Bildungsungleichheiten von Kindern mit Migrationshintergrund. Und was man dagegen tun kann.

Transkript

1 Hartmut Esser Bildungsungleichheiten von Kindern mit Migrationshintergrund. Und was man dagegen tun kann. Universität Mannheim Fakultät für Sozialwissenschaften Mannheimer Zentrum für Europäische Sozialforschung Bildungspolitisches Forum Migration und Integration DIPF Berlin 5. Oktober 2016

2 1. Die Frage 2. Ein Modell 3. Sieben Aspekte Kognitive Entwicklung Leistungen Grundschule Noten Empfehlungen Bildungsentscheidungen Leistungen in der Sekundarstufe Bildungssystem 4. Woran liegt s? Was kann man tun?

3 1. Die Frage 2. Ein Modell 3. Sieben Aspekte Kognitive Entwicklung Leistungen Grundschule Noten Empfehlungen Bildungsentscheidungen Leistungen in der Sekundarstufe Bildungssystem 4. Woran liegt s? Was kann man tun?

4 1. Die Frage 2. Ein Modell 3. Sieben Aspekte Kognitive Entwicklung Leistungen Grundschule Noten Empfehlungen Bildungsentscheidungen Leistungen in der Sekundarstufe Bildungssystem 4. Woran liegt s? Was kann man tun?

5 1. Die Frage 2. Ein Modell 3. Sieben Aspekte Kognitive Entwicklung Leistungen Grundschule Noten Empfehlungen Bildungsentscheidungen Leistungen in der Sekundarstufe Bildungssystem 4. Woran liegt s? Was kann man tun?

6 Ethnic Gap

7 PISA

8 550 Einheimische/Migranten PISA Einheimische alle Migranten FI CN SW CH AT GE

9 550 Einheimische/Migranten PISA Einheimische Finnland 2000 keine Migranten erfasst Migranten ethnic gap FI CN SW CH AT GE

10 ... eine erste (allgemeine) Verunsicherung

11 PISA

12 550 Einheimische/Migranten PISA Einheimische Migranten FI CN SW CH AT GE

13 Einheimische/Migranten Einheimische PISA ??? Migranten FI CN SW CH AT GE

14 Die Frage

15 Woran liegen die (anhaltenden) Probleme bei der strukturellen Integration der Migrantenkinder im Bildungsbereich (wirklich)? Hintergrund: Öffentliche Debatten Wissenschaftliche Kontroversen Aktuelle Entwicklungen Was kann/soll man (nicht) tun?

16 Zwei Perspektiven

17 Woran liegt s? Position/Migrationsituation vs ethnische Ausgrenzung strukturell-allgemein-transitorisch? kulturell-spezifisch-dauerhaft? Was hilft? Akkulturation vs ethnische Pluralisierung

18 1. Die Frage 2. Ein Modell 3. Sieben Aspekte Kognitive Entwicklung Leistungen Grundschule Noten Empfehlungen Bildungsentscheidungen Leistungen in der Sekundarstufe Bildungssystem 4. Woran liegt s? Was kann man tun?

19

20 Das Modell der Leistungsdifferenzierung MoAbiT

21 MoAbiT

22 kognitive Fähigkeiten SES Bildungsbeteiligung Bildungssystem MoAbiT Schule Leistungen Sek 1

23 kognitive Fähigkeiten SES Bildungsbeteiligung Bildungssystem MoAbiT Schule Leistungen Sek 1

24 SES MHG Bildungsbeteiligung kognitive Fähigkeiten Bildungssystem MoAbiT Schule Leistungen Sek 1

25 Das Modell

26 SES kognitive Fähigkeiten Leistungen GS Bildungsbeteiligung Bildungsentscheidungen Noten/ Empfehlungen Schule Bildungssystem Leistung Sek 1

27 SES kognitive Fähigkeiten Leistungen GS Bildungsbeteiligung Bildungsentscheidungen Noten/ Empfehlungen Schule Bildungssystem Leistung Sek 1

28 SES kognitive Fähigkeiten Leistungen GS primäre Effekte sekundäre Effekte tertiäre Effekte Bildungsbeteiligung Schule Bildungssystem Leistung Sek 1

29 SES ABL ACE primäre Effekte sekundäre Effekte MRK REC ATT STR Schule ACS

30 SES MHG ABL ACE MRK REC ATT STR Schule ACS

31 1. Die Frage 2. Ein Modell 3. Sieben Aspekte Kognitive Entwicklung Leistungen Grundschule Noten Empfehlungen Bildungsentscheidungen Leistungen in der Sekundarstufe Bildungssystem 4. Woran liegt s? Was kann man tun?

32 1. Die Frage 2. Ein Modell 3. Sieben Aspekte Kognitive Entwicklung Leistungen Grundschule Noten Empfehlungen Bildungsentscheidungen Leistungen in der Sekundarstufe Bildungssystem 4. Woran liegt s? Was kann man tun?

33 Effekte Migrationshintergrund bei Kontrolle von Geschlecht, Vorschulbesuch und sozialer Herkunft..., NEPS... plus Ergänzungen aus anderen Quellen!

34 1. Die Frage 2. Ein Modell 3. Sieben Aspekte negative Selektion? Kognitive Entwicklung Leistungen Grundschule Noten Empfehlungen Bildungsentscheidungen Leistungen in der Sekundarstufe Bildungssystem 4. Woran liegt s? Was kann man tun?

35 SES MHG ABL ACE MRK REC ATT STR Schule ACS

36 SES MHG ABL

37 kognitive Fähigkeiten ABL Effekt MHG N (obs)

38 ABL Migrantenkinder weniger intelligent? Effekt MHG N (obs)

39 ESKOM-Projekt Becker 2011 Becker und Biedinger 2016 Esser 2014

40 bivariat nach Herkunft

41 kognitive Fähigkeiten ( Intelligenz ) einheimische Kinder türkische Kinder gewisse Unterschiede in der Intelligenz 0 alle Bildung 1 Bildung 2 Bildung 3 Bildung 4

42 multivariat keinerlei Unterschiede in der Intelligenz nach Kontrolle von SES und Aktivitäten!

43 frühe schulbezogene Fertigkeiten ( Rechnen )

44 bivariat nach Herkunft

45 frühe schulbezogene Fertigkeiten ( Rechnen ) 7 6 einheimische Kinder 5 4 türkische Kinder 3 2 Bildung allein ist es nicht! 1 0 alle Bildung 1 Bildung 2 Bildung 3 Bildung 4

46 multivariat

47 Rechnen Einheimische interethnische Familie türkische Familie Lebensalter kognitive Fähigkeiten Bildung Mutter Bildung Vater Status Eltern kulturelles Kapital Kinderbücher familiäre Aktivitäten früher Vorschulbesuch (Zweit-)Sprache Kind N R

48 Rechnen Einheimische interethnische Familie türkische Familie Lebensalter kognitive Fähigkeiten Bildung Mutter Bildung Vater Status Eltern Nachteile verschwinden mit Kontrolle der familiären Aktivitäten kulturelles Kapital Kinderbücher familiäre Aktivitäten früher Vorschulbesuch (Zweit-)Sprache Kind N R

49 Rechnen Einheimische interethnische Familie türkische Familie Lebensalter kognitive Fähigkeiten Bildung Mutter Bildung Vater Status Eltern Nachteile verschwinden mit Kontrolle der familiären Aktivitäten kulturelles Kapital Kinderbücher familiäre Aktivitäten früher Vorschulbesuch (Zweit-)Sprache Kind Vorteile! N R

50 Rechnen Einheimische interethnische Familie türkische Familie Lebensalter kognitive Fähigkeiten Bildung Mutter Bildung Vater Status Eltern Nachteile verschwinden mit Kontrolle der familiären Aktivitäten kulturelles Kapital Kinderbücher familiäre Aktivitäten früher Vorschulbesuch (Zweit-)Sprache Kind Vorteile! eigentlich reicht schon: Sprache! N R

51 (Zweit-)Sprache

52 bivariat nach Herkunft

53 Sprache massive Unterschiede! einheimische Kinder türkische Kinder und über sozialen Hintergrund nicht erklärbar alle Bildung 1 Bildung 2 Bildung 3 Bildung 4

54 stärkster Effekt: Familienkommunikation in L2 multivariat keinerlei Effekt: ethnische Ressourcen dazu: L2-Kompetenzen Eltern beides speziell bei den Müttern

55 AAA! Aufenthalt Zusammenfassung Akkulturation nicht: ethnische Ressourcen Aktivitäten

56

57 1. Die Frage 2. Ein Modell 3. Sieben Aspekte Kognitive Entwicklung Leistungen Grundschule Noten Empfehlungen Bildungsentscheidungen Leistungen in der Sekundarstufe Bildungssystem Der Weg durch die Schule 4. Woran liegt s? Was kann man tun?

58 SES/ MHG ABL ACE MRK REC ATT Schule ACS

59 Noten Bildungsbeteiligung Leistung Grundschule Empfehlung Leistung Sek 1 ABL ACE MRK REC ATT ACS Effekt MHG N (obs)

60 Nachteile bei den Fähigkeiten und Leistungen ABL ACE MRK REC ATT ACS Effekt MHG N (obs) keine ethnische Diskriminierung, eher im Gegenteil!... Immigranten-Optimismus bei den Bildungsentscheidungen!

61 Ergänzungen

62 Mechanismen der Leistungsentwicklung überall gleich primäre Effekte Schulumgebungen keine Diskriminierung! keine MHG-Schuleffekte! soziale Herkunft Aktivitäten (Zweit-)Sprache zweite Generation meist schon gleichauf... wirkungslos: ethnische Ressourcen! Ost-Migranten Italiener/Türken... eher sogar negativ: Transnationalismus

63 1. Die Frage 2. Ein Modell 3. Sieben Aspekte Kognitive Entwicklung Leistungen Grundschule Noten Empfehlungen Bildungsentscheidungen Leistungen in der Sekundarstufe Bildungssystem 4. Woran liegt s? Was kann man tun? Die Differenzierung schadet gerade den Migrantenkindern?

64 Die Bildungssysteme der deutschen Bundesländer Eine Typologie

65

66 Helbig&Nikolai 2015, Tabelle 26: 286 Verbindlichkeit Standardisierung frühe Sortierung

67 Wirkung der (strikten) Differenzierung auf den Effekt des Migrationshintergrundes

68 ABL ACE MRK REC ATT ACS Effekt MHG modern... traditional N (obs)

69 ABL ACE MRK REC ATT ACS Effekt MHG BE HB HE SH Rest BW BY SN N (obs)

70 ABL ACE MRK REC ATT ACS Effekt MHG BE HB HE SH Rest BW BY SN N (obs) Nachteil! Vorteil!

71 1. Die Frage 2. Ein Modell 3. Sieben Aspekte Kognitive Entwicklung Leistungen Grundschule Noten Empfehlungen Bildungsentscheidungen Leistungen in der Sekundarstufe Bildungssystem 4. Woran liegt s? Was kann man tun?

72 1. Die Frage 2. Ein Modell Nein! Eher im Gegenteil! 3. Sieben Aspekte Kognitive Entwicklung Leistungen Grundschule Noten Empfehlungen Bildungsentscheidungen Leistungen in der Sekundarstufe Die Differenzierung schadet gerade den Bildungssystem Migrantenkindern? 4. Woran liegt s? Was kann man tun? ABL-Orientierung! Qualität! Kontrolle!

73 Woran liegt s? soziale Positionierung vs ethnische Diskriminierung strukturell-allgemein-transitorisch? kulturell-spezifisch-dauerhaft? Was hilft? Akkulturation vs ethnische Pluralisierung

74 soziale Positionierung! Woran liegt s? soziale Positionierung vs Migrationsethnische Diskriminierung Situation strukturell-allgemein-transitorisch? kulturell-spezifisch-dauerhaft? AAA! Was hilft? Akkulturation vs ethnische Pluralisierung ein effizientes Bildungs-System!

75 Gute Frage!... auf jeden Fall: nichts für Hektiker! Was kann man (jetzt) tun? Nicht neu!... und der (künftige) Normalfall! Absorption & Replenishment