UČEBNÉ OSNOVY PREDMETU NEMECKÝ JAZYK (druhý cudzí jazyk)

Transkript

1 UČEBNÉ OSNOVY PREDMETU NEMECKÝ JAZYK (druhý cudzí jazyk) Názov predmetu: Nemecký jazyk druhý cudzí jazyk Stupeň vzdelania: ISCED 2 niţšie stredné Ročník: Časový rozsah výučby: 132 Poznámka: povinný predmet Vyučovací jazyk: slovenský jazyk, nemecký jazyk Časová dotácia: 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Spolu: ŠVP ŠkVP Spolu/rok Charakteristika predmetu Nemecký jazyk prispieva k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných materinským jazykom. Poskytuje ţivý jazykový základ a predpoklady pre komunikáciu ţiakov v rámci Európskej únie. Osvojenie si nemeckého jazyka pomáha ţiakovi prekonávať bariéry, a tak prispieva k zvýšeniu mobility v osobnom ţivote, v ďalšom štúdiu a napokon uplatnením sa na trhu práce. Nemecký jazyk umoţňuje poznávať odlišnosti v spôsobe ţivota ľudí v nemecky hovoriacich krajinách a ich odlišné kultúrne tradície. Poţiadavky pre vzdelávanie v nemeckom jazyku vychádzajú zo spoločného Európskeho referenčného rámca pre jazyky, ktorý popisuje rôzne úrovne ovládania cudzích jazykov. Vzdelávanie v nemeckom jazyku v 6. a 7. ročníku sa zameriava na dosiahnutie úrovne A1 podľa spoločného Európskeho referenčného rámca pre jazyky. Ţiak je podľa neho pouţívateľom základného jazyka, čo predpokladá, ţe učiaci sa ovláda jazyk v základnom rozsahu. To mu umoţňuje opisovať kaţdodenné situácie predvídateľného rozsahu, i keď vo všeobecnosti je nútený obsah výpovede obmedziť a hľadať slová. Poţiadavky kladené na učiaceho sa predpokladajú jeho uvedomelý prístup k osvojeniu si nemeckého jazyka. Rozvíjajúce ciele, spôsobilosti, predmetové vychádzajú z kľúčových spôsobilostí Vzdelávanie v nemeckom jazyku smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, ţe vedie ţiakov k: - podpore sebadôvery kaţdého ţiaka, - osvojeniu si vedomostí a nadobudnutiu kompetencií, ktoré im umoţnia vzdelávať sa po celý ich ţivot a zaujať aktívne miesto v ekonomickom, sociálnom a kultúrnom ţivote, - príprave ţiakov tak, aby sa stali zodpovednými občanmi, - zaručeniu rovnakých šancí sociálnej emancipácie pre všetkých ţiakov,

2 - pochopeniu vzdelávania v nemeckom jazyku ako svojbytnému historickému javu, v ktorom sa odráţa historický a kultúrny vývoj národa a zároveň ako významný zjednocujúci činiteľ národného spoločenstva a ako dôleţitý prostriedok celoţivotného vzdelávania, - vnímaniu a postupnému osvojovaniu si jazyka ako bohatého mnohotvárneho prostriedku k získavaniu a odovzdávaniu informácií, k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov, - zvládnutiu základných pravidiel medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia a nadobudnutiu pozitívneho vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie, - nadobudnutiu vzťahov k slovesným umeleckým dielam, k vlastným čitateľským záţitkom, k rozvíjaniu svojho pozitívneho vzťahu k literatúre a ďalším druhom umenia vychádzajúcich z umeleckých textov a rozvíjaniu svojich emocionálnych a estetických cítení a vnímaní. Ciele v 6. a 7. ročníku: ţiak dosiahne úroveň A.1 hrubého členenia a úroveň A 1.2 jemnejšieho členenia ovládania nemeckého jazyka podľa Spoločného európskeho referenčného rámca, a teda: - dokáţe podať jednoduchý opis a charakteristiku ľudí, ţivotných a pracovných podmienok, kaţdodenných zvyklostí, - dokáţe podať opis toho, čo má a čo nemá rád vo forme krátkeho sledu jednoduchých výrazov a viet, - dokáţe odpovedať na sled jednoznačne formulovaných otázok, - rozumie slovným spojeniam a výrazom vzťahujúcim sa na oblasti kaţdodenného ţivota za predpokladu, ţe reč je jasne a zrozumiteľne artikulovaná, - rozumie krátkym jednoduchým textom na známe konkrétne témy, ktoré obsahujú frekventovanú slovnú zásobu kaţdodenného ţivota; ţiak má osvojené jazykové kompetencie na úrovni A.1, ktoré si ďalej rozvíja tak, aby dokázal pouţívať: - beţné slová a slovné spojenia nevyhnutné pre uspokojovanie jednoduchých komunikačných potrieb obmedzeného charakteru, - základné vetné modely a vedel komunikovať o osvojených témach prostredníctvom naučených slovných spojení a výrazov, - osvojenú slovnú zásobu tak, aby si vedel poradiť v kaţdodennom konaní, ktoré sa týka známych tém a situácií, - jednoduché gramatické štruktúry cudzieho jazyka; ţiak má osvojené sociolingvistické kompetencie na úrovni A.1 a ďalej ich rozvíja tak, aby dokázal: - komunikovať v beţných spoločenských situáciách, - jednoducho sa vyjadrovať pomocou základných funkcií jazyka (výmena informácií, ţiadosť, jednoduché vyjadrenie vlastných názorov a postojov, ospravedlnenie a pod.), - udrţiavať a rozvíjať základnú spoločenskú konverzáciu prostredníctvom jednoduchších beţných výrazov; ţiak má osvojené pragmatické kompetencie na úrovni A.1 a ďalej ich rozvíja tak, aby dokázal: - sformulovať svoje myšlienky v súlade s vyţadovanou stratégiou (zámer, téma, logická následnosť), - funkčne vyuţívať základné jazykové prostriedky na získavanie informácií, na jednoduché vyjadrenie odmietnutia, záujmu, zámeru, prekvapenia, rozčarovania, strachu,

3 - vytvoriť jednoduchý interaktívny text za účelom výmeny informácií, - pouţiť jednoduché výrazové prostriedky na začatie, udrţanie a ukončenie krátkeho rozhovoru k beţným témam kaţdodenného ţivota, - pouţívať najfrekventovanejšie konektory na spájanie jednoduchých viet potrebných na vyrozprávanie alebo opis príbehu v logickom časovom slede; ţiak má rozvinuté komunikačné zručnosti v počúvaní s porozumením na úrovni A.1 a ďalej ich rozvíja tak, aby: - dokázal doplniť konkrétne potreby na základe podstaty počutého, - porozumel slovným spojeniam a výrazom vzťahujúcim sa na beţné oblasti kaţdodenného ţivota, - porozumel základným informáciám v krátkych zvukových záznamoch, - vedel identifikovať tému vypočutej ukáţky alebo diskusie, - rozumel jednoduchým pokynom informatívneho charakteru, - pochopil vety, výrazy a slová, ktoré sa ho priamo týkajú; ţiak má rozvinuté komunikačné zručnosti v čítaní s porozumením na úrovni A.1 a ďalej ich rozvíja tak, aby: - dokázal vyhľadať konkrétne informácie v jednoduchých printových materiáloch (prospekty, jedálne lístky, programy, a pod.), - vedel vyhľadať špecifické informácie v zoznamoch a vybrať z nich potrebné informácie, - rozumel beţným orientačným tabuliam, označeniam a nápisom na verejných miestach, akými sú ulice, reštaurácie, ţelezničné stanice, atď., - z kontextu krátkeho prečítaného textu pochopil význam niektorých neznámych slov, - vedel vyhľadať potrebné informácie v kratších textoch; ţiak má rozvinuté komunikačné zručnosti v písomnom prejave na úrovni A.1 a ďalej ich rozvíja tak, aby: - vedel napísať krátke jednoduché poznámky z okruhu jeho záujmov, - vedel napísať jednoduchý osobný list, - dokázal zaznamenať jednoduchý odkaz, - vedel stručne a krátkymi vetami predstaviť a charakterizovať osoby a veci, - vedel napísať jednoduché vety a spojiť ich základnými konektormi, - jednoducho opísať aspekty všedného dňa ( k prebratým témam ); ţiak má rozvinuté komunikačné zručnosti v ústnom prejave na úrovni A.1 a ďalej ich rozvíja tak, aby: - sa dokázal zapojiť do krátkych rozhovorov na prebraté témy, - vedel pouţívať jednoduché zdvorilostné formy oslovení, - dokázal sformulovať pozvania, návrhy, ospravedlnenia a reagovať na ne, - poţiadať o rôzne jednoduché informácie, sluţby a veci, alebo ich poskytnúť, - vedel jednoduchým spôsobom rozprávať sa o kaţdodenných praktických otázkach k prebratým témam, - dokázal komunikatívne zvládnuť jednoduché úlohy ( roly ) s pouţitím prebratých slovných spojení a viet, - dokázal vyrozprávať príbeh k prebratým témam, podať jednoduchý opis udalostí a činností, záţitkov a voľnočasových aktivít v jednoduchom slede myšlienok, - vedel opísať svoje plány a osobné skúsenosti. Témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie, obsah, prierezové témy a prepojenie s inými predmetmi 6. ročník

4 1. Trieda: návšteva v triede, pozdravy, predstavovanie sa, rozlúčka, mená, otázky a odpovede, kladné aj záporné. 2. Hry a šport: hry na ihrisku, hádanky, rýmy, telesná výchova, osoby a ich činnosti, záľuby. 3. Rodina a bývanie: členovia rodina, príbuzenské vzťahy, rodokmeň, bývanie, zariadenie izieb, vek osôb. 4. Škola: školské predmety, dni v týţdni, rozvrh hodín, vyučovacie predmety v škole, zloţené podstatné mená názvy učebníc a zošitov pre jednotlivé predmety v rozvrhu hodín. 5. Hračky - Nákupy: druhy hračiek, peniaze, nákupy v obchode hračiek. 6. Určovanie času: mesiace, ročné obdobia, dátum, určovanie času podľa hodín, časti dňa, dátum narodenín. Prierezové témy k jednotlivým témam a vzdelávacie stratégie: 6.ročník 1. téma Trieda viesť ţiakov k slušnému správaniu pri vchode a odchode z miestnosti, poukázať na význam slušného a vhodného predstavenia sa neznámym ľuďom osobný a sociálny rozvoj. Vzdelávacie stratégie: striedanie sociálnych foriem práce podľa potreby (individuálna práca, práca v pléne, práca vo dvojici a v skupine, tvorenie dialógov s pridelenými úlohami. 2. téma Hry a šport uvedomiť si význam športu pre zdravý telesný a duševný vývin ţiaka, poukázať na postavenie športu pri zmysluplnom vyuţívaní voľného času ochrana ţivota a zdravia Vzdelávacie stratégie: striedanie sociálnych foriem práce podľa potreby, vyuţitie obrázkov rôznych športových činností, priraďovanie obrázkov a pojmov, aktivizácia predchádzajúcich vedomostí k téme v materinskom jazyku. 3. téma Rodina a bývanie poukázať na význam rodiny v ţivote jednotlivca i celej spoločnosti, uvedomiť si dôleţitosť fungovania príbuzenských vzťahov, viesť ţiakov k hrdosti na svoj pôvod, vytvorenie rodokmeňa osobný a sociálny rozvoj / tvorba projektu a prezentačné zručnosti. Vzdelávacie stratégie: striedanie sociálnych foriem práce podľa potreby, opisovanie príbuzenských vzťahov, vytvorenie vlastného rodokmeňa. 4. téma Škola poukázať na význam vzdelania pre ţiaka a jeho budúcnosť, uvedomiť si význam učenia sa pre rozvoj vlastnej osobnosti osobný a sociálny rozvoj. Vzdelávacie stratégie: striedanie sociálnych foriem práce podľa potreby, vytvorenie a opis vlastného rozvrhu v nemeckom jazyku, tvorenie jednoduchých dialógov k téme, prehľad základných pokynov počas vyučovacej hodiny. 5. téma Hračky a Nákupy viesť ţiaka k slušnému správaniu pri nakupovaní, vedieť sa orientovať pri výbere tovaru a vyjadriť svoj názor na cenu a kvalitu ponúkaného tovaru osobný a sociálny rozvoj / tvorba projektu a prezentačné zručnosti.

5 Vzdelávacie stratégie: striedanie sociálnych foriem práce podľa potreby, vyuţitie obrázkov hračiek a tovaru v obchodnom dome, tvorenie jednoduchých dialógov pri nakupovaní, vyjadrenie vlastného názoru pomocou vhodných jazykových prostriedkov. 6. téma Určovanie času uvedomiť si význam správneho zadelenia povinnosti a oddychu pre zdravý telesný a duševný vývin ţiaka, poukázať na význam striedania štyroch ročných období v prírode ochrana ţivota a zdravia / enviromentálna výchova. Vzdelávacie stratégie: striedanie sociálnych foriem práce podľa potreby, priraďovanie obrázkov a pojmov, vytvorenie asociogramu k téme, určovanie času a jeho správne zapisovanie. Témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie, obsah, prierezové témy a prepojenie s inými predmetmi 7. ročník 1.Záujmy a šport : osoby a ich činnosti, záľuby, obľúbené športy. 2.Televízia a určovanie času: rozprávanie o rôznych druhoch televíznych programov, prieskum sledovania televízie, vedieť, kedy začína, končí, koľko trvá televízny program, digitálny čas. 3.Komunikácia: formy a prostriedky komunikácie, rozhovor po telefóne, blahoţelania a pozdravy, listy, názvy častí počítača. 4.Cestovanie: druhy dopravy, určovanie vzdialenosti, oblečenie na cestu, zoznam vecí v batoţine. 5.Prázdniny: obľúbené miesto, ubytovanie, opis vysnívaných prázdnin, plagát, báseň. Prierezové témy k jednotlivým témam a vzdelávacie stratégie: 7.ročník 1.téma: Záujmy a šport viesť ţiakov k pestovaniu svojich koníčkov, zmysluplne vyuţívať voľný čas, vytvárať priestor pre kamarátske vzťahy osobný a sociálny rozvoj. Vzdelávacie stratégie: striedanie sociálnych foriem práce podľa potreby, priraďovanie obrázkov a pojmov, vytvorenie najzaujímavejšej zbierky. 2.téma:Televízia a určovanie času uvedomiť si význam televízie, vedieť sa orientovať v televíznych programoch, vysielacích časoch, vyjadriť svoj názor na televízne osobnosti osobný a sociálny rozvoj, tvorba projektu a prezentačné zručnosti. Vzdelávacie stratégie: striedanie sociálnych foriem práce podľa potreby, práca so slovníkom, vyhľadávanie informácií, vyjadrenie vlastného názoru pomocou vhodných jazykových prostriedkov, vytvorenie televízneho programu.

6 3.téma: Komunikácia poukázať na význam komunikácie v spoločnosti, uvedomiť si dôleţitosť fungovania medziľudských vzťahov, viesť ţiakov k slušnej komunikácii osobný a sociálny rozvoj. Vzdelávacie stratégie: striedanie sociálnych foriem práce podľa potreby, tvorenie jednoduchých dialógov pri telefonovaní, nácvik písania pohľadníc, listov. 4.téma Cestovanie - viesť ţiakov k hrdosti na svoj pôvod, uvedomiť si význam učenia sa a poznávania nových miest pre rozvoj vlastnej osobnosti osobný a sociálny rozvoj. Vzdelávacie stratégie: striedanie sociálnych foriem práce podľa potreby, priraďovanie obrázkov a pojmov, určovanie počasia a teploty. 5.téma: Prázdniny uvedomiť si význam oddychu pre zdravý telesný a duševný vývin ţiaka, poukázať na moţnosti vyuţitia voľného času v prírode ochrana ţivota a zdravia, environmentálna výchova, tvorba projektu a prezentačné zručnosti. Vzdelávacie stratégie: striedanie sociálnych foriem práce podľa potreby, opis vysnívanej dovolenky, vytvorenie nástenky na tému: Prázdniny. Poţiadavky na výstup 6. ročník Učiaci sa na konci 6. ročníka dokáţe : podať jednoduchý opis a charakteristiku ľudí, kaţdodenných zvyklostí, opis toho, čo má a nemá rád vo forme jednoduchých viet, odpovedať na jednoznačne formulované otázky, najmä ak má pomoc pri formulovaní svojej odpovede, rozumie slovným spojeniam a výrazom vzťahujúcim sa na oblasti kaţdodenného ţivota za predpokladu, ţe reč je jasne a zreteľne artikulovaná, rozumie krátkym jednoduchým textom na známe témy, ktoré obsahujú slovnú zásobu kaţdodenného jazyka, pouţívať beţné slová a slovné spojenia nevyhnutné pre uspokojovanie jednoduchých komunikačných potrieb obmedzeného charakteru, pouţívať vymedzený repertoár naučených krátkych slovných spojení a výrazov pokrývajúcich základné komunikačné situácie, pouţiť niektoré jednoduché gramatické štruktúry nemeckého jazyka, aj keď sa dopúšťa základných chýb, ale je mu rozumieť komunikovať v beţných spoločenských situáciách, vyjadriť jednoduché odmietnutie, túţbu, zámer, záujem, prekvapenie, strach viesť krátky rozhovor (k prebratým témam), vyrozprávať príbeh v logickom časovom slede, rozumieť podstate počutého, rozumieť slovným spojeniam a vetám z beţného kaţdodenného ţivota a základným informáciám v krátkych zvukových záznamoch, porozumieť základným bodom v prejave na témy, ktoré sú mu známe,

7 rozumieť jednoduchým pokynom informatívneho charakteru, pochopiť slová, výrazy a vety, ktoré sa ho priamo týkajú, rozumieť beţným orientačným tabuliam, nápisom na verejných miestach, pochopiť krátky osobný list napísať jednoduchý osobný list, zaznamenať jednoduchý odkaz, stručne charakterizovať osoby a veci, napísať jednoduché vety v prítomnom čase, jednoducho opísať témy všedného dňa, viesť krátky rozhovor na tému, ktorá ho zaujíma, pouţívať základné zdvorilostné formy oslovenia, vedieť pozvať, ospravedlniť sa a vedieť aj prijať pozvanie a ospravedlnenie, povedať jednoduchými vyjadrovacími prostriedkami, čo sa mu páči a čo nie, poţiadať o jednoduché informácie, sluţby a veci, alebo ich poskytnúť, jednoduchým spôsobom rozprávať o kaţdodenných praktických otázkach, krátko opísať záţitok zo školy a voľnočasových aktivít, ovládať časovanie slovesa sein a haben v prítomnom čase, v jednotnom a mnoţnom čísle, poznať osobné zámená pre 1., 2., a 3. osobu singuláru a plurálu, vedieť časovať pravidelné slovesá v prítomnom čase v sg. a v pl., poznať podstatné mená s určitým členom, neurčitým členom, záporným členom a privlastňovacím zámenom, poznať a vedieť pouţívať základné číslovky od 1 do 100, poznať radové číslovky , rozlišovať a tvoriť oznamovacie vety, opytovacie vety / zisťovacie a doplňovacie otázky /, pouţívať opytovacie slová v opytovacích vetách W-Fragen, vedieť vyjadriť zápor, vedieť vyjadriť čas, dátum. Poţiadavky na výstup 7. ročník Učiaci sa na konci 7. ročníka dokáţe : dorozumievať sa v štandardných rečových situáciách spojených so školským, rodinným a spoločenským ţivotom, porozumieť reprodukcie, sluchom a zrakom vnímané texty, interpretovať ich formou ústnej a písomnej

8 ovládať techniku čítania, plynulé hlasné čítanie, čítanie s porozumením, selektívne, informatívne, rýchle a kritické čítanie textov rozličného ţánru, zapájať sa do rozhovorov, začať a ukončiť rozhovory, tvoriť súvislé ústne a písomné texty, pouţívať rozličné slovníky a príručky, samostatne čítať, pouţívať základné vetné modely a komunikovať o svojich témach prostredníctvom naučených slovných spojení a výrazov, pouţiť osvojenú slovnú zásobu tak, aby si vedel poradiť v kaţdodennom konaní, ktoré sa týka známych situácií a tém, vyjadriť ţiadosť, vlastné názory a postoje, pozvanie, ospravedlnenie, rozumieť slovným spojeniam a vetám z beţného kaţdodenného ţivota a základným informáciám v krátkych zvukových záznamoch, vedieť identifikovať tému vypočutej diskusie k prebratým témam, vyhľadať špecifické informácie v zoznamoch, opísať záţitok zo školy a voľnočasových aktivít poznať podstatné mená s určitým členom, neurčitým členom, záporným členom a privlastňovacím zámenom, poznať a vedieť pouţívať základné čislovky od 1 do 1000, vedieť pozmeniť slovosled vo vete so zdôrazneným vetným členom, tvoriť zloţené slová: podstatné meno + podstatné meno, sloveso + podstatné meno, vedieť časovať a pouţívať slovesá: pomocné slovesá haben a sein, pravidelné slovesá, slovesá s odlučiteľnou predponou, modálne slovesá v prítomnom čase, poznať a vedieť pouţívať nominatív a akuzatív podstatného mena s určitým členom, s neurčitým členom a ukazovacím zámenom. Učebné zdroje pre 6. a 7. ročník Základným učebným zdrojom je učebnica Projekt Deutsch 1, autori: A. Brien, S. Brien, S. Dobsom. Ďalšími zdrojmi sú: Projekt Deutsch 1 pracovný zošit, kazeta k učebnici, slovníky prekladové a výkladové, televízny prijímač, videorekordér, DVD - prehrávač, počítač, internet, rádiomagnetofón, časopisy, noviny, pomocné učebnice podobného typu na pomocné texty, tabuľa, kartičky, pexeso a iný materiál na hry, projekty ţiakov ako samostatné didaktické pomôcky, názorné materiály, komiksy, obrázkové príbehy, texty piesní. Hodnotenie predmetu Ţiak je hodnotený podľa platných predpisov na hodnotenie ţiakov ZŠ. Ţiaci v 6. a 7. ročníku sú v predmete nemecký jazyk hodnotení v súlade so všeobecnými metodickými pokynmi na hodnotenie a klasifikáciu ţiakov základných škôl. Ţiaci sú klasifikovaní stupňami: 1- výborný 2- chválitebný

9 3- dobrý 4- dostatočný 5- nedostatočný. Ţiaci sú hodnotení priebeţne a súhrnne dvakrát ročne (v 1. a 2. polroku školského roka). Vyučujúci vyuţíva aj priebeţné slovné hodnotenie, ktoré slúţi na povzbudenie chuti ţiakov učiť sa cudzie jazyky. Pri hodnotení výkonov má vyučujúci zohľadniť nielen aktuálnu úroveň ovládania jazyka, ale aj pokrok, ktorý ţiak dosiahol v učení v zmysle podpory motivácie učiť sa cudzie jazyky. Kvalitatívne hodnotenie sa uskutočňuje v prvom rade pozitívne, to znamená, najprv sa zistí, čo ţiak v ústnom alebo písomnom prejave pri skúšaní dokázal. Aţ na druhom mieste sa berie ohľad na chyby a nedostatky v jeho výkone a tie slúţia ako základ pre zníţené slovné ohodnotenie alebo zníţenie známky. Kritériá hodnotenia boli schválené na prvej predmetovej komisii v aktuálnom školskom roku. Témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie, obsah, prierezové témy a prepojenie s inými predmetmi 8. A 9. ročník Úvodná lekcia: Kompetencie žiaka: Porozprávať o prázdninách: kde som bol, čo som tam robil. Vedieť pouţiť základné matematické úkony. Porozumieť nemeckým pokynom učiteľa, reagovať na ne. Jazykové prostriedky: Časovanie slovesa sein v préterite. Perfektum niektorých slovies.zámeno kein, keine. Texty: Wie waren die Ferien? Schulsprache. Wie findest du Mathe? Spaß mit der Sprache. 1. Bydlisko: Kompetencie žiaka: Vedieť povedať svoju adresu, kde bývam v meste, na dedine v akom dome. Pomenovať miestnosti a nábytok. Aké sú izby? Samostatne porozprávať: Aká je moja izba a čo v nej robievam. Jazykové prostriedky: Precvičovanie určitých členov, der, die, das Texty: Wie ist deine Adresse? Wo wohnst du? Wie ist dein Haus? Wo sind die Zimmer? Heine wohnt in einer Zelle. 2. Jedlo: Kompetencie žiaka: Porozprávať, čo jedávam k obedu;. Vedieť pouţívať základné frázy pri stolovaní: ponúknuť, spýtať sa, čo komu chutí, ospravedlniť sa, odmietnuť jedlo, poďakovať sa za jedlo a pod Rozumieť nemecky písaným receptom. Napísať svoj obľúbený recept.

10 Jazykové prostriedky: Perfektum slovesa essen a trinken. Koré je tvoje obľúbené jedlo; čo ti chutínechutí; čo nejedávaš; či si vegetarián Texty: Wann isst du Fruhstuck? Was isst du in der Pause? Was isst du zum Mittagessen? Am Tisch. Was isst du gern? 3. Nákupy: Rozvoj reči: Viesť dialogickú reč k téme: Nakupovanie. Pomenovať oddelenia v obchodnom dome. Vedieť, na ktorom poschodí sa čo nachádza. Viesť rozhovor s predavačom a s čašníkom v reštaurácii, v kaviarni. Vedieť si objednať jedlo a nápoje. Vedieť zaplatiť. Skupinový rozhovor dramatizácia Jazykové prostriedky: Konštrukcia: Im ersten Stock. Modálne slovesá: mögen, wollen v prítomnom čase (mögen v podmieňovacom spôsobe). Reálie: Euro mena Európskej únie. Texty: Hast du Geld dabei? Kaufhaus. Wo finde ich was? Was darf es sein? Auf dem Markt. Möchtest du Eis? Im Eiscafé. 4. Móda: Kompetencie žiaka: Pomenovať oblečenie. Spýtať sa na cenu a farbu oblečenia. Vyjadriť názor, čo sa mi páči - nepáči. Porozprávať, čo najradšej nosím, aká je moja obľúbená farba, čo je in a čo out. Spýtať sa a odpovedať, kde sa nachádzajú veci. Dramatizovať modernú rozprávku O Popoluške. Jazykové prostriedky: Osobné a ukazovacie zámená v nominatíve. Prídavné mená v prívlastku v nominatíve. Príslovky gern a am liebsten. Perfektum slovesa sein. Predloţkové väzby s datívom. Predloţky s datívom i akuzatívom. Texty: Was kostet die Jacke? Wie gefällt dir die Farbe? Was trägst du am liebsten? Hast du mein T- Shirt gesehen? Aschenputtel. 5. Doprava: Kompetencie ţiaka: Pomenovať dopravné prostriedky. Spýtať sa na informáciu. Popísať časti bicykla. Porozprávať ako cestuje. Aké môţe cestovanie byť Jazykové prostriedky: Predloţka mit s 3. Pádom.Opytovacie zámená wie, wann, welche. Pomenovanie čísloviek. Prídavné mená. Texty:Wie kommst du zur Schule? Fährst du mit dem Bus? Fährst du gern Rad? Wie fährst du gern? Gute Reise 6. Ţivotné prostredie: Kompetencie ţiaka: Pomenovať typy počasia. Pomenovať základné typy prírodnín. Rozprávať o ochrane ţivotného prostredia Jazykové prostriedky: Väzba es ist...zloţené slová v nj. 4.pád pod mien. Väzba man Texty: Die Natur. Umweltfreundlich in der Schule. Bist du umweltfreundlich? Eine Schuleraktion. Was machst du fur die Umwelt?

11 7. Školská slávnosť Kompetencie ţiaka: Zvládnuť slovnú zásobu k téme. Vedieť sa spýtať a odpovedať na časový údaj. Vedieť vytvoriť pozvánku na párty. Rozprávať o organizácii a priebehu oslavy. Reagovať na určenie polohy. Vyjadriť názor na párty. Jazykové prostriedky: Časové údaje.odlučiteľné predpony. Časovanie nepravidelných slovies. Príslovky miesta.minulý čas niektorých slovies. Texty: Kommst du mit? Was bringst du mit? Was trägst dua uf Partys? Wie komme ich am besten? Wie war das Schulfest? 8. Sny Kompetencie ţiaka: Rozprávať, čo robí večer. Zvládnuť slovnú zásobu k téme. Vyjadriť svoj názor na iných ľudí. Popísať osobu. Rozprávať o svojich predstavách na prázdniny. Jazykové prostriedky: Zvratné slovesá. Predloţková väzba Angst vor...ďaľšie min časy slovies. Prídavné mená v popise.modálne sloveso mochten. Texty: Was machst du abends? Hast du Alpträume? Wer ist dein Traumtyp?Was mochtest du machen? Die Prinzessin auf der Erbse Prierezové témy k jednotlivým témam : 8. a 9. ročník Úvodná lekcia: záţitky z cestovania, poznávanie kultúry iných národov, vyuţitie cudzieho jazyka ako nástroja dorozumievania MUV, tvorba projektu a schopnosť prezentácie TBZ Bydlisko: rešpektovanie pravidiel cestnej premávky, zásady správania sa v meste DOV, tvorba projektu a prezentačné zručnosti - TBZ Jedlo:Ochrana ţivota a zdravia.- OZO, tvorba projektu a prezentačné zručnosti TBZ Nákupy: vedieť sa orientovať v cenách, komunikovať s predavačmi OSR, tvorba projektu a - prezentačné zručnosti -TBZ Móda: Vyjadriť svoj názor na módu a prejaviť vkus OSR, tvorba projektu a schopnosť prezentácie -TBZ Doprava: rešpektovanie pravidiel cestnej premávky, zásady správania sa v meste DOV Ţivotné prostredie: Ochrana ţivotného a zdravia OZO Školská slávnosť: vyuţitie cudzieho jazyka ako nástroja dorozumievania MUV Sny: : záţitky z cestovania, poznávanie kultúry iných národov, vyuţitie cudzieho jazyka ako nástroja dorozumievania MUV, tvorba projektu a prezentačné zručnosti TBZ Poţiadavky na výstup 8. A 9.ročník Učiaci sa na konci 9. ročníka dokáţe: -opakovať pozdravy, základné otázky

12 -porozprávať o prázdninách -oboznámiť sa s miestami, kde sa hovorí po nemecky -porozumieť pochvale a napomenutiu -precvičiť číslovky -nacvičiť správnu výslovnosť -zopakovať učivo Projekt 1 -doplniť informácie z reálií -zopakovať časové údaje -oboznámiť sa s jedlami beţnými v Nemecku -vedieť časovať nepravidelné slovesá -naučiť sa jednoduchý dialóg s čašníkom -pouţívať väzbu mám (nemám) rád -porozumieť receptom -pouţiť otázku koľko to stojí -viesť jednoduchý dialóg s predavačom -precvičiť frázy pri nakupovaní -poznať typy obchodov, tovarov -vedieť určiť miesto, 3.pád -zoznámiť sa s klas. rozprávkou Popoluška, Princezná na hrášku -pouţiť slovnú zásobu na tému móda, oblečenie -pouţiť 4. pád -vedieť časovať ďaľšie nepravidelné slovesá Učebné zdroje pre ročník Základným učebným materiálom sú učebnice Projekt Deutsch 1 a Projekt Deutsch 2, autori: A. Brien, S. Brien, S. Dobson. Ďaľšími zdrojmi sú: pracovný zošit, kazeta k učebnici, slovníky, dvd-prehrávač, počítač, internet, časopisy, tabuľa, iné didaktické pomôcky Všeobecné zásady hodnotenia a klasifikácie predmetu Klasifikácia je výsledkom komplexného hodnotenie vedomostí, zručností a návykov ţiaka. Základom na pridelenie klasifikačného stupňa sú známky, čiţe zaradenie ţiaka alebo jeho výkonu do niektorej výkonnostnej skupiny. Vymedzenie klasifikačných stupňov sa opiera o hodnotenie podľa výkonových kritérií. Hodnotenie plní niekoľko funkcií: monitoruje pokrok ţiakov, poskytuje informácie učiteľovi

13 i ţiakovi, pomáha diagnostikovať problémy a plánovať ďalšie aktivity, poskytuje rodičom a vedeniu školy informácie. Stupne prospechu a celkový prospech Prospech ţiaka je v jednotlivých vyučovacích predmetoch klasifikovaný týmito stupňami: 1 výborný 2- chválitebný 3 dobrý 4 dostatočný 5 nedostatočný Počúvanie, písanie, hovorenie Ţiak: Mal osvojené majstrovské schopnosti a stratégie, bol schopný prezentovať svoje myšlienky v komplexných a zloţitých textoch, nadviazať na ne vlastnými úvahami. Je schopný sledovať väzby medzi myšlienkami, robiť zovšeobecnenia aj v situáciách, keď text nebol dobre spracovaný a zrozumiteľný. Bol schopný získavať informácie z prečítaného a vypočutého textu, jeho písomný s ústny prejav bol výrobný a bez chýb známka 1. Mal pokročilé schopnosti, zručnosti, bol schopný pochopiť články vrátane textov, ktoré boli predmetom výučby. Bol schopný analyzovať texty s menej známym obsahom, posudzovať text ako celok a podať k nemu vysvetlenie. Bol schopný vyhľadávať a sumarizovať zloţitejšie informácie, pochopiť ich a vysvetliť, jeho písomný a ústny prejav bol dobrý s malými chybami známka 2. Mal priemerné schopnosti, zručnosti a vedel vyhľadávať a usporiadať informácie v relatívne dlhších článkoch, robil závery a zovšeobecnil hlavné myšlienky v textoch, jeho písomný a ústny prejav bol priemerný, robil chyby, odpovedal a písal s pomocou učiteľa známka 3. Mal slabol osvojené základné schopnosti, zručnosti a stratégie, bol schopný rozpoznávať údaje a prepojiť myšlienky z krátkych nekomplikovaných textov, jeho písomný a ústny prejav bol podpriemerný, robil logické chyby, rozprával a písal len s pomocou učiteľa známka 4. Nemal osvojené elementárne schopnosti, zručnosti a stratégie, pracoval iba podľa jednoduchých písomných pokynov, pouţíval jednoduché vety, robil závaţné chyby, nebol schopný pracovať samostatne známka 5. Percentuálne hodnotenie ţiakov z nemeckého jazyka Percentá % známka

14 Ústna odpoveď Ţiak : Vyvolal a udrţal pozornosť poslucháčov, vyjadroval sa správne, súvisle, samostatne, pouţíval správny spisovný jazyk a terminológiu, správne reagoval na otázky, situácie prezentoval v logickom slede, bol sebaistý a presvedčivý známka 1. Rozprával v celých vetách, pouţíval bohaté jazykové prostriedky, vyjadroval sa správne, samostatne, tému podával menej komplexne, bol neistý, niekedy nevedel správne reagovať na otázky, jeho prezentácie nebola celkom presvedčivá známka 2. Rozprával v celých vetách, pouţíval primerané jazykové prostriedky, potreboval pomoc učiteľa, tému prezentoval menej komplexne, bol neistý, niekedy nevedel správne reagovať na otázky, jeho prezentácia nebola celkom presvedčivá, potreboval pomoc učiteľa známka 3. Rozprával v nesúvislých vetách, hľadal primerané jazykové prostriedky za pomoci učiteľa zodpovedal na dané otázky, ťaţko sa vyjadroval, bol neistý, nevedel správne reagovať, pri odpovedi potreboval sústavnú pomoc známka 4. Nesnaţil sa odprezentovať tému, nebol schopný ju zvládnuť ani s pomocou učiteľa známka 5. Sebahodnotenie a hodnotenie spoluţiakmi: rozvíja kognitívne zručnosti ţiaka ako napríklad monitorovanie vlastného pokroku v učení, má motivačnú funkciu a ţiak si uvedomí svoje schopnosti. Kritériá hodnotenia boli schválené na prvej predmetovej komisii v aktuálnom školskom roku