Lehrer-Schüler-Interaktion

Transkript

1 Präsentation: Sarah Oleyniczak Nadine Danuser Diskussion: Nesrin Akdeniz Özlem Eryigit Seminar zur interkulturellen Kompetenz in der Schule

2 Zielsetzung dieser Gruppenarbeit Generelle Anforderungen an Lehrer Schulische Laufbahn/ Lebensperspektive ASK als Messgröße Kulturelle Brille Interkulturelle Anforderungen an Lehrer Wahrung der eigenen kulturellen Identität Seminar für interkulturelle Kompetenz in der Schule 2

3 Kulturelle Brille Betrachtung der Lehrer-Schüler-Interaktion vor dem Hintergrund eines individuellen kulturellen Werteprofils: Auswirkungen auf: Lern- und Leistungsverhalten Unterrichtsgestaltung der Lehrenden Zukünftigen Umgang von Lehrern und Schülern Psychisches Wohlbefinden Beurteilung durch den Lehrer Seminar für interkulturelle Kompetenz in der Schule 3

4 Wie können kulturelle Unterschiede charakterisiert werden? Determinanten des kulturellen Werteprofils (mehrdimensionales Kulturmodell nach Hofstede): 1. Maskulinität vs. Femininität 2. Machtdistanz 3. Kollektivismus vs. Individualismus 4. Unsicherheitsvermeidung Seminar für interkulturelle Kompetenz in der Schule 4

5 Determinanten des kulturellen Werteprofils I 1. Maskulinität vs. Femininität: Maskuline Eigenschaften: bestimmt, hart, materiell Feminine Eigenschaften: bescheidener, sensibler Deutschland: eher maskulin (Merkmale: Ehrgeiz, Leistungsbereitschaft, Selbstbehauptung) Schule in Deutschland: mehr feminine Richtung 2. Machtdistanz: Ausmaß bis zu welchem weniger mächtige Mitglieder erwarten und akzeptieren, dass Macht ungleich verteilt ist Deutschland: relative Gleichberechtigung => moderate Machtdistanz Seminar für interkulturelle Kompetenz in der Schule 5

6 Determinanten des kulturellen Werteprofils II 3. Kollektivismus vs. Individualismus: Kollektivismus: Wir wird gegenüber dem ich bevorzugt Individualismus: Ich wird gegenüber dem wir bevorzugt 4. Unsicherheitsvermeidung: Wie sehr unbekannte Situationen als bedrohlich empfunden werden (geprägt durch Strukturiertheit und Klarheit) Andersartigkeit als stressreich und beängstigend erlebt Deutschland: stark individualistisch Deutschland: hohe Unsicherheitsvermeidung (=> Bedürfnis nach Vorhersehbarkeit mit geschriebenen und ungeschriebenen Regeln) Seminar für interkulturelle Kompetenz in der Schule 6

7 Generelle Probleme von Lehrenden Allgemeine Verunsicherung im Lehrerberuf Machtasymmetrien in der Lehrer-Schüler- Interaktion Balance zwischen Einzel- und Gruppeninteressen der Schüler Erschwerte gesellschaftliche Rahmenbedingungen Seminar für interkulturelle Kompetenz in der Schule 7

8 Generelle Anforderungen an Lehrende Fachliche Kompetenz Adäquate Vermittlung des Lernstoffes Sozial-kommunikative, Emotionale, Motivationale Anforderungen Erzieherische Fähigkeiten Seminar für interkulturelle Kompetenz in der Schule 8

9 Lehrende im interkulturellen Bereich Im interkulturellen Kontext werden Anforderungen und Probleme an Lehrende potenziert Seminar für interkulturelle Kompetenz in der Schule 9

10 Besondere Anforderungen durch interkulturelle Lernumgebungen Förderung des Austauschs zwischen Lehrern, Schülern, Eltern Integration von Schülern mit Migrationshintergrund vorantreiben Ansprechpartner für Eltern Aufbau von unterstützenden Netzwerken außerhalb des Elternhauses Integration! Seminar für interkulturelle Kompetenz in der Schule 10

11 Multikulturelle Schüler Vorteile Mehrsprachigkeit Kulturelle Flexibilität Erhöhtes Integrationsvermögen Nachteile Diskriminierung, mangelnde Integration und Generationskonflikte Sprach- und Wissensdefizite Unzureichende Bildungsperspektiven Deviantes oder provokantes Verhalten und interkulturelle Konflikte Seminar für interkulturelle Kompetenz in der Schule 11

12 Bewältigungsstrategien interkultureller Konflikte im Unterricht (nach Hobfall) 1. Selbstbehauptendes Handeln (assertiveness) 2. Vermeidungsverhalten (avoidance) 3. Vorsichtiges Handeln (cautious action) 4. Suche nach sozialer Unterstützung (seeking social support) 5. Team-/Koalitionsbildung (social joining) 6. Antisoziales Handeln (antisocial action) 7. Aggressives Handeln (aggressive action) 8. Instinktives Handeln (instinctive action) 9. Indirektes Handeln (indirect action) Seminar für interkulturelle Kompetenz in der Schule 12

13 Nutzung der Bewältigungsstrategien* Lehrer und Lehrerinnen nutzen zum Teil verschiedene Strategien unterschiedlich erfolgreich Studie: Erfolgreiche Bewältigung einer Situation nach subjektiver Einschätzung durch die LehrerInnen: 1. Selbstbehauptendes Handeln 2. Indirektes Handeln 3. Vorsichtiges Handeln 4. Aggressives Handeln 5. Teambildung Seminar für interkulturelle Kompetenz in der Schule 13 * Vgl. Hausaufgabentext von Buchwald/Ringeisen

14 Auswirkung auf Lern- und Leistungsverhalten Messgröße: Ausbildung und Stärke des akademischen Selbstkonzepts (ASK) ASK misst die selbst wahrgenommene und damit subjektive Leistungsfähigkeit eines Schülers (allgemein oder fachspezifisch) Einflussgrößen: Leistungsstand einer Referenzgruppe Rückmeldung des Lehrers Seminar für interkulturelle Kompetenz in der Schule 14

15 ASK im interkulturellen Kontext Probleme Relevant: externale Vergleiche Big-Fish-Little-Pond Effekt (= Fischteicheffekt): Schüler schielen immer auf die Leistungen der (besseren) Mitschüler und bewerten ihre eigene Leistung daran orientiert Vermutung: leistungshemmende Wirkung einer Stereotypenbedrohung als Hauptschüler Seminar für interkulturelle Kompetenz in der Schule 15

16 Maßnahmen Chancen für Lehrer Positive Leistungsrückmeldungen von Lehrpersonen Unterricht ausgerichtet an Bedürfnisse der Schüler (z.b. mit Migrationshintergrund) Integration! (=> siehe Folie 10) Seminar für interkulturelle Kompetenz in der Schule 16

17 Zusammenfassung Studien zeigen, dass Lehrer-Schüler-Konflikte verstärkt dann auftreten, wenn Lehrkraft und Schüler ein unterschiedliches kulturelles Werteprofil (nach Hofstede) aufweisen Noch Forschungsbedarf, um eine ganzheitliche Analyse durchzuführen, sowohl im interkulturellen Kontext, als auch generell im Bereich der Lehrer-Schüler-Interaktion Seminar für interkulturelle Kompetenz in der Schule 17

18 Zielsetzung dieser Gruppenarbeit Generelle Anforderungen an Lehrer Schulische Laufbahn/ Lebensperspektive ASK als Messgröße Kulturelle Brille Interkulturelle Anforderungen an Lehrer Wahrung der eigenen kulturellen Identität Seminar für interkulturelle Kompetenz in der Schule 18

19 Vielen Dank für die Aufmerksamkeit! Jetzt: Diskussion Seminar für interkulturelle Kompetenz in der Schule 19