Konstruktivismus und Pädagogik

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1 Holger Lindemann Konstruktivismus und Pädagogik Grundlagen, Modelle, Wege zur Praxis Mit 43 Abbildungen Ernst Reinhardt Verlag München Basel

2 Dr. phil. Holger Lindemann, Dipl.-Pädagoge, Oldenburg, Leiter einer Einrichtung der offenen Jugend-und Behindertenhilfe, Lehrbeauftrager an der Universität Oldenburg, freier Fortbildner und Berater Coverfoto: istockphoto.com Bibliografische Information der Deutschen Bibliothek Die Deutsche Bibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über < abrufbar. ISBN 10: ISBN 13: by Ernst Reinhardt, GmbH & Co KG, Verlag, München Dieses Werk, einschließlich aller seiner Teile, ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne schriftliche Zustimmung der Ernst Reinhardt GmbH & Co KG, München, unzulässig und strafbar. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Übersetzungen in andere Sprachen, Mikroverfilmungen und für die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. Printed in Germany Reihenkonzeption Umschlag: Oliver Linke, Augsburg Satz: Fotosatz Reinhard Amann, Aichstetten Druck und Bindung: Friedrich Pustet, Regensburg Ernst Reinhardt Verlag, Kemnatenstr. 46, D München Net:

3 5 Inhalt Vorwort Eine Einführung in den Konstruktivismus Ausgangspunkte konstruktivistischen Denkens Ontologie und Epistemologie Konstruktivismus: Epistemologie ohne Ontologie Die Konstruktion von Wirklichkeit Wissenschaftstheorie Kernthesen des Konstruktivismus Lebende und kognitive Systeme Was ist ein System? Eine Theorie lebender Systeme Die Bedeutung von Ereignissen Das Grundprinzip des Lebens: Autopoiese Kognitive Systeme Was ist Kognition? Zur Einzigartigkeit menschlicher Kognition Wahrnehmung und Bewusstsein Wahrnehmung Der Zweck der Wahrnehmung Die Kodierung in den Sinneszellen Die Erregungsleitung Das topologische Prinzip Gestaltkriterien der Wahrnehmung Die Stabilität der Wahrnehmung Die Welt als Konstruktion Die Konstruktion des Selbst Bewusstsein Formen von Bewusstsein

4 6 Inhalt Der Ort des Bewusstseins Die Funktion von Bewusstsein Willensfreiheit und Autonomie Zu einem neurobiologischen Verständnis von Willensfreiheit und Verantwortung Kognitive Entwicklung, Kommunikation und Gesellschaft Kognitive Entwicklung als interner Ordnungsprozess Äquilibration: Lernen auf der Grundlage subjektiver Erfahrung Re-Präsentation, Abstraktion und Reflexion: Die Ordnung von Erfahrung und Wissen Sprache und Kommunikation Sprache Kommunikation Subjektive Entwicklung und Gesellschaft Soziale Systeme Die soziale Konstruktion von Wirklichkeit Sozialisation und Identitätskonstruktion Intelligenz(en) als gesellschaftliches und individuelles Konstrukt Selbsterfüllende Prophezeiungen Konstruktivistische Anthropologie: Menschen als nicht-triviale Systeme Was den Mensch zum Menschen macht Zwei Menschenbilder: triviale und nicht-triviale Maschinen Triviale Maschinen Nicht-triviale Maschinen Menschenbilder als Handlungsgrundlage Pädagogisches Denken zwischen Trivialität und Komplexität Linearität und Zirkularität im pädagogischen Denken Erziehung und Bildung als lineare Sicht von Lernen und Entwicklung Der geschlossene Kreis von Reiz und Antwort: Mehr desselben als Prinzip pädagogischen Handelns Bewertung und Benotung als triviale Vorstellung Kontext und Beziehung im pädagogischen Denken Das Unterstellen von Motiven Das Umdeuten von störendem Verhalten zu sinnvollem Tun Legitime und illegitime Fragen

5 Inhalt Der kreative Zirkel von Vorschlag und Gegenvorschlag Freiwilligkeit und soziale Kompetenz Ein Perspektivenwechsel im pädagogischen Denken? Pädagogik als Theorie ethischen Handelns Konstruktivismus und Ethik Konstruktivistische Ethik? Konstruktivistische Kriterien ethischen Handelns Ethische Postulate Der ethische Imperativ Konstruktivismus, Ethik und Pädagogik Systemisch-konstruktivistische Pädagogik: Vom Umgang mit Autonomie und Vielfalt Aspekte (systemisch-)konstruktivistischer Pädagogik Die pädagogische Grundhaltung Konstruktivistische Aussagen zur Bildungspraxis: Gibt es einen konstruktivistischen Methodenstreit? Interaktionistisch prozessual kooperativ interdisziplinär: Der mittlere Weg des Lernens, Lehrens und der Erkenntnis Konstruktivismus und Pädagogik: Eine Ortsbestimmung Wirkungsebenen pädagogischer Theorie und Praxis Erziehungswissenschaftliche Bedeutung des Konstruktivismus Legitimation als reflexiver Verantwortungsprozess pädagogischer Praxis Konstruktivismus als eklektische Fuzzy Logic der Pädagogik Die Gestaltung pädagogischer Praxis als Vernetzungsleistung Gestaltungsebenen pädagogischen Handelns Faktoren der Praxisgestaltung und des pädagogischen Handelns Die Gestaltung von Lernumgebungen Vielfalt und Ordnung: Management- und Veränderungsstrategien für die Gestaltung pädagogischer Praxis Pädagogische Praxis als Handlungsforschung Fazit Anhang Glossar Internetadressen Abbildungsnachweis Literatur Sachregister

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