Das Student Self-Reflection Tool (SRT) des PrevDrop-Projekts
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- Martha Schmid
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1 Das Student Self-Reflection Tool (SRT) des -Projekts Hintergrund, Ziele, Entwicklung und Umsetzung Prof. Dr. Marold Wosnitza APPLIED VOCATIONAL PSYCHOLOGY AND POLICY RESEARCH UNIT Erasmus / DAAD Strategic Partnerships DE01-KA
2 2 Online Self-Assessments Online Self-Assessments sind internetbasierte Beratungs- und Informationsinstrumente, die der Selbsterkundung dienen Sie stellen ein niederschwelliges (erstes) Beratungsangebot für Studieninteressierte dar. Oft sind Online Self-Assessment als Selbsterkundungs-Tool -> Self- Reflection Tool (SRT)
3 3 Ziele und Funktionen Das -SRT soll,... Studierenden helfen, rund um die Uhr, anonym und strukturiert über ihre Studiensituation zu reflektieren der Informations- & Entscheidungsberatung dienen ein niederschwelliger Einstieg in den Beratungsprozess sein frühzeitigen Kontakt zur Hochschule oder außeruniversitären Beratungsstellen herstellen Studien- und BerufsberaterInnen strukturierte Hintergrund- Informationen über Problemfelder der Ratsuchenden bereitstellen
4 4 Der Prozess des Hilfesuchens SRT-prevdrop Makara & Karabenick, 2014
5 5 Der SRT-Prozess SRT Selbst-Reflexion: Abbruchgefährdet? Informationen für Anamnese Nein: Prima Ja Empfehlung zur pers. Beratung Geschulte BeraterInnen
6 Entwicklung des SRTs APPLIED VOCATIONAL PSYCHOLOGY AND POLICY RESEARCH UNIT Erasmus / DAAD Strategic Partnerships DE01-KA This project has been founded with support form the European Commission. This presentation reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.
7 7 Entwicklungsprozess: Was sind die Gründe für Studienabbruch? Anforderungsanalyse Literature review Needs questionnaire Theoriebasierte Strukturierung Selektion der Faktoren Experten-Rating Beraterbefragung Operationalisierung und empirische Selektion Pre-Test Normierung und Feedback Nolden, P. & Wosnitza, M. (in press, 2016). Webgestützte Selbstreflexion von Abbruchrisiken. Empirische Pädagogik, 39.
8 8 Die Studiensituation Studierende Hochschule / Fächer Merkmale der Studierenden Subjektive Situation Anforderungen und Rahmenbedingen Die subjektiv wahrgenommene Situation ist handlungsleitend
9 9 Struktureller Aufbau des SRT Mein Studium und Ich Startseite Demographie Meine Hochschule und Ich Don t worry Mein Feedback
10 10 Feedback Die TeilnehmerInnen erhalten nach der Durchführung eine Rückmeldung zu ihren Angaben Das Feedback basiert auf einer visuellen Darstellung des Ergebnisses durch Einteilung in die drei Bereiche (niedrig, mittel, hoch) Dazu kann eine Beschreibung der Skala eingeblendet werden Das Feedback kann als pdf gespeichert und für die Diskussion mit einem Berater ausgedruckt werden Das Feedback enthält zudem Informationen zu allgemeinen Beratungsinstanzen (Allgemeine Studienberatung, Fachstudienberatung, Studienberatung der BA)
11 11 Das Feedback in der Beratung Kann in ein Beratungsgespräch als Ausdruck mitgebracht oder z. B. per Mail verschickt werden Kann dem Studienberater (ggf. im Vorfeld des Termins) Informationen zu den Problembereichen des Ratsuchenden geben und die Anamnese unterstützen Kann als Grundlage für weitere Diagnostik dienen
12 12 Projekt-Website: prevdrop.eu DIREKT: studienzweifler.com
13 Erlaeuterung Einstiegsseite 1/2
14 Erlaeuterung Einstiegsseite 2/2
15 Modulauswahl und Feedback
16 Modulstartseite
17 Beispiel Itembatterie
18 Alle Module abgeschlossen
19 Feedback 1/2
20 Feedback 2/2
21 Feedback als pdf
22 Feedback Beratungsangebot - Generell
23 23 Möglichkeiten des -SRTs Je nach Distribution kann eine große Anzahl an Studierenden erreicht und Reflexionsprozesse angestoßen werden Reflexion kann auch sehr positiv sein und die Studierenden bestärken Interessante Umfrage, die mir selbst wieder bewusst gemacht hat, wie zufrieden ich eigentlich mit meiner Fachwahl bin. (Offene Angabe einer TeilnehmerIn einer Fragebogen-Vorstudie) Akzeptanz und leichten Zugang des Mediums Internet nutzen Unterstützung bei der Kontaktaufnahme mit Beratungsstellen
24 24 Grenzen des -SRTs I Ausschließlich Self-Reports, keine objektiven Messungen, d.h. Attributionen spielen eine Rolle Fehlnutzungen durch Online-Setting Teilnehmer können Falschangaben machen Es wird sich zu wenig Zeit für eine sinnvolle Nutzung genommen Das -SRT kann keine absoluten Aussagen zum Studienerfolg treffen (z.b. Du wirst dein Studium abbrechen/schaffen! ) Es ist bspw. unmöglich, alle möglichen Konstrukte zu erfassen es muss immer eine Selektion vorgenommen werden
25 25 Grenzen des -SRTs II Es kann keine saubere diagnostische Messung angenommen werden (z.b. durch Vielzahl von Faktoren und die unkontrollierte Erhebungsumgebung im Online-Setting) Angaben geben Hinweise auf mögliche Problemfelder, die jedoch in Beratungsgesprächen weiter analysiert werden sollten Darauf wird im SRT explizit hingewiesen Es sind (noch) keine differenzierten Beratungsverweise möglich (z. B. bei Leistungsproblemen zu Fachstudienberater XY mit Telefonnummer AB), da ein hochschul- und länderübergreifendes Projekt ist. Eine Differenzierung würde hochschulspezifische Versionen notwendig machen (z.b. hochschulspezifische Beratungsangebote, Anpassungen an Look & Feel des Internetauftritts der Hochschule)
26 26 Das -SRT und Beratung Einbinden der Berater- Expertise in die Evaluation Einbinden der Berater- Expertise in die SRT- Entwicklung Gelungenes Studium Bereitschaft zur Auseinandersetzung mit Selbstreflexions- Systemen allgemein SRT Informationsmaterial und Schulungen für BeraterInnen zur Nutzung und Interpretation des SRTs Studienberatung Bereitschaft zum Einsatz des SRTs in der Beratung
27 27 Mögliche Distributionswege des SRTs a) StudentIn wird von einer(m) StudienberaterIn vor einer Beratung auf das SRT aufmerksam gemacht b) StudentIn wird von einer(m) StudienberaterIn während einer Beratung auf das SRT aufmerksam gemacht c) StudentIn findet SRT über eine Verlinkung auf einer Homepage und sucht im Anschluss ggf. die Beratung auf d) StudentIn bekommt von der Hochschule eine (institutionalisierte) Empfehlung oder Verpflichtung, das SRT zu einem bestimmten Zeitpunkt durchzuführen und sucht im Anschluss ggf. die Beratung auf
28 Update - Dezember 2016 Relaunch, Re-design, Re-branding Prof. Dr. Marold Wosnitza, Philipp Nolden & Ralph Delzepich (RWTH Aachen University und zab Consult GmbH), DIREKT: studienzweifler.com APPLIED VOCATIONAL PSYCHOLOGY AND POLICY RESEARCH UNIT Erasmus / DAAD Strategic Partnerships DE01-KA This project has been founded with support form the European Commission. This presentation reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.
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