Digitale Lernarchitekturen für die Schule von Morgen

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Katharina Krause
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1 D u i s b u r g L e a r n i n g L a b exploring the future of learning Michael Kerres Digitale Lernarchitekturen für die Schule von Morgen

2 Welche Möglichkeiten bieten die neuen Medien? 1

3 Wie lernen wir mit neuen Medien? 2

4 Wie lehren wir mit neuen Medien? 3

5 Wie lernen wir mit neuen Medien in der Schule? 4

6 Wie lernen wir mit neuen Medien in der Umwelt? 5

1 5 1. Potenziale der Lerntechnologie 2. Computergestütztes Lernen 3.

7 Potenziale der Lerntechnologie 2. Computergestütztes Lernen 3. Computereinsatz im Unterricht 4. Schulische Infrastruktur 5. Systemische Vernetzung

8 Schulische Lerninfrastruktur Technik 1. Computerraum + Standards, Kontrolle, 1:1 - Raumwechsel 2. Computer im Klassenraum + am Lernort - kein 1:1 3. Laptop-Klassensatz + am Lernort, 1:1 - Logistik Didaktik Computer als Lerngegenstand Informationstechnische Bildung, Informatik Fachunterricht Üben, Selbstlernen, Differenzierung Lerninnovationen ressourcenorientiertes Lernen / Konstruktivismus kooperatives Lernen kein persönliches Gerät

9 University of Warwick, 2006

11 Quelle: Microsoft präsentiert Klassenzimmer der Zukunft

Technik 4. private Computer nach Vorgabe + wenig Defekte, Standards Computer der Schüler/innen Ausgrenzung von Geräten 5. Bring your own device Dein Computer ist willkommen!

12 Technik 4. private Computer nach Vorgabe + wenig Defekte, Standards Computer der Schüler/innen Ausgrenzung von Geräten 5. Bring your own device Dein Computer ist willkommen! + viele Geräte Chaos - seit 2002: 2 von 4 Zügen des 5. Schuljahres Laptopklassen - Gerätebeschaffung schulisch organisiert - zunehmende Heterogenität durch Wandel der Spezifikationen aus: Schiefner-Rohs, M. Heinen, R. & Kerres, M. (2013). Private Computer in der Schule: zwischen schulischer Infrastruktur und Schulentwicklung. MedienPädagogik. Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, MedienPädagogik

13 Computer der Schüler/innen Technik 4. private Computer nach Vorgabe + wenig Defekte, Standards Ausgrenzung von Geräten 5. Bring your own device Dein Computer ist willkommen! + viele Geräte Chaos Didaktik Standardisierte Lernumgebung für individuelles und kooperatives Lernen Computer als Teil meiner Lebenswelt kompetent nutzen: Vielfalt der verfügbaren, privaten Geräte (-typen) akzeptieren und einbinden

14 Einfluss der Infrastruktur Klassenraum / Fachraum mobile Präsentationseinheit AV-Medien freier Zugang für Schüler/innen Computerraum Laptop-Klassensatz Mediennutzung der Lehrkräfte Mediennutzung der Schüler/innen aus: Breiter & Welling, 2010,

15 Erfolgsfaktoren nahe am Lernort 1 : 1 Ausstattung persönliche Geräte (privates Eigentum) Vielfalt einbeziehen Heinen, Richard; Kresse, Manfred, Nutzung privater Hardware im Unterricht Schülerbefragung an einem Gymnasium. In: Friedrich, Steffen; Kienle, Andrea; Rohland Holger, DeLFI 2011: Die 9. e-learning Fachtagung Informatik Poster, Workshops, Kurzbeiträge, Dresden, TUDpress 2011, S aus: Petko, D. (2012): Hemmende und förderliche Faktoren des Einsatzes digitaler Medien im Unterricht: Empirische Befunde und forschungsmethodische Probleme Dominik Petko, Jahrbuch Medienpädagogik

16 D u i s b u r g L e a r n i n g L a b exploring the future of learning Medienintegration als Schulentwicklung BYOD Bring your own device peer education: IT-Assistenten grenzüberschreitender Austausch der Lehrkräfte Kooperation mit der Wirtschaft EU Projekt INTERREG (D / NL) 4 > 10 Schulen

17 Schule - lehren & lernen - sich austauschen, mit Anderen arbeiten - Dokumente und Termine managen - Schule verwalten und entwickeln Öffentlichkeit/Partner informieren, austauschen, zusammenarbeiten Zu Hause Lernende - Information suchen - Medien und Dokumente erstellen - mit Anderen arbeiten und kommunizieren Eltern Lehrpersonen - Medien und Dokumente erstellen - Arbeiten auswerten - mit Anderen Arbeiten und Kommunizieren

18 Medienintegration als Schulentwicklung BYOD Bring your own device peer education: IT-Assistent/Medienscout grenzüberschreitender Austausch der Lehrkräfte Kooperation mit der Wirtschaft D u i s b u r g L e a r n i n g L a b exploring the future of learning Walter Bader Realschule Xanten - maßgebliche Einbindung von Schüler/innen als IT- Assistenten / Medienscouts - hohe Anforderung an Lehrkräfte: intensive Kooperation - Unterstützung der Schulleitung strategische Verankerung EU Projekt INTERREG (D / NL) 4 > 10 Schulen Heinen, R., Schiefner-Rohs, M., & Kerres, M. (2013). Auf dem Weg zur Medienschule: Begleitung der Integration von privaten, mobilen Endgeräten in Schulen. Schulpädagogik heute, Schulpädagogik heute, (7/2013).

Medienintegration als Schulentwicklung BYOD Bring your own device peer education: IT-Assistenten grenzüberschreitender Austausch der Lehrkräfte Kooperation mit der Wirtschaft D u i s b u r g L e a r

19 Medienintegration als Schulentwicklung BYOD Bring your own device peer education: IT-Assistenten grenzüberschreitender Austausch der Lehrkräfte Kooperation mit der Wirtschaft D u i s b u r g L e a r n i n g L a b exploring the future of learning Walter Bader Realschule Xanten - maßgebliche Einbindung von Schüler/innen als IT- Assistenten - hohe Anforderung an Lehrkräfte: intensive Kooperation Ausbildung zum Medienscout an der Universität Duisburg-Essen - Unterstützung der Schulleitung strategische Verankerung EU Projekt INTERREG (D / NL) 4 > 10 Schulen Heinen, R., Schiefner-Rohs, M., & Kerres, M. (2013). Auf dem Weg zur Medienschule: Begleitung der Integration von privaten, mobilen Endgeräten in Schulen. Schulpädagogik heute, Schulpädagogik heute, (7/2013).

20 D u i s b u r g L e a r n i n g L a b exploring the future of learning Vision / Ziele Strategie / Projekte anders Lernen ; Vielfalt, Differenzierung, Inklusion Profilbildung Personal- und Organisationsentwicklung Change Management Lerninnovation Schulentwicklung Medien in Schule und Unterricht Lern- / IT- Infrastruktur Digitale Lernressourcen für das Lernen Vernetzung: physikalische und virtuelle Umwelt, Schule- Zuhause-Arbeit

21 Digitale Lernressourcen

450 Handelsumsatz 400 350 300 250 200 Handelsumsatz 150 100 50 0 1991 1993 1995 1997 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005

22 450 Handelsumsatz Handelsumsatz

23 OER are teaching, learning, and research resources that reside in the public domain or have been released under an intellectual property license that permits their free use or re-purposing by others. = kostenfrei: für die Nutzung! nicht zwingend in der Erstellung

24 Digitale Lernressourcen Lehrperson Auftraggeber Betreiber Verweis- Plattform bereitstellen Content- Plattform nutzen Betreiber Lehrperson Lernplattform Lernende IT-Dienstleister

25 redaktionell maschinell user generated Verweis- Plattform auf Content verweisen Content einbinden Kopie von Content Lehrperson bereitstellen Content- Plattform nutzen Nutzungsstatistik Anmerkungen Erweiterungen Lernressourcen bereit stellen suchen bearbeiten Lehrperson Lernplattform Lernende

26 Portal für offene Lernressourcen Tagcloud Empfehlungen Kommentare edutags.de Februar 2013: User Lesezeichen Gruppen Neuigkeiten

27 Edutags Portal für offene Lernressourcen User Tags

Edutags Portal für offene Lernressourcen Verweise von Lehrkräften erzeugt gemeinsames Arbeiten in Gruppen Qualitätssicherung durch Community aus: Heinen, R., & Blees, I. (2011).

28 Edutags Portal für offene Lernressourcen Verweise von Lehrkräften erzeugt gemeinsames Arbeiten in Gruppen Qualitätssicherung durch Community aus: Heinen, R., & Blees, I. (2011). Social Bookmarking als Werkzeug für die Kooperation von Lehrkräften. In J. Griesbaum, T. Mandl, & C. Womser-Hacker (Hrsg.), 12. Internationales Symposium für Informationswissenschaften (ISI 2011), 12. Internationales Symposium für Informationswissenschaften (ISI 2011) (Schriften zur., Bd. 58, S )

29 Lehrperson bereitstellen Lernressourcen bereit stellen suchen bearbeiten Verweis- Plattform Content- Plattform nutzen getrennte Server = offen für Alle vs. geschlossene Ökosysteme Lehrperson Lernplattform Lernende

30 Quelle:

31 Lehrperson bereitstellen Lernressourcen bereit stellen suchen bearbeiten Verweis- Plattform Content- Plattform nutzen getrennte Server = offen für Alle vs. geschlossene Ökosysteme Lehrperson Lernplattform Lernende

32 D u i s b u r g L e a r n i n g L a b exploring the future of learning Vision / Ziele Strategie / Projekte anders Lernen ; Vielfalt, Differenzierung, Inklusion Profilbildung Personal- und Organisationsentwicklung Change Management Lerninnovation Schulentwicklung Medien in Schule und Unterricht Lern- / IT- Infrastruktur Digitale Lernressourcen für das Lernen Vernetzung: physikalische und virtuelle Umwelt, Schule- Zuhause-Arbeit

33 D u i s b u r g L e a r n i n g L a b exploring the future of learning anders Lernen ; Vielfalt, Differenzierung, Inklusion Vision / Ziele Strategie / Projekte Profilbildung Rahmenbedingungen gesellschaftlich kulturell Personal- und politisch Organisationsentwicklung technologisch Change Management Lerninnovation Schulentwicklung Medien in Schule und Unterricht Lern- / IT- Infrastruktur Digitale Lernressourcen für das Lernen Vernetzung: physikalische und virtuelle Umwelt, Schule- Zuhause-Arbeit

34 Duisburg Learning Lab Arbeitsgruppe Schule Thema Projekt Partner BYOD/ Infrastruktur Schulentwicklung im Netzwerk Web 2.0 / Lehrer- Kooperation Medienerziehung Schülerkolleg Peer-Education

35 D u i s b u r g L e a r n i n g L a b exploring the future of learning Michael Kerres

36 Bildquellen apple.com

37 Ausstattung in Schulen Desktop PC : Schüler Laptop : Schüler Rechner : Schüler NRW 2003 BMBF 2004 BMBF 2006 KMK 2008 MINT-EC : 11 1 : 17,2 1 : : 47,5 OECD : 16 1 : 14 1 : 11 1:9 1 : 13,3 1 : 6 NRW: Rösner, Ernst; Bräuer, Heidrun; Riegas-Staackmann, Antje (2004): Neue Medien in den Schulen Nordrhein-Westfalens. Ein Evalutionsbericht zur Arbeit der e-nititiatve. nrw. Dortmund. IFS-Verlag KMK 2008: Dataset IT-Ausstattung der Schulen. Schuljahr 2007/2008. Bonn. Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland MINT-EC: Heinen & Stieler (2012). Computerausstattung der MINT-EC Schulen. Universität Duisburg-Essen

38 ausreichende Verfügbarkeit von digitalen Lernmedien aus Sicht der Lehrenden (NRW) aus: Breiter & Welling,

39 Computernutzung im Unterricht aus Sicht der SuS

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