Wie Kinder ein Bilderbuch verstehen

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1 Explorationen 60 Wie Kinder ein Bilderbuch verstehen Eine empirische Studie zur Entwicklung des Textverstehens- Schulsynode Bearbeitet von Inge Rychener 1. Auflage Taschenbuch. 494 S. Paperback ISBN Format (B x L): 14 x 21 cm Gewicht: 740 g Weitere Fachgebiete > Pädagogik, Schulbuch, Sozialarbeit > Außerschulische Pädagogik > Vorschul- und Kindergartenpädagogik schnell und portofrei erhältlich bei Die Online-Fachbuchhandlung beck-shop.de ist spezialisiert auf Fachbücher, insbesondere Recht, Steuern und Wirtschaft. Im Sortiment finden Sie alle Medien (Bücher, Zeitschriften, CDs, ebooks, etc.) aller Verlage. Ergänzt wird das Programm durch Services wie Neuerscheinungsdienst oder Zusammenstellungen von Büchern zu Sonderpreisen. Der Shop führt mehr als 8 Millionen Produkte.

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3 Inhaltsverzeichnis 1. Einleitung Die Rolle des Bilderbuchs in der Forschung Übersicht über die vorliegende Arbeit Aufbau der Arbeit Textverstehen mündlich und schriftlich Untersuchungsrichtungen und die aktuelle Forschungslage zum Textverstehen Theoretische Modelle zum Textverstehen Das Textverstehensmodell von Kintsch und van Dijk (1978 und 1983) Kritik Eignet sich das Verstehensmodell von Kintsch und van Dijk zur Untersuchung des Textverstehens bei Kindern? Johnson-Laird: Mentale Modelle Semantik im mentalen Modell Mentale Modelle und Bilder Textverstehen nach Grzesik Ausgangslage a): Kommuniationstheorie Ausgangslage b): Zuhören Ausgangslage c): Leseinteresse Grzesik: Textverstehen als Prozess Das Bilderbuch verstehen ein Spezialfall? Literaturwissenschaft, Entwicklungspsychologie, Bildwissenschaft Ansätze aus der Literaturwissenschaft: Erzähltheorie

4 Ansätze aus der Entwicklungspsychologie Ansätze aus der Bildwissenschaft Gruppen von textverstehenden Operationen (nach Grzesik), adaptiert auf das Bilderbuch Der Aufbau mentaler Modelle Die Untersuchung Spezifizierung der Forschungsfragen Forschungsziel Hypothese Entstehung der Daten Analysierung des der Untersuchung zugrunde liegenden Bilderbuchs: Swimmy von Leo Lionni (1963) Biographie: Leo Lionni Bibliographie Swimmy Die Erzählung (in einer Zusammenfassung) Aufbau der Erzählung Erzählperspektive Die Figuren Bildanalyse Inhaltsanalyse Empirischer Teil Das Interview die Fragen Methode und Durchführung Auswertung Auswertung der ersten Verstehensdimension Rekodierung Resultate und Interpretation der Frage Satzsinn erfasst Satzsinn nicht erfasst Interpretation Frage

5 9.1.4 Fazit Frage Resultate und Interpretation der Frage Satzsinn erfasst Satzsinn nicht erfasst Interpretation Frage Fazit Frage Resultate und Interpretation der Frage Wortsinn erfasst Wortsinn nicht erfasst Interpretation Frage Fazit Frage Resultate und Interpretation der Frage Sowohl Bild als auch Bild-Text-Zusammenhang erfasst Nur Bildmotiv erfasst Weder Bild noch Bild-Text-Zusammenhang erfasst Interpretation Frage Fazit Frage Resultate und Interpretation der Frage Satzsinn erfasst Interpretation Frage Fazit Frage Zusammenfassung der Ergebnisse zur ersten Verstehensdimension: Rekodieren Auswertung der zweiten Verstehensdimension Vorstellungen aktivieren Resultate und Interpretation der Frage Konventionelle innere Bilder oder schematische Vorstellungen (Skripts) Vorstellungen, welche individuelles Erfahrungswissen manifestieren Räumliche, zeitliche und / oder akustische Bilder Anderes Fazit Frage

6 10.2 Resultate und Interpretation der Frage Konventionelle innere Bilder oder schematische Vorstellungen (Skripts) Vorstellungen, welche individuelles Erfahrungswissen manifestieren Räumliche, zeitliche und / oder akustische Bilder Anderes Fazit Frage Resultate und Interpretation der Frage Konventionelle innere Bilder oder schematische Vorstellungen (Skripts) Vorstellungen, welche individuelles Erfahrungswissen manifestieren Fazit Frage Zusammenfassung der Ergebnisse zur zweiten Verstehensdimension Vorstellungen aktivieren Auswertung der dritten Verstehensdimension implizite Informationen abstrahieren Resultate und Interpretation der Frage Eine konkret-direkte implizite Information wird erkannt und kann explizit formuliert werden Fazit Frage Resultate und Interpretation der Frage Eine konkret-direkte implizite Information wird erkannt und kann explizit formuliert werden Eine logisch-abstrakte implizite Information wird erkannt und kann explizit formuliert werden Anderes Fazit Frage Resultate und Interpretation der Frage Eine konkret-direkte implizite Information wird erkannt und kann explizit formuliert werden Eine logisch-abstrakte implizite Information wird erkannt und kann explizit formuliert werden

7 Anderes Fazit Frage Resultate und Interpretation der Frage Eine konkret-direkte implizite Information wird erkannt und kann explizit formuliert werden Eine abstrakt-logische implizite Information wird erkannt und kann explizit formuliert werden Anderes Fazit Frage Resultate und Interpretation der Frage Eine konkret-direkte implizite Information wird erkannt und kann explizit formuliert werden Eine abstrakt-logische implizite Information wird erkannt und kann explizit formuliert werden Anderes Fazit Frage Zusammenfassung der Ergebnisse zur dritten Verstehensdimension implizite Informationen abstrahieren Auswertung der vierten Verstehensdimension Schlüsse ziehen aus mentalen Modellen Resultate und Interpretation der Frage Das Kind versteht die Zusammenhänge und kann einfache Schlüsse ziehen Das Kind versteht die Zusammenhänge und kann komplexe Schlüsse ziehen Das Kind versteht die textinternen lokalen und globalen Zusammenhänge nur unzureichend Anderes Fazit Frage Resultate und Interpretation der Frage Das Kind versteht die Zusammenhänge und kann einfache Schlüsse ziehen

8 Das Kind versteht die Zusammenhänge und kann komplexe Schlüsse ziehen Das Kind versteht die textinternen lokalen und globalen Zusammenhänge nur unzureichend Anderes Fazit Frage Resultate und Interpretation der Frage Das Kind versteht die Zusammenhänge und kann einfache Schlüsse ziehen Das Kind versteht die Zusammenhänge und kann komplexe Schlüsse ziehen Das Kind versteht die textinternen lokalen und globalen Zusammenhänge nur unzureichend Fazit Frage Resultate und Interpretation der Frage Das Kind versteht die Zusammenhänge und kann einfache Schlüsse ziehen Das Kind versteht die Zusammenhänge und kann komplexe Schlüsse ziehen Das Kind versteht die textinternen lokalen und globalen Zusammenhänge nur unzureichend Fazit Frage Resultate und Interpretation der Frage Das Kind versteht die Zusammenhänge und kann einfache Schlüsse ziehen Das Kind versteht die Zusammenhänge und kann komplexe Schlüsse ziehen Das Kind versteht die textinternen lokalen und globalen Zusammenhänge nur unzureichend Fazit Frage Resultate und Interpretation der Frage Das Kind versteht die Zusammenhänge und kann einfache Schlüsse ziehen Das Kind versteht die Zusammenhänge und kann komplexe Schlüsse ziehen

9 Fazit Frage Resultate und Interpretation der Frage Das Kind versteht die Zusammenhänge und kann einfache Schlüsse ziehen Das Kind versteht die Zusammenhänge und kann komplexe Schlüsse ziehen Anderes Fazit Frage Zusammenfassung der Ergebnisse zur vierten Verstehensdimension Schlüsse ziehen aus mentalen Modellen Auswertung der fünften Verstehensdimension Erkennen der Bild-Text-Interdependenz Resultate und Interpretation der Frage Frage 23 a) Bilderbuchseite Frage 23 b) Bilderbuchseite Frage 23 c) Bilderbuchseite Frage 23 d) Bilderbuchseite Frage 23 e) Bilderbuchseite Frage 23 f) Bilderbuchseite Fazit Frage Resultate und Interpretation der Frage Auszählung der gewählten Bilder Auswertung der Antworten Fazit Frage Diskussion der Hypothese und Folgerungen für den Unterricht Erste Dimension: Rekodieren Zweite Dimension: Vorstellungen aktivieren Dritte Dimension: Implizite Informationen abstrahieren Vierte Dimension: Schlüsse ziehen aus mentalen Modellen

10 14.5 Fünfte Dimension: Erkennen der Bild-Text-Interdependenz Bildungsstandards Kompetenzraster Sprache messen? Die Teilkompetenzen des Textverstehens Zusammenfassung und Schlusswort Literatur Anhang Interview-Fragebogen Transkription der Interviews

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