Materialkompass Verbraucherbildung. Unterrichtsmaterialien zur Verbraucherbildung an Schulen.

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1 Materialkompass Verbraucherbildung Unterrichtsmaterialien zur Verbraucherbildung an Schulen Bewertetes Material: Internet ABC - Wissen, wie's geht Herausgeber/Autor: Verein "Internet-ABC e.v." Gesamturteil: gut Die einzelnen Bereiche wurden folgendermaßen bewertet: Methodik & Didaktik: befriedigend Fachlicher Inhalt: gut Formale Gestaltung: gut 2

2 Die ausführliche befindet sich am Ende des Dokuments. Kurztext Das Material Internet ABC - Wissen, wie s geht richtet sich an Kinder, Eltern und Lehrer. Es besteht aus einem Lehrerhandbuch und einer CD-ROM mit jeweils 11 (interaktiven) Lernmodulen. Diese sensibilisieren für einen bewussten und kompetenten Umgang mit dem Medium Internet. Die je 2- bis 5-stündig konzipierten Module können in ihrer Gesamtheit oder einzeln genutzt werden. Es bietet sich die Möglichkeit zur Gestaltung einer Projektarbeit oder AG oder zum Einbinden in den Fachunterricht. Formale Gestaltung und fachlicher Inhalt sind gelungen. In methodisch-didaktischer Dimension hingegen gibt es Einschränkungen hinsichtlich der Handlungs- und Methodenorientierung. Das Vorwissen der Lernenden fließt kaum in den Projektablauf ein und es gibt nur wenige Möglichkeiten zum selbstentdeckenden Lernen. Vielmehr sind die Schüler und Schülerinnen gefordert, theoretische Einführungstexte mit einem hohen Anteil an Fachwissen zu studieren und das daraus gezogene Wissen in abfragenden Aufgabenformaten wiederzugeben. Trotz dieser Kritikpunkte ist das Materialpaket in seiner Gesamtheit aufgrund der hohen Bedeutung der Internet-Thematik und dem hohen Aufforderungscharakter der multimedialen CD-ROM sowie dem schlüssigen Gesamtkonzept durchaus empfehlenswert. Sagen Sie uns, wie es war! Wir freuen uns über Kommentare auf unserer Website. Konnten Sie von dieser Bewertung profitieren? Haben Sie Erfahrungen mit dem Material im Unterricht gesammelt und möchten diese teilen? 3

3 Bibliografie Titel Internet ABC - Wissen, wie's geht Untertitel Mit Spaß und Sicherheit im Internet Verlag / Herausgeber Verein "Internet-ABC e.v." Autor/in Michael Schnell, Petra Wonsowitz, Margret Datz Direkter Link zum Material Schlagworte Internet-ABC e.v., Medienkompetenz, Internet, online, Surfen, Navigieren, Gefahren, Sicherheit, Suchmaschinen, Maus, Tastatur, Computerviren, Urheberrecht, Werbung, Online-Kauf, , , , Chat, Newsletter, Instant Messaging, Multimedia Mitarbeit Gabriele Becker, Ute Schlotterbeck, Inés Hervás ISBN Preis kostenlos Erscheinungsjahr 2010 Materialformat Printprodukt, Download, CD-ROM, Film/DVD/Video, Multimedia Materialtyp und Hinweise für weiterführendes Arbeiten Informationen, Anregungen für die Unterrichtsgestaltung, Unterrichtsbeispiele, Spiele, Arbeitsmaterialien für Lernende, Hintergrundinformationen für die Lehrperson, Elternmitwirkung, Hinweise auf ergänzende Medien, Angabe von Literatur, Referenzen und Quellen, Weiterführende Adressen / Fachstellen, Expliziter Bezug zu Curricula (Bundesland/Schulfach), speziellen didaktischen Theorien, Richtungen oder Schulen (REVIS, Bildungsstandards, Kompetenzmodelle etc.), die der Lehrkraft auch zur theoretischen Vertiefung dienen können 4

4 Weitere Ergänzungen Die Schwierigkeiten einer eindeutigen Verankerung von Medienunterricht in den Lehrplänen ist den Verantwortlichen des Materials bewusst. Daher nennen sie geeignete Anknüpfungspunkte insbesondere in den Lehrplänen des Sachunterrichts sowie weiterer Fäc Fach/Zielgruppe Fach/Fächer Fächerübergreifend, Deutsch, Informatik / Technik, Projekttage, Sachkunde, Sozialkunde / Sozialwirtschaft / Gesellschaftslehre / Gemeinschaftskunde/ Politik / Politik und Wirtschaft, Verbraucherbildung, Vertretungsunterricht, Chemie Zielgruppen 2. Klasse, 3. Klasse, 4. Klasse, 5. Klasse, Material für Schüler/innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf Wichtige Ergänzungen zur Zielgruppe Explizite Zielgruppe des Materials sind Grundschulen. Aufgrund der als Voraussetzung gegebenen Lesekompetenz werden insbesondere 3. und 4. Schuljahre angesprochen. Bisweilen sind Textniveau und vermittelte Inhalt jedoch sehr anspruchsvoll, so dass (insbesondere für eine selbstständige Bearbeitung) durchaus auch 5. Klassen weiterführender Schulen für einzelne Lernmodule als Zielgruppe in Frage kommen.arbeiten die Kinder - wie auf der CD-ROM angeregt - mit großer Unterstützung der Eltern zusammen und nutzen die vorhandenen Audio-Abspieldateien, sind ausgewählte Modulbereiche auch bereits für Zweitklässler geeignet. Inhalt 5

5 Inhaltsangabe Das Material "Internet ABC" unterstützt die Lernenden dabei, Möglichkeiten einer kompetenten Mediennutzung - mit Fokus auf das Internet - zu erkennen und nutzen zu können und gleichzeitig für die Risiken und Gefahren eines unreflektierten Umgangs sensibilisiert zu werden. Das Materialpaket besteht aus einem Lehrerhandbuch sowie der parallel dazu entwickelten CD-ROM "Wissen, wie's geht!", die sich auch an Eltern und Familien richtet. Beide Medien sind aufeinander abgestimmt und werden im Idealfall einander ergänzend im Unterricht eingesetzt. Sie basieren im Kern auf 11 Lernmodulen, die 4 übergeordneten Bereichen zugeordnet sind. Die Module bauen nicht aufeinander auf, so dass auch einzelne Themen gesondert herausgegriffen und in den laufenden Unterricht eingebaut werden können. Lernmodule mit didaktischen Hinweisen und Arbeitsblättern bzw. Computeraufgaben: 1. Surfen & Internet - So funktioniert das Internet Kapitän Eddie erobert das WWW-Weltmeer Eddie zu Gast bei der "Blinden Kuh": Suchen und Finden In Meister Eddies Internetwerkstatt: Internet die Technik dahinter 2. Achtung! Die Gefahren - Darauf solltest du achten! Ein Fall für Kommissar Eddie. Sicher surfen Dr. Eddie weiß Rat gegen Viren: Viren, Würmer und Trojaner Werbung und Einkaufen im Internet 3. Lesen, Hören, Sehen - Medien im Internet Texte, Filme, Musik aus dem Netz Was ist erlaubt? Von Autoren und Datendieben Mit Reporter Eddie im Dschungel: Medien und Multimedia im Internet 4. Mitreden & Mitmachen - Selbst aktiv werden! und Newsletter Chat oder: Gespräche im Internet Instant Messaging Eine andere Art von Chat Im Lehrerhandbuch finden die Lernmodule Ergänzung um Einführungstexte zum Einsatz des Handbuchs, Elternbrief, Lexikoneinträge und Urkunde-Blankovorlage. Die CD-ROM bietet überdies Computerspiele und Bastelangebote, umfassende Elterninformationen zu den jeweiligen Modulen, weiterführende Linklisten und einen Recherche-Ratgeber sowie einen Frage-Antwort-Bereich. Themenwahl Finanzkompetenz Umgang mit Geld (Budgetplanung), Zahlungsverkehr 6

6 Medienkompetenz Grundwissen und Recht, Soziale Netzwerke, Datenschutz, Kaufen im Internet, Gewalt im Netz / Risiken im Netz, Werbung Verbraucherrecht Verträge, Information und Werbung 7

7 Methodik & Didaktik Indikatoren Erreichte Punkte Schüler- / Zielgruppenorientierung 4 Die Zugänge zum Lerngegenstand sind so gestaltet, dass sich möglichst viele Schüler/innen angesprochen fühlen. Die Erfahrungen und Interessen der Schüler/innen werden aufgenommen. Die Materialien ermöglichen die Anbahnung individueller Lernwege. Die Materialien sind insgesamt zielgruppengerecht gestaltet. Anschreiben der Leitfigur Eddie mögen teilweise zu kindlich für Dritt- und Viertklässler sein, doch letztlich steht dieser Aspekt in Abhängigkeit zur individuellen Lerngruppe. Die Einführungstexte im Handbuch sind oftmals fachlich sehr anspruchsvoll, so dass auch ältere Kinder angesprochen werden können. Die CD-ROM ermöglicht hier weitere (notwendige) Informationen für die Schüler und Schülerinnen. Im Kernstück der Materialien sind eindeutig die lernenden Kinder angesprochen. Individuelle Lernwege finden jedoch kaum Berücksichtigung. Die Konzeption sieht jedes Lernmodul auf die gleiche Art für jedes Kind vor. Eine Unterscheidung zwischen Papier- und Computerform bei der Bearbeitung ist nicht - wie im Handbuch angedeutet - als Individualisierung zu sehen, sondern lediglich als Abwechslung beim Medieneinsatz bzw. als praktische Ergänzung für nicht ausreichend vorhandene Computerarbeitsplätze. Offene Lernatmosphäre 3 Das Material bietet Ansätze für freie Arbeitsformen und ermöglicht es den Schüler/innen, eigene Bezüge und Bewertungen zum Lerngegenstand einzubringen. Dieser Aspekt kommt leider viel zu kurz. Obwohl das Thema Computer und Internet in der kindlichen Lebenswelt einen wichtigen Platz einnimmt und die Kinder gern und umfassend mit diesem Sachgegenstand beschäftigt sind, können sie nicht viel Vorwissen einbringen. Zwar kann die Lehrperson immer wieder Impulsgespräche oder Erfahrungsaustausch in das Konzept integrieren, doch vorgesehen sind diese Bezüge und Anknüpfungspunkte nicht. Selbstständiges Arbeiten wird - insbesondere im Umgang mit der CD-ROM - ermöglicht, doch als frei sind die Arbeitsformen nicht zu bezeichnen. Es gibt sehr konkrete Handlungsanweisungen und die Aufgabenstellungen lassen nur starr vorgegebene Vorgehensweisen und Lösungen bzw. Ergebnisse zu. Zielorientierung 4 Es werden Bildungsziele, Lernziele oder Bezüge zu Curricula formuliert und im Material sichtbar integriert. Im didaktisch-methodischen Kommentar werden die zu erwerbenden Kompetenzen aufgeführt und Wege zum Kompetenzerwerb beschrieben. Auch der Lehrplanbezug wird für jeden Lernbereich aufgezeigt (wiederholt sich jedoch wiederkehrend zeilenlang, so dass ein allgemeiner Lehrplanbezug mit zusätzlichen Elementen für den jeweiligen Lernbereich sinnvoller wäre). Handlungsorientierung 2 8

8 Das Material sieht eigene Erfahrungen der Schüler/innen durch Phasen der Erprobung, Anwendung und Reflexion vor. Die Konzeption folgt weitestgehend nicht der Handlungsorientierung. Zwar sind die Aufgabenformate sehr abwechslungsreich, doch sie alle folgen einem vorgegebenen Aufbau: Einführungstext, Aufgabenbearbeitung, Ergebniskontrolle. Vorerfahrungen der Kinder, eigene Lernwege, individuelle Ideen bleiben nahezu unberücksichtigt. Dass das Material für die Kinder dennoch sehr ansprechend und motivierend wirkt, dürfte insbesondere dem Sachgegenstand Computer und Internet sowie im Umgang mit der CD-ROM dem Arbeitsmedium Computer zuzuschreiben sein. Kompetenzorientierung 2 Die Aufgabenstellungen tragen den für die Verbraucherbildung maßgeblichen Kompetenzen Rechnung (insb. Wissen und Fertigkeiten sowie Handlungs-, Reflexions- und Urteilsfähigkeit). In der Theorie entsprechen die angeführten Zielsetzungen den zu erwerbenden Kompetenzen im Sinne einer umfassenden Verbraucherbildung. Das Material intendiert eine Mischung aus Wissenserwerb, Handlungsfertigkeiten und Urteilsfähigkeit. Der Weg zu diesen Zielen jedoch ist nicht ausgereift. So ist es wenig ergiebig auf dem Papier zu üben, wie eine zu verfassen ist. Zahlreiche Ja-Nein-Aufgaben-Formate legen die richtige Antwort quasi vor. Ebenso geringer Lernzuwachs geht aus dem Aufspüren von Werbe-Begrifflichkeiten in einem Gitterrätsel hervor - das Entdecken und Betrachten "echter", "realer" Werbung würde mehr Lernzuwachs versprechen. Insgesamt verbleibt das Material (insbesondere das Handbuch) zu oft auf einer rein theoretischen, wissensvermittelnden und wissensabfragenden Ebene ohne echte Handlungsmöglichkeiten aufzuzeigen. Methodenorientierung 2 Die im Material enthaltenen Methoden, Lern- und Arbeitstechniken sind sinnstiftend und können lerngruppengerecht ausgestaltet werden. Sie tragen dazu bei, den Lerngegenstand angemessen erschließen zu können und befördern die Methodenkompetenz. Die Methodenwahl ist recht einseitig. Zwar gibt es ein breites Spektrum von - auf den ersten Blick - unterschiedlichen Aufgabenformaten: Lückentexte, Rätsel, Zuordnungsaufgaben, Multiple-Choice-Aufgaben, Puzzles, Rätselschriften, etc., doch diese basieren auf dem immer wiederkehrenden Handlungsmuster: Wissen anlesen und Wissen abfragen. Eigenständiges Recherchieren, Informieren, Bearbeiten und Beurteilen wird nicht ausreichend gefördert. Sozialformen 3 Die im Materialbaustein enthaltenen Methoden sind vielseitig und beinhalten auch kooperative Arbeitsweisen. Fragen der Arbeitsteilung, Gruppendynamik und Koordination werden in die Arbeitsaufträge integriert. 9

9 Die dargestellten Verlaufspläne suggerieren einen hohen Anteil vielseitiger Sozialformen. Plenum, Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit sollen einander ergänzen. Doch bei genauerer Betrachtung fällt auf, dass Gruppen- und Partnerarbeit keine echte finden, sondern im Grunde Einzelarbeit sind, bei der die Kinder sich dann austauschen dürfen. Arbeitsaufträge 3 Die Arbeitsaufträge sind durchdacht, zur Erschließung des Lerngegenstandes geeignet, vielseitig und differenziert. Die Arbeitsaufträge sind aufgrund der wiederkehrenden Aufgabenformate größtenteils gut verständlich. Oft fehlt es jedoch an direktem Bezug zum Lerngegenstand. So wird vorausgesetzt, dass die Schüler und Schülerinnen sich an - bisweilen komplexe - Informationen aus den Einführungstexten erinnern und diese in den späteren Aufgaben wiedergeben können. Die Arbeitsaufträge beziehen sich somit weitgehend auf eine reine Ergebnissicherung und nicht auf ein Erarbeiten oder Anwenden. Didaktischer Begleittext 4 Das Material enthält einen Begleittext für Lehrkräfte, der eine tragfähige Hilfestellung darstellt. Die Materialauswahl wird begründet und Wege werden aufgezeigt, wie ein produktiver Umgang entlang eines roten Fadens mit ihnen erfolgen kann. Die begleitenden Informationen für Lehrer und auch Eltern sind sehr aufschlussreich und verständlich. Im Handbuch wären mehr Informationen bzw. Verweise wünschenswert, die CD-ROM hingegen bietet umfangreiche Informationen durch optional anklickbares Zusatzwissen. Sachinformationen, didaktisch-methodische Hinweise, Notizen zum Projektablauf und die Übersicht eines Verlaufsplans ermöglichen einen effizienten Umgang mit den Materialien. Sonstiges 3 auch bis zu 5 Punkte Abzug möglich Obwohl die Materialien weitgehend keinen handungsorientierten Unterricht unterstützen, ist insbesondere der Umgang mit der CD-ROM motivierend und gewinnbringend für die Kinder. Sie können sich selbstständig mit dem Lerngegenstand befassen und trainieren durch das Üben am Computer zusätzlich ihre Fertigkeiten im Umgang mit der Hardware zum Medium Internet. Zusätzlicher Pluspunkt ist die Einbindung der Eltern und Familien in das Konzept. Erreichte Punktzahl 30 von 50 Dieser Bewertungsbereich wird mit befriedigend bewertet. Fachlicher Inhalt 10

10 Indikatoren Erreichte Punkte Sachrichtigkeit 4 Der Lerngegenstand wird sachlich richtig dargestellt und bietet zugleich ausreichend Potenzial für eine tiefergehende Auseinandersetzung. Sachliche Richtigkeit ist im vorliegenden Material durchweg gegeben. Die Sachinformationen auf der CD-ROM sind ausführlich und sehr gut miteinander verlinkt, so dass je nach Bedarf tiefer gehende Informationen oder Anregungen recherchiert werden können. Im Handbuch hingegen fehlen zahlreiche Sachinformationen (sowohl für die Lehrkräfte als auch für die Zielgruppe). Beispielsweise werden wichtige Themen wie das "Recht am eigenen Bild" in 6 Zeilen, ein "Viren-Scanner" in 8 Zeilen abgehandelt. Hier wären ausführlichere Informationen oder zumindest Verweise auf weitere Informationen (auf der CD-ROM) mehr als angebracht. Lebensweltbezug 4 Der Lerngegenstand wird so dargestellt, dass Verknüpfungen zur Lebenswelt der Schüler/innen eindeutig ersichtlich sind. Mit dem Computer und Internet als Thema fokussiert das Material einen an Bedeutung zunehmenden Teil kindlicher Lebenswelt. Während die Computeranwendungen den Sachgegenstand im angemessenen Medium thematisieren und direktes Anwendungswissen offerieren, wirken die Arbeitsblätter im Handbuch oft gekünstelt. Sie versuchen multimediale Themen wie den -Versand in einer reinen Textform aufzugreifen und verlieren dabei oft an Lernreiz und Lernzuwachs gegenüber dem computerbasierten Materialien. Kontroversität / Pluralität / Multiperspektivität 4 Unterschiedliche fachliche und normative Perspektiven werden verdeutlicht. Sie lassen sich zueinander in Beziehung setzen und können entsprechend verglichen, abgewogen und kritisch beleuchtet werden. Der Schwerpunkt der Materialien liegt eindeutig auf der individualisierten Computer- und Internetnutzung von Schülern und Schülerinnen. Doch auch damit untrennbar verbundene Interessen anderer (Recht am eigenen Bild, Cybermobbing) und auch Alternativen zur Computernutzung werden aufgegriffen. Handlungsmöglichkeiten / Veränderbarkeit 4 Der Lerngegenstand wird nicht als gegeben und starr, sondern als gewachsen und prinzipiell gestaltbar dargestellt. 11

11 Explizite Bezüge zur Aufforderung eines kritischen Blicks auf das gegebene Material sind nicht vorhanden. Dennoch wird an vielen Stellen deutlich, dass der Nutzer (sowohl nutzender Lehrer als auch anwendender Schüler) kritisch mit dem Medium Internet umgehen sollte (Bsp.: Internetrisiken bei Werbung, Instant Messaging,...). Insbesondere das Internet ist ein kurzlebiges, sich fortwährend veränderndes und wachsendes Medium. Dieser Umstand wird nicht thematisiert, aber findet doch implizit Berücksichtigung in den Materialien (Bsp. Aktuell beliebte Chat-Programme, aktuell verbreitete Viren,...). Die Linklisten auf der CD-ROM verweisen diesbezüglich auf geeignete Recherchemöglichkeiten zum Anpassen aktueller oder weiterer Entwicklungsperspektiven. Wertorientierung 4 Das Material stellt Fragen nach Handlungs- und Gestaltungsmöglichkeit in einen gesellschaftlichen Kontext. Wertorientierung ist nicht nur eine individuelle, sondern auch eine strukturell (verbraucher)politische Anforderung. Gesellschaftliche Werteorientierung wird immer wieder erkennbar in den Materialien. Es ist jedoch nicht Zielsetzung, das Medium Internet aus verschiedenen Perspektiven heraus kritisch zu beleuchten. Vielmehr steht der individuelle Nutzer im Fokus. Geeignete Bezugspunkte zu sozialem Lernen auf (verbraucher-) politischer Ebene ergeben sich innerhalb einzelner Lernmodule, bspw. die Verantwortlichen für und der Umgang mit `Hoax im Lernmodul "Viren, Würmer und Trojaner". Es fehlen jedoch Anregungen zum Aufgreifen dieser Aspekte bzw. zur kritischen Diskussion im Klassengespräch oder der Darstellung im Rollenspiel. Der gesellschaftliche Kontext verbleibt auf der reinen Informationsebene. Sachgerechte Darstellung / Analyse 5 Die fachlichen Perspektiven auf den Lerngegenstand ermöglichen eine angemessene Untersuchung. Die jeweils entscheidenden Aspekte und Informationen werden vollständig und nicht verzerrend dargeboten. Sie sind auch mit Blick auf die Quellen korrekt und aktuell. Einflussnahme / Lobbyismus 5 Das Material beinhaltet keine (versteckte) Werbung für Produkte, Unternehmen, Parteien sowie wissenschaftliche oder politische Richtungen, sondern benennt sie vergleichend und unparteiisch. Die Nennung einzelner Produkte bzw. Unternehmen kann bei einer umfassenden Annäherung an das Thema Internet nicht ausbleiben. Suchmaschinen, Browser, Chat-Programme,... Ohne beispielhafte Namensnennung wäre eine Auseinandersetzung mit diesen Sachgegenständen aus der aktuellen kindlichen Lebenswelt nicht möglich. Das Material versucht jedoch konsequent, die angeführten Namen als rein exemplarisch und gängig zu verwenden. Inhaltliche Strukturierung 4 12

12 Das Material weist eine schlüssige Unterteilung auf, sodass der Aufbau auch für die Schüler/innen nachvollziehbar ist und ein kumulativer Lernprozess möglich ist. Die Struktur bietet genügend Raum für didaktische Anpassungen. Die Strukturierung des Materials ist insgesamt sehr schlüssig. Bereits Gliederung und Layout unterstützen das zielgerichtete Einarbeiten; zusätzlich gibt der didaktische Begleittext angemessene Informationen über die inhaltliche Strukturierung. Sonstiges 0 auch bis zu 5 Punkte Abzug möglich Erreichte Punktzahl 34 von 45 Dieser Bewertungsbereich wird mit gut bewertet. Formale Gestaltung Indikatoren Erreichte Punkte Gesamtform 5 Die äußere Form des Materialbausteins entspricht dem Lerngegenstand und dem didaktischen Konzept. Sie trägt auch durch strukturierende Elemente wie Überschriften und Inhaltsverzeichnis zur Erschließung des Materialbausteins bei und weist dadurch eine eingängige Struktur auf. Die gestalterische Gesamtform ist durchaus gelungen und ansprechend für die jeweilige Zielgruppe. Abbildungen 4 Grafiken, Tabellen, Fotos, Bilder und Illustrationen ergänzen das Material. Ihr inhaltlicher Bezug zum jeweiligen Themenfeld ist eindeutig erkennbar. Während Grafiken und Abbildungen auf der CD-ROM sehr gelungen sind und Kickanleitungen sogar als kleiner Animationsfilm Darstellung finden, fehlen im Handbuch einige erläuternde Abbildungen. Beispielweise wird der Umgang mit einer thematisiert ohne eine Abbildung eines entsprechenden Programmfensters darzustellen. So sind Adressfeld, Betreffzeile und der Sende-Button nur schwer vorstellbar für die junge Zielgruppe. Typografie / Seitengestaltung / Informationsdesign 4 13

13 Die Aufteilung der Seiten sowie die Verwendung von Schriftarten, -größen, -formen und -farben folgen einem ebenso erkennbaren wie stringenten Konzept. Die Verwendung grafischer Elemente (Linien, Rahmen, Formen, Icons etc.) unterstützt die inhaltliche Struktur des Materials in sinnvoller Weise. Insgesamt sind Seitengestaltung und Typografie sehr ansprechend. Sie folgen einer einheitlichen Linie und unterstützen den Leser somit beim Durchdringen der inhaltlichen Struktur des Materials. Insbesondere auf der CD-ROM ist die gestalterische Abgrenzung der verschiedenen Lern- bzw. Informationsbereiche gelungen ohne deren Verknüpfung untereinander zu vernachlässigen. Nicht sehr anwendungsfreundlich ist hingegen die Gestaltung der Arbeitsblätter und Spielideen im Lehrerhandbuch. Oftmals ist der Kopieraufwand unnötig hoch, da wenig Inhalt auf zwei Seiten verteilt ist, der problemlos auf eine Seite passen würde. Die Spielideen basieren zum Teil auf Farbgebungen, so dass kostenintensive Farbkopien nötig sind, oder die Vorlagen sind auf festen Karton zu kopieren oder zu vergrößern. Adressatenbezug 4 Die gesamte formale Gestaltung erfolgt alters- bzw. jahrgangsstufengerecht, ohne zu eng auf eine einzelne Zielgruppe (z. B. ein bestimmtes soziales Milieu) zugeschnitten zu sein. Die vom Herausgeber genannte Zielgruppe der Dritt- und Viertklässler wird adressatengerecht angesprochen. Während die Inhalte jedoch oftmals auch für höhere Klassenstufen geeignet wären, ist die Gestaltung sehr stark auf Grundschulniveau fokussiert: Hier weichen Textniveau der Einführungstexte und Aufmachung der einführenden Briefe von Leitfigur Eddie bisweilen zu stark voneinander ab. Modulare Verwendung 5 Das Material kann auch auszugsweise im Unterricht eingesetzt werden (keine übermäßigen technischen oder rechtlichen Einschränkungen der Vervielfältigung). Das Material ist speziell zur (auszugsweisen) Verwendung im Unterricht ausgelegt. Sowohl technisch als auch rechtlich sind Möglichkeiten der Vervielfältigung weitestgehend gegeben. Sogar der kostenlose Bezug einen Klassensatzes der Begleit-CD-ROM ist gegeben. Auch die Nutzung einzelner ausgewählter Lernmodule ist problemlos möglich. Sonstiges -2 auch bis zu 5 Punkte Abzug möglich 14

14 Das Gesamtkonzept ist durchdacht und sinnvoll und findet sich - insbesondere auf der CD-ROM - sehr gelungen und ansprechend wieder. Die Lernenden finden sich schnell in das Medium ein und finden - in gestalterischer Hinsicht - eine motivierende Lernumgebung vor. Jedoch sind Handbuch und CD-ROM leider nicht ideal aufeinander abgestimmt. Einige Kapitelnamen unterscheiden sich minimal voneinander und verwirren den aufmerksamen Leser somit. Zudem fehlt es dem Handbuch oft an Verweisen auf weiterführende Recherchemöglichkeiten, die auf der CD-ROM umfassend gegeben sind. Insgesamt wirkt das computerbasierende Medium sehr viel durchdachter. Das Handbuch hingegen scheint einige Inhalte auf den Arbeitsblättern unbedingt in Papierform bringen zu müssen, die eigentlich nur am Medium Computer / Internet sinnvoll sind. Erreichte Punktzahl 20 von 30 Dieser Bewertungsbereich wird mit gut bewertet. 15

15 Ausführliche In der kindlichen Lebenswelt nehmen Medien zunehmend einen bedeutsamen Stellenwert ein. Vor diesem Hintergrund wurde das vorliegende Material Internet ABC - Wissen, wie s geht im Auftrag der gemeinnützigen Medienkompetenz-Initiative Internet ABC erstellt. Die Landesmedienanstalten zahlreicher Bundesländer unterstützen das Projekt sowie die dazugehörende werbefreie und nicht kommerzielle Website Das Material folgt der Zielsetzung, Chancen einer kompetenten Nutzung von Computer und Internet sowie auch Risiken einer unreflektierten Internetnutzung herauszustellen. Es richtet sich an Grundschulkinder, insbesondere an Dritt- und Viertklässler und setzt an der Zusammenwirkung von Lehrer- und Elternarbeit für eine verantwortungsvolle Medienerziehung an. In vier großen Bereichen - Surfen und Navigieren, Gefahren im Netz, Medien im Internet und selbst aktiv werden nähern sich die Lernenden dem Internet an. Jeder Bereich ist in 2-3 (interaktive) Lernmodule aufgeschlüsselt, die Themen wie den Umgang mit einer Suchmaschine, Viren, Würmer und Trojaner, Urheberrecht oder Chat und aufgreifen und so einen weit gefächerten Zugang zu dem umfassenden Lerngegenstand Internet offerieren. Lernziele und Kompetenzerwerb sind aufschlussreich dargelegt. Ein didaktisch-methodischer Kommentar bietet dem Lehrenden in Verbindung mit Projektablauf und Verlaufsplan eine schnelle und übersichtliche Orientierung. Die Fachinformationen für Lehrer und Eltern sind sehr umfassend und gut aufbereitet. Insbesondere die CD-ROM bietet einen eigenen Eltern- bzw. Lehrerbereich, in welchem sich diese notwendiges Wissen gezielt aneignen können. Zudem ermöglichen weiterführende Linklisten weitere Recherchemöglichkeiten aus den einzelnen Lernmodulen heraus. Für Schüler und Schülerinnen ist der Aufforderungscharakter des Materials sehr groß. Diese Wirkung ist jedoch nicht unbedingt der didaktischen Aufbereitung geschuldet, sondern der hohen Motivation, welche dem Internet als Lerngegenstand eingeschrieben ist. Zwar werden die Lernenden zielgruppengerecht angesprochen und finden ein abwechslungsreiches Aufgabenangebot vor, doch Handlungs- und Methodenorientierung kommen zu kurz. Das zielgerichtete Üben von Online-Tätigkeiten im Offline-Schonraum bedingt Defizite im realen Erfahrungsraum. Wenngleich die Übungen sehr vielfältig sind, sind sie alle rein rezeptiv. Es fehlen Möglichkeiten zum selbstentdeckenden, selbstorganisierten Lernen. Insbesondere die Printversion verdeutlicht den vorrangig rezeptiven Aufgabencharakter. Auch insgesamt bleibt das Lehrerhandbuch weit hinter der CD-ROM zurück. Auf dem digitalen Medium sind Struktur, Verlinkung, Umfang der Fachinformationen, Umsetzung der Aufgabenformate und gestalterische Aufmachung gelungener. Das Handbuch wirkt im unmittelbaren Vergleich wie eine erzwungene Ergänzung, Trotz dieser Kritikpunkte ist das Gesamtkonzept überzeugend. In einer von Medien durchdrungenen Lebenswelt ist der Umgang mit Computer und Internet eine Schlüsselqualifikation. Das Internet ABC Wissen wie s geht unterstützt die Lernenden dabei, einen kompetenten Umgang mit diesem Medium zu erwerben. Die angebotenen Aufgaben können beim Informieren und Üben hilfreich sein. Die erworbenen Kompetenzen dann auch in sinnvolle Anwendungsaufgaben einzubinden, bleibt Aufgabe der Lehrkraft. Findet dieser Umstand Berücksichtigung, ist das Materialpaket auf jeden Fall empfehlenswert. 16

16 Erläuterungen zur Punkte- und Notenvergabe Jeder einzelne Bewertungsindikator kann mit 0-5 Punkten bewertet werden. Pro Bereich gibt es außerdem die Möglichkeit bis zu 5 Sonderpunkte zu vergeben oder abzuziehen. Punktevergabe 5 Punkte: Kriterium ist vollständig erfüllt 4 Punkte: Kriterium ist weitestgehend erfüllt 3 Punkte: Kriterium ist nur teilweise erfüllt 2 Punkte: Kriterium ist kaum erfüllt 0 Punkte: Kriterium ist nicht erfüllt Für den Bereich "Didaktik & Methodik" ist eine max. Punktzahl von 50 ( Sonderpunkte) möglich. Für den Bereich "Fachlicher Inhalt" ist eine max. Punktzahl von 45 ( Sonderpunkte) möglich. Für den Bereich "Gestaltung" ist eine max. Punktzahl von 30 (25+ 5 Sonderpunkte) möglich. Gewichtung Die Bereiche "Didaktik & Methodik" und "Fachlicher Inhalt" gehen mit jeweils 42 %, der Bereich "Formale Gestaltung" mit 16% in die Gesamtnote ein. Die Gesamtbewertung erfolgt also in Prozentpunkten. Notenbremsen Ein didaktisch oder inhaltlich als mangelhaft bewertetes Material wird auch in der Gesamtbewertung mit dieser Note bewertet. Wenn ein Material didaktisch und inhaltlich mit ausreichend bewertet wird, kann es auch durch eine gute formale Gestaltung nicht die Gesamtnote befriedigend erhalten, sondern wird insgesamt mit ausreichend bewertet. Die Bewertung der formalen Gestaltung kann die Gesamtwertung um maximal eine Stufe verändern. Beispielrechnung Beispielrechung max. Punktzahl Gewichtung Teilbereich erreichte Punktzahl Prozentpunkt Didaktik 50 42% 34 28,56 gut Fachinhalt 45 42% 25 23,33 befriedigend Gestaltung 30 16% 9 4,80 ausreichend Gesamt % 68 56,69 befriedigend Notenschlüssel Finale Aufteilung der Noten Gesamtnote Prozentpunkte von Prozentpunkte Bis sehr gut ,57 Note 17

17 gut 82,53 64,88 befriedigend 64,85 47,18 ausreichend 47,15 35,39 mangelhaft 35,38 0,00 Die Noten im Einzelnen Ein Material gilt dann als sehr gut (4 Sterne) wenn es die Kriterien nahezu oder vollständig erfüllt. Einwände liegen dann nur in sehr geringem Umfang vor. Eine gute (3 Sterne) Bewertung erfolgt, wenn Einwände nicht mehr nur vereinzelt und marginal vorliegen, aber auch einen bestimmten Umfang nicht überschreiten im Gesamturteil ist es trotz bestimmter Kritikpunkte in weiten Teilen empfehlenswert. Ein Material wird als befriedigend (2 Sterne) eingestuft, wenn einerseits Kritikpunkte zu umfangreich für eine weitgehende Empfehlung sind und andererseits das Material in seinen anderen Teilen eine lohnensund empfehlenswerte Qualität aufweist. Die Lehrkraft sollte prüfen, welche Auszüge des Materials verwendet werden können oder welche Anpassungen nötig sein könnten. Wenn die Einschränkungen des Materials so umfangreich und schwerwiegend vorliegen, dass die guten und empfehlenswerten Bestandteile des Materials zwar durchaus vorhanden sind, dies aber nicht mehr in einem größeren Umfang, wird das Material als ausreichend (1 Stern) betrachtet. Ein Material ist mangelhaft (0 Sterne), wenn die Kriterien insgesamt so mangelhaft erfüllt werden, dass ein guter inhaltlicher Kern kaum oder gar nicht erkennbar ist. 18

18 Impressum Verbraucherzentrale Bundesverband e.v. Markgrafenstraße Berlin Die Bewertung des Materials erfolgte im Rahmen des vom Bundesministerium für Ernährung, Landwirtschaft und Verbraucherschutz (BMELV) geförderten und vom Verbraucherzentrale Bundesverband (vzbv) durchgeführten Projektes innerhalb der Bildungsinitiative Verbraucherkompetenz ( ). Das Bewertungsraster basiert auf den Bewertungskriterien zur Bewertung von Unterrichtsmaterialien der Schweizerischen Gesellschaft für Ernährung, den Forschungsergebnissen des Modellprojektes zur Reform der Ernährungs- und Verbraucherbildung in Schulen (Revis) und wurde nach Kriterien der sozialwissenschaftlichen Fachdidaktik 2012 evaluiert und modifiziert. Alle Bewertungen werden durch ein im Themengebiet beheimatetes Expertenteam aus Wissenschaftlern/innen, Pädagogen/innen und Fachreferenten/innen der Verbraucherzentralen vorgenommen. Weitere Informationen finden Sie unter 19