Curriculum für den Deutschunterricht am Marianne-Weber-Gymnasium, Lemgo Jahrgangsstufe 6

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1 Unterrichtsvorhaben: Lyrik (DB Kap.12) Umfang: 3-4 Wochen Jahrgangsstufe: 6 Flüssiges Lesen von lyrischen Texten gestaltendes Lesen/ Vortragen (11) kürzere Texte auswendig lernen (12) einfache literarische Formen unterscheiden und deren Inhalt und Wirkungsweise unter Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten erfassen, Gedichte unter Berücksichtigung einfacher formaler und sprachlicher Beobachtungen untersuchen (9) Den Inhalt kürzerer Texte / Textausschnitte in eigenen Worten wiedergeben (6) Zu Texten Fragen entwickeln und beantworten, Aussagen belegen (7) Texte nach Textmustern verfassen, fremde Texte weiterentwickeln, umschreiben und verfremden (10) von der Form sprachlicher Aussagen auf die mögliche Absicht ihres Verfassers schließen (2) Bildung von Wörtern untersuchen, einfache sprachliche Bilder verstehen (6) Mündlich 1b), 2b) Schriftlich 4a), 6) Grundlagen der Textverarbeitung am Computer, z.b. (eigene) lyrische Texte anschaulich formatieren, konkrete Poesie o.ä. Methoden: Zitate in eigene Texte integrieren; Zitieren (Fassung Sept. 08) :20 1

2 Unterrichtsvorhaben: Fabeln (DB Kap. 11) Umfang: ca. 4 Wochen Jahrgangsstufe: 6 Deutlich und artikuliert sprechen, flüssig lesen (1) Gestaltend sprechen (11) Den Inhalt kürzerer Texte / Textausschnitte in eigenen Worten wiedergeben (6) Zu Texten Fragen entwickeln und beantworten, Aussagen belegen (7) Einfache literarische Formen unterscheiden, deren Inhalte und Wirkungsweisen und Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten erfassen (6) Einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung anwenden (7) Dialoge und einfache dramatische Szenen untersuchen (10) Geschichten nachgestalten, umformulieren, Texte mit Hilfe von vorgegebenen Textteilen produzieren (11) Abhängigkeit der Verständigung von der Situation, der Rolle der Sprecherinnen und der Sprecher und die Bedeutung ihrer kulturellen und geschlechtsspezifischen Zugehörigkeit erkennen (1) Von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers schließen (2) Schriftl. Typ 1 (Fassung Sept. 08) :20 2

3 Unterrichtsvorhaben: Jugendroman / Ausschnitte aus einem Jugendbuch im Vergleich mit Film (Kap. 14) (Kl.5/6 1x Ganzschrift verbindlich) Umfang: 14 Stunden Jahrgangsstufe: 6 Eigene Erlebnisse und Erfahrungen sowie Geschichten geordnet, anschaulich und lebendig erzählen (2) Eigene Meinungen formulieren und in Ansätzen strukturiert vertreten (6) Kommunikationsstörungen erkennen und Korrekturen vorschlagen (8) Zu Texten Fragen entwickeln und beantworten, Aussagen belegen (7) Den Inhalt kürzerer Texte / Textausschnitte in eigenen Worten wiedergeben (6) Über einfache Sachverhalte informieren Inhalte und Wirkungsweisen medial vermittelter Jugendspezifischer Texte erfassen (5) Einfache literarische Formen unterscheiden, deren Inhalte und Wirkungsweisen unter Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten erfassen (6) Einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung anwenden (7) Dialoge und einfache dramatische Szenen untersuchen (10) Abhängigkeit der Verständigung von der Situation, der Rolle der Sprecherinnen und Sprecher und die Bedeutung ihrer kulturellen und geschlechtsspezifischen Zugehörigkeit erkennen (1) Unterschiede zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch untersuchen und die verschiedenen Ebenen stilistischer Entscheidungen erkennen und nutzen (8) Typ 4a Methoden: Exzerpieren, Zitieren, Quellenangabe (Fassung Sept. 08) :20 3

4 Unterrichtsvorhaben: Appellieren, Argumentieren (DB Kap. 2 und 3.3) Umfang: ca.12 Std. Jahrgangsstufe: 6 Wünsche und Forderungen angemessen vortragen (5) Eigene Meinungen formulieren und in Ansätzen strukturiert vertreten (6) Gesprächsregeln und Standards für die Gesprächsführung vereinbaren und auf deren Einhaltung achten (7) Kommunikationsstörungen erkennen und Korrekturen vorschlagen (8) Aufmerksam zuhören, sach-, situations- und adressatenbezogen auf andere regieren (9) Sich Notizen machen, um Gehörtes festzuhalten (10) Sich ein Schreibziel setzen und elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und Textüberarbeitung anwenden (1) Eigene Meinung formulieren und hierfür Argumente anführen (4) Informationsquellen nutzen (2) Sachtexten Informationen entnehmen und sie für die Klärung von Sachverhalten nutzen (3) Grundlegende Formen von Sachtexten in ihrer Struktur, Zielsetzung und Wirkung unterscheiden (4) Von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihrers Verfassers schließen (2) Schriftl. 3 oder 5 Methoden: verschiedene Gesprächsformen praktizieren; gezielt sachgerechte Stichwörter aufschreiben (Fassung Sept. 08) :20 4

5 Unterrichtsvorhaben: Lesewettbewerb/Bibliothek/Buchvorstellungen Bücherwürmer und Leseratten Umfang: ca. 3 Wochen Jahrgangsstufe: 6 deutlich und artikuliert sprechen, flüssig lesen (1) Informationen beschaffen und adressatenbezogen weitergeben (3) zu einem begrenzten Sachthema stichwortgestützt Ergebnisse vortragen und hierbei in einfacher Weise Medien einsetzen (4) sich Notizen machen, um Gehörtes festzuhalten (10) Informieren über einfache Sachverhalte (3) gestaltend lesen Nutzen von Informationsquellen (u.a. Bibliothek) (2) Mündlich 1b) I.d.R. keine Klassenarbeit zu diesem Uv. Vorbereitung auf den Lesewettbewerb (Dezember) Einführung in die Benutzung einer Bibliothek (Fassung Sept. 08) :20 5

6 Unterrichtsvorhaben: Bericht, Beschreibung (DB Kap.3) Umfang: 4 Wochen Jahrgangsstufe: 6 Informationen beschaffen und diese adressatenbezogen weitergeben (3) Aufmerksam zuhören und sach-, situations- und adressatenbezogen reagieren. (9) Fragen zu Texten entwickeln und beantworten. Aussagen über Inhalte am Text belegen (7) Sich ein Schreibziel setzen und elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und Textüberarbeitung anwenden (1) Über einfache Sachverhalte informieren und dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung anwenden. Unter Einbeziehung von Informationen aus anderen Texten berichten / beschreiben. Die Bedeutung nicht-sprachlicher Zeichen erklären.(3) Aussagen zu diskontinuierlichen Texten formulieren (einfache Tabellen, Grafiken)(8) Informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen unterscheiden. Wort- und Satzbedeutungen sowie satzübergreifende Bedeutungseinheiten erfassen. Unter Heranziehung eigener Wissensbestände ein zusammenhängendes Textverständnis aufbauen. Über grundlegende Arbeitstechniken der Textbearbeitung verfügen (1) Grundlegende Formen von Sachtexten (Bericht, Beschreibung) in ihrer Struktur, Zielsetzung und Wirkung unterscheiden (4) Sachtexten (auch Bildern und diskontinuierlichen Texten) Informationen entnehmen und diese für die Klärung von Die Abhängigkeit der Verständigung von der Situation (mündlicher oder schriftlicher Sprachgebrauch, private oder öffentliche Kommunikation), der Rolle der Sprecherinnen oder Sprecher und die Bedeutung ihrer kulturellen und geschlechtsspezifischen Zugehörigkeit erkennen (2) Von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihrer Verfassers schließen (1) Unterschiede zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch untersuchen. Die verschiedenen Ebenen stilistischer Entscheidungen erkennen und nutzen (8) (Fassung Sept. 08) :20 6

7 Sachverhalten nutzen (3) Einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung anwenden (7) mündlich: 1a/b schriftlich: 2a/b, 4a/b Schwerpunkt im Ggs. zur Klasse 5 auf Berichten Der Punkt `Lesen - Umgang mit Texten und Medien: Über grundlegende Arbeitstechniken der Textbearbeitung verfügen sollte an das am Methodentag Erarbeitete anknüpfen (Fassung Sept. 08) :20 7

8 Unterrichtsvorhaben: Aktiv-Passiv vgl. DB 7, Kap. 6 / Curriculum 7 Umfang: 4 Wochen Jahrgangsstufe: 6 Zwischen Handlungen und Vorgängen unterscheiden Die unterschiedlichen möglichen Positionen von Handlungsträgern in Aktiv- und Passivsätzen erkennen Beschreibung von Vorgängen; Gebrauchsanleitungen als typische Textform für den Passivgebrauch Passivgebrauch in vorgegebenen Texten beschreiben und erläutern Textformen erkennen, für die der Passivgebrauch typisch ist Bildung von Passivformen beschreiben und anwenden Satzglieder erfragen und den jeweiligen Wechsel von Subjekt und Akkusativobjekt beschreiben Formen und Funktionen von Aktiv und Passiv im Vergleich unterscheiden Den Tempusgebrauch beim Passiv beschreiben und anwenden (Fassung Sept. 08) :20 8

9 Unterrichtsvorhaben: Satzglieder (Attribute, Adverbiale) (DB Kap. 6) Umfang: 16 Stunden Jahrgangsstufe: 6 Eigene Meinung formulieren und sie in Ansätzen strukturiert vertreten (6) Kommunikationsstörungen erkennen und Korrekturen vorschlagen (8) Aufmerksam zuhören und angemessen auf andere reagieren (9) Eigene Meinung formulieren und hierfür Argumente anführen (4) Appellative Texte erkennen, bewerten und verfassen (5) Die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung anwenden (3) Grundlegende Arbeitstechniken der Textbearbeitung anwenden (1) Informationsquellen nutzen (2) Sachtexten Informationen entnehmen und sie für die Klärung von Sachverhalten nutzen (3) Wortarten unterscheiden (3) Flexionsformen unterscheiden (4) Grundlegende Satzstrukturen unterscheiden (5) Sprachliche Strukturen untersuchen und anwenden (7) Gemeinsamkeiten und Unterschieden zwischen Sprachen untersuchen (9 /10) Typ 5 oder 2 (Fassung Sept. 08) :20 9

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