3. ÖZBF-Kolloquium Elementarpädagogik Pädagogische Haltung ressourcenorientiert überdacht Einführung in die ressourcenorientierte Bildungsarbeit Mag.

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1 Pädagogische Haltung ressourcenorientiert überdacht Einführung in die ressourcenorientierte Bildungsarbeit Mag. Marlies Böck, MA & Carina Imser, MA

2 Pädagogische Haltung Allgemeine Definition: hoch individualisiertes Muster eines Menschen: individuelle Einstellungen, unterschiedliche Werte und Überzeugungen pädagogisch: aufgrund der Verbindung zu Erziehung und Bildung (Kuhl, Schwer & Solzbacher, 2014) 2

3 Pädagogische Haltung Selbstkompetenzen sind der Kern jeder pädagogischen Haltung. Diese sind objektivierbar, womit das Problem der Fassbarkeit und Messbarkeit eingedämmt wird (Kuhl, Schwer & Solzbacher, 2014). 3

4 Selbstkompetenzen Definition Fähigkeit, in verändernden Zusammenhängen motiviert und aktiv gestaltend handeln zu können Beispiele für Komponenten Selbstberuhigung Ich bleibe in stressigen Situationen gelassen und kann weiterhin feinfühlig auf die Bedürfnisse der Kinder eingehen. Selbstwahrnehmung Ich bin mir und meiner Gefühle und Bedürfnisse bewusst und kann dadurch meine Reaktionen und die der anderen abschätzen. Selbstmotivation In frustrierenden beruflichen Situationen baue ich darauf, das ich mich trotzdem jeden Tag erneut für die Arbeit mit Kindern begeistern kann. (Kuhl, Schwer & Solzbacher, 2014; Doll, Sauerhering, Kruse-Heine & Lotze, o.j.) 4

5 Pädagogische Haltung Pädagogische Haltung zeichnet sich aus durch: gewisse Standfestigkeit und Kohärenz in den Entscheidungen und Handlungen Die PädagogInnen sind interessiert daran: eigene und fremde Gefühle, Bedürfnisse sowie Körperwahrnehmungen zu integrieren; an ihnen zu wachsen Die Haltung präsentiert sich: in einer breiten, urteilsfreien Aufmerksamkeit Selbstkongruenz frei wählbare Handlungsalternativen (Kuhl, Schwer & Solzbacher, 2014) 5

6 Pädagogische Haltung ressourcenorientiert Definition: Pädagogische Grundhaltung, die das Entdecken, Aufzeigen und Fördern der Ressourcen jedes Kindes fokussiert und damit die Entwicklung der Kinder unterstützen möchte (Kiso, Lotze & Behrensen, 2014) 6

7 Pädagogische Haltung ressourcenorientiert Mit Blick auf das bereits Vorhandene, auf das Können der Kinder, können gelingende Lernprozesse angestoßen werden (Kiso, Lotze & Behrensen, 2014). Die Erfolgserwartung wird davon beeinflusst, wie sehr eigene Stärken gesehen werden. Beziehung zum Kind: durch die Fokussierung auf das Können der Kinder kann eine positive Einstellung zum Kind entstehen (Theunissen, 2007; Friedrich, 2010). Perspektivenübernahme: Erst dann können PädagogInnen den Kindern aufzeigen, wo die eigenen Ressourcen liegen und den Kindern ermöglichen, selbständig auf ihre Ressourcen zurückzugreifen (Kiso, Lotze & Behrensen, 2014) 7

8 Ressourcen Ressource: hervorquellen, zur Wirkung bringen nicht immer auf den ersten Blick erkennbar müssen von einem selbst oder durch die Umwelt aktiviert werden Aktivierung kann erlernt werden. (Kiso, Lotze & Behrensen, 2014) Modell der Salutogenese von Antonovsky 8

9 Ressourcen Personale Ressourcen: psychische und physische Qualitäten im menschlichen Verhalten Fähigkeitspotenziale, Selbstkompetenz Umweltressourcen: entwicklungsförderliche Lebensbindungen positives Entwicklungsklima, anregende Lernumgebung (Kiso, Lotze & Behrensen, 2014) 9

10 Ressourcenentwicklung Begabungsentwicklung 10

11 Ressourcenorientierung konkret in der Bildungsarbeit Beobachtung und Dokumentation Forschendes Lernen Projektarbeit Portfolio 11

12 Diskussion 12

13 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Wir würden uns über einen gemütlichen Ausklang mit Ihnen im Pitterkeller freuen! 13

14 Literatur Behrensen, B., & Solzbacher, C. (2012). Individuelle Förderung in KiTa und Grundschule. Nifbe-Themenheft: Nr. 5. Osnabrück: Nifbe. Doll, I., Sauerhering, M., Kruse-Heine, M. & Lotze, M. (o.j.). Im Alltag Hürden nehmen. Selbstkompetenzerleben von elementarpädagogischen Fachkräften. Nifbe-Online Text # 3. Osnabrück: Nifbe. Kiso, C., Lotze, M., & Behrensen, B. (2014). Ressourcenorientierung in KiTa & Grundschule. Nifbe Themenheft Nr. 24. Osnabrück: Nifbe. Kiso, C. & Lotze, M. (2014). Auf Schatzsuche! Der ressourcenorientierte Blick auf das Kind. Loccum: Nifbe. Künne, T., & Sauerhering, M. (2012). Selbstkompetenz (-Förderung) in KiTa und Grundschule. Nifbe-Themenheft: Nr. 4. Osnabrück: Nifbe. Kuhl, J. & Völker, S. (1998). Entwicklung und Persönlichkeit. In H. Keller (Hrsg.), Lehrbuch Entwicklungspsychologie (Aus dem Programm Huber: Psychologie- Lehrbuch) (S ). Bern: Hans Huber. Kuhl, J., Schwer, C. & Solzbacher, C. (2014). Professionelle pädagogische Haltung: Persönlichkeitspsychologische Grundlagen. In C. Schwer & C. Solzbacher (Hrsg.), Professionelle pädagogische Haltung. Historische, theoretische und empirische Zugänge zu einem viel strapazierten Begriff (S ). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Kuhl, J., Schwer, C. & Solzbacher, C. (2014). Professionelle pädagogische Haltung: Versuch einer Definition des Begriffes und ausgewählte Konsequenzen für Haltung. In C. Schwer & C. Solzbacher (Hrsg.), Professionelle pädagogische Haltung. Historische, theoretische und empirische Zugänge zu einem viel strapazierten Begriff (S ). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Völker, S., & Schwer, C. (2012). Begabung und Beziehung. Nifbe-Themenheft: Nr. 3. Osnabrück: Nifbe. 14