Systematik und Artenkenntnis im Biologie-Unterricht eine aktuelle Analyse

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Waltraud Esser
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1 Systematik und Artenkenntnis im Biologie-Unterricht eine aktuelle Analyse Bildquellen: Die Systematik ist nicht nur die Basis der Biologie, sondern auch ihre Krönung A.J.CRONQUIST 1968 ob Wissen nützen kann, ist nie eine Frage des Wissens, sondern der Situation, in die man gerät K.P.LIESSMANN 2011 Bildquelle: 1

irgendwie doch aktuell/modern? BIODIVERSITÄT - ARTENVIELFALT Bildquelle: http://naturmuseum.wordpress.

ch/pb/site/medien/node/63866108/lde/index.html irgendwie doch aktuell/modern?

2 irgendwie doch aktuell/modern? BIODIVERSITÄT - ARTENVIELFALT Bildquelle: irgendwie doch aktuell/modern? BIODIVERSITÄT - ARTENSCHUTZ auch bei Jugendlichen ist Naturschutz ist voll in vgl. Jugendreport 2009 Bildquelle: 2

3 aber das um die Zusammenhänge ist katastrophal Jeder 4. Jugendliche hat noch nie ein Reh in der Natur beobachtet ABER Natur ist wichtig schön gut harmonisch verletzlich bedroht hilfsbedürftig Natur muss geschützt werden sauber gehalten werden Tiere und Pflanzen müssen gehegt werden ABER Zusammenhänge zwischen Konsum und drastischen Eingriffen in die Natur ist meist unbekannt (z. B. bei Herstellung von Konsumgütern oder Verkehrsbelastung) Bildquelle: Faktum ist die Artenkenntnis von Kindern und Jugendlichen ist mangelhaft! Beispiele aus der Vogel-Pisa- Studie (FH Weihenstefan 2009; 3228 SS; 4.-7.Klasse; 12 häufigste Vogelarten) Nur jedes 3. Kind erkannte den Spatz Buchfink ist praktisch unbekannt 8 % der Teilnehmer kannten keine einzige Vogelart 1% erkannte alle 12 Arten am besten wussten die Kinder Bescheid, die ihr Wissen von Verwandten hatten (v. a. den Großeltern) Bildquelle: 3

4 Faktum ist Unwissenheit ist wird immer mehr zur Normalität Fast alle Jugendlichen verurteilen die Nutzung des Waldes??!! 8 von 10 SS sehen es als verboten an Käfer, Frösche und Würmer spontan in die Hand zu nehmen??!! Jeder 2. SS geht davon aus, das im Wald grundsätzlich keine Blumen oder Beeren gepflückt werden dürfen Nur 1/3 ordnen Bio-Äpfel der Natur zu, beim Tiefkühlspinat sind es nur 5% Bildquelle: Stellt sich die Frage: Wer ist schuld?... Lehrplan???... Themenbereich 1.Klasse Mensch - Gesundheit Tiere - Pflanzen Ökologie - Umwelt menschlichen Körpers Bau & Funktion des, bes. der Organsysteme (Überblick); Schwerpunkte: Bewegung (Gesundheit), Sexualität (u.a. Pubertät und Aufklärung über Missbrauch) Verständnis für verwandtschaftliche Zusammenhänge; Schwerpunkte: Wirbeltiere und Blütenpflanzen (Ökosystem Wald bzw. Erfahrungsbereiche der SchülerInnen) Haustiere sind zu berücksichtigen Wirbeltiere und /oder Ökosystem Wald Ökologische Grundbegriffe (Biologisches Gleichgewicht, Nahrungsbeziehungen, ökologische Nische); Positive und negative Folgen menschlichen Wirkens sollen thematisiert und hinterfragt werden; Umweltprobleme, Ursachen und Lösungsvorschläge; Umwelt-, Biotop- und Naturschutz an konkreten Beispielen; Bildquelle: Mensch Wald Wirbeltiere Säugetiere einheimische Arten Ökologie 4

5 könnte das auch mit der Entwicklung der Schulbücher zu tun haben? Quelle: ganz früher einmal 1 5

6 ganz früher einmal 2 früher einmal 1 6

7 früher einmal 2 heute Februar

8 Versuch einer Quantifizierung 1 Anzahl der abgebildeten heimischen Tierarten in österreichischen Schulbüchern Quelle: SCHÖRKHUBER, M. (2012): Systematik im Tierreich unter besonderer Berücksichtigung der Wirbeltiere eine aktuelle Analyse im Hinblick auf Kompetenzerwerb und Bildungsstandards im Biologie- Unterricht der Sekundarstufe I; Bachelor-Arbeit Pädagogische Hochschule Oberösterreich (in Arbeit) Versuch einer Quantifizierung 2 Anzahl der abgebildeten fremdländischen Tierarten in österreichischen Schulbüchern Quelle: SCHÖRKHUBER, M. (2012): Systematik im Tierreich unter besonderer Berücksichtigung der Wirbeltiere eine aktuelle Analyse im Hinblick auf Kompetenzerwerb und Bildungsstandards im Biologie- Unterricht der Sekundarstufe I; Bachelor-Arbeit Pädagogische Hochschule Oberösterreich (in Arbeit) 8

9 Versuch einer Quantifizierung 3 Anzahl der beschriebenen einheimischen Tierarten in österreichischen Schulbüchern Quelle: SCHÖRKHUBER, M. (2012): Systematik im Tierreich unter besonderer Berücksichtigung der Wirbeltiere eine aktuelle Analyse im Hinblick auf Kompetenzerwerb und Bildungsstandards im Biologie- Unterricht der Sekundarstufe I; Bachelor-Arbeit Pädagogische Hochschule Oberösterreich (in Arbeit) Versuch einer Quantifizierung 4 Anzahl der beschriebenen fremdländischen Tierarten in österreichischen Schulbüchern Quelle: SCHÖRKHUBER, M. (2012): Systematik im Tierreich unter besonderer Berücksichtigung der Wirbeltiere eine aktuelle Analyse im Hinblick auf Kompetenzerwerb und Bildungsstandards im Biologie- Unterricht der Sekundarstufe I; Bachelor-Arbeit Pädagogische Hochschule Oberösterreich (in Arbeit) 9

10 Warum sollen Kinder und Jugendliche Arten kennen oder schützen? - 1 Bildquellen: Warum sollen Kinder und Jugendliche Arten kennen oder schützen? - 2 Weil es altersgerecht ist BENENNEN VERGLEICHEN ORDNEN Bildquelle: 10

11 Weil es Spaß macht Stickermania Bildquellen: Konzept Stickermania 11

12 Gibt es wissenschaftlich/empirische Argumente PRO SYSTEMATIK ARTENKENNTNIS im BU-Unterricht??? Orientierung in und die Auseinandersetzung mit der Natur Interesse für die Natur wecken und verstärken Wertschätzung der Natur Schutzmöglichkeit gefährdeter Arten Bildquelle:

13 Beobachten - Kriteriengeleitetes Vergleichen Ordnen!!! Quelle: WELLNITZ & MAYER 2008 interessanterweise landen wir damit in der Kompetenzdebatte 13

14 Ohne Organismen geht es auch in Zeiten der Kompetenzorientierung nicht!!! Anforderungsdimension N3 Anforderungsniveau III N2 Anforderungsniveau II N1 Anforderungsniveau I H1 Wissen organisieren (W 1-4) H2 Erkenntnisse gewinnen (E 1-4) H3 Schlüsse ziehen (S 1-4) Handlungsdimension Kompetenzmodell NAWI-Österreich B1-Planet Erde B2-Ökosysteme B3-Organismen B4-Organe B5-Zelle Inhaltsdimension Biologie (neue Version seit Nov. 2011) vgl. Aufgabenpool NAWI - BIFIE 14

15 Was (mir) am Kompetenzmodell fehlt Eine Kompetenz ist mehr als Wissen ABER OHNE WISSEN NÜTZT DIE BESTE KOMPETENZ NICHTS (H. SCHECKER 2009) WISSEN ist die Grundlage für FÄHIGKEITEN, FERTIGKEITEN und EINSTELLUNGEN (H. LENHARD 2006) Bedeutung des Übens, Trainierens, Wiederholens weniger Unterbrechungen von Lernsequenzen (Projektitis!) (J. RIEDL 2011) Stärkere Fokussierung auf den BILDUNGs- Begriff und den HUMANISMUS (K.P. LIESSMANN 2011; C. SCHACHERREITER 2010) Bildquelle: 15

16 Können WIR die Situation verbessern? Neugier, Interesse der SchülerInnen nützen (v.a. vor der Pubertät 1./2.Klasse Sek. I) Freilandbiologie Schulbücher mit (fachlichen) Inhalten Eigenes Interesse stärken!!! Fachwissen Sachkompetenz der SS stärken!!! Bildquellen: LehrerInnen sind und bleiben die wichtigsten Garanten für die Vermittlung von Bildung und den damit verbundenen Kompetenzen Bildquelle: 16

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Titel Gegenstand Schulstufe Tiere Vögel Biologie und Umweltkunde 5. Schulstufe Bezug zum Fachlehrplan An Beispielen ausgewählter einheimischer Vertreter aus dem Tierreich sind Bau und Funktion sowie Zusammenhänge