Schulinternes Curriculum der Gesamtschule Marienheide
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- Heinrich Falk
- vor 7 Jahren
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1 Schulinternes Curriculum der Gesamtschule Marienheide Mathematik 9. Schuljahr, Grundkurs Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Mögliches zusätzliches Material (Durch die Richtlinien verbindlich vorgegeben) Vergleichen und Messen Konstruieren und Projizieren Dieses Kapitel geht in der Reihenfolge Maßstäbliches Konstruieren - Ähnlichkeit zentrische Streckung vor (Ähnlichkeit wurde früher immer hinten angestellt). Anknüpfung an Kunst möglich (Vergrößerung mit Hilfe eines Rasters). (Durch die Richtlinien festgelegt und durch die Fako auf das Lehrwerk abgestimmt) Einfache Figuren rechnerisch vergrößern bzw. verkleinern. Ähnliche Figuren erkennen und durch Winkel- und Faktorvergleich prüfen. Figuren durch zentrische Streckung vergrößern bzw. verkleinern. Anwendungsaufgaben lösen. Dreidimensionale Gegenstände aus der Zentralperspektive darstellen. 1. Klassenarbeit Problembearbeitungen in Vorträgen präsentieren Geeignete Medien für die Dokumentation und Präsentation auswählen (Mögliche Übungen für Hausaufgaben, Freiarbeit und Arbeitsstunden) AHM5: S. 43 M7-10G: Kap. 6: A16 ZuG9E: S AHM5: S M7-10G: Kap. 6: A3 A5 AHM5: S WK S ML9 S. 127 M7-10G Kap. 6: A9 A13 1
2 Daten und Zufall Medienkonsum In diesem Kapitel werden Grundbegriffe der Statistik aus Klasse 7 (Urliste, rel. + abs. Häufigkeit, Spannweite, Zentralwert und Mittelwert) vorausgesetzt. Eine gute Wiederholung findet sich in der Werkzeugkiste (S ). Die Satzgruppe des Pythagoras Der Satz des Pythagoras Der Einstieg auf Seite 49 ist nicht schlecht: Man lässt die Schüler Quadrate ausschneiden, probieren und eine Tabelle wie auf Seite 50 oben anlegen. Eine eindeutige Zuordnung der Art des Dreiecks ist sicher nicht möglich, eine Vermutung lässt sich aber auf jeden Fall formulieren. Große Datenmengen mit Stängel- Blätter-Schaubildern übersichtlich darstellen. Einteilen von Ranglisten in vier gleich große Abschnitte (unteres + oberes Quartil, Zentralwert, Quartilabstand, zentrale Hälfte) Kennwerte mit Boxplot-Diagrammen graphisch veanschaulichen. Datenlisten vergleichen und statistisch auswerten. 2. Klassenarbeit Den Zusammenhang zwischen Quadraten und rechtwinkligen Dreiecken herleiten. Den Satz des Pythagoras auf verschiedene Arten beweisen. Seiten rechtwinkliger Dreiecke mit dem Satz des Pythagoras berechnen. Rechengesetze für Wurzeln kennen lernen und üben. Anwendungsaufgaben mit dem Satz des Pythagoras lösen 3. Klassenarbeit Mathematische Zusammenhänge mit eigenen Worten erläutern und diese mit geeigneten Fachbegriffen Lösungen in Vorträgen präsentieren Zu einem mathematischen Modell passende Realsituationen finden Verschiedene Medien zur Informationsbeschaffung Statistische Werkzeuge zum Erkunden und Lösen mathematischer Probleme Problembearbeitungen überprüfen und bewerten Mathematisches Wissen und mathematische Symbole für Begründungen und Argumentationsketten Probleme in Teilprobleme zerlegen Mathematische Werkzeuge (Geometriesoftware) zum Erkunden und Lösen mathematischer Probleme Selbstständig diverse Medien zur Informationsbeschaffung WK S ML9 S. 128 Mathematik 11. Schuljahr (Cornelsen): S M7-10A: Kap. 8: A6 AHM5: S AHM5: S AHM5: S
3 Beziehungen im Raum Unter Dach und Fach Ein sehr anspruchsvolles Kapitel, in welchem zusätzlich zum Satz des Pythagoras die Prozentrechnung und diverse Flächenberechnungen in komplexen Aufgaben Anwendung finden. Eigentlich ideal für eine Parallelarbeit, nur wird halt in der 9 keine geschrieben. Vergleichen und Messen Ganz groß ganz klein Vielleicht sollte dieses Kapitel in Zukunft vorgezogen werden, da große und kleine Zahlen im 9. Schuljahr in Chemie benötigt werden. Nach unserem derzeitigen KoNaWi- Lehrplan wird das Verständnis für den Mikround Makrokosmos in der 6 besprochen und auch auf die entsprechenden Maßzahlen hingewiesen. Fachbegriffe im Zusammenhang mit Dachstühlen (Sparren, Pfette, First, Pfosten, Kehlbalken, Grat) kennen lernen. Eine Vorgehensweise zur Bearbeitung komplexer Aufgabenstellungen erarbeiten und üben. Dachflächen berechnen. Mantelflächen von Pyramiden mit Hilfe von Formeln und Umstellen von Formeln berechnen. Dächer zeichnen 4. Klassenarbeit Mit großen Zahlen an einem Beispiel (Planeten wie im Buch o. Ä.) rechnen. Potenz, Basis, Exponent kennen lernen Darstellung von Zehnerpotenzen auf dem Taschenrechner kennen lernen Rechengesetze für Potenzen anwenden (werden im Buch in nur einer Aufgabe abgehandelt) Kleine und große Zahlen mit Zehnerpotenzen schreiben. S.a. unter Satzgruppe des Pythagoras Realsituationen in mathematische Modelle (Tabellen, Grafen, Terme) übersetzen Zu einem mathematischen Modell passende Realsituationen finden Selbstständig Medien zur Informationsbeschaffung Das Verständnis für die Anzeige und Funktionsweise des Taschenrechners erweitern. WK liefert Wiederholungen für Prozentrechnung + Flächenberechnung; Ansonsten liefert das Buch genug Aufgaben AHM5: S Westermann 9 (alt) 3
4 Zuordnungen und Modelle Tarife und Kostenvergleiche Zu Beginn dieses Kapitels ist eine Wiederholung linearer Funktionen und der Begriffe Steigung und y-achsenabschnitt angebracht (z.b. Westermann 8 (alt)). Erkennen linearer Funktionen an der Funktionsgleichung Ermitteln der Gleichung einer linearen Funktion aus zwei Punkten des Graphen Lineare Funktionen graphisch darstellen. Schnittpunkte der Graphen zweier linearer Funktionen graphisch bestimmen. Schnittpunkte der Graphen zweier linearer Funktionen berechnen Lineare Funktionen in realen Situationen anwenden. 5. Klassenarbeit Lösungen in vorbereiteten Vorträgen präsentieren Begriffe und Verfahren miteinander in Beziehung setzen (z. B. Gleichungen mit Grafen) Die Problemlösungsstrategien "Vorwärts- und Rückwärtsarbeiten" anwenden Lösungswege und -strategien vergleichen und bewerten Zu einem mathematischen Modell Realsituationen finden Mathematische Werkzeuge zum Erkunden und Lösen mathematischer Probleme Geeignete Werkzeuge (Taschenrechner, Geometriesoftware, Tabellenkalkulation o.ä.) auswählen und Geeignete Medien für die Dokumentation und Präsentation auswählen M7-10A: Kap. 6: A4 A7; S8 Westermann 8 (alt) S WK S (Terme und Gleichungen); S (Funktionen) WL9 S.127 Westermann EK 9 (alt) S ; S. 49 4
5 Kreise und Kreiskörper Ein Streifzug rund um den Kreis Dieses Kapitel konnte im Schuljahr 02/03 aus Zeitmangel nicht beendet werden. Zusammenhang zwischen Umfang und Durchmesser (Kreiszahl ) entdecken. Radius, Durchmesser und Umfang berechnen. Kreisfläche berechnen. Unterscheidungskriterien für Tangente, Sekante und Passante erkennen. Länge des Kreisbogens und Fläche des Kreisausschnittes sowie Fläche des Kreisringes berechnen Mantel- und Oberfläche des Zylinders berechnen. Volumen des Zylinders berechnen. Kreisberechnungen in realen Anwendungsaufgaben einsetzen Schulinterne Lernstandserhebung Informationen aus einfachen authentischen Texten und mathematischen Darstellungen ziehen, die Aussagen analysieren und beurteilen Problembearbeitungen überprüfen und bewerten Mathematisches Wissen und mathematische Symbole für Begründungen und Argumentationsketten Probleme in Teilprobleme zerlegen Die Problemlösungsstrategien "Vorwärts- und Rückwärtsarbeiten" anwenden Mathematische Werkzeuge (Tabellenkalkulation, Geometriesoftware) zum Erkunden und Lösen mathematischer Probleme Ein geeignetes Werkzeug (Bleistift und Papier", Taschenrechner, Geometriesoftware o.ä.) auswählen und Selbstständig verschiedene Medien zur Informationsbeschaffung Verwendete Abkürzungen zur Literatur: AHM5: Arbeitsheft Mathematik, Band 5; Klett-Verlag M7-10A: Mat(h)erialien Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer, 7 10 Algebra; Schroedel-Verlag M7-10G: Mat(h)erialien Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer, 7 10 Geometrie; Schroedel-Verlag Westermann 8 (alt): Mathematik 8 Gesamtschule; Westermann-Verlag Westermann EK 9 (alt): Mathematik 9 Gesamtschule Erweiterungskurs; Westermann-Verlag ZuG9E: Zahlen und Größen E-Kurs 9; Cornelsen-Verlag WK: Werkzeugkiste des Buches Mathe live 9 (Grundkurs) ML9: Mathe Live GK 9; Klett ML9 S (Mathematische Reisen Die Kreiszahl WL9 S. 124 Letzte Überarbeitung: durch ZÖH 5
Vergleichen und Messen Konstruieren und Projizieren Dieses Kapitel geht in der Reihenfolge Maßstäbliches. M7-10G: Kap. 6: A16 ZuG9E: S.
(Durch die Richtlinien verbindlich vorgegeben) Vergleichen und Messen Konstruieren und Projizieren Dieses Kapitel geht in der Reihenfolge Maßstäbliches Konstruieren - Ähnlichkeit zentrische Streckung vor
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