Prüfbogen Auditive Wahrnehmung

Transkript

1 -1- Prüfbogen Auditive Wahrnehmung Name: Sprachheilpäd.: Alter/Klasse: Datum: Zutreffendes in der linken Spalte bzw. im Kästchen ankreuzen Eventuell Beschreibung in die entsprechende Zeile schreiben I. Anamnese / Befunde pränatal: perinatal: postatal: Beobachtungen der Bezugspersonen in Bezug auf auditive Wahrnehmung und vestibuläre Wahrnehmungsverarbeitung des Kindes: Durchgeführte Diagnosen und Therapien: II. Spontansprache Artikulation: unauffällig verwaschen Stammeln Näseln Sprechflüssigkeit: unauffällig Stottern Poltern Redetempo: unauffällig zu schnell zu langsam Sprechrhythmus: unauffällig auffällig Sprachmelodie: unauffällig auffällig Semantisch/lexikalische Sprachentwicklung: altersgemäß nicht altersgemäß Morphologisch/syntaktische Sprachentwicklung: altersgemäß nicht altersgemäß Pragmatisch/kommunikativer Bereich: Sprechbereitschaft: ja nein Sprechbeteiligung: ja nein Angemessener Einsatz von Gestik, Mimik, Sprachmelodie: ja nein Aud. Aufmerksamkeit in Einzelsituation: schwer möglich Aud. Aufmerksamkeit in Klassensituation: schwer möglich Anweisungen verstehen und ausführen: schwer möglich Sonstiges:

2 -2- III. Belastbarkeit des Kindes während der Testsituation Testbeginn: Datum: Uhrzeit Testabbruch/Ermüdung nach Minuten Fortsetzung: Datum: Uhrzeit Testabbruch/Ermüdung nach Minuten Fortsetzung: Datum: Uhrzeit Testabbruch/Ermüdung nach Minuten Verhalten während der Testsituation: IV. Peripheres Gehör 1. Präferenzdominanz Ohr / Lateralität An Muschel horchen, an der Tür horchen, telefonieren, an einer Uhr horchen,... rechtes Ohr linkes Ohr beide Ohren abwechselnd 2. Richtungshören / Geräusch Glöckchen läuten /Kind zeigt die Richtung. mögl. / nicht möglich mögl.. / nicht möglich mögl../ nicht möglich vor dem Körper rechts vorne links vorne hinter dem Körper rechts hinten links hinten 3. Richtungshören / Stimme Vor, hinter, rechts vor... dem Kind sprechen Kind zeigt die Richtung. mögl./nicht möglich mögl./nicht möglich mögl./nicht möglich vor dem Körper rechts vorne links vorne hinter dem Körper rechts hinten links hinten 4. Flüstersprache / Sätze Kind sitzt beim Tisch auf dem interessante Dinge/Abbildungen ausgebreitet sind. LehrerIn flüstert in 6 Meter Entfernung hinter dem Kind Fragen und Befehle z.b.: Wo ist deine Nase? Steh auf! Zeig deinen Bauch!... Kind hört und versteht Kind kann nicht hören bzw. verstehen 5. Flüstersprache / Wörter In 5/6 Meter Entfernung Wörter oder/ und Zahlen mit hohen und tiefen Frequenzen flüstern. hohe Frequenzen 7, Reis 46, heiß 64,Wiese 77, Tisch tiefe Frequenzen 8, Mut 5, Blut 100, Mann 888, Mond hohe Frequenzen: richtig gehört tiefe Frequenzen: richtig gehört

3 -3- Zu den geflüsterten Wörtern Bilder zeigen lassen (hohe/tiefe Frequenzen): tiefe Frequenzen Fahne Auto Buch Ball Kuh Leiter hohe Frequenzen Kiste Fass Schlüssel Sieb Fisch Schiff Bilder aus Brand/Breitenbach/Maisel hohe Frequenzen: richtig gehört tiefe Frequenzen: richtig gehört V. Auditive Perzeption/Hörverarbeitung 1. Auditive Figur-Grund-Wahrnehmung/ Fokussierung der auditiven Aufmerksamkeit 1.a Nichtsprachlicher Bereich Bestimmtes Geräusch aus Geräuschkulisse heraushören 1.b Sprachlicher Bereich Anweisung einer Stimme in einer Geräuschkulisse folgen Wörter aus einer Geschichte heraushören Wörter/Sätze nachsprechen, während eine Musik abgespielt wird Während des Zeichnens oder Betrachtens von Bildern nicht dazupassende Fragen beantworten

4 -4-2. Auditive Identifikation 2.a Nichtsprachlicher Bereich Geräusche identifizieren: a) Geräusche mit Kind erzeugen: je nach Alter des Kindes bekannte Gegenstände wählen und danach mit geschlossenen Augen Geräusch erkennen und auf entsprechenden Gegenstand zeigen lassen. b) Geräusche aus Haushalt, Verkehr, Spielplatz,... erkennen und benennen. (Kassette/ CD-Rom mit entsprechenden Geräuschen und Bildkarten) 2.b Sprachlicher Bereich Reimwörter in Zweizeilern erkennen: Katz und Maus, du musst raus / Knusper, knusper Knäuschen im Haus ist ein Mäuschen;... Reimwörter erkennen Es werden zwei Wörter dargeboten und das Kind soll entscheiden, ob sich diese Wörter reimen oder nicht z.b.: Haus Maus, Tisch Kasten, Berg Zwerg, Auditive Differenzierung 3.a Nichtsprachlicher Bereich möglich nicht mögl. Tierlaute unterscheiden und Bildern zuordnen Alltagsgeräusche unterscheiden und Bildern zuordnen Instrumentenklang unterscheiden und Instrumenten zuordnen Lautstärken unterscheiden (laut/leise) Tondauer unterscheiden (kurz-lang) Tonhöhe unterscheiden (hoch tief) Oktav Quint Terz Melodische Wortfolge wiedergeben (Befehl, Frage,...) 3.b Sprachlicher Bereich Ähnlich klingende Wörter nachsprechen L. spricht vor Kind spricht nach. Mundbild beim Vorsprechen unbedingt verdecken. Tasse-Kasse Kanne-Tanne Nadel-Nagel Kamm-Kahn Tatze-Katze Drachen-krachen krank-trank Tasse-Tasche Busch-Bus Fisch-Schiff Richtig wiederholte Paare

5 -5- Minimalpaare differenzieren L. spricht / Mundbild verdeckt Sch. zeigt auf das Bild. Mund Mond Nagel-Nadel Tasche- Tasse Tanne-Kanne Tasse-Kasse Ohr-Uhr Hütte-Hüte Hose-Dose Schal- Pfahl Fisch-Tisch Bilder aus Heuer, Beurteilen-Beraten-Fördern Richtig gezeigte Bilder: Ähnlich klingende Laute / Pseudowörter differenzieren a) LehrerIn spricht zwei Laute/Silben vor; Kind entscheidet ob die Laute/Silben gleich/nicht gleich sind? von 43 Paaren richtig a-o u-u u-ü ei-au ei-eu u-o eu-eu i-i i-e ö-o g-d k-t f-s s-sch s-ch get-det fes-ses kut-tut xom-xom fis-fis nuf-muf poch-poch tick-tack ko-ku ses-sches hau-hau bö-bü fix-six rei-reu ges-des bri-tri grom-trom spru-schu schle-schle blo-blo fli-fle blo-blu klet-klek pfo-fo zwi-zwei schwo-so kni-di stri-schi b) Kind übernimmt Papageirolle und spricht die Laute/ Silbenpaare nach. von 43 Paaren richtig

6 -6- Wortlängen unterscheiden L. spricht vor Kind entscheidet welches Wort kürzer / länger ist. Federball-Bus Telefon-Haus Puppenwagen-Buch Pilz-Briefmarke Eis-Lokomotive Serviette-Auto Haus-Laterne Hampelmann-Torte Taschenlampe-Schiff Zaun-Schmetterling Bilder aus Heuer, Beurteilen-Beraten-Fördern von 10 Paaren richtig Satzlängen unterscheiden Es werden jeweils zwei Sätze angeboten und das Kind entscheidet welcher Satz länger / kürzer ist. 4. Auditive Merkfähigkeit / Hör-Gedächtnisspanne / Sequenzgedächtnis 4.a Nichtsprachlicher Bereich Geräusche merken Geräusche werden zuerst mit dem Kind gemeinsam produziert, dann schließt das Kind die Augen während Geräusche produziert werden. Das Kind soll sich die Geräusche merken und danach auf die geräuschmachenden Dinge zeigen. mögl./nicht möglich mögl./nicht möglich mögl./nicht möglich mögl./nicht möglich 2 Geräusche 3 Geräusche 4 Geräusche 5 Geräusche Rhythmische Folgen in der richtigen Reihenfolge behalten: Rhythmus vorklatschen ohne opt. Kontrolle (. bedeutet unbetont; - bedeutet betont)

7 -7- Folgen aus Klatschern und Klopfern wiedergeben 4.b Sprachlicher Bereich Arbeitsaufträge merken Beispiel: Leg den Ball unter den Tisch, mach die Tür auf und klatsche danach in die Hände. 1Auftrag möglich 2 Aufträge möglich 3 Aufträge möglich Wochentage aufzählen Rückwärts zählen 10, 9, 8,... (ab Ende der 1.Klasse) Zahlen nachsprechen Die Reihenfolge der Zahlen muss hier nicht beachtet werden! mögl./ nicht möglich mögl. /nicht möglich mögl./ nicht möglich mögl./ nicht möglich 2 Zahlen 3 Zahlen 4 Zahlen 5 Zahlen Zahlen in der richtigen Reihenfolge nachsprechen 3 Zahlen (5-6-Jahre ) 4 Zahlen (7 Jahre) 5 Zahlen (8-9 Jahre) Sätze nachsprechen möglich./n. möglich 2 Wörter: Peter malt. 4 Wörter: Der Hund bellt laut. 5 Wörter: Das Pferd kann schnell galoppieren. 6 Wörter: Ich habe gestern einen Apfelsaft getrunken. 7 Wörter: Wenn die Sonne scheint, gehen wir baden. 8 Wörter: Ich nehme einen Regenschirm mit, weil es regnet. Reime/Vers nachsprechen Eine kurze Geschichte nacherzählen Bekannte Melodie nachsingen Unbekannte Melodie nachsingen

8 -8- Nachsprechen sinnloser Silben ( Zauberwörter ) Fi-to Go-scho Ru-ti-lo Mu-ta-dor Pi-ro-bi-ka Ta-pe-li-schogu Go-fa-re-li-saun Fan-go-fu-ger Pi-ni-ka-ra-ku-la Ro-ba-ni-ka-go-la mögl./nicht möglich mögl./nicht möglich mögl./nicht möglich mögl./nicht möglich mögl./nicht möglich 2-Silben 3-Silben 4-Silben 5-Silben 6-Silben Sinnlose Silben 5 mal hintereinander wiederholen 5Wiederholungen möglich nicht möglich mana bela-bila ho-ha-he gebela-gebila-gebula (Silben von Sindelar) Diktatschreiben gelingt gut Sätze nicht vollständig Wörter am Ende des Satzes häufig falsch Kopfrechnen kaum möglich 5. Auditive Gliederung 5.a Nichtsprachlicher Bereich Geräuschanalyse a) Aus einer Geräuschkette von 3 Geräuschen die Position der verschiedenen Geräusche erkennen. mögl./nicht möglich mögl./nicht möglich mögl./nicht möglich Anfangsgeräusch in der Mitte Geräusch am Ende b) Die Anzahl der Geräusche in einer Geräuschkulisse erkennen mögl./ nicht möglich mögl./ nicht möglich mögl./ nicht möglich 2 Geräusche 3 Geräusche 4 Geräusche 5.b Sprachlicher Bereich Anlaute identifizieren Welches Ding auf dem Tisch beginnt mit I (N, L, F...)? Was hörst du am Anfang bei Igel?

9 -9- Auslaute identifizieren Welches Ding hört mit L, N, R,... auf? Was hörst du am Ende von Igel? Lautposition angeben Wo hörst du das S bei Nashorn: Anfang, Mitte, Ende? mögl. / nicht möglich mögl.. / nicht möglich mögl../ nicht möglich Anlaut Inlaut Auslaut Laut-zu-Wort-Vergleich: Es wird ein Laut vorgesprochen, dann ein Wort. Das Kind soll entscheiden, ob dieser Laut in dem Wort vorkommt oder nicht. Lautsynthese ( Robotersprache ) Ei-s F-i-sch Sch-i-ff M-i-l-ch K-i-n-d T-a-sch-e L-a-m-p-e mögl. / nicht möglich mögl.. / nicht möglich mögl../ nicht möglich mögl../ nicht möglich 2- Laute 3- Laute 4- Laute 5- Laute Silbensynthese ( Robotersprache ) Tho-mas A-pfel Ham-pel-mann Ver-kehrs-am-pel Lo-ko-mo-ti-ve mögl. / nicht möglich mögl.. / nicht möglich mögl../ nicht möglich mögl../ nicht möglich 2-Silben 3-Silben 4-Silben 5-Silben möglich Lautergänzung nach Höreindruck ( Geheimsprache ) Mit und ohne Bildkartenunterstützung versuchen. Tisch -isch Puppe -uppe Fenster -enster Schokolade -oko-ade, Waschmaschine -asch-aschine Tischtennisball -isch-ennis-all, Klettergerüst -lett-r-erüst Mit Bildern möglich Ohne Bilder möglich mögl. / nicht möglich mögl.. / nicht möglich mögl../ nicht möglich 1Laut 2 Laute 3 Laute Wortanalyse / Silbenklatschen/ Segmentieren mögl. / nicht möglich mögl.. / nicht möglich mögl../ nicht möglich 1-silbige Wörter 2-silbige Wörter 3-silbige Wörter

10 -10- Wortanalyse / gleiche Wortteile in zusammengesetzten Nomen finden (z.b.: Hampelmann-Schneemann, Motorrad-Motorboot, Fußball-Wasserball,...) Satzanalyse (Sag mir die Wörter des Satzes! Wie viele Wörter hat der Satz?) Ich male. Tomi schreibt. Ich heiße Susi. Dort ist Lisa. Das ist ein Hund. Da steht ein Baum. Da liegt ein großes Buch. Jetzt gehe ich ins Kino. 2Wortsatz 3Wortsatz 4Wortsatz 5Wortsatz 6. Intermodale Leistung Visuell auditive Koordination /Kurzzeitgedächtnis Dem Kind werden 5 beliebige Bilder vorgelegt, die angeblich von Tieren angefertigt wurden. Mit jedem Bild wird ein Tiername verbunden. Nach einer kurzen Übungsphase werden dem Kind die Bilder noch einmal vorgelegt und es soll sagen, welches Tier das Bild gemalt hat, auf welches gezeigt wird. mögl. / nicht möglich mögl.. / nicht möglich mögl../ nicht möglich mögl../ nicht möglich 1Tier 2Tiere 3Tiere mögl../ nicht möglich 4Tiere 5 Tiere Auditiv - visuelle Koordination / Kurzzeitgedächtnis Dem Kind werden noch einmal die 5 Bilder vorgelegt, die angeblich von Tieren angefertigt wurden. Jetzt wird gefragt, welches Bild z.b. das Pferd gezeichnet hat. mögl. / nicht möglich mögl.. / nicht möglich mögl../ nicht möglich mögl../ nicht möglich 1Bild mögl../ nicht möglich 2Bilder 3Bilder 4Bilder 5Bilder Sprechzeichnen L. spricht Reim vor und zeichnet dazu im Rhythmus das Segelboot, Kind macht nach. Reim: Ein Motorboot, ein Motorboot ist schneller als ein Segelboot

11 -11- VI. Ergänzende Förderdiagnose 1. Kinästhetische Differenzierungsfähigkeit Das Wort 2x mit Hinweis auf Mundbild vorsprechen nachsprechen lassen) telefonieren Lokomotive Fernsehapparat Aluminium Geschirrspülmittel nicht exakt möglich 2. Vestibuläre Wahrnehmung Stehen mit geschlossenen Augen mögl. nicht mögl. monopedales Hüpfen vorwärts möglich: ja nein rückwärts möglich: ja nein Einbeinstand rechts möglich: ja nein links möglich: ja nein Rückwärts gehen (Fußspitze hinter Ferse) mögl. nicht mögl. Zehenspitzenstand /10 sec rechts möglich: ja nein links möglich: ja nein Gegenstand mit den Augen fixieren und folgen mögl. nicht mögl. VII. Befund Befund erbeten von HNO-Arzt /Ärztin ErgotherapeutIn PsychologIn Sonstiges