Unterrichtsvorhaben: Was gibt es Neues Projekt Zeitung. Die Schülerinnen und Schüler erzählen intentional- und situationsgerecht (3.1.2).

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1 Zeitrahmen: ca. 18 Stunden Schuleigener Lehrplan: Was gibt es Neues Projekt Zeitung Zeitrahmen: ca. 22 Stunden Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler erzählen intentional- und Sie planen, schreiben und überarbeiten in einem Schreibprozess (3.2.1). Sie berichten über ein Ereignis (3.2.3). Sie untersuchen Texte und Bilder auf Intention hin (3.3.3). Sie orientieren sich in Zeitungen und Textsorten und beschreiben die Wirkungsweise von Zeitungstexten (3.3.4). Einen Bericht mithilfe einer Mindmap planen Leserbrief Zeitungsbericht schreiben Wandplakate Museumsgang Partnerpuzzle Schreibkonferenz Reflexion über Sprache: Zeitformen richtig gebrauchen Kommasetzung bei Appositionen Lehrermaterialien: S ; Arbeitsheft: S , 53, 60, 65, 69, Mögliche Klassenarbeit: schriftlicher Aufgabentyp 2: Einen sachlichen Zeitungsbericht schreiben

2 Auf die Plätze, fertig, los! Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler entwickeln eine zuhörergerechte Sprechweise. Sie sprechen im Deutschunterricht deutlich und artikuliert und lesen flüssig (3.1.1). Sie formulieren eigene Meinungen und vertreten und begründen diese (3.1.6) Sie untersuchen fremde Gespräche und können sach- und personenbezogene Äußerungen unterscheiden (3.1.8). Die Schülerinnen und Schüler gestalten Schreibprozesse zunehmend selbstständig, indem sie einen Brief formulieren und diesen überarbeiten (3.2.1). Sie setzen sich argumentativ mit einem neuen Sachverhalt auseinander. (3.2.4) Die Schülerinnen und Schüler entnehmen Informationen und setzen diese in Bezug (3.3.1). Argumentationsplan Gesprächsregeln erarbeiten und prüfen Kontroverse Gesprächsformen (Debatte, Diskussion, Talkshow ) Schreibkonferenz zur Textüberarbeitung (z.b. eines argumentierenden Briefes) Lehrermaterialien: S Arbeitsheft: S. 6, 9-12, 51/52 Reflexion über Sprache: Satzverknüpfungswörter Kommasetzung in Satzreihen und Satzgefügen Mögliche Klassenarbeit: Eine Argumentation (z.b. einen argumentierenden Brief) zu einem Sachverhalt schreiben (Aufgabentyp 3)

3 Prickelnde Momente in Gedichten aufgespürt Zeitrahmen: ca. 26 Stunden Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler tragen Gedichte sinngebend vor (3.1.12) Parallelgedicht schreiben Sie planen, schreiben und überarbeiten ihren Schreibprozess Gegengedicht schreiben (3.2.1) Gedichtuntersuchung Schreibkonferenz Gedichte gestaltend vortragen Sie ermitteln die Wirkung eines Gedichts (3.3.1). Ideensammlung Sie untersuchen Gedichte (3.3.9). Reflexion über Sprache: Fachbegriffe verstehen und anwenden Sprachliche Bilder Konjunktiv II Lehrermaterialien: S Arbeitsheft: S. 7/8, 41-44, 57 Mögliche Klassenarbeit: Eine Gedicht auf Wirkung und Intention untersuchen (Aufgabentyp 4a) ODER Aufgabentyp 6 Projekt: Poetry Slam

4 Jugendbuch (G) (z.b. Weggemobbt) bzw. Drama (E) (z.b. Andorra) Zeitrahmen: ca. 24 Stunden Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler erzählen intentional und Sie erzählen aus der Perspektive einer Figur (3.2.2). Sie gestalten einen appellativen Text (3.2.5). Sie schreiben einen Text um (3.2.10). Textuntersuchung Charakterisierung Tagebucheintrag Rollenspiele Kreatives Schreiben Lesetagbuch Arbeitsplan Sie bewerten Textaussagen, indem sie z.b. Dialoge im Text untersuchen (3.3.1). Sie entnehmen Texten Informationen und beziehen schriftlich Stellung (3.3.3) Sie erschließen literarische Texte, indem sie einen Perspektivw4echsel erproben, Figurenkonstellationen untersuchen (3.3.7). Lehrermaterialien: S Reflexion über Sprache: Zeichensetzung Mögliche Klassenarbeit: schriftlicher Aufgabentyp 4b: durch Fragen bzw. Aufgaben geleitet: aus kontinuierlichen und/oder diskontinuierlichen Texten Informationen ermitteln, Informationen miteinander vergleichen, deuten und abschließend reflektieren und bewerten

5 Die Literatur der Nachkriegszeit - Kurzgeschichten erschließen Zeitrahmen: ca. 24 Stunden Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler erzählen intentional- und Die Schülerinnen und Schüler planen, schreiben und überarbeiten einen Schreibprozess (3.2.1). Sie fassen literarische Texte zusammen (3.2.6). Sie analysieren Texte und Textauszüge (literarische Texte) unter Berücksichtigung formaler und sprachlicher Besonderheiten und interpretieren sie ansatzweise (3.2.7). Die Schülerinnen und Schülerstellen eine Beziehung zwischen Inhalt und Form eines Textes her (3.3.1). Sie untersuchen motivgleiche Texte (3.3.6). Sie erschließen literarische Texte (3.3.7). Sie verstehen epische Texte (3.3.8). Partnerpuzzle Textuntersuchung schreiben Schreibkonferenz zur Textüberarbeitung Sprechmühle Lehrmaterialien: S Arbeitsheft: S , 48, 59, 63, 71, 74 Reflexion über Sprache: Sie unterscheiden sicher zwischen begrifflichem und bildlichem Sprachgebrauch (ausgewählte rhetorische Mittel kennen). Konjunktiv I in der indirekten Rede Mögliche Klassenarbeit: sich mit einem literarischen Text durch dessen Umgestaltung auseinandersetzen, z. B. a) einen Dialog schreiben b) Perspektive wechseln (Aufgabentyp 6) ODER Aufgabentyp 4a ODER Aufgabentyp 5

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