Übungsklausur: Deutsch (13.1) Vorgaben für die Bewertung der Schülerleistungen

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1 Übungsklausur: Deutsch (13.1) Vorgaben für die Bewertung der Schülerleistungen Anforderungen (Kriterielle Beschreibung der Prüfungsleistung) benennt in einer Einleitung die Publikationsdaten und die Thematik des Romans und der vorliegenden Textsequenz, z.b. - Schilderung der Lebenswelt des kleinbürgerlichen Angestellten (u.a. Pinneberg), der in der Weltwirtschaftskrise verzweifelt darum kämpft, der Arbeitslosigkeit zu entgehen. - Selbsterkenntnis von Pinneberg und Lämmchen im Kontext des Films: Diebstahl und Ehebruch kommen (wie im Film) für beide nicht in Frage, stattdessen Konzentration auf ihre Liebe inklusive Murkel: Wir sind ja zusammen, wir beide (...) Und er hat ja seinen Jungen. ( ) beschreibt den Handlungszusammenhang im Hinblick auf den ausgewählten Textauszug:. Vorgeschichte - Pinneberg heiratet Lämmchen, die ein Kind von ihm erwartet. Trotz äußerster Sparsamkeit reicht sein Lohn nicht aus, um den Lebensunterhalt seiner Familie zu sichern. Das Paar zieht nach Berlin, er nimmt eine Stelle als Verkäufer an. Nun lädt Jachmann Pinneberg und Lämmchen ins Kino ein. Nachgeschichte - Pinneberg verliert seinen Arbeitsplatz, seine Familie zieht illegal ins Schreberhäuschen. Lämmchen ernährt nun durch Näharbeiten die Familie. Pinneberg ist zunächst tief verzweifelt, aber die alte Liebe zu seiner Frau richtet ihn wieder auf, auch die apolitische Idylle rund um sein Kind und den Schrebergarten. setzt die Ergebnisse der nachfolgenden Analyse z.b. in Beziehung zur Entstehungszeit (Weltwirtschaftskrise / Nationalsozialismus) zu den gesellschaftspolitischen Auffassungen des Autors (präziser Beobachter der Wirtschaftslage sowie der Angestellten- und Arbeiterwelt, Vertreter der neuen Sachlichkeit, liefert zudem ein Psychogramm des deutschen Kleinbürgers) 4(I) 5(I) 3 (II) 1..4 Stellt Inhalt und Aufbau des Textauszugs dar: Pinneberg, Lämmchen und Jachmann schauen sich einen Kinofilm an (Wirklichkeitsebene 1). Wirklichkeitsebene 2 (dominant): Ehepaar (massive Geldsorgen) und Kind Wirklichkeitsebene 2: Konflikt zwischen dem Ehepaar: Geld -Mangel - Sie möchte gerne was kaufen. (62) Diebstahl und Ehebruch Wirklichkeitsebene 1: Selbsterkenntnis von Pinneberg und Lämmchen im Kontext von W2 4(I)

2 Anforderungen (Kriterielle Beschreibung der Prüfungsleistung) 1..5 untersucht die Figurenkonzeptionen, z.b - Lämmchen / Pinneberg: Beide tauchen nur am Rande auf, daher geringer Rede- und Erzählanteil, aber sie kommen am Ende des Auszugs zu einer Selbsterkenntnis, die sie über das Medium Film gewonnen haben. - Jachmann: Er als Kinotiger (60) lädt Pinneberg und Lämmchen ins Kino an, geringer Erzählanteil: Frauenheld (Z. 33f.) und er erkennt das zentrale Medium in diesem Kontext: Jachmann sagt nur ein Wort: Geld. (59) Kassierer-Ehepaar inklusive Kleinkind: Wenig Geld, der Mann kann die Wünsche ( Inserat ) der Frau nicht befriedigen. Er ist Kassierer und stiehlt Geld, sein Frau ist kurzfristig glücklich mit ihm. - untersucht die Figurenkonstellation und Konfliktstrukturen: Ehepaar (Kassierer) / Volontär. B. - Beide trennen sich: die Frau begeht Ehebruch, weil sie durch ihren Geliebten, den Volontär, wohl mehr Geld bekommt ihr Ehemann hat sich Geld vom Volontär aufdrängen lassen. - Lämmchen/Pinneberg: Pinneberg kann sich kurzfristig mit dem Kassierer identifizieren ( ): Siehst du, wie er liegt und lächelt (165), aber Lämmchen erkennt die Gefahr: Es kann doch nicht gut ausgehen. (167f.) 1..7 beschreibt erzähltechnische Gestaltungsmittel 4 (I) und erläutert deren Funktionen, z. B. 1.8 Der Wechsel der Perspektive (Kinofilm vs. Zuschauer) - Kontrastierung der beiden Wirklichkeitsebenen Direkte Rede schafft große Nähe zu den Figuren, erlaubt unmittelbare Einblicke in ihre Gedankenwelt 5 (II) Auktorialer Erzähler vermittelt Objektivität 1.9 beschreibt sprachliche Gestaltungsmittel, z.b. - Wortwiederholungen: z.b. Teufel (16/18), Wecker (6/8/16/25/148) Aas (33/76), Geld (zentrales Motiv), König (11/57/158/163) - Personifizierung: das arme bisschen Geld (82) - Metapher: rätselhaften Dasein 117), Sperber (121) = Geld- Raubvogel, ungeheure Blume, ganz aus Sonne (153f.) = Glück - Ironie: Richtige Kinohelden (...) dürfen überhaupt keine Haare an den Beinen haben (21-23), Kinotiger (60) - Umgangssprache: Eigentlich blöde (56) - Gossensprache/ Jachmann: Die ist das Aas (33) 4 (I)

3 Anforderungen (Kriterielle Beschreibung der Prüfungsleistung) 0 und erläutert deren Funktionen, z. B. - Wortwiederholungen heben deren Bedeutung hervor - Personifizierung hebt das zentrale Motiv Geld hervor - Metaphern verdeutlichen Sachverhalte scheinbar poetisch - Ironie enttarnt Jachmanns Macho-Gehabe - Umgangssprache: passt ins Angestellten-Milieu 4 (II) 1 arbeitet Intentionen heraus, z. B. - die Macht des Geldes sollte auch in Zeiten einer Wirtschaftskrise nicht allumfassend sein - Liebe kann auch ein Mittel sein, um Krisen auf moralische Weise zu begegnen - Geld kann aber auch Beziehungen zerstören, wenn es den Angestellten daran mangelt - Möglichkeit von Solidarität und Hilfsbereitschaft in Zeiten der Wirtschaftskrise - Kinofilm als Medium der Selbstreflexion - Appelliert an den Leser, sich Lämmchen und Pinneberg als Vorbild zu nehmen 2 3 stellt die Bedeutung des Auszuges für den weiteren Handlungsverlauf dar, z. B. - Pinneberg begeht kein Verbrechen, so stiehlt er z.b. kein Holz (auch weil seine Frau dagegen ist), er unterstützt vielmehr seine Gattin und treibt Geld für ihre Näharbeiten ein. Am Ende finden beide wieder ihre alte Liebe, damit verwirklichen sie das Ende der Textsequenz: Wir sind ja zusammen, wir beide. (198) bewertet den Textauszug, z. B. im Hinblick auf - die Handlungsweise und Wertorientierungen der Figuren im Kontext der herrschenden ökonomischen und gesellschaftlichen Bedingungen - das sprachliche Verhalten der Figuren - die erzählerischen Gestaltungsmittel - die gesellschaftspolitischen Auffassungen des Autors - die Aktualität der thematischen Schwerpunkte Weitere aufgabenbezogene Ergebnisse sind mit bis zu 4 Punkten gesondert zu bewerten. Diese Bewertung ist kurz zu kommentieren. Die Gesamtpunktzahl für die Teilaufgabe darf nicht überschritten werden. 4 (II) 15 (III) Summe Aufgabe. 50

4 1 Darstellungsleistung aufgabenübergreifend Anforderungen Die Schülerin, der Schüler 1 Strukturierte Darstellung strukturiert ihren/seinen Text schlüssig und gedanklich klar 6 setzt Teilleistungen sinnvoll zueinander in Beziehung 6 2 Einhaltung formaler Regeln zitiert funktionsgerecht und korrekt 3 3 Stilistische Qualität und Wortwahl formuliert den Text syntaktisch variabel, hinreichend komplex und in der Tempuswahl stimmig; gibt übernommene Aussagen durch den Gebrauch des Konjunktivs wieder 6 stellt Analyseergebnisse / Sachverhalte präzise und differenziert dar 6 4 Verwendung von Fachsprache wendet eine fachsprachliche Terminologie korrekt an 3 Summe Darstellungsleistung 30 Summe insgesamt (Verstehensleistung und Darstellungsleistung) 100

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