VORANSICHT. (National-)Hymnen Hören und verstehen. Andreas Höftmann, Filderstadt

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1 VI Themen mit Musik Beitrag 19 (National-)Hymnen Hören und verstehen 1 (National-)Hymnen Hören und verstehen Andreas Höftmann, Filderstadt Spieler der Fußball-Nationalmannschaft beim Singen der Nationalhymne Wer hat nicht schon einmal bei sportlichen Großveranstaltungen wie Olympia-Festen oder Fußball- Weltmeisterschaften medial erlebt, wie Menschen inbrünstig ihre Nationalhymne singen? Doch wie sind Nationalhymnen eigentlich musikalisch gearbeitet und was bedeuten ihre oft ahrhundertealten Texte? In dieser Unterrichtseinheit begeben sich Ihre Schülerinnen und Schüler auf Spurensuche: Sie starten mit dem Hören und Singen von Alltagshymnen, stoßen auf einen religiösen Choral von Martin Luther und erkunden selbstständig den melodischen und textlichen Gehalt von sechs Nationalhymnen. Zu diesen Gesängen erschließen sie sich historische Hintergrundinformationen. In einem Abschlussproekt schlüpfen die Schülerinnen und Schüler in die Rolle von Autoren: Sie verfassen den Text zu einer eigenen Schul- oder Klassenhymne. Klassenstufe: 8/9 Dauer: 8 Unterrichtsstunden Themenaspekte: Musik und Gesellschaft Hören und Mitsingen von Alltagshymnen Kennenlernen einer reli giösen Hymne Stationenlernen zu sechs Nationalhymnen Ordnen von geschicht lichem Hintergrundwissen Text zu einer eigenen Schuloder Klassen hymne verfassen Klangbeispiele: Audio-Teil der CD Ausgabe 37, Track Word-Fassung: ROM-Teil der CD Ausgabe 37 picture alliance / GES-Sportfoto

2 VI Themen mit Musik Beitrag 19 (National-)Hymnen Hören und verstehen 17 M 9 Plichtstation: Haydns Kaiserquartett Track Die Melodie des Deutschlandliedes komponierte Joseph Haydn 1797, und zwar zu einem Lob auf den damaligen österreichischen Kaiser. Haydn schrieb danach Variationen (Veränderungen) über diese Hymne für eine Gruppe von vier Streichern (Quartett). Joseph Haydn &? Geige.. J 2. Geige. J Thema: Cello (8 Töne höher) Bratsche J &. Bratsche + 2. Geige J n J J Klangbeispiel 1: 1. und 2. Geige überkreuzen sich. Das Cello pausiert in den ersten Takten. Die Bratsche übernimmt das Thema. Klangbeispiel 2: Das Thema steigt in der empor, während 2. Geige, Bratsche und Cello einen Klangteppich mit (leiterfremden) -Tönen ausbreiten. Klangbeispiel 3: Die spielt heitere Sechzehntelfiguren mal abgehackt (staccato), mal gebunden (legato). Die 2. Geige trägt das Thema vor. Bratsche und Cello hören still zu.? 2. Geige. Bratsche Aufgabe Cello. Hör dir die vier Variationen genau an! Verbinde dann durch Pfeile die Kästchen mit den passenden Notenbeispielen. Markiere farbig in den Noten, was die unterstrichenen Wörter in den Kästchen erklären. Merke: Die Melodie der Hymne heißt hier Thema. Klangbeispiel : Die 2. Geige verläuft parallel zum Thema im Cello. Die Bratsche strahlt mit wenigen Tönen Ruhe aus, aber die 1. Geige stört den Rest durch verschobene Rhythmen.

3 18 (National-)Hymnen Hören und verstehen Themen mit Musik Beitrag 19 VI M 10 Plichtstation: DDR-Hymne Track 27 und 28 Goodbye, Jonny b & b w b Good - bye, John-ny good - bye, John-ny Good - bye, John-ny good - bye, John-ny zwei! schwer! 1. Œ & b w. kann's nicht im Œ b schön mach' war's mir A - ber lei - der a - ber lei - Ich muss wei - ter, im - mer wei - mit nicht Œ 2. - mer so sein. mei - nem Glück hin-ter-her. Auferstanden aus Ruinen (Hymne der DDR) b 2 b 1. Auf - er - stan - den aus Ru - i - lass uns dir zum Gu - ten die - & b. J. zu Va - - & b. & b. sie & b dass & b scheint, Al die ge ter- wandt, land!. 2 Deutsch-land,. ei nen nen, b 1. und Deutschder land, der ter, w uns so Zu - kunft un - serm - nig Va - ter - land! - te Not gilt es zu zwin gen, und wir zwin - ver - eint, Son ü denn. es muss J uns. b doch b ge. - lin - - ne schön wie nie ü - ber Deutsch - ber Deutsch - land scheint. land gen, gen Goodbye Johnny. T: Hans Fritz Beckmann, M: Peter Kreuder. Neuer Theaterverlag GmbH, Hamburg. Auferstanden aus Ruinen (Hymne der DDR). T: Johannes R. Becher, M: Hanns Eisler. C. F. Peters Ltd. & Co. KG, Frankfurt/Main.

4 VI Themen mit Musik Beitrag 19 (National-)Hymnen Hören und verstehen 19 Infotext: Es gilt: Sobald eine Melodie ohne Erlaubnis des Urhebers kompositorisch benutzt wird, handelt es sich um einen strafbaren Diebstahl geistigen Eigentums (Plagiat). Denn das Urheberrecht schützt geistiges Eigentum (Erfindungen, Wissenschaft, Kunst etc.). Musiker dürfen für die Verwendung ihrer Melodien durch andere Musiker aber auch für das öffentliche Abspielen ihrer Werke Geld verlangen. 199 wurde die Hymne der Deutschen Demokratischen Republik uraufgeführt. Dabei kam der Verdacht des geistigen Diebstahls auf. Die westdeutsche Presse beschimpfte den DDR-Komponisten Hanns Eisler, er habe bei einem Schlager abgeschrieben: Goodbye Johnny. Der Streitfall wurde edoch aus politischen Gründen fallen gelassen. Aufgabe (M 10) Hör dir den Refrain des Schlagers Goodbye Johnny sowie den Anfang der DDR-Nationalhymne an. Umkreise in beiden Notenbeispielen, welche Töne übereinstimmen. Lies dann den Infotext und kreuze entsprechend an. Kreuze an! Richtig Falsch 1) Melodien sind geistiges Eigentum des Urhebers. 2) Der Diebstahl geistigen Eigentums (Plagiat) wird [mit Geld- oder Freiheitsstrafe] bestraft. 3) Wenn zwei Melodien übereinstimmen, gilt derenige als Urheber, der die Musik nachweislich als letzter niedergeschrieben hat. ) Die DDR-Hymne ähnelt dem Schlager Goodbye Johnny so sehr, dass Hanns Eisler an den Schlagerkomponisten Peter Kreuder Geld hätte zahlen müssen. Andernfalls wäre die DDR-Hymne ein Plagiat gewesen. Präge dir zum Schluss die Melodie der DDR-Hymne so gut ein, dass wir sie im Klassenverband gemeinsam singen können.

5 VI Themen mit Musik Beitrag 19 (National-)Hymnen Hören und verstehen 21 M 12 Proekt: Den Text zu einer eigenen Schuloder Klassenhymne schreiben Track 29 und 30 Wie wäre es, eine eigene Schul- oder Klassenhymne zu besitzen? Arbeit in Zweier- oder Dreiergruppen: 1. Nehmt als Vorlage für eure Schul- oder Klassenhymne den Song Haus am See von Peter Fox. Ihr könnt aber auch einen aktuelleren Titel oder sogar ein altes Volkslied verwenden. Achtet bei eurer Auswahl auf einen eingängigen Rhythmus, auf ein gemäßigtes Tempo und auf eine mittlere Gesangs-/Sprechlage. 2. Dichtet mindestens den Refrain und eine Strophe des Ursprungsliedes um. Den Text etwa zu Haus am See findet ihr leicht im Netz. Eure Hymne soll eine gute Schul- oder Klassengemeinschaft thematisieren. Was gehört dazu: Achtsamkeit, Wir-Gefühl etc.? 3. Übt euren Song so ein, dass ihr ihn später der Klasse vortragen könnt. Eine Playback-Version zu Haus am See findet ihr auf der CD als Track 30. Eure Schul- oder Klassenhymne:

6 20 (National-)Hymnen Hören und verstehen Themen mit Musik Beitrag 19 VI M 11 Miteinander diskutieren: Singen oder summen? Die DDR-Hymne wurde ab etwa 1972 ohne Text gespielt. Die Worte Deutschland, einig Vaterland passten nicht mehr zu der aktuellen Politik der DDR-Führung. Die dortige Regierung setzte sich in den 1970ern für die Eigenständigkeit des ostdeutschen Staates ein. Aber wie sieht es mit den anderen Nationalhymnen des Stationenlernens aus? Sollten diese Hymnen heute weiterhin gesungen oder stattdessen auch nur noch gesummt werden? 1. Zeichne folgende Skala quer auf ein leeres Blatt: friedliebend kriegsbetont 2. Schneide anschließend die unteren Karten aus. 3. Sortiere die Karten auf deiner Skala und klebe sie ein. Vergleiche deine Anordnung mit der deines Sitznachbarn. Begründe deine Entscheidung und nimm Stellung zu der Frage: Singen oder summen? Türkische Hymne: Die 1921 aus einem Wettbewerb hervorgegangene türkische Hymne steht im Zusammenhang mit der Entstehung der Republik Türkei nach dem 1. Weltkrieg. Die Hymne betont die Unabhängigkeit und Freiheit des 1923 offiziell gegründeten neuen Staates. Im Mittelpunkt des Textes steht die türkische Flagge, die nicht nur für Glück und Frieden steht, sondern auch für den Sieg des Heldenvolkes der Türken gegen ihre westlichen und östlichen Feinde. Britische Hymne: US-amerikanische Hymne: Der Text der US-Hymne stammt aus der Zeit des britisch-amerikanischen Krieges. 181 schrieb Francis Scott Key ein anti-britisches Gedicht, das den Freiheitsdrang und Mut der Amerikaner im Kampf gegen die ehemaligen Kolonialherren zum Ausdruck brachte. Die Briten hatten 1812 ein US-Fort nahe Baltimore mit ihren Kriegsschiffen bombardiert. Nach einer schwer durchkämpften Nacht sah man im Morgengrauen noch immer das sternenbesetzte US-Banner als Zeichen des amerikanischen Sieges wehen. God save the Queen bzw. God save the King ist eine berühmte Königshymne, deren Ursprung im Dunkeln liegt. 175 wurde das Lied sowohl von Anhängern als auch von Gegnern des damals regierenden Herrschergeschlechts verwendet. Zwei heute nicht mehr gesungene Strophen handeln von dem Wunsch, dass Gott die Feinde des rechtmäßigen Monarchen vernichten möge. Gedanken von Demokratie und Freiheit fehlen in den Zeilen God save the Queen. Allerdings wird die Hymne noch heute in Teilen des ehemaligen britischen Weltreiches gespielt. Dadurch hält sie in England die Erinnerung an ruhmreiche Zeiten unter früheren Königen wach. Deutschlandlied: Französische Hymne: Kurz nach der französischen Kriegserklärung an Österreich schrieb 1792 der Hauptmann Claude Joseph de Lisle ein Kampflied für die Rheinarmee. Begeisterte Soldaten aus Marseille sangen bald in Paris von der Drohung, den heimischen Boden mit unreinem Feindesblut tränken zu wollen. Seitdem heißt die Hymne Marseillaise. In Kriegen und Unruhen des 19. Jahrhunderts wurde die Marseillaise zum wichtigsten vaterländischen Revolutionslied Frankreichs. Heinrich Hoffmann von Fallersleben dichtete 181 ein Liebeslied auf Deutschland zu der Melodie von Haydns Kaiserhymne. Hoffmann von Fallersleben träumte von der Einigung aller damaligen deutschen Einzelstaaten sowie von einer Verfassung für alle Länder, in denen deutsch gesprochen wurde. Bereits im 19. Jahrhundert verknüpften Zeitgenossen das Lied mit dem Wunsch nach einer kriegerischen Ausdehnung Deutschlands. Die 1. Strophe Deutschland, Deutschland über alles sangen die Nationalsozialisten ab 1933 zusammen mit einer Parteihymne. Die 3. Strophe Einigkeit und Recht und Freiheit hielt in der Bundesrepublik der 1950er-Jahre die Idee nach Wiedervereinigung lebendig. Diese Idee wurde 1989/1990 Wirklichkeit.