Lernen verstehen, anleiten und begleiten

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1 Lernen verstehen, anleiten und begleiten NMS-Vernetzungstreffen Wien,

2 Weg im Impulsreferat Bausteine für den Roten Faden Bedeutung für das Lernen und den Lernweg Versuchen Sie es einmal so Ja, aber 2

3 Wissen für die Zukunft Schätzen Sie: Seiten der Reparaturanleitung eines Autos

4 Müller 2008, 23 Renate Protzmann, MA 4

5 Fähigkeiten für die Zukunft Die Haltung der Lehrer und Lehrerinnen an meiner Schule hat mich immun gemacht gegen Versagensängste, gegen die Furcht vor dem möglichen Scheitern. Aus einem Interview zum Beitrag seiner Schule zu seinem Erfolg: Dan Brown, Autor (Rogak/Piras 2006, 63) 5

6 Startposition Wie kann ich erkennen, welches Vorwissen SchülerInnen haben? Wie finde ich heraus, welche Lernstrategien sie kennen und welche nicht? Wie erfahre ich, ob die SchülerInnen die notwendigen methodischen Kenntnisse haben? 6

7 Was ich gut kann Material für Lernatelier 7

8 Schüler/innen aktiv beteiligen Bitte lern mehr! Ich hab ja eh so viel gelernt! 8

9 Ziele setzen inhaltliche Ziele kurzfristige Ziele langfristige Ziele selbst gesteckte Ziele teilweise selbst gesteckte Ziele Ziele für Verhalten Ziele für Aufgaben Ziele gehören zu den menschlichen Grundbedürfnissen. (Fuchs ) (Fuchs 2005, 31) 9

10 Ziele personalisieren (Potzmann 2009, 128) später einen guten Job erreichen am Ende des Jahres schulisch verbessert haben am Ende dieses Semesters für eine Schule entschieden haben bis morgen meinen Schlüssel finden heute Abend mein Zimmer aufräumen Jason, 13 Jahre 10

11 Ziele und Urhebererlebnis Wenn mir die selbst gesetzten Ziele etwas bedeuten, erfüllt mich die Zielerreichung mit Stolz. Urhebererlebnisse und die Bewältigung schwieriger Aufgaben erfüllt mit besonderem Stolz und stärkt das Selbstbewusstsein. (Schley 2009, 64) 11

12 Kernideen (Potzmann/Perkhofer 2009,7) 12

13 Selbsteinschätzung ng ermöglichen Konkrete Anforderungen werden diskutiert t und tragen zu inhaltlicher Sicherheit bei. Die Darstellung der Entwicklung wird möglich. (Potzmann 2009, 30) 13

14 Lernen im Dialog Selbstwirksamkeit Die verbale Unterstützung von Außenstehenden ist ein Weg, den Glauben von Menschen zu bestärken, dass sie besitzen, was es braucht um erfolgreich zu sein. (Fuchs 2005, 28) 14

15 Lernen im Dialog Gelingende Selbsteinschätzung braucht jemanden, der sich für ein Ergebnis interessiert und dazu Rückmeldungen gibt. 15

16 Selbst-und Fremdeinschätzung ng... Selbsteinschätzung Fremdeinschätzung Lehrer/in / Teammitglied Ich bringe Vorschläge und Ideen ein. Ich halte mich die vereinbarten Regeln und erledige die übernommenen Aufgaben verlässlich. Ich höre aktiv zu und nehme Meinungen anderer im Team ernst. Ich unterstütze die Teammitglieder. (Potzmann/Perkhofer 2009, 86) 16

17 Zeit für Reflexion Foto: Renate Potzmann 17

18 Zeit für persönliche Gedanken Es ist Schwerstarbeit, über sich selbst nachzudenken. Nina, 13 Jahre 18

19 Lernwege dokumentieren (Potzmann a 2009, 94) 19

20 Lernwege Dokumentieren (Potzmann 2009,42) 20

21 Projekt Potzmann - Dokumentation Lernplan MS-Vernetzungstreffen

22 Von der Vision Schon kleine Änderungsschritte, nicht nur große Alternativentwürfe können in der Praxis viel bewirken (Potzmann 2012) 22

23 zur Struktur Projekte in Jahrgang 5 Projektplan der Max Brauer Schule P1 P2 P3 P5 P4 P6 Wir lernen uns kennen Orientierung auf der Erde: Das Land meiner Wahl Bücher lesenselber schreiben Leben in der Antike: Die Römer Tiere und Pflanzen in unserem Umkreis Wir fahren mit dem Rad Fächer übergreifend Gesellschaft Deutsch Gesellschaft Naturwissenschaft Naturwissenschaft federführende Fächer 23

24 Ja, aber Methodenvielfalt - Lernfortschritte keine allgemeingültigen Rezepte - Klassensituation und Schulkontext - beste Vorgangsweise oga gs esezu finden kollegialer Ideen- und Erfahrungsaustausch Zeiträume - einplanen 24

25 Fazit - Lernen begleiten Lerner/innen aktiv an Lernprozessen beteiligen Lernerfahrungen sammeln Verlauf und Erfolg des Lernweges reflektieren Lernbegleitende Rückmeldungen geben und erhalten unterschiedliche Lernprozesse berücksichtigen eigenständige Lernprozesse anregen Verantwortung teilen 25

26 Nebenwirkungen für Lerner/in persönliche Lernprozesse überblicken Selbstwirksamkeit erleben individuelles und gemeinschaftliches Lernen erleben Perspektiven für das weitere Lernen entwickeln Lernen selber steuern Basis für lebensbegleitendes Lernen aufbauen 26

27 Literatur Fuchs, C. (2005). Selbstwirksam Lernen im schulischen Kontext. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt Verlag Heymann, H.W. (2009). Lernen verstehen, anleiten und begleiten. Diagnostizieren und fördern als schulische Handlungsfelder. Pädagogik. Heft 12/09, 6-9. Jackson, r. R. (2009). Arbeiten Sie nie härter als ihre Schüler und die sechs anderen Prinzipien guten Unterrichts. Wihi Weinheim und dbasel: lblt Beltz Verlag Kobarg, M. (2009). Unterstützung unterrichtlicher Lernprozesse aus zwei Perspektiven. Münster: Waxmann Max Brauer Schule (2008). Schulpräsentation beim Archiv der Zukunft. (Letzter Zugriff: ) Müller, A. (2008). Mehr ausbrüten, weniger gackern. Bern: hep, 23. Potzmann, R./Perkhofer-Czapek, M.(2009). Trainingsbausteine 2. Mein Lerncoach. Wien: Bildungsverlag Lemberger Potzmann, R. ( ). Methodenkompetenz und Lernorganisation. Planvolles arbeiten in der Schule und zu Hause. Augsburg: Brigg Pädagogik Verlag Potzmann, R. (2012). Leistungsbewertung kann die Lust am Lernen stärken - und so kann es gelingen. Seminarskriptum Rogak, L./Piras, C.(2006). Dan Brown. Der Mann hinter dem Da-Vinci-Code. Hamburg: RoRoRo, 63. Schley, W. (2009). Empowerment oder wie die Leidenschaft der LehrerInnen die Leidenschaft der SchülerInnen beflügelt. In: journal für Schulentwicklung. Empowerment. Heft 4/2009; 13. Jahrg, Innsbruck/Wien/Bozen: StudienVerlag, Schratz, M. (2011). Professionalität und Professionalisierung von Lehrerinnen und Lehrern in internationaler Perspektive. In: Schratz, M./Paseka, A./Schrittesser, I. (Hg.). Pädagogische Professionalität: quer denken umdenken neu denken. Wien: Facultas:

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