Das Fach Musik am Otto-Hahn-Gymnasium Bensberg

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1 Das Fach Musik am Ott-Hahn-Gymnasium Bensberg (Stand Nvember 2013) 1. Schulinternes Curriculum 1.1 Übersicht 1.2 Knkrete Unterrichtsvrhaben Sekundarstufe I Sekundarstufe II: Einführungsphase 2. Knzept zur Leistungsbewertung 3. Hausaufgabenknzept 3.1 Ziele vn Hausaufgaben 3.2 Umfang / Anfrderungsgrad 4. Anzahl und Dauer vn Klausuren in der Sekundarstufe II

2 1. Schulinternes Curriculum 1.1 Übersicht Inhaltsfelder farblich gekennzeichnet: I Bedeutungen vn Musik II Entwicklungen vn Musik III Verwendungen vn Musik Musik verbindet Lieder und Sngs zum Thema Gemeinschaft Wlfgang, das Wunderkind - Die eigene musikalische Bigrafie im Vergleich mit der Kindheit vn W. A. Mzart Was für ein Theater Oper Musik der Welten Musik nach Prgramm - Deutung vn Prgrammmusik und musikalische Gestaltung vn außermusikalischen Inhalten Musik macht es spannend Erstellung eines Hörspiels mit Musik Musik und Natur Deutung und Erstellung vn Prgrammmusik Musik und Werbung - Techniken musikalischer Beeinflussung in Film- und Radiwerbung Quietsch, Bnk, Bing und Wrrruuuuummmmm Mickeymusing und Filmmusik Bühne frei Starke Frauen in der Oper Kunst der Kmmerz? Ppularmusik Kmpnieren an der Schwelle zum bürgerlichen Zeitalter Vn der Klassik zur Rmantik Musik und Macht Plitische Musik Prtestsng der Liebeslied Sngwriting EF (Siehe unten!)

3 1.2. Knkrete Unterrichtsvrhaben Sekundarstufe I UV Musik verbindet Lieder und Sngs zum Thema Gemeinschaft Verwendungen vn Musik Funktinen vn Musik: Privater und öffentlicher Gebrauch Musik und Bühne Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf Verwendungszusammenhänge der Musik analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen deuten musikalische Strukturen und ihre Wirkung hinsichtlich ihrer Funktin Prduktin entwerfen und realisieren klangliche Gestaltungen unter bestimmten Wirkungsabsichten realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen in funktinalen Kntexten entwickeln, realisieren und präsentieren musikbezgene Gestaltungen in einem Verwendungszusammenhang Grundlagen der Stimmbildung: Atmung, Haltung, Stimmgebung Gemeinsames Singen, auch mehrstimmig (Kann) Lieder und ihre Anlässe: Fußball. Karneval, religiöse und private Feste Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Tnhöhe Grundfrmen der Meldik Rhythmik: Nten- und Pausenwerte Taktarten (Grundlagen) Frmaspekte: Strphenlied / Strphe-Refrain Fachmethdische Arbeitsfrmen Ein- und mehrstimmiges Singen Klassenmusizieren, auch mit Instrumentaleinsatz Rechercheauftrag Prduktin eines Klassenliedes Frmen der Lernerflgsüberprüfung keine Lieder, Sngs und Kanns aus verschiedenen Epchen und Stilrichtungen: Fangesänge, Karnevalsschlager, Fahrtenlieder, Kirchenlieder Fächerverbindendes Arbeiten mit dem Fach Religin, z. B. Gestaltung des Einschulungsgttesdienstes Auswahl der Lieder für die Klassenfahrt Spielpläne 1 Sundcheck 1 Liederbuch Cant Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungen vn Musik und ihrer Verwendung beurteilen Gestaltungsergebnisse hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit

4 UV Musik nach Prgramm - Deutung vn Prgrammmusik und musikalische Gestaltung vn außermusikalischen Inhalten Bedeutungen vn Musik Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen: Musik in Verbindung mit Sprache Musik in Verbindung mit Bildern Musik in Verbindung mit Bewegung Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf den Ausdruck vn Musik analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich der mit ihnen verbundenen Ausdrucksvrstellungen deuten den Ausdruck vn Musik auf der Grundlage der Analyseergebnisse Prduktin realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen mit unterschiedlichen Ausdrucksvrstellungen entwerfen und realisieren einfache bildnerische und chregrafische Gestaltungen zu Musik Reflexin erläutern den Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung vn Ausdrucksvrstellungen Musikalische Ausdrucksmittel Prgrammmusik, Symphnische Dichtung Leitmtiv, Verarbeitungen vn Themen/Mtiven Interpretatinsmöglichkeiten durch Musik Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Meldik: Mtiv, Mtivverarbeitungen; meldische Ausdrucksmittel Dynamik / Artikulatin (legat, staccat, pizzicat) Klangfarbe:Typische Ensemble- undorchester-besetzungen und -instrumente, Instrumenten-Knntatin Frm-Prinzipien: Wiederhlung, Veränderung Ntatinsfrmen: grafische Ntatin Fachmethdische Arbeitsfrmen Analyse-Techniken Chregrafie Kmpsitins-Skizze Arbeit im Keybard-Studi Frmen der Lernerflgsüberprüfung Schriftliche Lernzielkntrlle (Reflexin der Gestaltungsarbeit) Pacific 231 (Arthur Hnegger) Zauberlehrling (Paul Dukas) Karneval der Tiere (Camille Saint-Saëns) Die Mldau (Bedrich Smetana) Steppenskizze (Alexander Brdin) Bilder einer Ausstellung (Mdest Mussrgski) Bilder zur Musik malen Geschichten zur Musik verfassen Fächerverbindendes Arbeiten mit Kunst und Deutsch Teilnahme an einer öffentlichen Prbe / Knzertbesuch Spielpläne 1 Sundcheck 1 Themenheft Prgrammmusik (Klett)

5 UV Wlfgang, das Wunderkind - Die eigene musikalische Bigrafie im Vergleich mit der Kindheit vn W. A. Mzart Entwicklungen vn Musik Musik im histrischen Kntext: Stilmerkmale Bigrafische Prägungen Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin analysieren Musik im Hinblick auf ihre Stilmerkmale benennen musikalische Stilmerkmale unter Verwendung der Fachsprache deuten musikalische Stilmerkmale in ihrem histrischen Kntext Prduktin realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen aus unterschiedlichen Epchen entwerfen und realisieren musikbezgene Gestaltungen in einem histrisch-kulturellen Kntext Musizierpraxis vr dem Hintergrund der Lebensumstände Die Zeit Mzarts im Vergleich zu heute (Kindheit, Status des Musikers, Orte, Verhaltensfrmen, Medien, Hörgewhnheiten, Knzertpraxis) Musikalische Stilmittel der Epche der Klassik (Frmen, Instrumente, Ensembles) Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Klangfarbe: Instrumente der SchülerInnen heute / typische Ensemble- und Orchester-Besetzungen der Klassik Frmtypen: Rnd, Kann Ntatinsfrmen: Klavierntatin, Bassschlüssel Fachmethdische Arbeitsfrmen SchülerInnen-Präsentatin (Referat, Vrspiel) SchülerInnen-Recherche Klassenmusizieren Frmen der Lernerflgsüberprüfung Schriftliche Lernerflgskntrlle Prtfli Kmpsitinen des 11-13jährigen Mzart Typische (Einstiegs-)Instrumente heutiger Kinder und Jugendlicher: z. Bsp. Blckflöte, Klavier/Keybard, Klarinette usw. Typische Instrumente der Mzart-Zeit: Die Vrgänger des Klaviers / Streichinstrumente Typische Ensembles der Klassik: Kammermusikgruppierungen Statinenlernen mit unterschiedlichem Material/Aufgabenstellungen Vergleich mit heutigen Pp-Stars (z.b. Michael Jacksn) Hörspiele Radi-Feature Kmpnisten-Interview Zusammenarbeit mit kulturellen Institutinen: Teilnahme an einer öffentlichen Prbe / Knzertbesuch Spielpläne 1 Sundcheck 1 Reflexin rdnen Musik in einen histrischen der bigrafischen Kntext ein erläutern histrische und bigrafische Hintergründe vn Musik

6 UV Musik macht es spannend Erstellung eines Hörspiels mit Musik Verwendungen vn Musik Funktinen vn Musik: Privater und öffentlicher Gebrauch Musik und Bühne Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf Verwendungszusammenhänge der Musik analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen deuten musikalische Strukturen und ihre Wirkung hinsichtlich ihrer Funktin Prduktin entwerfen und realisieren klangliche Gestaltungen unter bestimmten Wirkungsabsichten realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen in funktinalen Kntexten entwickeln, realisieren und präsentieren musikbezgene Gestaltungen in einem Verwendungszusammenhang Musikalische Mtive (Sequenz, Ostinat) Intervalle (knsnant/dissnant) Klang, Geräusch, Stille Funktinen vn Musik im Hörspiel Entwerfen einer Spannungsdramaturgie Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Meldik: Mtivverarbeitungen; chrmatische Skala Dynamik / Artikulatin: Crescend / Decrescend Klangfarbe: Keybard (Instrumentenkunde) Frm-Prinzip: Steigerung (Klimax und Antiklimax) Ntatinsfrmen: grafische Ntatin Fachmethdische Arbeitsfrmen Ntatins-Skizze, Hörprtkll Arbeit im Keybard-Studi Beschreibung einfacher musikalischer Strukturen Beschreibung des emtinalen Gehalts vn Musik Hörspiel Fächerverbindendes Arbeiten mit Deutsch (Schreiben des Hörspieltextes) Zusammenarbeit mit außerschulischen Lernrten, z.b. Führung durch Aufnahmestudi keine Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungen vn Musik und ihrer Verwendung beurteilen Gestaltungsergebnisse hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit Frmen der Lernerflgsüberprüfung Gestaltungsarbeit und schriftliche Reflexin Evaluatinsbgen (unter Einbeziehung der Klasse) Prjekttagebuch

7 UV Was für ein Theater Oper Verwendungen vn Musik Funktinen vn Musik: Privater und öffentlicher Gebrauch Musik und Bühne Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf Verwendungszusammenhänge der Musik analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen deuten musikalische Strukturen und ihre Wirkung hinsichtlich ihrer Funktin Prduktin entwerfen und realisieren klangliche Gestaltungen unter bestimmten Wirkungsabsichten realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen in funktinalen Kntexten entwickeln, realisieren und präsentieren musikbezgene Gestaltungen in einem Verwendungszusammenhang Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungen vn Musik und ihrer Verwendung beurteilen Gestaltungsergebnisse hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit Musiktheatergattungen und ihre Musikfrmen (Ouvertüre, Arie, Duett, Terzett, Rezitativ, Chrszenen) Vertnung vn Textvrlagen und deren Prblematik Stimmausdruck als Spiegel der verschiedenen Musiktheater- Stilistiken Gesang und Orchester Frmen und Ausdruck Berufsfelder an der Oper und die Funktinen der verschiedenen Gewerke und Abteilungen innerhalb einer Prduktin Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Klangfarben und frmen vn Stimme und Instrumenten Meldik: Mtive, Phrasen, Geste Harmnik: Dur-Tnleiter / Dur- Dreiklang Ntatin: Partitur und Klavierauszug Frmaspekte: Rnd, Vaudeville, Da Cap Arie Fachmethdische Arbeitsfrmen Vergleich zwischen musikalischem Rhmaterial und verschiedenen Inszenierungen Klassenmusizieren Prduktin eigener, ausgewählter Opernszenen Frmen der Lernerflgsüberprüfung Schriftliche Überprüfung Schülerinnen-Präsentatin Die Zauberflöte (W. A. Mzart) Die Entführung aus dem Serail ( W.A. Mzart) Die Kluge (Carl Orff) Der Freischütz (Carl Maria vn Weber) Besuch vn Opernaufführungen Theaterführungen Realisatin eigener Szenen auf Klassen- der Schulfesten Szenische Interpretatin Spielpläne 1 Sundcheck 1 Musik um uns I

8 UV Musik der Welten Entwicklungen vn Musik Musik im histrischen Kntext: Stilmerkmale Bigraphische Prägungen Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin analysieren Musik im Hinblick auf ihre Stilmerkmale benennen musikalische Stilmerkmale unter Verwendung der Fachsprache deuten musikalische Stilmerkmale in ihrem histrischen Kntext Prduktin realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen aus unterschiedlichen Epchen entwerfen und realisieren musikbezgene Gestaltungen in einem histrisch-kulturellen Kntext Aktives Hören und Verstehen vn musikalischen Zusammenhängen Rlle der Musik in verschiedenen Kulturen: Religiöse und plitische Feiern, Vlksfeste Musikalische Bearbeitung als gestalterisches Element Stilistik außereurpäischer Musikfrmen Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Klangfarbe: landestypische Instrumente im Vergleich mit bekannten eurpäischen Instrumenten Meldik: typische Skalen, Pentatnik Frmtypen: Reihungsfrmen, Entwicklungsfrmen, Kntrast, Abwandlung Rhythmus: Metrum, Taktarten Fachmethdische Arbeitsfrmen Präsentatin (Referat, Vrspiel) Recherche Klassenmusizieren mit Samba-Equipment der anderen typischen Instrumenten Plyrhythmische und metrische Strukturen in westafrikanischer Musik Typische Instrumente des Gamelanrchesters Türkische Musik Klezmer südamerikanische Musik Filmdkumentatinen Kulturtransfer Fächerverbindendes Arbeiten mit Sprt und Erdkunde Spielpläne 1 Sundcheck 1 Reflexin rdnen Musik in einen histrischen der bigrafischen Kntext ein erläutern histrische und bigrafische Hintergründe vn Musik Frmen der Lernerflgsüberprüfung Schriftliche Lernerflgskntrlle SchülerInnen-Präsentatin

9 UV Musik und Natur Deutung und Erstellung vn Prgrammmusik Bedeutungen vn Musik Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen: Musik in Verbindung mit Sprache Musik in Verbindung mit Bildern Musik in Verbindung mit Bewegung Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf den Ausdruck vn Musik analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich der mit ihnen verbundenen Ausdrucksvrstellungen deuten den Ausdruck vn Musik auf der Grundlage der Analyseergebnisse Prduktin realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen mit unterschiedlichen Ausdrucksvrstellungen entwerfen und realisieren einfache bildnerische und chregrafische Gestaltungen zu Musik Reflexin Prgrammmusik, Symphnische Dichtung Imitatin der Analgie Musik als Zeitmedium (Gleichzeitigkeit, Kntinuum) Interpretatinsmöglichkeiten vn Musik Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Frm Prinzipien: Kntrast, Wiederhlung, Abwandlung Klangfarben: Symblik der Instrumente und deren Einsatzmöglichkeiten, Orchesterbesetzung Meldik: Mtive und deren Verarbeitung Harmnik: Mll-Tnleiter Mll-Dreiklang Fachmethdische Arbeitsfrmen Partitur Skizzen Szenische Interpretatin Chregraphie Frmen der Lernerflgsüberprüfung Schriftliche Übung Präsentatin einer eigenen Kmpsitin Vier Jahreszeiten (Antni Vivaldi) Der Zauberlehrling (Paul Dukas) Die Mldau (Bedrich Smetana) Karneval der Tiere (Camille Saint-Saëns) Steppenskizze (Alexander Brdin) Bilder einer Ausstellung (Mdest Mussrgski) Erstellen einer eigenen Prgrammmusik zu einem jahreszeitlich relevanten Thema (Waldspaziergang, Schlittenfahrt, Reisetagebuch) fächerverbindendes Arbeiten mit dem Fach Kunst Spielpläne 1 Themenheft Prgrammmusik (Klett) erläutern den Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung vn Ausdrucksvrstellungen

10 UV Quietsch, Bnk, Bing und Wrrruuuuuummmmm Mickeymusing und Filmmusik Verwendungen vn Musik Funktinen vn Musik: Privater und öffentlicher Gebrauch Musik und Bühne Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf Verwendungszusammenhänge der Musik analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen deuten musikalische Strukturen und ihre Wirkung hinsichtlich ihrer Funktin Prduktin entwerfen und realisieren klangliche Gestaltungen unter bestimmten Wirkungsabsichten realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen in funktinalen Kntexten entwickeln, realisieren und präsentieren musikbezgene Gestaltungen in einem Verwendungszusammenhang Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungen vn Musik und ihrer Verwendung beurteilen Gestaltungsergebnisse hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit Erkennen und Benennen der verschiedenen Tnebenen eines Films Funktinen und Verwendung vn Geräuschen, Sprache, Klängen und Musik in Filmen Zurdnung vn Musik zu den verschiedenen Filmgenren Musikalische Dramaturgie Wirkung vn filmischen und musikalischen Gestaltungsmitteln Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Musikalische Gestaltungsmerkmale Sequenz, Sequenzierung Fachmethdische Arbeitsfrmen Erstellen vn eigenen 'Geräuschemaschinen' Knzeptin und Gestaltung einer Filmsequenz Graphische Ntatin Frmen der Lernerflgsüberprüfung Praktische Anwendung der Gestaltungselemente in einer Gruppe Präsentatin der Gruppenarbeiten in der Klasse Schriftliche Überprüfung Die Technhse (aus: Wallace and Grmit ) Fantasia (Walt Disney) Allegr nn trpp (Brun Bzzett) Eigene Fernseh- und Filmnutzung und deren Mtivatin Fernseh- und Filmtagebuch Berufe und Tätigkeitsbereich Film- und Fernsehprduktin Fächerverbindendes Arbeiten mit Kunst und Deutsch und Englisch Spielpläne 1 Mediaculture nline 'Das Trickfilmhandbuch' Raabits Heft 'Klang Tn - Geräusch'

11 UV Musik und Werbung - Techniken musikalischer Beeinflussung in Film- und Radiwerbung Verwendungen vn Musik Wirkungen vn Musik vr dem Hintergrund außermusikalisch bestimmter Funktinen: Mediale Zusammenhänge Frmen der Beeinflussung und Wahrnehmungssteuerung Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf außermusikalische Funktinen der Musik analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen deuten musikalische Strukturen und ihre Wirkungen hinsichtlich ihrer Funktinen Prduktin bearbeiten vkale und instrumentale Kmpsitinen bezgen auf einen funktinalen Zusammenhang entwerfen, realisieren und präsentieren klangliche Gestaltungen im Zusammenhang mit anderen künstlerischen Ausdrucksfrmen Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungen und Intentinen in funktinsgebundener Musik beurteilen nach leitenden Kriterien Musik hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit erörtern die Auswirkungen grundlegender öknmischer Zusammenhänge swie rechtlicher Fragestellungen auf Musik Psychlgische Aspekte vn Werbung (Pawlw-Effekt, AIDA etc.) und ihre musikalische Anwendung Erkennen und Benennen vn musikalischen Frmen in Werbung (Kurzmtiv, Jingle, Werbelied, Rap etc.) Funktinsbegriffe vn Musikverwendung im medialen Kntext Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Meldik: Mtiv, Mtiv-Verarbeitungen Rhythmik: Taktarten, Rhythmus-Patterns, Rhythmus-Mdelle Frmaspekte: Meldram, Jingle, Sng Fachmethdische Arbeitsfrmen Analyse und Bewertung vn Musik im medialen Kntext Gestaltung vn musikalischen Frmen in Werbung Prduktin eines eigenen Werbespts Kmpsitinsskizze Frmen der Lernerflgsüberprüfung Analyse und Bewertung eines Werbespts im Hinblick auf die musikalischen Mittel Präsentatin und Reflexin der Gestaltungsaufgabe Radiwerbung Fernsehwerbung (z. Bsp. Spt der Deutschen Bahn ) Arbeiten am PC mit verschiedenen Audi und Vide Bearbeitungsprgrammen Besuch in einem Prduktinsstudi fächerverbindendes Arbeiten mit Plitik der Deutsch Sundcheck II Spielpläne II

12 UV Bühne frei Starke Frauen in der Oper Bedeutungen vn Musik Ausdrucksknventinen vn Musik: Kmpsitinen der abendländischen Kunstmusik Textgebundene Musik Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf den Ausdruck vn Musik analysieren musikalische Strukturen vr dem Hintergrund vn Ausdrucksknventinen hinsichtlich der frmalen Gestaltung und der Ordnungssysteme musikalischer Parameter deuten den Ausdruck vn Musik auf der Grundlage der Analyseergebnisse Prduktin realisieren vkale und instrumentale Kmpsitinen mit unterschiedlichen Ausdrucksvrstellungen entwerfen und realisieren Klanggestaltungen zu vrgegebenen Ausdrucksvrstellungen auf der Basis der Ordnungssysteme musikalischer Parameter Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen Ausdrucksvrstellungen und Gestaltungsknventinen beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung vn Ausdrucksvrstellungen beurteilen kriteriengeleitet unterschiedliche Deutungen und Interpretatinen vn Musik Musikalische Ausdrucksmittel Genres Oper, Operette, Musical, Revue Leitmtivverarbeitung vn Themen/Mtiven Interpretatinsmöglichkeiten durch Musik Rllenklischees: Männerrllen - Frauenrllen Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Die menschliche Stimme: Spran, Alt, Tenr, Bass Strukturell-funktinale Aspekte: Arie, Sng Fachmethdische Arbeitsfrmen Lesen eines Klavierauszugs Szenische Interpretatin Gestaltung vrgegebener musiktheatralischer Sequenzen Frmen der Lernerflgsüberprüfung Anwendung der erarbeiteten Gestaltungselemente in Prjektarbeiten Vrstellung der in Gruppen erarbeiteten Szenen und Sngs im Klassenknzert Schriftliche Übung West Side Stry (Lenhard Bernstein) La Bheme (Giacm Puccini) und Rent Carmen (Gerges Bizet) Turandt (Giacm Puccini) Madame Butterfly (Giacm Puccini) und Miss Saign Opern-/Musicalbesuch Hinter den Kulissen Prbenbesuch am Theater Schülerwrtshp Szenische Interpretatin Bühnen der Stadt Köln Sundcheck II Spielpläne II/III

13 UV Kunst der Kmmerz? Ppularmusik Verwendungen vn Musik Wirkungen vn Musik vr dem Hintergrund außermusikalisch bestimmter Funktinen: Verbindungen mit anderen Künsten Mediale Zusammenhänge Frmen der Beeinflussung und Wahrnehmungssteuerung Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf außermusikalische Funktinen der Musik analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen deuten musikalische Strukturen und ihre Wirkungen hinsichtlich ihrer Funktinen Prduktin bearbeiten vkale und instrumentale Kmpsitinen bezgen auf einen funktinalen Zusammenhang entwerfen, realisieren und präsentieren klangliche Gestaltungen im Zusammenhang mit anderen künstlerischen Ausdrucksfrmen Harmnik: Blues-Kadenz, Stufenakkrde Meldik:Blues-Tnleiter Geschichte der Ppularmusik vn 1900 bis heute Akustik: Lautstärkemessung (Überprüfung der Hörfähigkeit) Grundkenntnisse Musik-Marketing Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Harmnik: Blues-Kadenz, Septakkrd, Stufenakkrde Meldik:Blues-Tnleiter Frmschema: Liedfrmen, Blues-Kadenz rhythmische Grundmuster (Patterns/Riffs) in Ppsngs Fachmethdische Arbeitsfrmen Analyse/Deutung und Bewertung vn musikalischen Verwendungen in medialen Kntexten Testverfahren zur Ermittlung vn Musik-Wirkung (Plaritätsprfil) Blues Musical Aktueller Sng: Making f Kmmerzialisierung Authentizität Berufsfelderkundung Musik-Prduktin/-technik Hörtests Aktuelle Sngs (Ntenmaterial) Spielpläne II Sundcheck II Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungen und Intentinen in funktinsgebundener Musik beurteilen nach leitenden Kriterien Musik hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit erörtern die Auswirkungen grundlegender öknmischer Zusammenhänge swie rechtlicher Fragestellungen auf Musik Frmen der Lernerflgsüberprüfung Gestaltungsaufgabe schriftliche Übung zur funktinalen Analyse SchülerInnen-Präsentatin

14 UV Kmpnieren an der Schwelle zum bürgerlichen Zeitalter Vn der Klassik zur Rmantik Entwicklungen vn Musik Musik im histrisch-kulturellen Kntext: Abendländische Kunstmusik im Übergang vm 18. zum 19. Jahrhundert Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin analysieren abendländische Kunstmusik des 18. und 19. Jahrhunderts und ppuläre Musik im Hinblick auf ihre Stilmerkmale benennen musikalische Stilmerkmale unter Verwendung der Fachsprache deuten musikalische Stilmerkmale in ihrem histrischkulturellen Kntext Prduktin realisieren vkale und instrumentale Kmpsitinen vr dem Hintergrund ihres histrisch-kulturellen Kntextes entwerfen und realisieren musikbezgene Gestaltungen aus einer histrischen Perspektive Musikalische Entwicklung vn der Klassik bis Rmantik Epchenspezifik Klassik im histrischen Kntext Epchenspezifik Rmantik im histrischen Kntext Klavierlied der Rmantik Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Frmenlehre: Entwicklungsfrm, einfache Reihungsfrmen Thema, Mtiv, Variatin Liedfrmen: einfaches Strphenlied, variiertes Strphenlied, durchkmpniertes Lied Einführung Funktinsharmnik Ensemblebesetzungen in Klassik und Rmantik Ntatinsfrmen: Aufbau einer Streichquartett-Partitur / Partiturlesen Fachmethdische Arbeitsfrmen Analyse nach Ntentext Hörprtkll Rechercheaufgabe Kaiserquartett, 2. Satz (Jseph Haydn) Variatinssätze der Klassik Td und das Mädchen (Franz Schubert) Erlkönig -Vertnungen Mndnacht (Rbert Schumann) Eigenes Musizieren vn geübten Stücken fächerübergreifendes Arbeiten mit Geschichte, Deutsch Spielpläne II Sundcheck II Statinenlernen Mzart/Haydn Statinenlernen Rmantik Reflexin rdnen Musik begründet in einen histrisch-kulturellen der bigrafischen Kntext ein erläutern histrisch-kulturelle und bigrafische Hintergründe musikalischer Entwicklungen erörtern musikalische Entwicklungen in ihrem histrischkulturellen Kntext Frmen der Lernerflgsüberprüfung schriftliche Übung Gestaltungsaufgabe Schülerpräsentatin

15 UV Musik und Macht Plitische Musik Verwendungen vn Musik Wirkungen vn Musik vr dem Hintergrund außermusikalisch bestimmter Funktinen: Verbindungen mit anderen Künsten Mediale Zusammenhänge Frmen der Beeinflussung und Wahrnehmungssteuerung Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf außermusikalische Funktinen der Musik analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen deuten musikalische Strukturen und ihre Wirkungen hinsichtlich ihrer Funktinen Prduktin bearbeiten vkale und instrumentale Kmpsitinen bezgen auf einen funktinalen Zusammenhang entwerfen, realisieren und präsentieren klangliche Gestaltungen im Zusammenhang mit anderen künstlerischen Ausdrucksfrmen Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungen und Intentinen in funktinsgebundener Musik beurteilen nach leitenden Kriterien Musik hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit erörtern die Auswirkungen grundlegender öknmischer Zusammenhänge swie rechtlicher Fragestellungen auf Musik Musikalische Stilmittel zum Ausdruck vn subjektiven Empfindungen Frmbildung bei imprvisierter Musik Ausdruck in Verbindung zu musikalischen Parametern musikalische Ausdrucksknventinen in plitischer Musik? Original und Bearbeitung Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Meldik: Intervalle und ihre Ausdrucksknventinen; Skalen und Ihre Ausdrucksknventinen Harmnik: Akkrdbuchstaben Fachmethdische Arbeitsfrmen Aufzeichnung vn Ppulärmusik, auch vn Elementen imprvisierter Musik Höranalyse grafische Ntatin Frmen der Lernerflgsüberprüfung SchülerInnenpräsentatin, Analysen als schriftliche Arbeitsfrmen Black music plitische Prtestbewegungen Widerstand in der Deutschen Geschichte und seine Musik Natinalhymnen Hymnen (Stckhausen) Star-spangled Banner (Hendrix) G. Verdi: Nabucc Berufsfelderkundung Liedermacher Sundcheck III: U2 Nrdirland etc. Spielpläne III Themenheft Natinalhymnen (Klett) Themenheft Musik und Plitik (Crnelsen)

16 UV Prtestsng der Liebeslied Sngwriting Bedeutungen vn Musik Ausdrucksknventinen vn Musik: Kmpsitinen der abendländischen Kunstmusik Textgebundene Musik Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf den Ausdruck vn Musik analysieren musikalische Strukturen vr dem Hintergrund vn Ausdrucksknventinen hinsichtlich der frmalen Gestaltung und der Ordnungssysteme musikalischer Parameter deuten den Ausdruck vn Musik auf der Grundlage der Analyseergebnisse Kmpsitin eines Liedes zu eigenem Text Frmen musikalischen Prtests Qualitätsmerkmale vn Ppmusik (Kriterien)? Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte unterschiedliche Skalen (Dur, Mll, Kirchentnarten) Harmnisierungsmdelle Frm: verschiedene Liedfrmen eigene Prtestaspekte eigenes Liebeslied Berufsfeld Musikprduktin keine Prduktin realisieren vkale und instrumentale Kmpsitinen mit unterschiedlichen Ausdrucksvrstellungen entwerfen und realisieren Klanggestaltungen zu vrgegebenen Ausdrucksvrstellungen auf der Basis der Ordnungssysteme musikalischer Parameter Fachmethdische Arbeitsfrmen Kmpnieren am Keybard Ntatin eigener Kmpsitin Frmen der Lernerflgsüberprüfung Gestaltungsaufgabe mit schriftlicher Reflexin Erläuterung vn Zusammenhang zwischen Text und Musik Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen Ausdrucksvrstellungen und Gestaltungsknventinen beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung vn Ausdrucksvrstellungen beurteilen kriteriengeleitet unterschiedliche Deutungen und Interpretatinen vn Musik

17 1.2.2 Sekundarstufe II: Einführungsphase (3st.) Der Musikunterricht der Stufe EF dient der Vrbereitung auf die Stufen der Qualifikatinsphase und damit auf das Abitur. In der EF werden Kmpetenzen angeglichen und berstufentypische Methden eingeführt. Die RuL Musik Sek II unterteilen das Fach in verschiedene Lernbereiche, im flgenden LB I-IV genannt. Die Themen des schulinternen Curriculums verlangen in erster Linie verbindlichen Kmpetenzerwerb mit Blick auf die Qualifikatinsphase. Die Angleichung des Wissenstands erfrdert wegen des hhen Anteils an Neuzugängen vn anderen Schulen Wiederhlungen und ist jeweils gekppelt an ein passendes Reihenthema, in dem auch spezifisches Methdenwissen erarbeitet wird. Hinweis: Die als verbindlich angesehenen Kmpetenzen, die jeweils für den Lernbereich erarbeitet bzw. wiederhlt werden sllen, stehen in der ersten Zeile, darunter ist ein Beispiel für die Umsetzung in einer Reihe angegeben. Zu beachten sind die jeweils verbindlichen Inhalte der Qualifikatinsphase, diese abiturrelevanten Inhalte des jeweiligen Abiturjahrgangs dürfen nicht schn in der EF zum Unterrichtsgegenstand werden. Die derzeit geltenden RuL Musik Sek II sind teilweise nicht mit den Bedingungen des Zentralabiturs in Einklang zu bringen, auf diese Vrgaben muss deshalb verzichtet werden.der Überblick über die Unterrichtsvrhaben beschränkt sich hier auf die Benennung vn Kmpetenzen und Methden. Verbindlicher Kmpetenzerwerb Stufe EF LB I: 1 Musik gewinnt Ausdruck durch Gestaltungsregeln Grundzüge Elementarlehre: Ntenschrift Vilin- und Bassschlüssel, Tnleitern, Dreiklänge, Dur/mll, Rhythmusgrundlagen, Musizieren vn ntierter und imprvisierter Musik Beispiel: Ntenschrift als Spiegel ihrer Musik Sachaspekt: Visualisierung, ästhetische Leitidee: Veränderung LB II: Musik erhält Bedeutung durch Interpretatin Vkabular zum Ausdruck vn Empfindungen und zur Beschreibung vn Musik, begründete Anwendung vn ästhetischen Begriffen wie Prgrammmusik/ abslute Musik, Unterscheidung vn Instrumenten, Beispiel: Verschlüsselung und Entschlüsselung vn außermusikalischen Vrstellungen in der Musik Sachaspekt: Wahrnehmungsgrundlagen, ästhetische Leitidee: Abstraktin LB III: Musik hat einen geschichtlich sich verändernden Gehalt Grundlage Frmenlehre, Kenntnis vn epchentypische Gattungen/Frmen, Grbraster Musikgeschichte, Erfassen vn zeittypischen Stilmerkmalen Beispiele: Musik zu Zeiten des gesellschaftlichen Wandels: Wiener Klassik Sachaspekt: Stilwandel, ästhetische Leitidee: Ende des Abslutismus LB IV: Musik wird zur Aussage durch Verwendungszusammenhänge Erkennen und Begründen vn unbewussten und bewussten Wirkungsweisen vn Musik, Analysieren vn Manipulatin durch Musik in Medien, Vkabular zur Wahrnehmung und Beschreibung vn Musik Beispiel: Filmmusik Sachaspekt: Techniken der Filmmusik, Ästhetische Leitidee: Wirkung und Effekt

18 Methden in der EF: Hörprtkll, Beschreiben vn Höreindrücken, Umgang mit Texten zur Musik, Lesen vn verschiedenen Ntentexten, Umsetzen vn Nten in Musik, Umgang mit Keybard-Tastatur, eigene musikalische Gestaltungen mit verschiedenen Instrumenten, Aufzeichnung eigener Gestaltungen, Analyse vn Text und Musik, Prtfli zu einem selbstgewählten Thema, Referat Zu jedem Lernbereich ist mindestens eine mehrstündige Gestaltungsübung mit Aufzeichnung vrgesehen, außerdem eine schriftliche Übung zu den Grundlagen. Die Teilnahme an Klausuren muss angemeldet werden. Zusatz: - ein Knzert- der Opernbesuch, möglichst passend zu einem der Themen - Musizieren in Gruppen, nach Möglichkeit 4stimmiger Chr Materialhinweise / Literatur: Sundcheck II und III, Spielpläne II und III, Musik um uns III und Sek II, vr allem Zusatzmaterialien und Arbeitsblätter aus der Hand der Lehrkraft.

19 2. Knzept zur Leistungsbewertung Die Leistungsbewertung setzt sich aus verschiedenen Elementen zusammen. Außer schriftlichen Übungen und der Heftführung werden besnders die Mitarbeit im Unterricht und die Mitarbeit bei gestalterischen der anderen Unterrichts-Prjekten bewertet. Dabei kann nach Qualität und Quantität unterschieden werden. Das individuelle Spiel eines Instruments ist nicht Bewertungskriterium, kann aber zusätzlich in Prjekte eingebracht werden. Eine Schülerleistung im Fach Musik ist dann gut zu nennen, wenn - eine kntinuierliche Mitarbeit gegeben ist - die im Unterricht erarbeiteten Elemente des Fachwissens sicher beherrscht werden - musikalische Gestaltungsfähigkeit und musikalische Hörfähigkeit eingebracht werden - eingeführte Methden zuverlässig und selbständig angewandt werden - gestellte Aufgaben grundsätzlich pünktlich und qualitätvll erledigt werden - sich der Schüler- die Schülerin bei musikalischen Prjekten knstruktiv und sinnvll einbringt. Eine Schülerleistung ist ausreichend zu nennen, wenn - eine Mitarbeit überwiegend gegeben ist - die im Unterricht erarbeiteten Elemente des Fachwissens in Grundzügen beherrscht werden - Bemühen um Gestaltung und musikalisches Hören feststellbar ist - eingeführte Methden verwendet werden - gestellte Aufgaben überwiegend erledigt werden - sich der Schüler - die Schülerin an musikalischen Prjekten insgesamt erflgreich beteiligt.

20 3. Hausaufgabenknzept 3.1 Ziele vn Hausaufgaben Das Hausaufgabenknzept des Fachbereichs Musik des Ott-Hahn-Gymnasiums Bensberg nutzt verschiedene Möglichkeiten, Hausaufgaben sinnvll in den Unterricht einzubetten. Zum einen ist es ft sinnvll, Unterrichtsstunden vr- bzw. nachzubereiten. Das dient einerseits der besseren Fkussierung im Unterricht. Andererseits dient die intensive Beschäftigung mit den Lerninhalten auch außerhalb der Stunden der Wiederhlung, Einübung und nachhaltigen Sicherung und smit einem kntinuierlicheren Lernen. Lücken und Unklarheiten werden schneller erkannt und die Selbstständigkeit geschult. Außerdem können Möglichkeiten genutzt werden, die sich im Unterrichtsalltag nicht ergeben, s z.b. bestimmte Frmen der Recherche der praktischen Übung. 3.2 Umfang / Anfrderungsgrad Der Umfang der Hausaufgaben im Fach Musik am Ott-Hahn-Gymnasium Bensberg trägt den erhöhten Anfrderungen an die Schüler durch eine auf zwölf Jahre verkürzte Schulzeit und der Entwicklung zu ganztägigem Unterricht Rechnung. S liegt die maximale zeitliche Beanspruchung in der Erprbungsstufe bei 15, in der Mittelstufe bei 30, in den Grundkursen der Oberstufe bei 60 und in den Leistungskursen der Oberstufe bei 120 Minuten pr Wche. Hausaufgaben können vn einer Unterrichtsstunde zur nächsten aber auch über einen größeren Zeitraum, als individuelle aber auch als Gruppenaufgabe erteilt werden. Sie haben s beschaffen zu sein, dass sie vn den Schülerinnen und Schülern hne fremde Hilfe angefertigt werden können.

21 4. Anzahl und Dauer vn Klausuren in der Sekundarstufe II -Einführungsphase: 2 zweistündige Klausuren -GK Q1: 2 zweistündige Klausuren im ersten Halbjahr, 2 zweistündige Klausuren im zweiten Halbjahr (beim Aufgabentyp Gestaltungsarbeit jeweils eine Schulstunde mehr) -LK Q1: 2 dreistündige Klausuren im ersten Halbjahr, 2 dreistündige Klausuren im zweiten Halbjahr (beim Aufgabentyp Gestaltungsarbeit jeweils eine Schulstunde mehr) -GK Q2: 2 dreistündige Klausuren im ersten Halbjahr (beim Aufgabentyp Gestaltungsarbeit jeweils eine Schulstunde mehr) -LK Q2: 2 vierstündige Klausuren im ersten Halbjahr (beim Aufgabentyp Gestaltungsarbeit jeweils eine Schulstunde mehr), eine Vrabiturklausur im zweiten Halbjahr über 4 Zeitstunden plus 30min. Auswahlzeit