SCHULINTERNES CURRICULUM

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1 SCHULINTERNES CURRICULUM für das Fach Englisch am Viktoria-Gymnasium Essen Sekundarstufe I

2 Kompetenzen im Fach Englisch Jahrgangsstufe 5/6 KOMMUNIKATIVE KOMPETENZEN a. Hörverstehen / Hör- Sehverstehen Beiträge von Mitschülern verstehen Hörtexten und Filmausschnitten praktische Informationen entnehmen Geschichten / Filmszenen (Figuren, Handlungsablauf) verfolgen b. Sprechen (an Gesprächen teilnehmen) aktiv am classroom discourse teilnehmen Rollenspiel: einfache Situationen erproben auf einfache Sprechanlässe reagieren c. Sprechen (zusammenhängendes Sprechen) über Lehrbuchtexte sprechen / Arbeitsergebnisse vorstellen aus dem eigenen Erlebnisbereich berichten und erzählen einfache Texte darstellend laut lesen und vortragen d. Leseverstehen Arbeitsanweisungen, Anleitungen, Texte der Mitschüler verstehen Lehrbuchtexten inhaltliche Aspekte und formale Kennzeichen entnehmen Alltagstexten die wesentlichen Informationen entnehmen e. Schreiben Unterrichtsergebnisse festhalten (Tafelbilder abschreiben), Lernprozesse schriftlich begleiten (Notizen, Cluster anfertigen) einfache Modelltexte umformen kurze persönliche Alltagstexte schreiben / Sachverhalte (eigener Erwartungshorizont) zusammenhängend beschreiben und erklären f. Sprachmittlung Äußerungen verstehen und in der jeweils anderen Sprache das Wichtigste wiedergeben in Begegnungssituationen einfache Informationen in der jeweils anderen Sprache zusammenfassen mit steigendem zunehmender Komplexität, z.b. sich vorstellen, Familien- und Lebenssituationen beschreiben, über Probleme und Interessen von Jugendlichen sprechen, z.b. über das Verkehrswesen in Greenwich sprechen, mit dem in Essen vergleichen, bestimmte Textsorten: postcard / letter, diary entry, summary, report / interview, dialogue, z.b. in Form von Tandembögen

3 INTERKULTURELLE KOMPETENZEN a. Orientierungswissen zu Familie und Alltagsleben U1 (Familienstruktur, Geschwisterkonflikte) / U3 (Hobbies, pets) / U4 (Project Greenwich und Essen) / U5 (birthday party, shopping, food, Maße und Gewichte) / U6 (holidays, city life and animals) Bd. 2 U2 (going to London) / U3 (pocket money, snackbar) / U4 (role models, stars) / U5 (sport, activities) / U6 (travelling, Scotland) / U7 (English as a world language) Ausbildung / Schule U1 / U3 (school, lessons and activities, clubs) Bd. 2 U1 (school system, lunchtime, time table) b. Werte / Einstellungen / andere Sichtweisen in Rollenspielen erproben c. Begegnungssituationen bewältigen U 1 (school) / U4 (shopping) VERFÜGBARKEIT SPRACHLICHER MITTEL UND SPRACHLICHE KORREKTHEIT a. Aussprache und Intonation Muster auf neue Wörter übertragen Intonation von einfachen Aussagesätzen, Fragen und Aufforderungen realisieren b. Wortschatz / Grundwortschatz: elementare Kommunikationsbedürfnisse classroom discourse Themenfelder interkulturellen Lernens Alltagskommunikation c. Grammatik Personen, Sachen, Tätigkeiten bezeichnen und beschreiben U1 (personal pronouns, s) / U2 (pronouns, g-genitive, have/has got, can/can t) / U3 (adverbs of frequency) / U4 (object pronouns) / U5 (quantities) / U6 (some/any) Bd. 2 U2 (comparison of adjectives) / U4 (some, any, compounds) / U5 (adverbs of manner, comparison of adverbs) / U7 (modal verbs)

4 Statements, questions, negations räumliche, zeitliche und logische Bezüge zwischen Sätzen herstellen, Aussagen und Fragen formulieren Zeiten Strukturen identifizieren, Regelformulierungen verstehen U1 (to be) / U2 (have got, instructions, negations, rules) / U4 (questions, do/does) / U6 (modals) Bd.2 U1 (questions, short answers, negations) U4 (present perfect, questions) U1 (and, but) / UU2 (because, so) U1 (simple present) / U3 (3rd person s) / U5 (present progressive, would) Bd. 2 U1 (simple past) / U2 (past progressive) / U4 (present perfect) / U6 (will-future, going to-future, conditional I d. Orthographie grundlegende Regeln Laut-Buchstaben-Verbindungen METHODISCHE KOMPETENZEN a. Hör- und Leseverstehen Vorwissen aktivieren gelenkte Aufgaben zum Lesen bearbeiten Testverfahren einsetzen Texte markieren und gliedern, Sinnabschnitte kennzeichnen b. Sprechen und Schreiben für mündliche Produktionen Gedanken und Ideen sammeln eigene Texte gliedern eigene Texte nach Vorlagen gestalten, einfache Umformungen z.b. U3 (Fragen nach dem Weg) / U4 (make a quiz) Bd. 2 U4 (write about your favourite star) Texte unter Anleitung korrigieren und überarbeiten kurze Texte auswendig lernen und vortragen c. Umgang mit Texten und Medien einfache Texte auf wesentliche Merkmale untersuchen produktionsorientierte Verfahren einsetzen (Dialoge ausschmücken, umformen, szenisch gestalten)

5 Materialien zusammenstellen z. B. poster: food, animals, pets (brochures) d. Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen Formen der Wortschatzarbeit Umgehen mit den lexikalischen Anhängen bei Textproduktion und -rezeption Software nutzen Englisch als Gruppenarbeitssprache Sammeln von einfachen Texten und Materialien z. B. Karteikarten, mind maps, Rätsel

6 Kompetenzen im Fach Englisch Jahrgangsstufe 7 KOMMUNIKATIVE KOMPETENZEN a. Hörverstehen / Hör- Sehverstehen Informationen aus jugendgemäßen und problemorientierten Texten, Radio- und Filmausschnitten entnehmen die Hauptinformationen einer Unterhaltung entnehmen b. Sprechen (an Gesprächen teilnehmen) Beteiligung an einfachen themenorientierten Gesprächssituationen im Unterricht Umgang mit native speakers und lingua franca-sprecherinnen und sprechern (nach unterrichtlicher Vorbereitung) freie Gespräche im Rahmen des classroom discourse Perspektiven erkunden Positionen vertreten, Erfahrungen und Gefühle einbringen c. Sprechen (zusammenhängendes Sprechen) zusammenhängendes, sach- und problemorientiertes Sprechen persönlich wertendes Sprechen Arbeitsergebnisse unter Zunahme von Hilfsmitteln (z. B. Notizen) präsentieren d. Leseverstehen jugendgemäße und problemorientierte Texte in ihrer Ganzheit betrachten komplexere Anweisungen und Regeln verstehen Sachtexten Informationen und Argumente entnehmen und Wirkungsabsichten verstehen einfache Gedichte im Hinblick auf Thema, Figuren, Handlungsverlauf und Grundhaltung verstehen e. Schreiben Verfassen von einfachen zusammenhängenden Texten in beschreibender, berichtender, erzählender und zusammenfassender Form persönliche Stellungnahmen einfache Formen kreativen Schreibens anwenden f. Sprachmittlung Kernaussagen auch englischsprachigen Texten und mündliche Informationen auf Deutsch sinngemäß wiedergeben mit steigendem zunehmender Komplexität, z.b. Diskussionen, Streitgespräche, telephone messages, z.b. historische Fakten aufarbeiten, über das eigene Fernsehverhalten sprechen, z.b. Sachverhalte darstellen, summary, Fortsetzungen von Geschichten

7 INTERKULTURELLE KOMPETENZEN a. Orientierungswissen zu persönlicher Lebensgestaltung, Musik, Sport, Medien Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: nationale und regionale Identität, Migration U1 (Sport, Computer), U3 (Familienleben im TV und im realen Leben, familiäre Beziehungsprobleme), U5 (Vielfalt der Medien, Werbung) U2 (Großbritannien), U4 (Regionen im UK), U6 (Weltreisen) b. Werte, Haltungen und Einstellungen U3 (Kompromisse schließen), U4 (Familie und Freundschaft, Hilfe und Entschuldigungen) c. Handeln in Begegnungssituationen U 3 (telephone messages), U4 (Austauschprogramm), U6 (Berichten) VERFÜGBARKEIT SPRACHLICHER MITTEL UND SPRACHLICHE KORREKTHEIT a. Aussprache und Intonation längere Texte sinngestaltend laut lesen in kurzen, freien Gesprächen verstanden werden, auch wenn nicht akzentfrei gesprochen wird typische Aussprachevarianten des AE und BE erkennen und verstehen b. Wortschatz classroom discourse Themenfelder interkulturellen Lernens fachmethodisches Arbeiten kooperatives Arbeiten c. Grammatik Dauer, Wiederholung, Abfolge von Handlungen und Sachverhalten ausdrücken Verbote/Erlaubnis, Aufforderungen, Verpflichtungen Handlungen und Ereignisse aktivisch und passivisch darstellen Bedingungen und Bezüge darstellen mit steigendem zunehmender Komplexität U1 (simple/progressive tenses), U2 (past perfect), U4 (future perfect), U6 (indirect speech) U2 (modal auxiliaries) U5 (passive voice) d. Orthographie typische Buchstabenverbindung bzw. Wortbausteine als Rechtschreibhilfen nutzen eigene Fehlerschwerpunkte erkennen und bearbeiten geläufige orthographische Besonderheiten des AE im Unterschied zum BE erkennen und beachten U1 (relative/contact clauses), U3 (conditional clauses III)

8 METHODISCHE KOMPETENZEN a. Hör- und Leseverstehen Vorwissen und Kontextwissen aktivieren Arbeitsanweisungen im Detail verstehen unterschiedliche Hör- und Lesestrategien anwenden Texte gliedern und/oder markieren Bedeutung von unbekannten Wörtern erschließen b. Sprechen und Schreiben inhalts- und themenbezogene Stoffsammlungen und Gliederungen erstellen Texte auf Korrektheit überprüfen einfache literarische Kurztexte sinngestaltend lesen und frei vortragen c. Umgang mit Texten und Medien Texterschließungsverfahren einsetzen Arbeitsergebnisse mithilfe von Textverarbeitungsprogrammen aufbereiten d. Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen Gruppen- und Partnerarbeit Arbeit mit dem Wörterbuch Wortschatzarbeit (Schaubilder, Definitionen) grammatische Elemente und Strukturen in fremden Texten identifizieren, sammeln, klassifizieren und einfach Hypothesen zur Regelbildung aufstellen und überprüfen mit steigendem zunehmender Komplexität U2 (reading for gist/detail) U1 (Textverarbeitung, Browser) mit steigendem zunehmender Komplexität

9 Kompetenzen im Fach Englisch Jahrgangsstufe 8 KOMMUNIKATIVE KOMPETENZEN a. Hörverstehen/ Hör-Sehverstehen Verstehen der wichtigsten Informationen von Diskussionen und Unterhaltungen, chats, Liedern, Filmausschnitten sowie Globalverständnis von darstellenden, narrativen als auch argumentativen Beiträgen im Unterricht b. Sprechen (an Gesprächen teilnehmen) Beteiligung an einfachen, themenorientierten Gesprächssituationen Umgang mit native speakers und lingua franca Sprechern in außerunterrichtlichen Alltagssituationen Freie Gespräche im Rahmen des classroom discourse Ausdrücken von Zustimmung und Ablehnung Eine persönliche Wertung von Inhalten in Bezug auf Texte und Filmsequenzen vornehmen c. Sprechen (zusammenhängendes Sprechen) zusammenhängendes, sach-und problemorientiertes Sprechen persönlich wertendes Sprechen argumentierendes Sprechen Arbeitsergebnisse als auch Kurzpräsentationen unter Zunahme von Hilfsmitteln (z.b. Notizen) darstellen d. Leseverstehen Verstehen von Texten zu vertrauten Themen Globalverständnis Komplexe Anleitungen, Erklärungen und Regeln verstehen Wesentliche Argumente als auch Informationen von Sachtexten sowie einfacher Gedichte entnehmen Ansätze von selektivem Textverstehen e. Schreiben, mit steigendem zunehmender Komplexität, z.b. Füllwörter verwenden, Argumente sammeln, ordnen und vorbringen können, Durchführung von Interviews, Vorbereitung von Präsentationen, z.b. über das eigene Fernsehverhalten sprechen, eigene Meinungen präsentieren Verfassen von einfachen, zusammenhängenden Texten zu Interessen und Erfahrungsbereichen der SuS begründete Stellungnahmen vornehmen Sachverhalte gemäß vorgegebener Textsorten darstellen persönliche Stellungnahmen einfache Formen kreativen Schreibens anwenden, z.b. Erstellen von Gliederungen, Strukturieren von Texten, Gedanken, Ideen sammeln (mind maps)

10 f. Sprachmittlung Kernaussagen auch englischsprachiger Texte und mündliche Informationen in der jeweils anderen Sprache sinngemäß wiedergeben Sicherung eines allgemeinen Verständnis INTERKULTURELLE KOMPETENZEN a. Orientierungswissen zu kulturelle, historische und geographische Informationen zu den USA ethnische Minderheiten und ihre sozialen Probleme (native Americans) Extremsportarten U1 (Eindrücke von New York City), U5 (Kalifornien) U2 (Alltag an einer amerikanischen Schule, verschiedene Schulsysteme) U3( Eindrücke vom amerikanischen Westen, Indianer) U4 (Abenteuer in der Wildnis, Kletterunfall, Rafting im Grand Canyon) b. Werte, Haltungen und Einstellungen U1, U5 (Über Gefühle sprechen), U4 (eine Filmrezension bewerten) c. Handeln in Begegnungssituationen U1 (Amerikanische Aussprache verstehen, Umgangssprache erkennen), U2 (an einer formellen Diskussion teilnehmen), U3 (polite small talk), U 5 (unterschiedliche Register) VERFÜGBARKEIT SPRACHLICHER MITTEL UND SPRACHLICHE KORREKTHEIT a. Aussprache und Intonation Aussprache und Intonationsmuster werden im Allgemeinen korrekt verwendet in kurzen, freien Gesprächen verstanden werden, auch wenn nicht akzentfrei gesprochen wird typische Aussprachevarianten des AE und BE erkennen und verstehen b. Wortschatz können einen funktionalen und thematisch erweiterten mit steigendem zunehmender Komplexität

11 Grundwortschatz angemessen anwenden, um sich in vertrauten Themen als auch Situationen verständigen zu können classroom discourse Wortbildung, unbekannte Wörter erschließen, Wortfamilien c. Grammatik U1 (present perfect progressive), über Handlungen sprechen, die in der Vergangenheit begannen und jetzt noch andauern Attribute und Handlungen qualifizieren Handlungen in der Vergangenheit kommentieren mit Gerundien über Vorlieben,Abneigungen, Interessen und Ängste sprechen (gerund versus infinitive) sagen, was gerade gemacht wird bzw. wurde mit Nebensätzen zusätzliche Informationen geben Partizipien als Adjektive benutzen U2 (perfect infinitive), (passive infinitive with modal verbs and full verbs), U3 ( gerund as subject, object and after verbs and adjectives, with prepositions objects), U4 (gerund versus infinitive) U3 (present and past progressive passive) U4 (participles as adjectives) d. Orthographie Verfügung über die Orthographie eines erweiterten Grundwortschatzes sowie eine weitgehend normgerechte Zeichensetzung eigene Fehlerschwerpunkte erkennen und bearbeiten geläufige orthographische Besonderheiten des AE im Unterschied zum BE erkennen und beachten

12 Kompetenzen im Fach Englisch Jahrgangsstufe 9 KOMMUNIKATIVE KOMPETENZEN a. Hörverstehen/Hör-Sehverstehen Hauptaussagen und Einzelinformationen aus jugend- und problemorientierten, komplexeren Texten selbstständig entnehmen b. Sprechen (an Gesprächen teilnehmen) die SuS können unvorbereitet an Gesprächen teilnehmen, deren Themen ihnen vertraut sind Umgang mit native speakers und lingua franca Sprechern in außerunterrichtlichen Alltagssituationen freie Gespräche im Rahmen des classroom discourse Ausdrücken von Zustimmung und Ablehnung Eine persönliche Wertung von Inhalten in Bezug auf Texte und Filmsequenzen vornehmen c. Sprechen (zusammenhängendes Sprechen) zusammenhängendes, sach-und problemorientiertes Sprechen persönlich wertendes Sprechen argumentierendes Sprechen Arbeitsergebnisse als auch Kurzpräsentationen unter Zunahme von Hilfsmitteln (z.b. Notizen) darstellen d. Leseverstehen Verständnis von umfangreicheren authentischen Texten zu vertrauten Themen- und Aufgabengebieten Globalverständnis komplexe Anleitungen, Erklärungen und Regeln verstehen Entnahme wesentlicher Argumente als auch Informationen von Sach-und Gebrauchstexten sowie einer literarischen Jugendlektüre selektives/detailliertes Textverständnis e. Schreiben selbstständiges Verfassen von zunehmend umfangreicheren, zusammenhängenden Texten mit persönlicher oder gesellschaftlicher Bedeutung begründete Stellungnahmen vornehmen Sachverhalte gemäß vorgegebener Textsorten korrekt darstellen persönliche Stellungnahmen, mit steigendem zunehmender Komplexität, z.b. Füllwörter verwenden, Argumente sammeln, ordnen und vorbringen können, Durchführung von Interviews, Vorbereitung von Präsentationen, Pro- und Kontra Diskussionen, Bewertungsgespräche, z.b. zur Bedeutung moderner Medien Stellung beziehen, eigene Meinungen äußern, Kurzreferat, Zusammenfassung von Arbeitsergebnissen, z.b. Erstellen von Gliederungen, Strukturieren von Texten, Gedanken, Ideen sammeln (mind maps), flow charts, Zusammenfassungen (summary)

13 weitgehend sichere Anwendung verschiedener Formen kreativen Schreibens erste Termini zur Analyse literarischer Texte kennen lernen und anwenden f. Sprachmittlung Kernaussagen als auch komplexere Sachverhalte englischsprachiger Texte und mündliche Informationen in der jeweils anderen Sprache sinngemäß wiedergeben Sicherung eines allgemeinen sowie gegebenenfalls selektiven/detail Verständnisses INTERKULTURELLE KOMPETENZEN a. Orientierungswissen zu Partnerschaft, Beziehungen zwischen den Geschlechtern (gender roles), Jugendkulturen Schule in einem weiteren englischsprachigen Land Einblicke in politische Systeme der USA und Großbritannien, Demokratie und Menschenrechte Sprache und sprachlicher Wandel U1 (Eindrücke von Australien, Flora, Fauna, Konflikte mit der indigenen Bevölkerung) U2 (Berufswelt, Bewerbungen) U3( Medien) U4 (Menschenrechte) berufliche Interessenprofile, Bewerbungen b. Werte, Haltungen und Einstellungen U1, U2, U3, U4 c. Handeln in Begegnungssituationen U1, U2, U3, U4 VERFÜGBARKEIT SPRACHLICHER MITTEL UND SPRACHLICHE KORREKTHEIT a. Aussprache und Intonation Aussprache und Intonationsmuster werden weitgehend korrekt verwendet in längeren, freien Gesprächen verstanden werden, auch wenn nicht akzentfrei gesprochen wird typische Aussprachevarianten des AE und BE sowie typische Begriffe des australischen Englisch erkennen und verstehen b. Wortschatz können einen funktionalen und thematisch erweiterten Grundwortschatz angemessen und routiniert anwenden, um sich in vertrauten Themen als auch Situationen verständigen zu können classroom discourse Wortbildung, unbekannte Wörter erschließen, Wortfamilien c. Grammatik über frühere Gewohnheiten sprechen den Gebrauch der Relativsätze wiederholen Partizipien zur stilistischen Verbesserung von Texten einsetzen Stellung beziehen, Aussagen betonen Kurzformen in der Umgangssprache kennen lernen mit steigendem zunehmender Komplexität U1 (used to), (defining, nondefining relative clauses) U2 (participle constructions in place of relative clauses, to express reasons and time), Wiederholung: future tenses

14 Adjektive als Nomen kennen lernen und anwenden U3 ( dynamic and stative verbs), Wiederholung: simple present, simple past, present perfect, past perfect, Adjektive mit past participles bilden d. Orthographie U4 (adjectives as nouns), Wiederholung: gerund constructions, gerund vs infinitive, infinitives with and without `to`, modal verbs, indirect speech Verfügung über die Orthographie eines erweiterten Grundwortschatzes sowie eine weitgehend normgerechte Zeichensetzung eigene Fehlerschwerpunkte erkennen und bearbeiten geläufige orthographische Besonderheiten des AE im Unterschied zum BE erkennen und beachten