chulportfolio 3. Schulkonzept 3.7 Kern- und Schulcurricula G9 (Klasse 5 10) Religion (katholisch) Religion rk Klasse 7

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1 Themenfeld 3. Prophetische Menschen - mit Auswahlmöglichkeiten je nach Situation Bildungsstandards Kerncurriculum Schulcurriculum kennen Merkmale folgender c) Amos c) Amos oder ein anderer Schriftprophet Elija; biblischer Sprachformen: prophetische oder ein Jeremia: z.b. Botenformel, Rede, Gleichnis, Wundererzählung (Dim anderer Anklage und Strafankündigung, 3.b) Schriftpr Zeichenhandlungen können an einem biblischen Text oder an einem Lebenslauf darlegen, dass Glaube Konsequenzen für die Lebensgestaltung hat (Dim 1.a) können erklären, inwiefern Jesus als prophetischer Mensch bezeichnet werden kann (Dim 5.b) können an einem Beispiel deutlich machen, inwiefern prophetische Menschen für ein humanes und gerechtes Zusammenleben in der Gesellschaft unentbehrlich sind (Dim 2.b) ophet b) Prophet werden - ein Prozess a) prophetis che Mensche n heute b) Prophet werden - ein Prozess: - Wie wurde man in Israel Prophet? -> Berufungsgeschichten: Jeremia (Jer 1,4-10), (- Ahab und Isebel, Nabots Weinberg) - Sozialkritik: zeitgeschichtliche und soziale Verhältnisse z.zt. des Amos (Am 5 u. 7); - Kultkritik: Veräußerlichung, Tempelrede (Jer 7,1-15) - Ruf zur Umkehr angesichts drohender Katastrophe, -> Hoffnungsbild vom neuen Bund (Jer 31, 31-34) - Lebenslauf: z.b. Maximilian Kolbe, Dietrich Bonhoeffer, Ulrika Nisch Gegenüberstellung Amos (Jeremia) - Jesus: Vergleich der Tempelszenen: Jer 7,1-15 und Mk 11,15-19 (bes. mit Bezug auf Jer 7,11) a) prophetische Menschen heute: - Sensibilität und Mut gegen Unrecht / Ungerechtigkeit: z.b. Geschwister Scholl, Bischof Kräutler, Rigoberta Menchu, Mutter Teresa, Papst Joh.Paul II. Empf. Std.- umfang insgesamt: Method.-didakt. Überlegungen Fachspezifika h Bibel als Maßstab für Gesellschaftskritik Szenisches Spiel (Mendelsohn- Bartholdy: Eliias ; Textbuch mit Musikausschnitten ) recherchieren Szenisches Spiel Umgang mit Konflikten Konflikte im Rollenspiel Glaube hat Folgen: Lebenssentscheidunge n und Lebensführung / -stil

2 wissen, dass der Mensch in Verantwortung vor Gott nicht alles selber leisten muss (Dim 4.c) können an einem Beispiel aufzeigen, dass die Hoffnung auf die Vollendung der Welt grundlegend zur jüdisch-christlichen Tradition gehört (Dim 1.b) Jona Korrektur u. Umkehr Umsetzen in bildliche Darstellung Liturgie der Osternacht Referate - christliche Zeichen und Symbole - Exsultet a) prophetische Menschen heute; b) Prophet werden - ein Prozess; c) Amos oder ein anderer Schriftprophet Deutung christlicher Symbole, Liturgie als Vollzug der Glaubensgemeinschaft

3 Themenfeld 4. Sehnsucht nach der Vollendung der Welt und Jesu Botschaft vom beginnenden Reich Gottes (mit Auswahlmöglichkeiten je nach Situation) Bildungsstandards Kerncurriculum umfang Überlegungen Schulcurriculum Empf. Std.- Method.-didakt. Fachspezifika insgesamt: 4.1 Festzustellen ist: Die Welt ist nicht in Ordnung h Liedtexte dichten können an einem Beispiel aufzeigen, dass die Hoffnung auf die Vollendung der Welt grundlegend zur jüdisch-christlichen Tradition gehört (Dim 1.b) können an zwei Beispielen aufzeigen, dass das Reich Gottes mit dem Handeln und Verkündigen Jesu angebrochen ist (Dim 5.a)... kennen Merkmale folgender biblischer Sprachformen: prophetische Rede, Gleichnis, Wundererzählung (Dim 3.b) können an zwei Beispielen aufzeigen, dass das Reich Gottes mit dem Handeln und Verkündigen Jesu angebrochen ist (Dim 5.a)... können das besondere Gottesbild in den Gleichnissen Jesu herausarbeiten (Dim 4.a) kennen Merkmale folgender biblischer Sprachformen: prophetische Rede, Gleichnis, Wundererzählung (Dim 3.b) können die Ausdruckskraft und den Bedeutungsüberschuss bildhafter biblischer Sprache z.b. an Gleichnissen Jesu verdeutlichen (Dim 3.c) a) Bilder einer besseren Welt heute: c) Gleichnisse und Taten Jesu c) Gleichnisse und Taten Jesu b) Jesus knüpft an Hoffnungsbilde rn seines Volkes an a) Bilder einer besseren Welt heute: Bilder der Welt: Krieg, Frieden - Bilder einer besseren Welt in der Paradiesvision Jesajas, Jes 11 c) Gleichnisse und Taten Jesu: - Wunder: als überraschend heilendes Ereignis, das Glauben voraussetzt, nicht Durchbrechung von Naturgesetzen (z.b. Mk 7,31-37, Heilung eines Taubstummen - Sündermahlzeiten gegen soziale und religiöse Ausgrenzung (z.b. Mk 2,13-17, Zöllner Levi) =>Zusammenhang zwischen Heil und Heilung c) Gleichnisse und Taten Jesu: - Mk 4,30-32, Senfkorn - Mt 20,1-6, Arbeiter im Weinberg (Mt 11,2-6, Anfrage des Täufers; Lk 4,16-23, Ablehnung Jesu i.d.heimat) - Lk 15: verlorener Sohn Außenseiter integrieren Umkehr und Vergebung - Lk 8, 4-15, Gleichnis vom Sämann Aufbau von Gleichnissen, Parabel und Allegorie unterscheiden b) Jesus knüpft an Hoffnungsbildern seines Volkes an. Gleichnisse Jesu nicht als tote Belehrung, sondern als lebendiges Sprachbild Vergleich mit Trickfilmen Meinungsbefragun g zum Thema: Wunder Deutung biblischer (Bilder-)Sprache: fächerübergreifend e Zus.-arbeit mit Deutsch

4 können an Beispielen erklären, dass das Reich Gottes im menschlichen Engagement für Frieden, Gerechtigkeit und Bewahrung der Schöfung erfahrbar ist (Dim 2.c) d) Mitarbeit von Menschen am Reich Gottes - Vollendung als Werk Gottes a) Bilder einer besseren Welt heute + d) - Mitarbeit von Menschen am Reich Gottes: z.b. Martin von Tours, Elisabeth von Thüringen, Mutter Theresa, Ruth Pfau a) Bilder einer besseren Welt heute; b) Jesus knüpft an Hoffnungsbildern seines Volkes an; c) Gleichnisse und Taten Jesu; d) Mitarbeit von Menschen am Reich Gottes - Vollendung als Werk Gottes recherchieren Turmfalkenprojekt, Biotoppflege soziales Engagement z.b. arco iris in Bolivien

5 3.7 Kern- und Schulcurricula G9 (Klasse 5 11) Themenfeld 5. Meine Stärken und Schwächen - Leben lernen in Freiheit und Verantwortung - mit Auswahlmöglichkeiten je nach Situation Bildungsstandards Kerncurriculum insgesamt: Überlegungen Schulcurriculum Empf. Std.-umfang Method.-didakt. Fachspezifika wissen, dass der a) Jeder hat a) Jeder hat Stärken und Schwächen: h Selbstwertgefühlspiel Mensch in Verantwortung Stärken und - Süchte und Sehnsüchte (Suchtproblematik) vor Gott nicht alles selber Schwächen - Rollen, die man spielt leisten muss (Dim 4.c) - Ziele, die man sich setzt erkennen, dass Menschen beim Erwachsenwerden einen Spielraum der Freiheit gewinnen, den sie verantwortlich nutzen sollen (Dim 1.d) können an einem Beispiel die Bedeutung des Gewissens erläutern (Dim 1.c) können an einem biblischen Text oder an einem Lebenslauf darlegen, dass Glaube Konsequenzen für die Lebensgestaltung hat (Dim 1.a) b) Autorität c) Persönlichkeit sentwicklung... c)... Gewissensbil dung b) Autorität: - Autorität als Hilfe und als Last - Aufgaben und Formen der Autorität - Kriterien echter Autorität (lat. auctoritas, augere ) c) Persönlichkeitsentwicklung... - Erziehungsstile: autoritär - sozial-integrativ - laissez faire - Wertediskussion, - Notwendigkeit von Normen, Dekalog c)... Gewissensbildung - Gewissenserfahrung, -anspruch, - entwicklung - Orientierung an Persönlichkeiten Beispiele aus Literatur und Film: - Thomas Morus - z.b. Sophie Scholl - Franz Jägerstätter Beispiel von Menschen die ihren Glauben gelebt haben - Mahatma Gandhi - Martin Luther King - Dag Hammarskjöld - Dom Helder Camara mündiger Umgang mit Autoritäten fächerübergreifend Zusammenarbeit mit Deutsch Textarbeit Film: Sohpie Scholl recherchieren, Referate / Präsentationen Reflexion auf eigene Lebenserfahrung eigene Gewissensbildung im sozialen Gefüge

6 3.7 Kern- und Schulcurricula G9 (Klasse 5 11) können an Beispielen die kulturelle Leistung der Kirche aufzeigen (Dim 6.c) d) Entstehung von Aggression - Wege zu gewaltfreier Konfliktlösung d) Entstehung von Aggression: - Streit und Konflikt als Grunderfahrung des menschlichen Lebens - Theorien zur Entstehung von Aggression - Regeln für faires Streiten d) Wege zu gewaltfreier Konfliktlösung: - aus der Bergpredigt Mt 5, Gottesfriedensbewegung in Mittelalter und Neuzeit - Ahimsa-Lehre im HInduismus - Vat.II: Lehre vom gerechten Krieg - H.Küng: kein Weltfrieden ohne Religionsfrieden Spiele Streitschlichterarbeit a) Jeder hat Stärken und Schwächen; b) Autorität; c) Persönlichkeitsentwicklung und Gewissensbildung; d) Entstehung von Aggression - Wege zu gewaltfreier Konfliktlösung

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