Schulinternes Curriculum SI - Klasse 8 Stiftisches Gymnasium

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1 Unterrichtsvorhaben 1. Halbjahr Sprechen Zuhören Schreiben Lesen Umgang mit Texten Medien auswählen, ordnen adressatenbezogen weitergeben zu kürzeren, thematisch begrenzten freien Redebeiträgen verarbeiten (mediengestützt) präsentieren KLP, SZ 3, 4, Zusammenhang berichten informieren (z.b. ein Referat vorbereiten) beantworten - Texte in standardisierten Formaten kennen, verwenden verfassen (z.b. eine Unterrichtsste protokollieren, einen informativen Text verfassen) - Medien zur Informationsentnahme Recherche nutzen - Texte im Hinblick auf Intention, Funktion Wirkung KLP, L 1, 2, 3 Reflexion über Sprache zum Schreiben von Texten nutzen - Sicherheit in der Erschließung korrekten Anwendung von Wortbedeutungen gewinnen - Über wortbezogene Regelungen verfügen KLP, RS 5, 6, 12 1) Informieren recherchieren Protokollieren Lehr-- buchbe zug Kap. 1, 14 Methoden/ Projekte, fächerübergreifende Referate vorbereiten halten Aufgabentypen Typ 2: in einem funktionalen Zusammenhang auf der Basis von Materialien sachlich informieren 2) Jugendroman auswählen, ordnen wiedergeben zu kürzeren, thematisch begrenzten freien Redebeiträgen verarbeiten (mediengestützt) präsentieren - Literarische Texte in szenischem Spiel erschließen dabei verbale sowie nonverbale KLP, Sch 3, 7, 9 Zusammenhang informieren berichten; Sachverhalte Vorgänge in ihren Zusammenhängen differenziert erklären - Literarische Texte zusammenfassen literarischer Texte unterscheiden, über Grkenntnisse von deren Wirkungsweise verfügen ggf. historische Zusammenhänge berücksichtigen; über grlegende Fachbegriffe verfügen -Textimmanente Analyse - Verschiedene funktionen in Texten erkennen zum Schreiben der - Satzbezogene Regelungen kennen beachten KLP, RS 1, 5, 13 Standbilder Rollenspiel Schreibkonferenz Analysieren Kap. 10 Typ 6: sich mit einem literarischen Text durch dessen Umgestaltung

2 3) Standpunkte vertreten Ausdrucksformen einsetzen KLP, SZ 3, 4, 13 - Über eine zuhörergerechte Sprechweise verfügen - Gedanken, Empfindungen, Wünsche Forderungen strukturiert, situationsangemessen, adressatenbezogen unter Beachtung der Formen gesellschaftlichen Umgangs äußern - Einen eigenen Standpunkt strukturiert vortragen argumentativ vertreten - Sich an einem Gespräch konstruktiv, sachbezogen ergebnisorientiert beteiligen - Sich mit Standpunkten Anderer sachlich, fremde Positionen respektieren Kompromisse erarbeiten - Sprechgestaltende Mittel - Mit Texten experimentieren KLP Sch 1, 3, 4, 6, 7, 10 - Appellative Texte gestalten KLP, Sch 4, 5 - Dialoge im Hinblick auf die Konstellation der Figuren, deren Charaktere Verhaltensweisen KLP L 1, 6, 7, 10 - Bücher Medien zur Informationsentnahme Recherche nutzen - Sachtexte im Hinblick auf Intention, Funktion Wirkung bewerten KLP, L 2, 3 - Verschiedenen funktionen erkennen; Ursachen möglicher Verstehens- Verständigungsprobleme in mündlichen wie schriftlichen Texten erkennen über ein Repertoire der Korrektur Problemlösung verfügen - Ausdrucksweisen Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen vergleichen unterscheiden sowie in eigenen Texten solche Entscheidungen begründet treffen zum Schreiben der KLP RS 1, 2, 5 Exkurs zu Jugend debattiert Kap. 2 Typ 3: eine Argumentation zu einem Sachverhalt verfassen KLP, SZ 1, 5, 6, 7, 8, 11

3 Unterrichtsvorhaben 4) Text- Lese 2. Halbjahr Sprechen Zuhören Schreiben Lesen Umgang mit Texten Medien auswählen, ordnen wiedergeben - Stichwörter oder Sätze formulieren, um das Verständnis von gesprochenen Texten zu sichern den Inhalt wiedergeben zu können KLP, SZ 3, 10 - Literarische Texte, Sachtexte Medientexte strukturiert zusammenfassen - Aussagen zu diskontinuierlichen Texten formulieren diese auswerten KLP, Sch 1, 6, 7, 8 - Sachtexte diskontinuierliche Texte im Hinblick auf Intention, Funktion Wirkung bewerten lyrischer epischer Texte unterscheiden, über Grkenntnisse von deren Wirkungsweise Fachbegriffe verfügen - Textimmanente Analyse - Lyrische Formen sowie deren Merkmale Funktion erarbeiten Reflexion über Sprache - Verschiedene funktionen erkennen - Die verschiedenen Wortarten kennen funktional gebrauchen - Laut- wortbezogene Regelungen beherrschen KLP, RS 1, 3, 11, 12 Projekte/ Methoden, fächerübergreifende Lesetechniken Hörtexte Kap. 15, 13, 14 Lehrbuchbezug Aufgabentypen Aufgabenfor mate kennenlernen Lernstandserhebung 5) Zeitungstexte gestalten auswählen, ordnen wiedergeben KLP, SZ 3 Zusammenhang berichten - Appellative Texte gestalten (z.b. einen kritischen Kommentar) KLP, L 1, 3, 6, 7, 9 - Medien (Zeitungen) zur Informationsentnahme Recherche nutzen - Zeitungstexte im Hinblick - Verschiedene Sprachfunktionen erkennen - Formen der Verbflexion kennen, weitgehend korrekt bilden sowie ihren Projekt: Klassenzeitung evtl. Artikel für Schülerzeitung Kap. 9, 12 Typ 4b: aus Texten Information en ermitteln, vergleichen, deuten, reflektieren

4 - Sachtexte strukturiert zusammenfassen beantworten - Texte in standardisierten Formaten kennen, verwenden verfassen auf Intention, Funktion Wirkung - Sich in Zeitungen orientieren KLP, L 1, 2, 3, 4 funktionalen Wert erkennen deuten (Aktiv/Passiv, Modi) - Über wortbezogene Regelungen verfügen - Satzbezogene Regelungen kennen beachten verfassen mgl. Exkurs: Werbung bewerten - Literarische Texte in szenischem Spiel erschließen dabei verbale sowie nonverbale Ausdrucksformen einsetzen KLP, SZ 13 KLP, Sch 1, 3, 6, 9 - Sachverhalte Vorgänge in ihren Zusammenhängen differenziert erklären - Literarische Texte strukturiert zusammenfassen - Mit Texten experimentieren epischer Texte unterscheiden über grlegende Fachbegriffe verfügen - Textimmanente AnalyseInterpretationsverfahre n Dialoge im Hinblick auf die Konstellation der Figuren, deren Charaktere Verhaltensweisen KLP, RS 1, 4, 12, 13 - Verschiedenen funktionen erkennen zum Schreiben der - Sprachvarianten unterscheiden - Satzbezogene Regelungen kennen beachten KLP RS 1, 5, 8, 13 6) Kurzgeschichten Scheibkonferenz Kreatives produktionsorientiertes Schreiben Zitieren Analysieren Kap. 6 Typ 4a: Einen literarischen Text fragengeleitet auf Wirkung Intention bewerten 7) Drama - Sprechgestaltende Mittel - Texte sinngebend, gestaltend vortragen - Literarische Texte in szenischem Spiel erschließen dabei verbale nonverbale KLP, Sch 1, 3, 4, 6, 7, 10 - Darstellungen von Erfahrungen, Gefühlen, Meinungen in Erzähltexte einbeziehen; gestalterische Mittel des Erzählens planvoll differenziert einsetzen KLP, L 1, 6, 7, 10 dramatischer Texte unterscheiden, über Grkenntnisse von deren Wirkungsweise verfügen - Exemplarisch Einblick in die Sprachgeschichte nehmen sowie Merkmale der Sprachentwicklung kennen KLP, RS 9 Szenisches Interpretieren Standbilder Evtl. Kap. 8 (oder eigene Dramenwahl, z.b. Wilhelm Tell )

5 Ausdrucksformen einsetzen KLP, SZ 11, 12, 13 Zusammenhang berichtend informieren; Sachverhalte Vorgänge in ihren zusammenhängen differenziert erklären - Mit Texten experimentieren ggf. historische Zusammenhänge berücksichtigen; über grlegende Fachbegriffe verfügen - Textimmanente Analyse - Dialoge im Hinblick auf die Konstellation der Figuren, deren Charaktere Verhaltensweisen KLP, L 1, 6, 7, 10 mit dem Fach Geschichte 8) Gedichte Songs (Eventualthema) - Intentional, situations erzählen erzählerische Formen als Darstellungsmittel - Sprechgestaltende Mittel - Texte sinngebend, gestaltend vortragen KLP SZ 2, 11, 12 KLP, Sch 1, 2, 3, 4, 7, 10 - Mit Texten Medien experimentieren KLP, Sch 1, 10, 7 - Texte audiovisueller Medien im Hinblick auf ihre Intention sowie deren Inhalte, Gestaltungs- Wirkungsweisen reflektieren bewerten lyrischer Texte unterscheiden, Grkenntnisse von deren Wirkungsweisen erlangen, über grlegende Fachbegriffe verfügen - Textimmanente Analyse - Lyrische Formen zum Schreiben der - Sicherheit in der Erschließung korrekten Anwendung von Wortbedeutungen gewinnen; Formen metaphorischen Sprachgebrauchs - Operationale Verfahren zur Ermittlung der Satz Textstruktur zunehmend selbstständig - Sprachvarianten unterscheiden - Exemplarisch Einblick in Zitieren Analysieren Vortragen Evtl. mit den Fächern Kunst Musik Kap. 7, 11

6 , deren Merkmale Funktion erarbeiten - Lyrische Texte unter Verwendung akustischer, optischer szenischer Elemente verändern die Sprachgeschichte nehmen KLP, RS 5, 6, 7, 8, 9 KLP, L 1, 5, 6, 7, 9, 11 Die Reihenfolge der Unterrichtsvorhaben ist variabel. Das Curriculum unterliegt einer kontinuierlichen Evaluation, sodass Änderungen nach Rücksprache mit der Fachkonferenz vorgenommen werden können.

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