Atividades de Estágio: Alemão Ausspracheschulung

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1 Atividades de Estágio: Alemão Ausspracheschulung Dörthe Uphoff 2. Semester 2013

2 Basislektüre Schweckendiek, Jürgen; Schumann, Franziska- Sophie. Phonetik im DaZ-Unterricht. In: Kaufmann, Susan et al. (orgs.). Fortbildung für Kursleitende Deutsch als Zweitsprache. Band 2: Didaktik und Methodik. Ismaning: Hueber, 2008, p Settinieri, Julia. Ausspracheerwerb und Aussprachevermittlung. In: Krumm, Hans-Jürgen et al. (orgs.). Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Ein internationales Handbuch. Band 1. Berlin/New York: de Gruyter, 2010, p

3 Sprachliche Faktoren beim Ausspracheerwerb Interferenz Laut-Buchstaben-Interferenz Hörinterferenz (Probleme beim Identifizieren phonetischer Phänomene der Fremdsprache) Aussprechinterferenz (Probleme beim Realisieren phonetischer Phänomene der Fremdsprache) Grad der Ähnlichkeit phonetischer Eigenschaften zwischen den Sprachen aus: Settinieri (2010, p )

4 Fragen Welche Form(en) der Interferenz haltet ihr bei der Aussprache für schwieriger zu überwinden? Welche phonetische Strukturen sind eurer Meinung nach schwieriger zu erwerben, solche, die der Erstsprache sehr ähnlich sind oder solche, die es in der Erstsprache gar nicht gibt? Begründet jeweils eure Meinung.

5 Psychologische Faktoren beim Ausspracheerwerb Die Stimme [wird] als Teil der eigenen Persönlichkeit wahrgenommen. Die phonetische Korrektur bedeutet für [...] Lerner [nicht selten] eine Verunsicherung ihrer individuellen und kulturellen Identität; es erscheint ihnen, als ob ihnen der Boden unter den Füßen weggezogen werden soll. Das Festhalten am eigenen Lautsystem ist ebenso wie das Tarzanisch der Fließend-falsch-Sprecher eine unbewusste Abwehr gegen Überfremdung und Ausdruck der Identifizierung mit der eigenen Ethnie. aus: Schweckendiek/Schumann (2008, p. 186)

6 Faktor Alter wichtige Unterscheidung: Instruktionsalter (wann wird mit dem Unterricht begonnen) vs. Immersionsalter (wann zieht man in das Zielsprachenland): Bei einem Immersionsalter bis zu 6 Jahren kann die Sprache leichter akzentfrei gelernt werden. Ab einem Immersionsalter von 12 Jahren wird dies unwahrscheinlich, aber nicht unmöglich. weitere wichtige Unterscheidung: Erwerbsgeschwindigkeit vs. maximal erreichte Aussprache: Erwachsene können eine fremde Aussprache zunächst sogar schneller lernen als Kinder, Jugendliche wiederum schneller als Erwachsene. aus: Settinieri (2010, p. 1001)

7 Lernziele Verständlichkeit: Fehler im suprasegmentalen (intonatorischen) Bereich führen eher zum Nichtverstehen. soziale Akzeptanz der L2-Aussprache: Ein noch relativ wenig erforschtes Gebiet.

8 Lerninhalte Segmentalia: Artikulation von Einzellauten (Vokale, Konsonanten) Suprasegmentalia: über die Artikulation von Einzellauten hinausgehende phonetische Kategorien, z.b. Wortakzent, Satzakzent, Intonation phonotaktische Besonderheiten: z.b. Assimilation, Auslautverhärtung

9 Aufgabe (1) Klickt euch durch die Lektionen von Phonetik Simsalabim Online und seht euch die Themen der einzelnen Lektionen an. In welcher Reihenfolge werden die Lerninhalte (Segmentalia, Suprasegmentalia und phonotaktische Besonderheiten) in dem Lernmaterial durchgenommen?

10 Allgemeine Prinzipien für die Ausspracheschulung Wahrnehmungsübungen an den Anfang stellen: Wichtigste Voraussetzung für eine richtige Aussprache ist die Entwicklung der Hörfähigkeit in der Fremdsprache. Intonation vor Artikulation: Fehler bei der Intonation stören mehr. Die richtige Intonation hat einen positiven Einfluss auf die Artikulation von Einzellauten. Integration in den Unterricht: Ausspracheschulung sollte schon im Anfängerbereich beginnen und auf allen Niveaustufen in den Unterricht eingebettet werden. aus: Schweckendiek/Schumann (2008, p )

11 Didaktische Grundelemente aus: Settinieri (2010, p. 1003)

12 Beispiel: Übung zum Satzakzent

13 Beispiel: Übungen zum Wortakzent

14 Aufgabe (2) Bitte bearbeitet in Partnerarbeit das Arbeitsblatt zum Wortakzent. Welche Regel (Zahlen) passt zu welchen Beispielen (Buchstaben)? Das Arbeitsblatt steht in unserem Moodleraum.

15 Frage Welche Einzellaute der deutschen Sprache bereiten eurer Meinung nach besondere Schwierigkeiten und sollten deshalb im Unterricht verstärkt behandelt werden? Denkt zunächst an eure eigenen Lern- und Lehrerfahrungen und schaut euch dann noch einmal das Online-Material Simsalabim an.

16 Einzellaute: Standardthemen für DaF lange und kurze Vokale Ö-Laute Ü-Laute E-Laute Vokal-Neueinsatz/H-Laut Konsonanten und Konsonantenverbindungen R-Laute Ich- und Ach-Laute Auslautverhärtung Endungen -e, -er, -en aus: Schweckendiek/Schumann (2008, p. 210)

17 Aufgabe für die Monitoria Bitte setzt euch kritisch mit der folgenden Aussage auseinander und schreibt einen Kommentar dazu. Welchen Stellenwert hat eurer Meinung nach das Chor- und Nachsprechen in der Ausspracheschulung? "Im kommunikativen Unterricht sind Nachsprechen und Chorsprechen wenig geachtet, gelten als wenig kreativ und werden gelegentlich als Papageienlernen abgetan. Das war nicht immer so. In der audiovisuellen und audiolingualen Methode hatte die Imitation einen angestammten Platz und wurde wie eine Fingerübung als Voraussetzung für die eigene Kreativität gesehen. Dorthin wollen wir bestimmt nicht wieder zurück." (Schweckendiek/Schumann, 2008, p. 186)