Modulbeschreibung. Klanggeschichten erzeugen. Schulart: Fach: Zielgruppe: Autor: Zeitumfang:

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1 Modulbeschreibung Schulart: Fach: Zielgruppe: Autor: Zeitumfang: Grundschule Deutsch (GS) 4 (GS) Siegfried Koch Acht Stunden Die Schülerinnen und Schüler entwickeln Fantasiegeschichten zum Thema Wasser und vertonen sie mit unterschiedlichen Klangerzeugern. Ziel dieser Unterrichtseinheit ist es, die eigene Kreativität und Ausdrucksfähigkeit sowie das zielorientierte gemeinsame Arbeiten bei der Aufnahme der Klanggeschichte zu fördern. Vorauszusetzende Kompetenzen fachlich: Zusammen mit anderen zu einem vorgegebenen Thema eine Geschichte entwickeln; verschiedene Instrumente und Geräuscherzeuger sachgerecht zur Verklanglichung einer Geschichte einsetzen. Vorauszusetzende Kompetenzen methodisch: Sich in Gruppenarbeit über Texte und deren Gestaltung austauschen und ergebnisorientiert arbeiten; eine Klanggeschichte in verteilten Rollen zur Aufführung bringen. 1

2 Unterrichtsverlauf Vorbemerkung: Dieser Unterrichtseinheit kann vorausgehen, dass sich die Schülerinnen und Schüler fächerübergreifend mit dem Thema Wasser auseinandersetzen und dabei unter anderem eine themenbezogene Geschichte lesen, zum Beispiel "Der kleine Wassermann" von Otfried Preußler (komplett oder in Auszügen). Einzelne Textpassagen daraus werden von den Schülerinnen und Schülern vorgelesen, während andere mit verschiedenen Klangerzeugern (beispielsweise Trommel, Glockenspiel, Becken) den vorgegebenen Text akustisch "illustrieren". Die dadurch entstandene Klanggeschichte wird aufgenommen. Bei dieser Vorgehensweise lernen die Schülerinnen und Schüler, worauf bei der Gestaltung von Klanggeschichten zu achten ist: deutliches und betontes Sprechen gezieltes Erzeugen von Klängen Text und Klang bilden eine Einheit Vermeiden von Nebengeräuschen Das Anhören der Aufnahme dient der Klasse als Korrektiv. Werden den Schülerinnen und Schülern Text und Instrumente wie im beschriebenen Fall vorgegeben, geht ein Großteil möglicher Spontanität und Gestaltungsfreiheit verloren. Im folgenden Unterrichtsverlauf erfinden die Schülerinnen und Schüler daher einen eigenen Text und wählen dazu selbstständig passende Klangerzeuger. 1. bis 3. Stunde Fantasiegeschichten schreiben Die Lehrerin oder der Lehrer stellt der Klasse die Idee vor, eigene Fantasiegeschichten zu vertonen. In Gruppenarbeit erfinden die Schülerinnen und Schüler Geschichten zu einem vorgegebenen Titel zum Thema Wasser. Alternative Textbeispiele zur Vorgabe finden Sie auf dem Arbeitsblatt "Vorlesetexte für Klanggeschichten". Bei der Gruppeneinteilung sollte die Lehrperson darauf achten, dass sich in jeder Gruppe auch relativ gut lesende Kinder befinden. Jede Gruppe erhält: das Arbeitsblatt "Anfertigen von Fantasiegeschichten", eines der Arbeitsblätter "Gedankenschwarm", das den Titel der Geschichte vorgibt: "Gedankenschwarm U-Boot", "Gedankenschwarm Krokodil", "Gedankenschwarm Wassernixe", "Gedankenschwarm Papierboot", "Gedankenschwarm Walfisch" und "Gedankenschwarm Flaschenpost", das Arbeitsblatt "Konzeptpapier", auf das die Fantasiegeschichte aufgeschrieben werden soll. Die Gruppen verteilen sich im Klassenzimmer und nutzen dabei nach Möglichkeit auch die Flure und andere freie Zimmer, um ungestört arbeiten zu können. In Zwischenbesprechungen im Kreis werden die Ergebnisse vorgelesen und gegebenenfalls 2

3 Verbesserungsvorschläge gemacht. Die Konzepte der einzelnen Gruppen werden von der Lehrperson korrigiert und von ihr oder von Schülerinnen und Schülern in den PC eingegeben. Hierbei werden in die Dokumente an passenden Stellen leere Textfelder eingefügt, in die später die Instrumente eingetragen werden, die für die Vertonung der jeweiligen Textpassagen vorgesehen sind. 4. und 5. Stunde Vertonung der Geschichte Die Gruppen erhalten ihre Geschichte in Reinschrift zurück und probieren verschiedene Klänge zu den einzelnen Textpassagen aus. Damit sich die Gruppen in dieser Arbeitsphase nicht gegenseitig stören, empfiehlt es sich, die Klasse aufzuteilen. Hierbei kann zum Beispiel ein Teil der Klasse im Klassenzimmer verbleiben und alternativen Unterricht erhalten (beispielsweise Schreiben und Gestalten des Gedichts "Das Wasser" von James Krüss), während einzelne Gruppen in verschiedenen Räumlichkeiten arbeiten können. Nach einer Schulstunde wird dann ein Wechsel vollzogen. Die Gruppen experimentieren und erzeugen unterschiedliche Klänge zu den einzelnen Textpassagen. Sie notieren dann in die leeren Textfelder, welche Klangerzeuger bei welchen Textpassagen einzusetzen sind. Es entsteht eine Art "Partitur" (das Dokument "Notationsform von Klangerzeugern" zeigt hierfür ein Anschauungsbeispiel). 6. Stunde Probe für die Aufnahme Als Probe für die Aufnahme führt jede Gruppe ihre Klanggeschichte der Klasse vor. Es sollte besonders darauf geachtet werden, dass die Geschichten deutlich, langsam und betont vorgelesen und die Instrumente und Klangerzeuger möglichst passend eingesetzt werden. Störende Nebengeräusche sollten weitgehend vermieden werden. Im Anschluss können die Zuhörerinnen und Zuhörer ihre Eindrücke schildern und gegebenenfalls Verbesserungsvorschläge machen. 7. und 8. Stunde Aufnehmen der Klanggeschichten Zum Aufnehmen der Klanggeschichten begeben sich die Gruppen nach Möglichkeit in einen ruhigen Raum. Werden die Geschichten mit einem digitalen Aufnahmegerät aufgezeichnet, kann die Aufnahmequalität noch optimiert werden. Zusätzlich kann jede Schülerin und jeder Schüler eine CD mit den Klanggeschichten erhalten. Für ein CD-Cover können Collagen von Schülerinnen und Schülern verwendet werden, die von den einzelnen Gruppen im Fächerverbund Mensch, Natur und Kultur passend zu den Klanggeschichten angefertigt werden. Einige Schülerergebnisse finden Sie in folgenden Audiodateien: "Klanggeschichte Flaschenpost" "Klanggeschichte Krokodil" "Klanggeschichte Papierboot" "Klanggeschichte U-Boot" "Klanggeschichte Walfisch" 3

4 "Klanggeschichte Wassernixe" Wahlweise kann zusätzlich auch eine visuelle Umsetzung einer Kurzgeschichte mit Zeichnungen von den Schülerinnen und Schülern angefertigt werden (Beispiel: siehe Ergebnis "Die kleine Wassernixe bildliche Umsetzung"). 4

5 Bildungsplanbezug Grundschule Deutsch 3. SCHREIBEN Texte schreiben Die Schülerinnen und Schüler können eigene Schreibideen und Schreibziele entwickeln; selbstverantwortlich Themen auswählen und über Realisierungsformen und die Nutzung von Schreibhilfen entscheiden; selbstständig Texte verfassen; Texte zweckorientiert verfassen und gestalten (Aus: Bildungsplan Baden-Württemberg Grundschule, Klasse 4: Kompetenzen und Inhalte für Deutsch; Seite 51) Ausführliche Informationen zum Bildungsplan Baden-Württemberg 2004 gibt es unter Bildung stärkt Menschen. 5

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