FACHDIDAKTIK: WIRTSCHAFT UND EUROPA (LV-LEITER: MAG. KOLLER, DR. SITTE) ARBEITSAUFTRAG ERSTELLEN EINER KOMPENTENZORIENTIERTEN MATURAAUFGABE

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1 FACHDIDAKTIK: WIRTSCHAFT UND EUROPA (LV-LEITER: MAG. KOLLER, DR. SITTE) ARBEITSAUFTRAG ERSTELLEN EINER KOMPENTENZORIENTIERTEN MATURAAUFGABE SILVIA BRIGITTE HIEßL

2 Mündliche Reifeprüfung in Geographie und Wirtschaftskunde 2012 Kompetenzorientierte Maturafrage Erfüllen Sie folgende Arbeitsanweisungen und präsentieren Sie Ihre gesammelten Ergebnisse in einer 10-20' Präsentations- und Gesprächsrunde. Es wird Ihnen für die Vorbereitung Minuten Vorbereitungszeit eingeräumt. Disparitäten in Europa Gegebenheiten, wie sie durch die Natur und die Geographie, sowie die wirtschaftlichen Aktivitäten der einzelnen Individuen geschaffen werden, führen zu unterschiedlichen Rahmenbedingungen einzelner Gebiete und Regionen. Unterschiedliche Entwicklungen und Entwicklungstendenzen sind die Folge. 1. Benennen Sie relevante Faktoren bzw. Bedingungen, die zu Disparitäten in Europa führen. Bestimmen Sie zudem mindestens 3 quantitativ messbare Indikatoren, die Disparitäten widerspiegeln. Benennen Sie also Kennzeichen für Gebiete mit wirtschaftlichen Stärken bzw. Schwächen von Peripherie und Zentrum. 2. Die vier in Bezug auf den wirtschaftlichen Kernraum peripheren Räume Europas zeigen heute recht unterschiedliche Strukturmuster auf: Charakterisieren Sie diese Strukturmuster dieser 4 peripheren Räume. 3. Folgende Karte (siehe Anhang) über Kernräume, Randgebiete und Entwicklungsachsen ist gegeben. Die Legende fehlt. Entwickeln Sie eine entsprechende Legende für diese Karte. (Tipp: Mit den Informationen aus Arbeitsauftrag 2 können Sie die Legende ableiten.) 2

3 Abb. 2: Kernräume, Randgebiete und Entwicklungsachsen ohne Legende 3

4 Mündliche Reifeprüfung in Geographie und Wirtschaftskunde 2012 Kompetenzorientierte Maturafrage Disparitäten in Europa Gegebenheiten, wie sie durch die Natur und die Geographie, sowie die wirtschaftlichen Aktivitäten der einzelnen Individuen geschaffen werden, führen zu unterschiedlichen Rahmenbedingungen einzelner Gebiete und Regionen. Unterschiedliche Entwicklungen und Entwicklungstendenzen sind die Folge. 1. Benennen Sie relevante Faktoren bzw. Bedingungen, die zu Disparitäten in Europa führen. Bestimmen Sie zudem mindestens 3 quantitativ messbare Indikatoren, die Disparitäten widerspiegeln. Benennen Sie also Kennzeichen für Gebiete mit wirtschaftlichen Stärken bzw. Schwächen von Peripherie und Zentrum. Ad 1.) Lösung: Anforderungsniveau 1 Möglicher Bezug zu Kapitel Wo gibt es Ungleichheiten? Durch Naturgegebenheiten, geographische Lage und wirtschaftliche Aktivitäten der Menschen werden Entwicklungen einzelner Gebiete und Regionen geprägt. Dadurch werden Einkommen, sozialer Status und Siedlungsstrukturen beeinflusst und die Landschaft unterschiedlich geprägt. Die Menschen wandern dorthin, wo es Arbeit gibt, oder sie errichten Betriebe in Gebieten, wo noch Produktionsfaktoren unausgeschöpft sind (Schulbuch R-G-W 6 neu: Hitz, Kramer, Malcik, Zach 2010: 72) Möglicher Bezug zu Kapitel Die Peripherie in der EU Niedriges BIP, hoher Anteil landwirtschaftlich Beschäftigter und hohe Arbeitslosenrate sind Kennzeichen für Gebiete mit wirtschaftlichen Schwächen. Diese bilden die Peripherie in der Europäischen Union undweisen geringe Arbeitsproduktivität, weniger differenziertes Qualifikationsniveau der Arbeitnehmer, höhere Lohnstückkosten und eine wesentliche schwächere Ausstattung der Infrastruktur auf. In der Peripherie errichten größere Unternehmen vor allem Zweigbetriebe mit flächenextensiven und arbeitsintensiven Produktionsformen, die nur geringe Qualifikation der Arbeitnehmer erfordern. Entsprechend 4

5 niedrig sind dann auch die Löhne. Gewinne werden meist in die Hauptbetriebe zurückgeführt. In den Zeiten mit schwächerem Wirtschaftswachstum werden Rationalisierungsmaßnahmen besonders in der Peripherie spürbar. Hierbei ist mit Arbeitsplatzverlust und Betriebsstilllegung zu rechnen (Schulbuch R-G-W 6 neu: Hitz, Kramer, Malcik, Zach 2010: 75). Möglicher Bezug zu 6.2.: Landflucht, Folgen der Mechanisierung, Veränderungen durch die Entwicklung der Industrie und des Dienstleistungssektors (Schulbuch R-G-W 6 neu: Hitz Kramer, Malcik, Zach: 78ff) Quantitativ messbare Indikatoren, die die S/S im jeweiligen Kapitel und in Diagrammen selbst kennen gelernt haben: u.a. BIP, BIP pro Kopf, EU-Arbeitslosenquote, Regionale Jugendarbeitslosenquote, Beschäftigungsdichte, Erwerbspersonenzahlen (nach Sektoren), Nettowanderungsströme. (vgl. Schulbuch: Hitz, Kramer, Malcic, Zach 2010: 72-81) 5

6 2. Die vier in Bezug auf den wirtschaftlichen Kernraum peripheren Räume Europas zeigen heute recht unterschiedliche Strukturmuster auf: Charakterisieren Sie diese Strukturmuster dieser 4 peripheren Räume. Ad 2.) Lösung: Anforderungsniveau 2 Abb. 1: Die Peripherie in der EU 6

7 3. Folgende Karte über Kernräume, Randgebiete und Entwicklungsachsen ist gegeben. Die Legende fehlt. Entwickeln Sie eine entsprechende Legende für diese Karte. (Tipp: Mit den Informationen aus Arbeitsauftrag 2 kannst du eine Legende ableiten.) Abb. 2: Kernräume, Randgebiete und Entwicklungsachsen ohne Legende 7

8 Ad 3.) Lösung: Anforderungsniveau 3 Abb. 3: Kernräume, Randgebiete und Entwicklungsachsen mit Legende Die Schülerin bzw. der Schüler muss nicht jede einzelne Signatur bzw. Signaturenfarbe in seiner Legende festhalten. Die Zusammenhänge der Thematik sollen aber durch die Ableitung der Legende sichtbar werden. Auch individuelle Lösungen, die durchaus teilweise vom Buch abweichen können, sind durchaus erwünscht. 8

9 LEHRPLANBEZUG: 6. KLASSE AHS Folgende Themengebiete werden angeschnitten Vielfalt und Einheit - Das neue Europa Raumbegriff und Strukturierung Europas -unterschiedliche Gliederungskonzepte Europas nach naturräumlichen, kulturellen, politischen und ökonomischen Merkmalen begreifen; Erfassen des Europa-Begriffes -die wichtigsten räumlichen und ökonomischen Auswirkungen des Integrationsprozesses der Europäischen Union kennen Konvergenzen und Divergenzen europäischer Gesellschaften -die europäische Dimension für die Gesellschaftsentwicklung erfassen -Erkennen, dass sich Europa zum Einwanderungskontinent entwickelt hat Wettbewerbspolitik und Regionalpolitik - regionale Disparitäten an ausgewählten Staaten und überstaatlichen Gebilden erkennen und analysieren, sowie die Bedeutung der Regionalpolitik für den Abbau derselben erfassen ANGESPROCHENE KOMPETENZBEREICHE METHODENKOMPETENZ -Nutzung und Auswertung topographischer und thematischer Karten sowie von Weltraumbildern SYNTHESEKOMPETENZ -Einsicht in das Wirkungsgefüge und die Dynamik des Raumes, der Gesellschaft und der Wirtschaft sowie in die zugrunde liegenden Machtstrukturen vermitteln -die räumlichen Gegebenheiten und deren Nutzung sowie die Regelhaftigkeiten menschlichen Verhaltens in Raum, Gesellschaft und Wirtschaft aufzeigen -die Komplexität von Beziehungsgeflechten zwischen Natur-und Humanfaktoren erkennen und zu den Auswirkungen menschlicher Eingriffe Stellung nehmen können 9

10 WIRTSCHAFTSKOMPETENZ -Verständnis grundlegender Zusammenhänge in betriebs-, volks- und weltwirtschaftlichen Bereichen sowie Kenntnis gesamtwirtschaftlicher Gesetzmäßigkeiten, Strukturen und Probleme -Wirtschaftspolitik als wesentlichen Bestandteil der Politik erkennen, ihre Modelle und deren reale Umsetzung in unterschiedlichen Systemen einschätzen können 10

11 LITERATURVERZEICHNIS QUELLENVERWEIS Achtung: Es wird vorausgesetzt, dass die jeweilige Klasse über das Schulbuch Raum- Gesellschaft-Wirtschaft 6 neu verfügt (Verweis auf Kopierverbot). Hitz H., G. Kramer, W. Malcik, F. Zach (2010): Raum Gesellschaft Wirtschaft 6 neu. Lehr-und Arbeitsbuch für die 6. Klasse an allgemein bildenden höheren Schulen. Hölzel: Wien Bmukk (o.a.): Lehrplan der 6. Klasse AHS < (Zugriff: ) ABBILDUNGSVERZEICHNIS Abb.1 Die Peripherie in der EU Hitz H., G. Kramer, W. Malcik, F. Zach (2010): Raum Gesellschaft Wirtschaft 6 neu. Lehr-und Arbeitsbuch für die 6. Klasse an allgemein bildenden höheren Schulen. Hölzel: Wien Abb. 2: Kernräume, Randgebiete und Entwicklungsachsen ohne Legende Hitz H., G. Kramer, W. Malcik, F. Zach (2010): Raum Gesellschaft Wirtschaft 6 neu. Lehr-und Arbeitsbuch für die 6. Klasse an allgemein bildenden höheren Schulen. Hölzel: Wien Abb. 3: Kernräume, Randgebiete und Entwicklungsachsen mit Legende Hitz H., G. Kramer, W. Malcik, F. Zach (2010): Raum Gesellschaft Wirtschaft 6 neu. Lehr-und Arbeitsbuch für die 6. Klasse an allgemein bildenden höheren Schulen. Hölzel: Wien 11