Schulinternes Curriculum Katholische Religionslehre Jahrgangsstufe 7 (KLP KR gültig ab Schuljahr 2011/12)

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1 Schulinternes Curriculum Katholische Religionslehre Jahrgangsstufe 7 (KLP KR gültig ab Schuljahr 2011/12) 1 Unterrichtsvorhaben A: Wunder und Gleichnisse Jesu (Inhaltsfeld 3b) Inhaltlicher Schwerpunkt: Erzählungen der Bibel als gedeutete Glaubenserfahrung verwenden religiöse Sprachformen sachgemäß, deuten biblisches Sprechen von Gott als Ausdruck von Glaubenserfahrung, skizzieren den Gedankengang von altersangemessenen Texten mit religiös relevanter Thematik, analysieren in Grundzügen Texte der Bibel, Zeugnisse der Tradition sowie historische und philosophische Fragestellungen analysieren die Rezeption biblischer Motive in künstlerischen und literarischen Darstellungen, erläutern, wie die Berücksichtigung des Entstehungskontextes und der Textgattung zum Verständnis der biblischen Texte beiträgt Unterscheiden zwischen hist. Ereignissen und deren Deutung in Glaubenserzählungen unterscheiden zwischen metaphorischer und begrifflicher Sprache erläutern Merkmale der Sprachformen Gleichnis und Wundererzählung, Inhaltliche Akzente des Vorhabens Bibeltexte lesen und deuten Bilder beschreiben und analysieren Formen der bewerten ausgewählte fundamentalistische Deutungen biblischer Aussagen nehmen die Perspektive anderer Personen bzw. Positionen ein und beteiligen sich konstruktiv an religiösen Dialogen.

2 Unterrichtsvorhaben B: Biblische Bilder vom Anfang der Welt (Inhaltsfeld 3b) 2 Inhaltlicher Schwerpunkt: Erzählungen der Bibel als gedeutete Glaubenserfahrung unterscheiden zwischen historischen...entwickeln Fragen nach Herkunft, Sinn und Zukunft des eigenen Lebens und der Welt und grenzen unterschiedliche Antworten voneinander ab....deuten biblisches Sprechen von Gott als Ausdruck von Glaubenserfahrung. skizzieren den Gedankengang von altersangemessenen Texten mit religiös relevanter Thematik, analysieren in Grundzügen Texte der Bibel, Zeugnisse der Tradition sowie h i s t o r i s c h e u n d p h i l o s o p h i s c h e Fragestellungen, analysieren die Rezeption biblischer Motive in künstlerischen und literarischen Darstellungen, Ereignissen und deren Deutung in Glaubenserzählungen unterscheiden zwischen metaphorischer und begrifflicher Sprache deuten biblische Schöpfungstexte als Glaubenszeugnisse. Beide Schöpfungsberichte Formen der bewerten ausgewählte fundamentalistische Deutungen biblischer Aussagen.

3 Unterrichtsvorhaben C: Wie die Freiheit Sinn macht (Inhaltsfeld 1ab) 3 Inhaltlicher Schwerpunkt: Menschsein in der Spannung von Gelingen, Scheitern und der Hoffnung auf Vollendung; Ethische Herausforderungen menschlichen Handelns entwickeln Fragen nach Herkunft, Sinn und Zukunft des eigenen Lebens und der Welt und grenzen unterschiedliche Antworten voneinander ab. erläutern zentrale biblische Grundlagen christlicher Ethik benennen und erläutern menschliche Grundund Grenzerfahrungen s k i z z i e r e n d e n G e d a n k e n g a n g v o n altersangemessenen Texten mit religiös relevanter Thematik, analysieren in Grundzügen Texte der Bibel, Zeugnisse der Tradition sowie historische und philosophische Fragestellungen, tragen einen eigenen Standpunkt zu einer religiösen Frage strukturiert vor und vertreten ihn argumentativ erörtern unterschiedliche Positionen und entwickeln einen eigenen Standpunkt in religiösen und ethischen Fragen prüfen grundlegende christliche Positionen und legen dar, inwiefern Menschen beim Erwachsenwerden einen Spielraum für die verantwortliche Nutzung ihrer Freiheit gewinnen, stellen biblische Grundlagen der Ethik Zehn Gebote, Goldene Regel, Nächsten- und Feindesliebe in Grundzügen dar und z e i g e n e x e m p l a r i s c h a u f, w e l c h e Konsequenzen sich daraus für menschliches Handeln ergeben, erläutern angesichts von ethischen Herausforderungen die besondere Würde menschlichen Lebens, erläutern, inwiefern c hristliche Zukunftsvorstellungen Menschen sowohl herausfordern als auch entlasten identifizieren und erläutern Erfahrungen von Endlichkeit, Schuld und Sünde sowie Möglichkeiten der Versöhnung und der Hoffnung auf Vollendung, beurteilen die Tragfähigkeit und Bedeutung religiöser Lebensregeln für das eigene Leben und das Zusammenleben in einer Gesellschaft. 10 Gebote Goldene Regel Doppelgebot der Liebe Formen der

4 Werte im Prozess der ethischen Urteilsfindung 4 stellen mögliche Konsequenzen des Glaubens für individuelles und gemeinschaftliches Handeln in Kirche und Gesellschaft dar und treffen vor diesem Hintergrund Entscheidungen für das eigene Leben

5 Unterrichtsvorhaben D: Exoduserzählung (Inhaltsfeld 2ac) 5 Inhaltlicher Schwerpunkt: Biblische Gottesbilder; Gottesglaube angesichts von Zweifel, Bestreitung und Indifferenz erläutern Gottesbilder des Alten deuten biblisches Sprechen von Gott als Testaments als Ausdruck unterschiedlicher Ausdruck von Glaubenserfahrung, Glaubenserfahrung und Weltdeutung, ---skizzieren den Gedankengang von altersangemessenen Texten mit religiös relevanter Thematik,...analysieren in Grundzügen Texte der Bibel, Zeugnisse der Tradition sowie historische und philosophische Fragestellungen, charakterisieren die Erinnerung an die Befreiungserfahrung im Exodus als S p e z i f i k u m d e s j ü d i s c h e n Gottesverständnisses e r l ä u t e r n e x i s t e n t i e l l e u n d weltanschauliche Anfragen an den Gottesglauben. beurteilen die Aussageabsicht und A n g e m e s s e n h e i t u n t e r s c h i e d l i c h e r Gottesvorstellungen, erörtern Konsequenzen von Indifferenz Formen der Unterrichtsvorhaben E: Reformation - Ökumene (Inhaltsfeld 5a)

6 6 Inhaltlicher Schwerpunkt: Reformation Ökumene; Kirche angesichts zeitgeschichtlicher Herausforderungen Die SuS erläutern sowohl Gemeinsamkeiten als erklären exemplarisch historische auch Unterschiede im Glauben zwischen der Herausforderungen der Kirche, die sich als Volk Gottes auf dem Weg durch die Zeit katholischen Kirche und anderen christlichen Konfessionen. versteht.- erläutern historische und religiöse Formen der deuten Religionen und Konfessionen als Ursachen der Kirchenspaltung im 16. Wege des Suchens nach Urgrund, Sinn Jahrhundert. und Heil. erläutern den ökumenischen Auftrag der Kirche und verdeutlichen sein Anliegen an einem Beispiel. skizzieren den Gedankengang von e r k l ä ren d e n A u fbau u nd d a s altersangemessenen Texten mit religiös Selbstverständnis der katholischen Kirche. relevanter Thematik, nehmen die Perspektive anderer Personen bzw. Positionen ein und beteiligen sich konstruktiv an religiösen Dialogen. Schulinternes Curriculum Katholische Religionslehre Jahrgangstufe 8

7 (KLP gültig ab Schuljahr 2012/13) 7 Unterrichtsvorhaben A: Verantwortung (Inhaltsfeld 1b) Inhaltlicher Schwerpunkt: Ethische Herausforderung menschlichen Handelns entwickeln Fragen nach Herkunft, Sinn und Zukunft des eigenen Lebens und der Welt und grenzen unterschiedliche Antworten voneinander ab, tragen einen eigenen Standpunkt zu einer religiösen Frage strukturiert vor und vertreten ihn argumentativ. benennen und erläutern menschliche Grund- und Grenzerfahrungen, erörtern unterschiedliche Positionen und entwickeln einen eigenen Standpunkt in religiösen und ethischen Fragen, planen und realisieren ein fachbezogenes Projekt und werten dieses aus stellen mögliche Konsequenzen des G l a u b e n s f ü r i n d i v i d u e l l e s u n d gemeinschaftliches Handeln in Kirche und Gesellschaft dar und treffen vor diesem Hintergrund Entscheidungen für das eigene Leben, legen dar, inwiefern Menschen beim Erwachsenwerden einen Spielraum für die verantwortliche Nutzung ihrer Freiheit gewinnen, u n t e r s c h e i d e n l e b e n s f ö r d e r l i c h e Sinnangebote von lebensfeindlichen, erläutern angesichts von ethischen Herausforderungen die besondere Würde menschlichen Lebens, e r l ä u t e r n M e r k m a l e v o n Gewissensentscheidungen an Beispielen, erörtern in Grundzügen ethische Fragen unter Bezugnahme auf kirchliche Positionen, Sucht Projektarbeit Formen der Unterrichtsvorhaben B: Die Evangelien als Urkunden des Glaubens an Gott (Inhaltsfeld 3a)

8 8 Inhaltlicher Schwerpunkt: Entstehung und Sprachformen bibl. Texte verwenden religiöse Sprachformen sachgemäß deuten biblisches Sprechen von Gott als Ausdruck von Glaubenserfahrung, beschreiben in Grundzügen den Entstehungsprozess der Evangelien erklären, warum die Evangelien Frohe Botschaft sind, skizzieren den Gedankengang von altersangemessenen Texten mit religiös relevanter Thematik, analysieren in Grundzügen Texte der Bibel, Zeugnisse der Tradition sowie historische und philosophische Fragestellungen, führen einen synoptischen Vergleich durch erläutern, wie die Berücksichtigung des Entstehungskontextes und der Textgattung zum Verständnis der biblischen Texte beiträgt, unterscheiden zwischen historischen Ereignissen und deren Deutung in Glaubenserzählungen, beschreiben in Grundzügen den Entstehungsprozess der Evangelien, erklären, warum die Evangelien Frohe Botschaft sind, Entstehung der Evangelien Zwei-Quellen-Theorie Synoptischer Vergleich Formen der Unterrichtsvorhaben C: Propheten (Inhaltsfeld 2b)

9 9 Inhaltliche Schwerpunkte: Prophetisches Zeugnis; Gottesglaube angesichts von Zweifel, Bestreitung und Indifferenz verwenden religiöse Sprachformen sachgemäß, deuten biblisches Sprechen von Gott als Ausdruck von Glaubenserfahrung, skizzieren den Gedankengang von altersangemessenen Texten mit religiös relevanter Thematik, verfremden vertraute Text- und Materialvorlagen, nehmen die Perspektive anderer Personen bzw. Positionen ein und beteiligen sich konstruktiv an religiösen Dialogen. erläutern Gottesbilder des Alten und Neuen Testaments als Ausdruck unterschiedlicher Glaubenserfahrung und Weltdeutung, deuten prophetische Texte des Alten Testamentes in ihrem politischen und historischen Kontext, erläutern Berufungs- und Wirkungsgeschichten von Prophetinnen und Propheten, beurteilen die Bedeutung prophetischen Handelns in Geschichte und Gegenwart, beurteilen an einem Beispiel die Plausibilität einer Bestreitung oder Infragestellung Gottes. Formen der Unterrichtsvorhaben D: Sekten (Inhaltsfeld 6b)

10 10 Inhaltliche Schwerpunkte: Zeitgenössische Sinn- und Heilsangebote beschreiben zeitgenössische Formen der benennen und erläutern menschliche Suche nach Sinn und Heil. Grund- und Grenzerfahrungen, beurteilen die Tragfähigkeit deuten Religionen und Konfessionen als zeitgenössischer Sinn- und Heils-angebote, Wege des Suchens nach Urgrund, Sinn und Heil, begründen Grenzen der Toleranz. tragen einen eigenen Standpunkt zu einer religiösen Frage strukturiert vor und vertreten ihn argumentativ. Formen der erörtern unterschiedliche Positionen und entwickeln einen eigenen Standpunkt in religiösen und ethischen Fragen, planen und realisieren ein fachbezogenes Projekt und werten dieses aus, Unterrichtsvorhaben E: Kirchenräume / Kirchenträume (Inhaltsfeld 5c)

11 11 Inhaltliche Schwerpunkte: Symbolsprache kirchlichen Lebens deuten Gebet und Liturgie als Ausdruck verwenden religiöse Sprachformen der Beziehung des Menschen zu Gott, sachgemäß, erklären den Aufbau und das erklären zentrale Aussagen des katholischen Glaubens, erklären exemplarisch historische Herausforderungen der Kirche, die sich als Volk Gottes auf dem Weg durch die Zeit versteht Selbstverständnis der katholischen Kirche, beschreiben einen Kirchenraum und deuten ihn im Hinblick auf seine Symbolsprache. Formen der analysieren Aufbau, Formen und Farbsymbolik religiöser Bilder, analysieren die Rezeption biblischer Motive in künstlerischen und literarischen Darstellungen, begegnen meditativen und liturgischen Ausdrucksformen respektvoll und reflektieren diese, Schulinternes Curriculum Katholische Religionslehre Jahrgangstufe 9

12 (KLP gültig ab Schuljahr 2013/14) 12 Unterrichtsvorhaben A: Reich-Gottes-Botschaft (Inhaltsfeld 4a) Inhaltliche Schwerpunkte: Jesu Botschaft von der Fülle des Lebens erläutern Jesu Wirken als Zeichen des verwenden religiöse Sprachformen sachgemäß, deuten biblisches Sprechen von Gott als Ausdruck von Glaubenserfahrung, skizzieren den Gedankengang von altersangemessenen Texten mit religiös relevanter Thematik, analysieren in Grundzügen Texte der Bibel, Zeugnisse der Tradition sowie historische und philosophische Fragestellungen, angebrochenen Gottesreiches, zeigen das Konfliktpotential der Botschaft Jesu auf und erläutern, inwiefern der Tod Jesu Konsequenz seines Lebens ist, erläutern an ausgewählten Bibelstellen zentrale Merkmale des neutestamentlichen Sprechens von und mit Gott, Formen der Unterrichtsvorhaben B Hilfswerke (Inhaltsfeld 5b)

13 13 Inhaltlicher Schwerpunkt: Kirche angesichts zeitgeschichtlicher Herausforderungen Die Sus......erklären zentrale Aussagen des katholischen Glaubens...setzen die Struktur von Texten, sowie von Arbeitsergebnissen in geeignete grafische Darstellungen, wie Mindmaps und Schaubilder um beurteilen an Beispielen, in welcher Weise die Kirche Vergangenheit und Gegenwart mitgestaltet hat und Orientierung für die Zukunft gibt...planen und realisieren ein fachbezogenes Projekt und werten dieses aus...stellen mögliche Konsequenzen des Glaubens für individuelles und gemeinschaftliches Handeln in Kirche und Gesellschaft dar und treffen vor diesem Hintergrund Entscheidungen für das eigene Leben erläutern den ökumenischen Auftrag der Kirche und verdeutlichen sein Anliegen an einem Beispiel, legen an je einem Beispiel aus der Kirchengeschichte und aus der Gegenwart die Herausforderungen dar, die sich für die Kirche in der Nachfolge Jesu Christi ergeben, verdeutlichen, wo die Kirche soziale Verantwortung in der Gesellschaft und für sie übernimmt, bewerten Möglichkeiten und Schwierigkeiten katholischer Frauen und Männer, am Leben ihrer Kirche teilzunehmen und ihren Auftrag als Christen im Alltag zu realisieren, Inhaltliche Akzente des Vorhabens Projektarbeit Formen der Unterrichtsvorhaben C: Jesusbilder / Christusdeutungen (Inhaltsfeld 4ab)

14 14 Inhaltliche Schwerpunkte: Jesu Botschaft von der Fülle des Lebens, Vom Tod zum Leben Leiden, Kreuz und Auferstehung zeigen das Konfliktpotential der Botschaft verwenden religiöse Sprachformen Jesu auf und erläutern, inwiefern der Tod sachgemäß, deuten biblisches Sprechen von Gott als Ausdruck von Glaubenserfahrung, skizzieren den Gedankengang von altersangemessenen Texten mit religiös relevanter Thematik, analysieren in Grundzügen Texte der Bibel, Zeugnisse der Tradition sowie historische und philosophische Fragestellungen, analysieren die Rezeption biblischer Motive in künstlerischen und literarischen Darstellungen, begegnen meditativen und liturgischen Ausdrucksformen respektvoll und reflektieren diese, Jesu Konsequenz seines Lebens ist, deuten die Symbolik künstlerischer Darstellungen von Kreuz und Auferstehung, stellen den Zusammenhang zwischen der Auferweckung Jesu und der christlichen Hoffnung auf Vollendung her. Formen der Unterrichtsvorhaben D: Fernöstliche Religionen (Inhaltsfeld 6a)

15 15 Inhaltliche Schwerpunkte: Religionen als Wege der Heilssuche ordnen Antworten auf die Gottesfrage in ihre individuellen, gesellschaftlichen und historischen Kontexte ein, deuten Religionen und Konfessionen als Wege des Suchens nach Urgrund, Sinn und Heil, benennen im Vergleich mit anderen Religionen das unterscheidend Christliche. skizzieren den Gedankengang von altersangemessenen Texten mit religiös relevanter Thematik, erörtern unterschiedliche Positionen und entwickeln einen eigenen Standpunkt in religiösen und ethischen Fragen, nehmen die Perspektive anderer Personen bzw. Positionen ein und beteiligen sich konstruktiv an religiösen Dialogen benennen religiöse Zeichen, Räume und Verhaltensregeln unterschiedlicher Weltreligionen, stellen in Grundzügen die historische Entstehung verschiedener Weltreligionen dar, legen zentrale Gemeinsamkeiten und Unterschiede des Selbst- und Weltverständnisses in den Weltreligionen dar, erläutern ethische Leitlinien und religiöse Vorschriften einzelner Weltreligionen unter Berücksichtigung ihrer jeweiligen Perspektive, stellen Charakteristika von Hinduismus und Buddhismus als Wege der Heilssuche dar, bewerten religiöse Vorurteile und fundamentalistische Positionen, erörtern Notwendigkeit und Bedeutung des interreligiösen Dialogs, begründen Grenzen der Toleranz. bewerten die Bedeutung Jesu Christi im Vergleich zu einer bedeutenden Persönlichkeit einer anderen Religion, beurteilen die Bedeutung des christlichen Glaubens an die Auferstehung im Vergleich zu Wiedergeburtsvorstellungen. Besuch eines Hindutempels oder Buddhist. Zentrums Formen der Unterrichtsvorhaben E: Kirche in der NS-Zeit (Inhaltsfeld 5b)

16 16 Inhaltliche Schwerpunkte: Kirche angesichts zeitgeschichtlicher Herausforderungen erklären exemplarisch historische Herausforderungen der Kirche, die sich als Volk Gottes auf dem Weg durch die Zeit versteht, skizzieren den Gedankengang von altersangemessenen Texten mit religiös relevanter Thematik, wählen unterschiedliche Gesprächs- und Diskussionsformen aus und setzen diese zielgerichtet und situationsadäquat ein, legen an je einem Beispiel aus der Kirchengeschichte und aus der Gegenwart die Herausforderungen dar, die sich für die Kirche in der Nachfolge Jesu Christi ergeben, beurteilen an einem geschichtlichen Beispiel, inwieweit die Kirche ihrem Auftrag gerecht wurde. begründen Grenzen der Toleranz. Sophie Scholl (Film) Formen der beurteilen an Beispielen, in welcher Weise die Kirche Vergangenheit und Gegenwart mitgestaltet hat und Orientierung für die Zukunft gibt stellen mögliche Konsequenzen des Glaubens für individuelles und gemeinschaftliches Handeln in Kirche und Gesellschaft dar und treffen vor diesem Hintergrund Entscheidungen für das eigene Leben,

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