Zielsetzungen. Kongruenz und subjek5ve Passung. Zur Treffsicherheit der LauCahnwahl bei Schülerinnen und Schülern

Transkript

1 Kongruenz und subjek5ve Passung. Zur Treffsicherheit der LauCahnwahl bei Schülerinnen und Schülern. Ferdinand Eder Fachbereich ErziehungswissenschaJ Universität Salzburg Kongruenz und Passung 1 Zielsetzungen Klärung der Arbeitsbegriffe (Kongruenz und Passung) Bedeutung und Stellenwert von Kongruenz in den Berufswahltheorien Theore5scher Rahmen der Analysen Untersuchungss5chprobe: Berechnungsmöglichkeiten von Kongruenz Ergebnisse zur Kongruenz der Schulwahl Ergebnisse zur Passung zu der gewählten Schule Diskrepanzen Diskussion Kongruenz und Passung 2 1

2 Kongruenz Kongruenz ist ein zentrales Konzept in verschiedenen Berufswahltheorien Übereins5mmung zwischen Fähigkeiten und Anforderungen (Trait & Factor Ansatz) Übereins5mmung zwischen beruflichem Selbstkonzept und Berufskonzept (D.E. Super) Übereins5mmung zwischen Interessen (Persönlichkeitsorien5erung) und beruflichen Handlungsmöglichkeiten (Tä5gkeiten) (Person- Umwelt- Modell von J. L. Holland) Kongruenz ist definiert als eine irgendwie gemessene Übereins5mmung, in der Regel vor Eintrie in einen bes5mmten Beruf Kongruenz und Passung 3 Passung Passung Wird hier verstanden als subjek5ve Kongruenz : Eine von einer Person selbst festgestellte und selbst berichtete Übereins5mmung zwischen Aspekten der Person und Aspekten der (beruflichen, schulischen) Umwelt Kongruenz und Passung 4 2

3 Gegenüberstellung Kongruenz Kalkül aus Vergleich zweier Messungen Extern durchgeführt idr vor oder bei Eintrie in den Beruf / die Schule Kriterien extern definiert Passung Globaleinschätzung Durch die Person selbst Nach Eintrie in den Beruf / die Schule Kriterien eher durch Person definiert Auf konkrete Erfahrung gestützt Kongruenz und Passung 5 Bedeutung von Kongruenz und Passung in der Berufwahlforschung Kongruenz: Basis für Berufsentscheidung (speziell bei Holland), Voraussetzung für berufliche Leistung, Erfolg, Prädiktor für Stabilität, Zufriedenheit Passung im hier verschiedenen Sinne: per defini5onem nicht Basis für die Entscheidung, jedoch Basis für Leistung, Erfolg, Stabilität der LauCahn, Zufriedenheit Beide Konzepte werden oj synonym gebraucht Kongruenz und Passung 6 3

4 Theore5scher Rahmen der Untersuchung: Kongruenz und Passung 7 Theoretischer Rahmen: Das Person- Umwelt-Modell von J- L. Holland 5 grundlegende Theoreme 6 Personorien5erungen 6 Umweltorien5erungen RIASEC- Modell (Calculus) Zuordnung Person Umwelt Wechselwirkung 4 sekundäre Konstrukte Kongruenz Konsistenz (Kohärenz) Differenziertheit Iden5tät Kongruenz und Passung 8 4

5 (P-1) Das Personmodell Es gibt in unserem Kulturkreis sechs grundlegende Persönlichkeitsorientierungen (Interessen) "Praktisch-technische Orientierung" (R - realistic) "Intellektuell-forschende Orientierung" (I - investigative) "Künstlerisch-sprachliche Orientierung" (A - artistic) "Soziale Orientierung" (S - social) "Unternehmerische Orientierung" (E - enterprising) "Konventionelle Orientierung" (C - conventional) Personen können, je nachdem welche Personorien5erungen sie aufweisen, durch einen Dreibuchstaben- Code charakterisiert werden (z.b. RIC für eine Person mit realis5schen, intellektuell- forschenden und Konven5onellen Interessen Kongruenz und Passung 9 Beispiel 1: Ulrike 14 Jahre 4. AHS Persontyp: RIS, RIC Schulwunsch: BHS SW Interessenprofil Ulrike R I A S E C Kongruenz und Passung 10 5

6 Hexagonale Anordnung Die Beziehungen zwischen den sechs Persönlichkeitsorientierungen können durch ein Hexagon veranschaulicht werden: Die Verwandtschaft der Persönlichkeitsorientierungen liegt umgekehrt proportional zu ihrer räumlichen Distanz im Hexagon Die Struktur entspricht der Reihenfolge RIASEC ( RIASEC-Modell ) R I C A E S Kongruenz und Passung 11 (P-2) Das Umweltmodell Auch Umwelten können nach den gleichen Kategorien beschrieben werden Praktisch-technische Umwelt (R - realistic) Intellektuell-forschende Umwelt (I - investigative) Künstlerisch-sprachliche Umwelt (A - artistic) Soziale Umwelt (S - social) Unternehmerische Umwelt (E - enterprising) Konventionelle Umwelt (C - conventional) Auch Umwelten können, je nachdem welche Handlungsmöglichkeiten sie aufweisen, durch einen Dreibuchstaben- Code charakterisiert werden (z.b. RIC für eine Umwelt, in Der realis5sche, intellektuell- forschende und konven5onelle Tä5gkeiten erforderlich sind) Kongruenz und Passung 12 6

7 Interessenprofile von Höheren Schulen 115 HTL HAK HWB ORG REAL INV ART SOC ENT CONV Kongruenz und Passung 13 Kongruenz-Annahme Personen suchen nach Umwelten, die es ihnen erlauben, ihre Fertigkeiten und Fähigkeiten einzusetzen, ihre Einstellungen und Werte zu verwirklichen und persongemäße Aufgaben zu übernehmen Kongruenz bezeichnet das Übereinstimmungsmuster zwischen Person und Umwelt. Sie kann mit Hilfe des hexagonalen Modells bestimmt werden Hohe Kongruenz ist gegeben, wenn z.b. eine I-Person eine I-Umwelt (I-Beruf) wählt. Niedrige Kongruenz liegt vor, wenn eine I-Person eine E-Umwelt wählt Kongruenz und Passung 14 7

8 Kongruenz- Beziehungen zwischen Person und Umwelt Person Umwelt I A I A R S R S C E C E Kongruenz und Passung 15 Kongruenzbes5mmung Kongruenz im Modell von Holland kann auf verschiedene Weise bes5mmt werden Profilvergleich (per Augenschein, durch Berechnung einer Profilkorrela5on) Berechnung auf Basis der Übereins5mmung von Person- und Umwelt- Codes Zener- Schnuelle- Index Iachan- Index N3- Index Führt jeweils zu einem Kongruenzwert, der für eine Person für eine konkrete schulische oder berufliche Umwelt unterschiedlich hoch sein kann Kongruenz und Passung 16 8

9 Das Schulsystem Höhere Technische Lehranstalten R Gymnasium I A C E Handelsakademien Höhere LA für Kindergartenpädagogik S Höhere LA für wirtschaftliche Berufe - Jeder weiterführende Schultyp ist durch einen Holland- Code beschreibbar - das österreichische Schulsystem bietet für jede Interessenrichtung nach Holland eine weiterführende (mielere und höhere) Schule - Wenn die Schul- Codes bekannt sind, ist eine direkte Zuordnung möglich ( Kongruenzberatung ) Kongruenz und Passung 17 S5chprobe Ca Jährige, im Rahmen von PISA 2009 mit AIST getestet. Zusätzlich wurde erhoben, in welchem schulischen Kontext sie sich befinden (Schulentscheidung nach der 8. Schulstufe) bzw. für welche weiterführende Schule sie sich entschieden haben, und wie sie die Passung zu ihrer Schule einschätzen Einschätzungsfragen: Wie gut entspricht diese Schule deinen Fähigkeiten Wie gut entspricht diese Schule deinen Interessen Ist die Schule, die du jetzt besuchst, im Ganzen gesehen die rich5ge für dich? Wenn du dich noch einmal entscheiden könntest, würdest du wieder diese Schulart wählen? Kongruenz und Passung 18 9

10 Zener- Schnuelle- Index Mit Hilfe des Zener-Schnuelle-Index kann die Kongruenz zwischen Person und gewähltem Beruf / gewählter Schule berechnet werden Beschreibung Beispiel: Bewer-tung Punkte Alle drei Buchstaben des Person-Codes stimmen mit dem Umwelt-Code in der Reihenfolge überein Die ersten beiden Buchstaben stimmen in der Reihenfolge überein Person: RIC Umwelt: RIC Person: RIC Umwelt: RIA Hochkongruent 6 kongruent 5 Alle drei Buchstaben stimmen überein, aber die Reihenfolge ist vertauscht Person: RIC Umwelt: RCI mittel kongruent 4 Die jeweils ersten Buchstaben stimmen überein Person: RIC Umwelt: RAS Niedrig kongruent 3 Andere Kombinationen Person: RIC Umwelt: SRI Inkongruent 0-2 Zuordnungsregeln des Zener-Schnuelle-Index (gekürzt) Kongruenz und Passung 19 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Kongruenz in höheren Schulen BHS - technisch- gewerblich Kongruenz und Schulwahl - Höhere Schulen ZSI 6 hoch ZSI 5 hoch ZSI 4 mieel ZSI 3 mieel ZSI 2 niedrig ZSI 1 niedrig ZSI 0 nicht BHS - kaufmännisch BHS - wirtschajlich Quelle: Daten PISA BAKIP AHS- Langform AHS- Oberstufenform ZSI 6 hoch 11% 3% 5% 21% 13% 17% ZSI 5 hoch 11% 3% 5% 17% 9% 15% ZSI 4 mieel 13% 17% 27% 53% 17% 18% ZSI 3 mieel 14% 12% 24% 1% 9% 11% ZSI 2 niedrig 24% 19% 25% 8% 16% 16% ZSI 1 niedrig 6% 28% 9% 17% 8% ZSI 0 nicht 22% 19% 7% 20% 16% Kongruenz und Passung 20 10

11 Kongruenz in mieleren Schulen 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% Kongruenz und Schulwahl - berufsbildende mialere Schulen ZSI 6 hoch ZSI 5 hoch ZSI 4 mieel ZSI 3 mieel ZSI 2 niedrig ZSI 1 niedrig ZSI 0 nicht BMS - gewerblich- technisch BMS- kaufmännisch BMS - wirtschajlich BMS - landwirtschajlich ZSI 6 hoch 19% 16% 10% ZSI 5 hoch 14% 5% 19% 12% ZSI 4 mieel 4% 14% 26% 17% ZSI 3 mieel 9% 11% 19% 26% ZSI 2 niedrig 19% 28% 13% 13% ZSI 1 niedrig 13% 25% 8% 15% ZSI 0 nicht 22% 16% 7% Quelle: Daten PISA Kongruenz und Passung 21 Zwischenresüme: Kongruenz im Sinne der Übereins5mmung der Interessen ist tendenziell eher niedrig. Viele Schüler/ innen befinden sich in Schultypen, zu deren Interessen- oder Anforderungsprofil sie kaum eine Übereins5mmung oder Nähe haben Kongruenz und Passung 22 11

12 Ergebnisse zur Passung Wie gut entspricht diese Schule deinen Fähigkeiten Wie gut entspricht diese Schule deinen Interessen Ist die Schule, die du jetzt besuchst, im Ganzen gesehen die richtige für dich? Wenn du dich noch einmal entscheiden könntest, würdest du wieder diese Schule wählen 1 ganz genau 2 einiger maßen 3 eher nicht 4 überhaupt nicht 32,5 59,6 6,5 1,4 35,2 51,6 10,3 2,9 46,1 42,8 8,7 2,4 45,7 37,4 12,0 4,9 N ca Kongruenz und Passung 23 Diskrepanzen: Im Durchschnie rela5v niedrige bis sehr niedrige Kongruenzwerte in den einzelnen Schultypen Im Kontrast dazu extrem hohe subjek5ve Einschätzungen der Passung zur eigenen Schule Widerspricht den theore5schen Erwartungen: Wenn die gemessene Kongruenz rela5v niedrig ist, würde man auch eine niedrige Passung erwarten Kongruenz und Passung 24 12

13 Wie kommt eine hohe Passung unabhängig von Kongruenz zustande? Kongruenz kann als ein Anfangsimpuls verstanden werden, der sich beim Eintrie in eine bes5mmte Schulart posi5v verstärkend auswirkt. Schüler/ innen, deren Interessen mit dem Angebot der Schule übereins5mmen, können den Unterricht für sich besser nützen und haben bessere Chancen, mit Lehrpersonen in posi5ve Interak5onen zu treten Über die Passung entscheiden die weiteren Erfahrungen in der Schule, insbesondere die sich entwickelnde Zufriedenheit mit der Schule, die ihrerseits wieder als ein Resultat der Nutzung und Bewäl5gung des Unterrichts und der Qualität der Beziehungen in der Schule verstanden werden kann. Für diesen Prozess spielen aber noch zahlreiche andere Faktoren eine Rolle, z.b. die intellektuellen Fähigkeiten, die sozialen Kompetenzen und ähnliches. Aus der Kombina5on dieser Faktoren resul5eren unterschiedliche Verläufe der Schulbewäl5gung, die zur Folge haben können, dass auch Schüler/innen mit geringer Ausgangskongruenz eine hohe subjek5ve Passung zur Schule berichten Kongruenz und Passung 25 Beispiel: Pfadmodell der Entstehung von Passung bei Schüler/innen der Handelsakdemie Kongruenz Geschlecht Bedeutsamkeit Unterricht.30 Beziehung zu Lehrpersonen Leistung Schulzufriedenheit Passung Interessenniveau Datenquelle: PISA 2009, N = ca Kongruenz und Passung 26 13

14 Ergebnisse Interessenniveau und Interessenkongruenz strahlen auf wich5ge Faktoren der Schulbewäl5gung aus. Passung ist ein Resultat aus zahlreichen Faktoren und kann in einem hohen Ausmaß durch die direkten Erfahrungen in der Schule erklärt werden; zugleich enthält sie aber auch direkte Einflüsse von Kongruenz und Interessenniveau Kongruenz und Passung 27 Zwei Fragen Wenn der Einfluss von Kongruenz gegenüber den direkten Erfahrungen eher gering ist, lässt sich dann eine Kongruenzberatung rechyer5gen? Gibt es überhaupt eine ausreichende Basis für eine SchullauCahnberatung, wenn sich eine subjek5ve Gewissheit, in der rich5gen Schule zu sein, weitgehend auch ohne ausgeprägte Kongruenz zu den inhaltlichen Anforderungen der Schule entwickeln kann? Kongruenz und Passung 28 14

15 Danke für Ihre Aufmerksamkeit! Kongruenz und Passung 29 15