KTS Deutsch, schulinternes Curriculum Sek II Einführungsphase (Jahrgangsstufe 10) Stand August 2014

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1 KTS Deutsch, schulinternes Curriculum Sek II Einführungsphase (Jahrgangsstufe 10) Stand August 2014 Die Reihenfolge der Unterrichtsvorhaben richtet sich nach organisatorischen Möglichkeiten des Schulalltags und der Terminierung der zentralen Klausur. In den ersten drei Klausuren sollte mindestens einmal Aufgabentyp I und II Anwendung finden. Unterrichtsvorhaben Inhaltliche Schwerpunkte Kompetenzzuordnung des Kerncurriculums Klausur und Aufgabentyp Unterrichtsvorhaben I Erzähltexte Kurzgeschichten und Erzählungen des 20. und 21. Jahrhunderts erzähltechnische Grundbegriffe (Wiederholung/ Vertiefung) Strukturmerkmale epischer Texte rhetorische Mittel Analyse und Entwicklung einer in sich schlüssigen Deutung eines erzählenden Textes unter Berücksichtigung grundlegender Strukturmerkmale der Gattung optional: Anbindung an Kommunikationsmodelle (gelungene und misslungene Kommunikation) weitgehend selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten mithilfe von Kriterien (u.a. stilistische Angemessenheit, Verständlichkeit) beurteilen und überarbeiten (IF1/Sprache-Pro.) aus Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die Textrezeption nutzen den Zusammenhang von Teilaspekten und dem Textganzen zur Sicherung des inhaltlichen Zusammenhangs herausarbeiten erzählende Texte unter Berücksichtigung grundlegender Strukturmerkmale der jeweiligen literarischen Gattung analysieren und dabei eine in sich schlüssige Deutung (Sinnkonstruktion) entwickeln Texte im Hinblick auf das Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung beurteilen in mündlichen und schriftlichen Analysetexten beschreibende, deutende und wertende Aussagen unterscheiden (IF2/Texte-Pro.) Analyseergebnisse durch angemessene und formal korrekte Textbelege (Zitate, Verweise, Textphrasen) absichern (IF2/Texte-Pro) normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, Grammatik und literarische Texte und Sachtexte mithilfe textgestaltender Schreibverfahren (u.a. Ergänzung, Weiterführung, Verfremdung) analysieren (IF 2/ Texte-Pro.) ihre Arbeitsschritte bei der Bewältigung eines Schreibauftrags beschreiben und die besonderen Herausforderungen identifizieren (IF 2/ Texte-Pro.) Typ I A: Analyse eines literarischen Textes (ggf. mit weiterführendem

2 beurteilen (IF 3/ konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren (IF 3/ (unterschiedliche sprachliche Elemente im Hinblick auf ihre informierende, argumentierende oder appellierende Wirkung erläutern (IF 1/Sprache-Pro.)) (Kommunikationsprozesse aus Alltagssituationen anhand zweier unterschiedlicher Kommunikationsmodelle erläutern (IF3/Kommunikation-Rez.)) (Kommunikationsstörungen bzw. die Voraussetzungen für gelingende Kommunikation auf einer metakommunikativen Ebene identifizieren (IF3/Kommunikation-Rez.)) (die Darstellung von Gesprächssituationen in literarischen Texten unter Beachtung von kommunikationstheoretischen Aspekten analysieren (IF3/Kommunikation-Rez.)) Zeitbedarf: Std. Unterrichtsvorhaben II Drama (Ganzschrift) Thema: Mensch und Gesellschaft vorzugsweise geschlossenes Drama Sprache als (dramatische) Handlung Analyse monologische, dialogische Rede Rhetorisch ausgestaltete Kommunikation Aufdecken und Verhüllen durch Sprache das Theater als komplexes, künstlerisches Medium und seine Ausdrucksmittel Texte vergleichen Dramentheorie (v.a. auch offenes/ geschlossenes Drama) Rezensionen Sekundärlitertatur weitgehend selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten mithilfe von Kriterien (u.a. stilistische Angemessenheit, Verständlichkeit) beurteilen und überarbeiten (IF1/Sprache-Pro.) aus Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die Textrezeption nutzen den Zusammenhang von Teilaspekten und dem Textganzen zur Sicherung des inhaltlichen Zusammenhangs herausarbeiten die Bedeutung historisch-gesellschaftlicher Bezüge eines literarischen Werkes an Beispielen aufzeigen dramatische Texte unter Berücksichtigung grundlegender Strukturmerkmale der jeweiligen literarischen Gattung analysieren und dabei eine in sich schlüssige Deutung (Sinnkonstruktion) entwickeln sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit auf andere beziehen (IF3/Kommunikation- Pro) sach- und adressatengerecht unter Berücksichtigung der Zuhörermotivation komplexe Beiträge (u.a. Referat, Arbeitsergebnisse) präsentieren (IF3/Kommunikation- Typ I A: Analyse eines literarischen Textes (ggf. mit weiterführendem oder Typ II A: Analyse eines Sachtextes (ggf. mit weiterführendem

3 Pro) Sprechgestaltende Mittel funktional in mündlichen texten (referierend, argumentierend oder persuasiv) einsetzen (IF 1/ Sprache-Pro.) Mimik, Gestik, Betonung und Artikulation in eigenen komplexen Redebeiträgen funktional einsetzen (IF3/Kommunikation-Pro) normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, Grammatik und literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag interpretieren (IF 2/ Texte-Pro.) ihre Texte unter Berücksichtigung der Kommunikationssituation, des Adressaten und der Funktion gestalten (IF 2/ Texte-Pro.) ihre Arbeitsschritte bei der Bewältigung eines Schreibauftrags beschreiben und die besonderen Herausforderungen identifizieren (IF 2/ Texte-Pro.) verschiedene Strategien der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung in rhetorisch ausgestalteter Kommunikation identifizieren (IF 3/ Kommunikation-Rez.) beurteilen (IF 3/ konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren (IF 3/ selbstständig Präsentationen unter funktionaler Nutzung neuer Medien (Präsentationssoftware) erstellen (IF 4/ Medien-Pro.) die mediale Vermittlungsweise von Texten audiovisuelle Medien und interaktive Medien als konstitutiv für Gestaltung, Aussage und Wirkung eines Textes herausarbeiten, (IF 4/ Medien-Rez.) Zeitbedarf: Std. Unterrichtsvorhaben III poetologische Grundbegriffe (Wiederholung) Strukturmerkmale lyrischer Texte Typ I A: Analyse eines

4 Lyrik motiv- und themengleiche, epochenübergreifende Gedichte Zeitbedarf: Std. Zeitbezug als bestimmendes Element von Sprache (Inhalt, Ausdruck) Analyse lyrischer Texte (Beziehung von Form und Inhalt) optional: eigene Produktion lyrischer Texte verschiedene Ebenen von Sprache unterscheiden (phonologische, syntaktische, semantische, pragmatische Aspekte) (IF1/Sprache-Rez.) lyrische Texte unter Berücksichtigung grundlegender Strukturmerkmale der jeweiligen literarischen Gattung analysieren und dabei eine in sich schlüssige Deutung (Sinnkonstruktion) entwickeln den Wirklichkeitsmodus eines Textes anhand von Fiktionalitätssignalen identifizieren Texte im Hinblick auf das Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung beurteilen in mündlichen und schriftlichen Analysetexten beschreibende, deutende und wertende Aussagen unterscheiden (IF2/Texte-Pro.) in Analysetexte zwischen Ergebnissen textimmanenter Untersuchungsverfahren und dem Einbezug textübergreifender Informationen unterscheiden (IF2/Texte-Pro.) Die normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, Grammatik und ihre Texte unter Berücksichtigung der Kommunikationssituation, des Adressaten und der Funktion gestalten (IF 2/ Texte-Pro.) ihre Arbeitsschritte bei der Bewältigung eines Schreibauftrags beschreiben und die besonderen Herausforderungen identifizieren (IF 2/ Texte-Pro.) beurteilen (IF 3/ konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren (IF 3/ mediale Gestaltung zu literarischen Texten entwickeln (IF 4/Medien-Pro.) literarischen Textes (ggf. mit weiterführendem Unterrichtsvorhaben IV Ebenen der Kommunikation Ein Kommunikationsmodell zur Analyse von Typ II A: Analyse eines Sachtextes (ggf. mit weiterführendem

5 Zielgerichtete Nutzung verschiedener Informationsquellen, vor allem von Sachtexten, graphischen Darstellungen und Bildmaterial Thema: Sprache und Kommunikation im Spannungsfeld unterschiedlicher Einflüsse, insbesondere neuer Medien momentan beinhaltet dieses Unterrichtsvorhaben auch die Vorbereitung auf die Zentrale Klausur am Ende der Jgst. 10 zum Thema Kommunikation (Berücksichtigung der inhaltlichen Vorgaben auf der Seite der Standardsicherung NRW) Gesprächssituationen verwenden (z. B. Schulz von Thun, Watzlawick) Nonverbale Kommunikationsstrukturen durchschauen Konflikte und ihre Ursachen Sprechabsichten/ Grundfunktionen der Sprache Strukturmerkmale von Sprache, z. B. Sprache als Zeichensystem (de Saussure) Sprachvarietäten am Beispiel von Fachsprache Sprachvarietäten und ihre soziokulturelle Bedingtheit digitale Medien und ihr Einfluss auf Sprache und Gesellschaft Informationsdarbietung in verschiedenen neuen Medien, neue Medien und ihr Einfluss auf Kommunikation Analyse eines komplexen Gedankenganges in Sachtexten Thesenbildung/ Erörterung der Thesen weitgehend selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten mithilfe von Kriterien (u.a. stilistische Angemessenheit, Verständlichkeit) beurteilen und überarbeiten (IF1/Sprache-Pro.) aus Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die Textrezeption nutzen den Zusammenhang von Teilaspekten und dem Textganzen zur Sicherung des inhaltlichen Zusammenhangs herausarbeiten Sachtexte in Abhängigkeit von Situation, Adressat und Textfunktion unterscheiden komplexe kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte mithilfe textimmanenter Aspekte und textübergreifender Informationen analysieren Kommunikationsprozesse aus Alltagssituationen anhand zweier unterschiedlicher Kommunikationsmodelle erläutern (IF3/Kommunikation-Rez.) (Kommunikationsstörungen bzw. die Voraussetzungen für gelingende Kommunikation auf einer metakommunikativen Ebene identifizieren (IF3/Kommunikation-Rez.)) Sprachvarietäten erläutern und deren Funktion an Beispielen der Fachsprache beschreiben (IF 1/Sprache-Rez.) Aktuelle Entwicklungen in der deutschen Sprache und ihre soziokulturelle Bedingtheit erklären (IF 1/Sprache-Rez.) normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, Grammatik und zielgerichtet verschiedene Textmuster bei der Erstellung von analysierenden, informierenden, argumentierenden Texten und beim produktionsorientierten Schreiben einsetzen (IF 2/ Texte-Pro.) verschiedene Strategien der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung in rhetorisch ausgestalteter Kommunikation identifizieren (IF 3/ Kommunikation-Rez.) beurteilen (IF 3/ konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren (IF 3/ Oder (neuer) Typ IV: Materialgestütztes Verfassen eines Textes mit fachspezifischen Bezug als Zentrale Klausur am Ende der Jgst. 10

6 ein typisches Sendeformat (z.b. Serie, Show, Nachrichtensendung) in audiovisuellen Medien in Bezug auf Struktur, Inhalt und handelnde Personen analysieren und Beeinflussungspotenziale in Bezug auf Nutzerinnen und Nutzer kriterienorientiert beurteilen, (IF 4/ Medien-Rez.) Besonderheiten von digitaler Kommunikation (u.a. Internet-Communities) als potenziell öffentlicher Kommunikation (u.a. Verfügbarkeit, Aufhebung von Privatheit, Langfristigkeit, evtl. Konsequenzen für Bewerbungssituationen) erläutern und beurteilen, (IF 4/ Medien-Rez.) Zeitbedarf: Std. Unterrichtsvorhaben V Die Facharbeit Methodentraining vorzugsweise am Ende der Jgst. 10 Technik wissenschaftlichen Arbeitens (Zitierregeln, Literaturverzeichnis) sachgerecht und kritisch zwischen Methoden der Informationsbeschaffung unterscheiden, für fachbezogene Aufgabenstellungen in Bibliotheken und im Internet recherchieren (IF 4/Medien-Rez.) grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie deren funktionsgerechte Verwendung prüfen (IF 1/Sprache-Rez.) selbstständig und sachgerecht Arbeitsergebnisse in Form von kontinuierlichen und diskontinuierlichen Texten mithilfe von Textverarbeitungssoftware darstellen. (IF 4/Medien-Pro.) Keine Klausur Zeitbedarf: 5-8 Std. Kurzreihe (optional) Thema: Rhetorik freies Sprechen sprachliche, gestische und mimische Gestaltungsmöglichkeiten von mündlichen Texten kriterienorientiert beurteilen sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit auf andere beziehen (IF3/Kommunikation- Pro) sach- und adressatengerecht unter Berücksichtigung der Zuhörermotivation komplexe Beiträge (u.a. Referat, Arbeitsergebnisse) präsentieren (IF3/Kommunikation- Pro) Mimik, Gestik, Betonung und Artikulation in eigenen komplexen Redebeiträgen funktional einsetzen (IF3/Kommunikation-Pro) sachgerecht und kritisch zwischen Methoden der Informationsbeschaffung unterscheiden, für fachbezogene Aufgabenstellungen in Bibliotheken und im Internet recherchieren (IF 4/Medien-Rez.) beurteilen (IF 3/ Keine Klausur

7 Summe Einführungsphase: 90 Std. konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren (IF 3/

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