Beurteilt werden Kompetenzen in Bezug auf Inhalt, Arbeitsmethoden und Arbeitsverhalten.

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1 Leistungskonzept 1. Allgemeines Die Beurteilung der von Schülerinnen und Schülern erbrachten Leistungen geschieht in den Bereichen "Schriftliche Arbeiten" und "Sonstige Mitarbeit" im Unterricht. Sie richtet sich nach den Vorgaben der Kernlehrpläne. Beurteilt werden Kompetenzen in Bezug auf Inhalt, Arbeitsmethoden und Arbeitsverhalten. Für Schülerinnen und Schüler sind Leistungsbewertungen eine Orientierung und eine Hilfe für weiteres Lernen, da sie die Stärken und Schwächen aufzeigen. Beurteilungen werden so angelegt, dass ihre Kriterien bekannt und transparent sind und eine weitere Lernentwicklung gefördert wird. Für Eltern sind Leistungsbewertungen eine Rückmeldung und durch die Lern- und Förderempfehlungen ein Hinweis darauf, wie sie ihre Kinder unterstützen können. Für Lehrerinnen und Lehrer sind Leistungsbewertungen ein Diagnose-Instrument. Alle Fachkonferenzen haben Leistungsbewertungskriterien auf der Grundlage der Kernlehrpläne entwickelt und die Fachlehrerinnen und Fachlehrer wenden diese an. Ziel des Leistungskonzepts ist es, ein hohes Maß an Vergleichbarkeit und Sicherheit in der Begründung von Leistungsbewertungen zu erreichen. Es ist weiterhin unser Ziel, eine Rückmeldekultur zu entwickeln und dadurch gezielt zu fördern. Das Leistungskonzept ist Bestandteil der schulinternen Lehrpläne und enthält neben den für alle Fächer gültigen schulprogrammatischen Aussagen die fachspezifischen Besonderheiten. 2. Schriftliche Arbeiten - Klassenarbeiten und Klausuren Klassenarbeiten und Klausuren beziehen sich auf den Unterricht der einzelnen Fächer. Sie sollen den Kenntnisstand und die erworbenen Kompetenzen und Arbeitsweisen der Schülerinnen und Schüler überprüfen. Anzahl, Dauer, Formate, Inhalte und Bewertungskriterien richten sich nach den Kernlehrplänen und den schulspezifischen Ausprägungen in den schulinternen Lehrplänen. Zentrale schriftliche Überprüfungen werden durch ministerielle Erlasse geregelt und rechtzeitig bekanntgegeben Zum Fach Geschichte Zu den Regelungen in den Sekundarstufen: Sekundarstufe II Stufe Anzahl der Klausuren Dauer Aufgabenformat und Themenbereich EF 1-2 pro Halbjahr 2 - A1/B1 (siehe Richtlinien) - Die Themen richten sich nach den jeweiligen Vorgaben für das Zentralabitur bzw. den gültigen Richtlinien.

2 Q1 2 pro Halbjahr A1/B1 - Die Themen richten sich nach den jeweiligen Vorgaben für das Zentralabitur bzw. den gültigen Richtlinien. Q2 2 im ersten Halbjahr 1 im zweiten Halbjahr 1 unter Abiturbedingungen GK 3 + Auswahl LK 4,25 + Auswahl - A1/B1 (auch für Klausur unter Abiturbedingungen) - Die Themen richten sich nach den jeweiligen Vorgaben für das Zentralabitur bzw. den gültigen Richtlinien. Die Klausuren werden möglichst zeitnah korrigiert zurückgegeben. In der EF erfolgen die kompetenz- und schwerpunktbezogenen Bewertungskriterien, der Bewertungsschlüssel und gegebenenfalls die fördernden Hinweise zur Weiterarbeit in schriftlicher Form. In der Qualifizierungsphase erfolgt die Rückmeldung auf einem Bewertungsbogen, der sich nach den Vorgaben des Zentralabiturs richtet und den Erwartungshorizont und den jeweils für das Fach verbindlichen Punkteschlüssel enthält. Dieser sieht im Fach Geschichte folgendermaßen aus: Zuordnung Notenstufen zu Punktzahlen Note Punkte erreichte Punkte sehr gut plus sehr gut sehr gut minus gut plus gut gut minus befriedigend plus befriedigend befriedigend minus ausreichend plus ausreichend ausreichend minus mangelhaft plus mangelhaft mangelhaft minus ungenügend 0 unter 20 Die Aufgabenstellungen enthalten die jeweils zu erreichenden Punkte. Hinweis: Wenn die Relationen eingehalten werden, kann auch eine andere Gesamtpunktzahl gewählt werden. a) Bewertungsbereich Klausuren: Die Fachkonferenz Geschichte hat sich darauf verständigt, die Klausuren spätestens ab der Jahrgangsstufe 12.1 an dem Muster der Klausuren im Zentralabitur in Aufgabenstellung und Bewertung zu orientieren. Die Bewertung der Klausuren erfolgt dabei nach einem für die Schüler transparenten, bepunkteten Kriterienkatalog. Teilaufgabe 1 a) formale Analyse - Autor benennen/einordnen (Funktion, Gruppe) - Anlass/ Datum der Quelle nennen

3 - Adressat nennen (gesellschaftliche Gruppe, politische Orientierung, Beteiligung/Betroffenheit) - Quellenart (Textart, z.b. Leitartikel, Historikerurteil, Essay) - Qualifizierung der Quelle (Überrest, Tradition o.ä.) - Thema der Quelle benennen (kurz) - epochale Zuordnung/ situativen Kontext knapp benennen - Absicht der Quelle benennen (informieren, Stellung nehmen ) b) inhaltliche Wiedergabe - Inhalt und Gedankengang der Quelle wiedergeben (behauptet, begründet, belegt o.ä.) - entweder: 1. nach Sinnabschnitten (Gliederung) - oder 2. kriterienorientiert geordnet (mit Belegen) - ggfs. weiteres aufgabenbezogenes Kriterium (4) - maximale Punktzahl (kann je nach Schwierigkeitsgrad variieren) 28 Teilaufgabe 2 a) die Grundhaltung, die zum Ausdruck kommt, und die verwendeten Denkmuster im historischen Kontext erläutern. c) den zentralen Denkansatz des Textes kennzeichnen und Sachverhalte und Zusammenhänge, die für die Argumentation von Bedeutung sind, erläutern. Grundhaltung benennen, am Text begründen und als Reaktion auf /Folge von einer Entwicklung/ von strukturellen Zusammenhängen erläutern. - Weiteres aufgabenbezogenes Kriterium (4) - Maximale Punktzahl (kann variieren) 30 Teilaufgabe 3 a) die Position des Autors im Hinblick auf die tatsächliche Entwicklung (oder im Hinblick auf eine andere Position o.ä.) kritisch überprüfen und den Text vor dem Hintergrund der Ergebnisse abschließend beurteilen. b) die Quelle in ihren historischen Zusammenhang einordnen und charakterisieren (= Zusammenhänge, die für die Argumentation von Bedeutung sind, erläutern) - Prämissen/ Denkmuster/historische Zusammenhänge, die der Quelle zugrunde liegen, am Text benennen und durch Darlegung der notwendigen Kenntnisse erläutern. - [Grundkenntnisse zu mind Sachverhalten/Zusammenhängen, ohne sachliche Mängel und mit teilweisem Textbezug] - Detaillierte Kenntnisse zu mind. 3-5 Sachverhalten, ohne sachliche Mängel, mit Beispielen und Textbezug] b) kritisch zu den zentralen Punkten/Positionen Stellung nehmen und vor dem Hintergrund der Rezeption/der weiteren Entwicklung/ Folgen/ anderer konkurrierender Auffassungen/ Theorien diskutieren. - Überprüfen der Position durch Auswahl von historischen Gegenständen/Argumenten/ Beispielen - [Diskussion in Grundzügen] - Überprüfung auf Basis breiter Kenntnisse, abschließend begründet angenommen, modifiziert, abgewiesen] - Weiteres aufgabenbezogenes Kriterium (4) - Maximale Punktzahl (kann variieren) 28 - Bezugnahme auf die besondere Perspektive der Fragestellung und Beurteilung der Gesamtquelle unter ausdrücklichem Rückbezug auf eigenes Ergebnis. - [Anreißen der Fragestellung und zusammenfassende Formulierung der eigenen Beurteilung mit Hinweis auf Einseitigkeit der Perspektiven] - [darüber hinaus: detailliertes Benennen und Diskutieren anderer Perspektiven/Deutungsansätze]

4 Darstellungsleistung Anforderungen Der Prüfling 1 strukturiert seinen Text schlüssig, stringent sowie gedanklich klar und bezieht sich dabei und konsequent auf die Aufgabenstellung. 2 bezieht beschreibende, deutende und wertende Aussagen schlüssig aufeinander. 4 3 belegt seine Aussagen durch angemessene und korrekte Nachweise (Zitate u.a.). 3 4 formuliert unter Beachtung der Fachsprache präzise und begrifflich differenziert. 4 5 schreibt sprachlich richtig (Grammatik, Syntax, Orthographie, Zeichensetzung) sowie 4 syntaktisch und stilistisch sicher. Summe Darstellungsleistung 20 Maximal erreichbare Punktzahl 5 Eine andere Form, die eine schriftliche Leistungsüberprüfung ersetzt, ist in der Q1 die Facharbeit. Die Facharbeit ersetzt in der Q1 die erste Klausur im Zweiten Halbjahr. Sekundarstufe I In der Sek I werden keine Klassenarbeiten im Fach Geschichte geschrieben. 3. Sonstige Leistungen Die Leistungsbewertung im Geschichtsunterricht orientiert sich an den oben zitierten Vorgaben des Kernlehrplans bzw. an den Richtlinien und Lehrplänen Sekundarstufe II Gymnasium/Gesamtschule Geschichte. Dabei treten neben die Beurteilung der mündlichen Beiträge im Unterricht folgende Beurteilungsanlässe: Zu den Regelungen in den Sekundarstufen: Sekundarstufe I: Während bzw. nach dem Abschluss der unterrichtlichen Behandlung eines der im KLP ausgewiesenen Inhaltsfelder kann einmal pro Inhaltsfeld eine Leistungsüberprüfung mit Hilfe sogenannter Kompetenzchecks erfolgen. Diese sollten auf dem Material, das ein von der FK Geschichte ausgewähltes Lehrwerks zur Verfügung stellt, basieren. Dies kann in Einzel, Partner- oder Gruppenarbeit durchgeführt werden. Darüber hinaus wird die Vollständigkeit, Ordnung und Sauberkeit der Hefte/Unterrichtsmitschriften mindestens einmal bewertet. Dabei kann die Heftführung mit bis zu 25% in die SoMi Note einfließen. In der Jahrgangsstufe 9 können schriftliche Leistungsüberprüfungen vorgesehen werden, wobei zwecks Vorbereitung auf die fachspezifischen Überprüfungsformen in der gymnasialen Oberstufe die Leistungsüberprüfung aus einer Quelleninterpretation bestehen kann. Die Quelle sollte in diesem Falle einen Umfang von 20 Zeilen nicht überschreiten, der zeitliche Rahmen liegt bei höchstens einer Unterrichtsstunde (45 Minuten). Zusätzlich wird in der Jahrgangsstufe 9 zunehmend auf Beiträge im Rahmen eigenverantwortlichen, schüleraktiven Handelns Wert gelegt, z.b. durch Projektarbeiten, Präsentationen, Referate, Exkursionsvorbereitungen etc. Die Mitteilung des Zeugnisnote erfolgt in der Sekundarstufe I zum jeweiligen Halbjahresende nach der Zeugniskonferenz. Der Leistungsstand kann auf Nachfrage mitgeteilt werden. Die Mitteilung der sonstigen Leistungen erfolgt möglichst in einem Halbjahr der Sek I mit Hilfe von Bewertungsbögen, die jeweils von den Schülerinnen und Schülern sowie den Lehrerinnen und Lehrern

5 angefertigt werden. Der Bewertungsbogen für die sonstigen Leistungen kann im Fach Geschichte folgendermaßen aussehen: Mündliche Beteiligung Selbsteinschätzung Name: Ich verfolge den Unterricht aufmerksam Ich melde mich. Ich bringe neue Ideen ein Ich höre anderen zu Ich nehme Bezug zu den Äußerungen der Mitschüler Ich erledige Hausaufgaben sorgfältig und vollständig Bei Gruppenarbeiten arbeite ich konzentriert mit Ich rede dazwischen ohne mich zu melden Ich beschäftige mich mit Dingen, die nicht zum Unterricht gehören??? Meine Beteiligung im Unterricht sehe ich so: - Was ich gut mache: immer meistens häufig selten nie - Was ich verbessern könnte/sollte: Meine mündliche Leistung schätze ich so ein : Sekundarstufe II: Zu den Bestandteilen der "Sonstigen Leistungen im Unterricht" im Unterricht zählen u.a. mündliche Beiträge zum Unterricht (z.b. Beiträge zu den unterschiedlichen Gesprächs- und Diskussionsformen, Kurzreferate, Präsentationen) schriftliche Beiträge zum Unterricht (z.b. Ergebnisse der Arbeit an und mit Texten und weiteren Materialien, Ergebnisse von Recherchen, Mindmaps, Protokolle, Portfolios) fachspezifische Ergebnisse kreativer Gestaltungen (z.b. Plakate, Folien, Videos, Collagen, Rollenspiele) kurze schriftliche Übungen Beiträge im Prozess eigenverantwortlichen, schüleraktiven Handelns (z.b. Wahrnehmung der Aufgaben im Rahmen von Gruppenarbeit und projektorientiertem Handeln). Der Bewertungsbereich Sonstige Leistungen im Unterricht erfasst die Qualität, die Quantität und die Kontinuität der mündlichen und schriftlichen Beiträge im Unterricht. Für die Bewertung der Leistungen sind sowohl Inhalts- als auch Darstellungsleistungen zu berücksichtigen. Mündliche Leistungen werden dabei in einem kontinuierlichen Prozess festgestellt. Die Mitteilung des Leistungsstandes erfolgt in der Sekundarstufen II zum jeweiligen Quartalsende. Die Mitteilung der sonstigen Leistungen erfolgt möglichst in einem Halbjahr der Qualifikationsphase (d.h. in zwei aufeinanderfolgenden Quartalen) mit Hilfe von Bewertungsbögen, die jeweils von den Schülerinnen und Schülern sowie den Lehrerinnen und Lehrern angefertigt werden.

6 Der Bewertungsbogen für die sonstigen Leistungen kann im Fach Geschichte folgendermaßen so aussehen: Einschätzungsbogen Quartal Trifft zu Trifft nicht zu Engagement im Unterricht Regelmäßiger Unterrichtsbesuch, keine unentschuldigten Fehlstunden Pünktliche Anwesenheit Vorbereitung auf den Unterricht (auch direkt vor Beginn der Stunde) Aktive Beteiligung Mitwirkungen in Gruppenarbeiten, auch an Entscheidungen und Übernahme von Aufgaben Präsentation von Arbeitsergebnissen Zusätzliche Leistungen Sachliche Angemessenheit des Engagements Kann Unterrichtsinhalte wiederholen Kann Unterrichtsinhalte erläutern Kann Meinungen argumentativ begründen Äußert sich fachsprachlich korrekt Situative Angemessenheit des Engagements Äußerungen beziehen sich auf das Thema Hört anderen zu und greift deren Äußerungen auf Ergänzt, vertieft und führt die Äußerungen anderer weiter Äußert sich so, dass andere dies verstehen Engagement außerhalb der Unterrichtszeit Erledigt Hausaufgaben und EVA-Aufgaben vollständig und ausführlich Erledigt regelmäßig das Lesepensum Materialien werden immer und vollständig mitgebracht informiert sich zusätzlich über die Unterrichtsthemen Ich möchte folgende Note geben: Selbsteinschätzungsbogen Trifft zu Trifft nicht zu Engagement im Unterricht Regelmäßiger Unterrichtsbesuch, keine unentschuldigten Fehlstunden Pünktliche Anwesenheit Bereite mich auf den Unterricht vor (auch direkt vor Beginn der Stunde Beteilige mich aktiv Wirke in Gruppenarbeiten an Entscheidungen mit und übernehme Aufgaben Präsentiere Arbeitsergebnisse Zusätzliche Leistungen

7 Sachliche Angemessenheit des Engagements Kann Unterrichtsinhalte wiederholen Kann Unterrichtsinhalte erläutern Kann meine Meinungen argumentativ begründen Äußere mich fachsprachlich korrekt Situative Angemessenheit des Engagements Meine Äußerungen beziehen sich auf das Thema Höre anderen zu und greife deren Äußerungen auf Ergänze, vertiefe und führe die Äußerungen anderer weiter Ich äußere mich so, dass mich andere verstehen Engagement außerhalb der Unterrichtszeit Ich erledige Hausaufgaben und EVA- Aufgaben vollständig und ausführlich Ich erledige regelmäßig mein Lesepensum Ich bringe mein Material immer und vollständig mit Ich informiere mich zusätzlich über die Unterrichtsthemen Ich würde mir, wenn ich mich selbst benoten müsste, folgende Note geben: u Nach der Besprechung ausfüllen: Für das nächste Quartal nehme ich mir vor: