Angebote Klasse 5-10

Transkript

1 SuS = Schülerinnen und Schüler = Tropengewächshaus = Völkerkundliches Museum WL= Weltladen Titel Zielgruppe Inhalt/Thema Methoden Lernort, Dauer, Kosten Auf der Spur durch Afrika Viele Menschen decken unseren Tisch Ausleihbare Materialien für eine Projektwoche zum Thema Ökologischer Fußabdruck ; ergänzt durch ein mehrstündiges Angebot im mit vielfältigem Material, u.a. Hörstationen Spielerisch entdecken SuS die Vielfalt der von uns genutzten tropischen Pflanzen. In Kleingruppen beschäftigen sie sich mit alltäglichen Nahrungsmitteln, tragen in einem Rundgang ihre Ergebnisse vor und klären mit uns offene Fragen Die SuS erarbeiten in Kleingruppen ökologische Fußabdrücke für verschiedene Regionen Afrikas und vergleichen den Ressourcenverbrauch dort mit dem eigenen. Suchspiel in Kleingruppen, Gruppenarbeit und Präsentation der Ergebnisse 4 h 75 Schulfach Sachkunde (Grundschule) Ethik

2 SuS = Schülerinnen und Schüler = Tropengewächshaus = Völkerkundliches Museum WL= Weltladen Eine Reise nach Afrika fairhandeln Wer verdient an Schokolade? ab 5. Wir reisen einmal von Europa in den Süden Afrikas und zurück. Dabei besuchen wir verschiedene Menschen und begreifen ihre Umwelt und Lebenswelt. Wir erfahren Interessantes über ihre Geschichte, ihre aktuelle Situation (z.b. über die Massai in Kenia und Tansania, die San in Botswana und die Yoruba in Nigeria) und auch über wirtschaftliche, politische und kulturelle Wechselbeziehungen Vom Kakaobaum zur Schokolade / Wer verdient wie viel an einer Schokolade? / Was ist Fairer Handel? / Stationenarbeit zu den Produkten Schokolade, Mango und Banane, wahlweise auch Fußball Interaktive Führung, auch in englischer Sprache möglich Rollenkarten Vortrag Stationenarbeit in Kleingruppen Gruppengespräch Verkostung 1 h 2 /SuS (mind. 25 ) WL 1,5 h 2,50 / SuS (mind. 40 ) max. 25 SuS Religion/ Ethik Religion/ Ethik Regenwalddiplom SuS erarbeiten sich an Forscherstationen Wissen rund um den Regenwald, über Ökologie, Nutzen, Zerstörung und Kinderalltag im Regenwald. Sie erfahren, was sie selbst zum Schutz beitragen können. Gruppenarbeit an Stationen und Präsentation der Gruppenergebnisse

3 SuS = Schülerinnen und Schüler = Tropengewächshaus = Völkerkundliches Museum WL= Weltladen Vielfalt der Kulturen Afrikas Mit Fischen und Vögeln reden Leben im Regenwald Fasern als nachwachsende Rohstoffe Fasern aus aller Welt Nach einer kurzen Entdeckungsreise durch das Völkerkundliche Museum vertiefen wir uns in die Lebenswelt der San im südlichen Afrika, der Massai in Kenia und Tansania und Oasenbewohner Ägyptens. Wir nutzen die Ausstellung, Bücher und Musik Wir erstellen kreative Plakate und tauschen uns aus SuS beschäftigen sich intensiv mit der Situation der indigenen Bevölkerung Südamerikas und ihrer Lebensform und -situation im Regenwald. Die SuS erarbeiten die Verbindung zu unserer Lebenswelt. Neue Informationen zum Thema ergänzen die Einheit Kulturelle und soziale Aspekte weltweit bedeutender Fasern (Kokospalme, Baumwolle, Banane) und Textilprodukte aus Asien und Afrika im Wandel der Zeit. Die SuS lernen traditionelle technische Verarbeitung, die sozio-kulturelle und die heutige Bedeutung als nachwachsende Rohstoffe kennen. Sie bearbeiten die Funktion und den Einsatzes von Faserprodukten aus verschiedenen Perspektiven und begreifen über Gruppenarbeit Film (oder Dias), Museumsmaterial, Gruppenarbeit (auch in englischer Sprache möglich) Pantomime und Rollenspiel, kreatives Gestalten, Medieneinsatz (Filme) 2 h Ethik Ethik, Biologie Kunst, Werken, Politik

4 SuS = Schülerinnen und Schüler = Tropengewächshaus = Völkerkundliches Museum WL= Weltladen eigenes praktisches Arbeiten. Rainforest detective (Regenwalddiplom in englischer Sprache) Bioenergie Chance oder Fluch? Schokolade Stück für Stück fairhandeln - Einführung in den Fairen Handel Students work in teams in tropical atmosphere on 5 stations to learn about ecology, use, destruction and protection of tropical rainforest. Discussion and practical demonstration of tropical climate and typical features of tropical plants are an integral part of it Die SuS erarbeiten sich ein Verständnis des komplexen Themas Bioenergiepflanzen in den Ländern des Südens. Dabei geht es auch um das Schicksal der indigenen Bevölkerung, aber auch um Gerechtigkeit und Chancengleichheit. ab 7. Vom Kakaobaum zur Schokolade / Verdienstkette Schokolade / Stationen zu tropischen Früchten, zum Fairen Handel, zur Ladenorganisation, zur Wertschöpfungskette Gruppenarbeit an Stationen und Präsentation der Gruppenergebnisse Medien, Fragenkatalog, Gruppenarbeit, Rollenkarten Vortrag Stationenarbeit Gespräch Verkostung 75 WL 1,5 h 2,50 /SuS (mind. 40 ) max. 22 SuS English, Biology, Geography, Ethics, Political Sc. Ethik Religion/ Ethik

5 SuS = Schülerinnen und Schüler = Tropengewächshaus = Völkerkundliches Museum WL= Weltladen Tank, Trog oder Teller? Energiepflanzen als nachwachsende Rohstoffe Den Fasern auf der Spur Faserpflanzen als nachwachsende Rohstoffe Kleidung hipp und chic aber auch fair? Die SuS bearbeiten ökologische, aber auch ökonomische und soziale Aspekte von tropischen Energiepflanzen. Zudem führen sie einfache Experimente durch. Die Gruppen präsentieren ihre Ergebnisse im Plenum. und eigene Handlungsalternativen runden die Veranstaltung ab Wieso stecken Bananen im Auto? Anhand von lebenden Pflanzen wie Baumwolle, Faserbanane, Kokospalmen oder Agaven und deren Alltagsprodukten, mit Experimenten und Hintergrundinformation erarbeiten sich SuS die Faserpflanzen als nachwachsende Rohstoffe. Sie präsentieren ihre Ergebnisse in einem Rundgang, in dem es auch um Nachhaltigkeit und Fairen Handel geht. ab 8. Baumwolle - vom Anbau bis zur fertigen Kleidung / ökologischer versus konventioneller Anbau / Verdienstkette / Reise einer Jeans / Arbeitsbedingungen in Nähfabriken / Kinderarbeit / Subventionen / Greenwashing / Fairer Handel und seine Siegel Gruppenarbeit mit Präsentation, Experimente, Unterrichtsgang, Meinungsbarometer, Gruppenarbeit und Präsentation der Gruppenergebnisse, Rollenspiel, Rollenkarten für Akteure in der Textilindustrie Stationenarbeit Fish-bowl- Abschlussgespräch WL 3 /SuS (mind. 50 ) max. 20 SuS Religion/ Ethik Textiles Gestalten

6 SuS = Schülerinnen und Schüler = Tropengewächshaus = Völkerkundliches Museum WL= Weltladen Lassen Sie sich Fair- Führen ab 8. Wen macht die Banane krumm? Schmeckt fairer Öko Kaffee weniger bitter? Die SuS erfahren Wissenswertes über Produktionsbedingungen von Exportfrüchten und den Alltag von Arbeitskräften in den Anbauländern. Kaffeeparcours ab 8. Von der Pflanze bis in unsere Tasse legt der Kaffee einen weiten Weg mit harter Arbeit und profitablen Geschäften zurück. Diesen verfolgen die Schüler aktiv im Erlebnisparcours und am Ende gibt es dann die selbst geröstete Tasse Kaffee zum Probieren. Gesundheitspflanzen in aller Welt traditionelles Wissen, heute noch aktuell? Kulturelle, soziale und politische Aspekte der Gesundheitspflanzen Hoodia und Bixa orellana/annato im Wandel der Zeit. Die SuS beschäftigen sich mit dem Themenkomplex Bedrohte Völker am Beispiel der Kung San im südlichen Afrika. Sie lernen ein Projekt kennen, welches der Stammesgruppe eine Führung Rundgang, Einzel- und Gruppenarbeit an Stationen, Medieneinsatz (Filme), Kochen von Seife, aztekischer Trinkschokolade oder Waffeln, Präsentation ( Dialogue and inquiry ) 1 h 2 /SuS 3,5 h 150 Politik und, Ethik Politik

7 SuS = Schülerinnen und Schüler = Tropengewächshaus = Völkerkundliches Museum WL= Weltladen So nah und doch so fern als Entdecker auf kolonialen Spuren im Museum So nah und doch so fern als Entdecker auf kolonialen Spuren im Tropengewächshaus ab 9. ab 9. Lebensperspektive eröffnet und sich gleichzeitig ihre fundierten Kenntnisse der Ökosysteme und Pflanzen zunutze macht. Als Bogen zur Moderne kochen die SuS mit Annatosamen, die traditionell seit Jahrtausenden genutzt werden und weltweit eine wichtige Rolle in der Lebensmittelverarbeitung spielen. In diesem Modul geht es um Bilder im Kopf und Vorurteile, die ihren Ursprung zum Teil im Kolonialismus haben. Ziel ist es, einen Perspektivwechsel herbeizuführen und den SuS unbewusste Vorurteile und vorhandene Stereotype bewusst zu machen. Im weitern Fokus steht ein differenziertes Verständnis von Entwicklung. Es soll angesprochen werden, was im entwickelten Deutschland möglich ist und was wir noch von anderen lernen können. Im Planspiel erfahren die SuS die Bedeutung von Kolonialismus aus verschiedenen Perspektiven und können durch eigene Entscheidungen im Rahmen des Spiels dem Kolonialismus zugrundeliegende Strategien und Kriterien erkennen, nachvollziehen Rollenspiele, Aktionsplanung, Unterrichtsgang, PowerPoint-Folien, Planspiel, Präsentation, Film, Aktionsplanung, 3,5 h 3,5 h Ethik/Religion, Geschichte Geschichte,

8 SuS = Schülerinnen und Schüler = Tropengewächshaus = Völkerkundliches Museum WL= Weltladen Zwischen Tradition und Wellness: Heilpflanzen als nachwachsende Rohstoffe Probleme und Chancen ab 10. und überdenken. Nach der Präsentation der Gruppen wird ein aktueller Bezug hergestellt. Den Abschluss bildet eine Auseinandersetzung mit einem selbst gewählten Aspekt von Kolonialismus im Rahmen einer Aktionsplanung. Die SuS lernen in einem Suchspiel die Vielfalt tropischer Heilpflanzen kennen und bearbeiten verschiedene Aspekte wie Anbau oder Wildsammlung, Artenschutz und Biopiraterie je einer Pflanze. Die Gruppen präsentieren ihre Ergebnisse im Plenum. Eine und die Erarbeitung eigener Handlungsmöglichkeiten schließen die Veranstaltung ab. Handlungsorientierte Gruppenarbeit, Präsentation, Politik und, Ethik //WL: Nach Absprache bieten wir einzelne Module in gekürzter Form und auch Führungen an. WL: Wir stellen uns auf die Zielgruppe ein, thematisch und methodisch, deshalb ist ein Vorgespräch sinnvoll. Wir verleihen auch Materialien zu den Themen. In Absprache mit der Lehrkraft wird entschieden, ob die SuS einkaufen dürfen, denn einkaufen ist nicht Inhalt und Ziel der Module.