Entwicklungsdiagnostik

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1 Claudia Quaiser-Pohl, Heiner Rindermann Entwicklungsdiagnostik Unter Mitarbeit von Aristi Born, Christian Geiser, Kurt A. Heller, Inge Jüling, Anja Köhler, Viktoria Kwiatkowski und Wolfgang Lehmann Mit 28 Abbildungen und 21 Tabellen Ernst Reinhardt Verlag München Basel

2 Prof. Dr. Claudia Quaiser-Pohl ist Professorin für Entwicklungspsychologie und Psychologische Diagnostik an der Universität Koblenz-Landau. Prof. Dr. Heiner Rindermann ist Professor für Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie an der TU Chemnitz. Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über < abrufbar. UTB-ISBN , ISBN Covermotiv Image 100 Ltd by Ernst Reinhardt, GmbH & Co KG, Verlag, München Dieses Werk einschließlich seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne schriftliche Zustimmung der Ernst Reinhardt, GmbH & Co KG, München, unzulässig und strafbar. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Übersetzungen in andere Sprachen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. Einbandgestaltung: Atelier Reichert, Stuttgart Satz: Arnold & Domnick, Leipzig Druck: CPI Ebner & Spiegel, Ulm Printed in Germany ISBN (UTB-Bestellnummer) Ernst Reinhardt Verlag, Kemnatenstr. 46, D München Net:

3 Inhalt Hinweise zur Benutzung dieses Lehrbuchs Vorwort (Claudia Quaiser-Pohl und Heiner Rindermann) I Einführung Was ist Entwicklungsdiagnostik? (Claudia Quaiser-Pohl) Einführung Geschichte der Entwicklungsdiagnostik Ziele und Aufgaben von Entwicklungsdiagnostik Gütekriterien von Entwicklungstests Testtheoretische und methodische Grundlagen der Entwicklungsdiagnostik (Heiner Rindermann und Christian Geiser) Tests und Fragebögen als wichtige Zugänge der Diagnostik Testentwicklung Testgütekriterien Wichtige statistische Koeffizienten und Verfahren Arithmetischer Mittelwert Standardabweichung und Varianz Standardfehler Effektstärke d Korrelation... 34

4 6 Inhalt Trennschärfe und Cronbach-α Faktorenanalyse Testnormen Item-Response-Theorie Klassische Testtheorie Grundgleichung der KTT Reliabilität Weitere Varianten Kriteriumsorientiertes Testen Adaptives Testen Multimatrixdesign und Plausible Values Entwicklung und ihre Messung Stabilität Designs Querschnitt, Längsschnitt und Sequenzmodelle Statistische Modelle der Veränderungsmessung Lerntests, dynamisches Testen Wie teste ich Kinder? Zur Gestaltung der diagnostischen Situation (Claudia Quaiser-Pohl) Was Entwicklungstests nicht erfassen Zur Gestaltung der diagnostischen Situation Die Durchführung der diagnostischen Untersuchung Die Integration der diagnostischen Informationen II Allgemeine Entwicklungsdiagnostik Entwicklungsdiagnostische Screeningverfahren (Claudia Quaiser-Pohl) Definition und Bedeutung... 70

5 Inhalt Verfahren Neugeborenenscreenings Denver-Entwicklungsskalen Basisdiagnostik für umschriebene Entwicklungsstörungen im Vorschulalter (BUEVA) Allgemeine Entwicklungstests (Claudia Quaiser-Pohl und Anja Köhler) Definition und Bedeutung Verfahren Der Wiener Entwicklungstest (WET) Griffiths Entwicklungsskalen (GES) III Spezielle Entwicklungsdiagnostik Intelligenzdiagnostik im Kindesalter (Heiner Rindermann und Viktoria Kwiatkowski) Definition und Abgrenzung Bedeutung Diagnostik Testverfahren Matrizentests Grundintelligenztest Skala 1 (Culture Fair Intelligence Test, CFT 1) Kognitiver Fähigkeits-Test Kindergartenform (KFT-K) Kognitiver Fähigkeits-Test (KFT 4-12+R) Hamburg-Wechsler-Intelligenztest für Kinder (HAWIK-III) Adaptives Intelligenz Diagnostikum 2 (AID 2)

6 8 Inhalt Kaufman Assessment Battery for Children (K-ABC) Weitere Tests zur Erfassung von Intelligenz / kognitiven Fähigkeiten Förderung Resümee Diagnostik der motorischen Entwicklung (Claudia Quaiser-Pohl und Anja Köhler) Definition und Abgrenzung Bedeutung Greifen Lokomotion Exkurs Sauberkeitsentwicklung Weitere Entwicklung Diagnostik Testverfahren Körperkoordinationstest für Kinder (KTK) Lincoln-Oseretzky-Skala (LOS KF 18) Motoriktest für vier- bis sechsjährige Kinder (MOT 4 6) Diagnostik der Sprachentwicklung (Claudia Quaiser-Pohl und Anja Köhler) Definition und Abgrenzung Komponenten der Sprache Sprachentwicklungstheorien Bedeutung Diagnostik Testverfahren

7 Inhalt Der Heidelberger Sprachentwicklungstest (H-S-E-T) Der Teddy-Test Kindersprachtest für das Vorschulalter (KISTE) Psycholinguistischer Entwicklungstest (PET) Diagnostik mathematischer Fähigkeiten (Wolfgang Lehmann und Inge Jüling) Definition und Abgrenzung Bedeutung Mathematik und Bildung Geschlechtsspezifik Diagnostik und Förderung Testverfahren Osnabrücker Test zur Zahlbegriffs entwicklung OTZ Eggenberger Rechentest 1+ Diagnostikum für Dyskalkulie für das Ende der 1. Schulstufe bis zur Mitte der 2. Schulstufe ERT Heidelberger Rechentest HRT Rechenfertigkeiten- und Zahlenverarbeitungs- Diagnostikum für die 2. bis 6. Klasse RZD Deutscher Mathematiktest für dritte Klassen DEMAT Bruch- und Dezimalrechentest 6 BDT Rechentest 9+ RT Mathematiktest Grundkenntnisse für Ausbildung und Beruf Identitätsdiagnostik (Aristi Born) Definition und Abgrenzung

8 10 Inhalt 10.2 Bedeutung Diagnostik The Identity Status Interview (ISI) Flensburger Identitätsstatus Interview (FISI) Testverfahren Der ADAMS-Fragebogen Ego Identity Process Questionnaire (EIPQ) Utrecht-Groningen Identity Development Scale (UGIDS) Identity Style Inventory (ISI-3 und ISI-6G) Alternativer Ausblick IV Entwicklungsdiagnostik in verschiedenen pädagogisch-psychologischen Anwendungsbereichen Schulfähigkeitsdiagnostik (Heiner Rindermann und Viktoria Kwiatkowski) Definition und Abgrenzung Bedeutung Diagnostik Testverfahren Göppinger sprachfreier Schuleignungstest (GSS) Kettwiger Schuleignungstest (KST) Kieler Einschulungsverfahren (KEV) Reutlinger Test für Schulanfänger (RTS) Beurteilungsbogen für Erzieherinnen zur Diagnose der Schulfähigkeit (BEDS) Förderung und Prävention

9 Inhalt Hochbegabungsdiagnostik (Kurt A. Heller und Heiner Rindermann) Funktionen der Hochbegabungsdiagnostik Fähigkeit und Begabung Diskussion des Begabungsbegriffs Münchner Hochbegabungsmodell Diagnostische Verfahren Münchner Hochbegabungstestbatterie (MHBT) Berliner Intelligenzstrukturtest für Hochbegabte (BIS-HB) Testverwendung Methodenprobleme der Hochbegabungs - diagnostik Maßstabsproblematik Status- vs. prozessdiagnostische Ansätze Entscheidungsstrategien und Fehlerrisiken in der Hochbegabungsdiagnostik Hochbegabungsdiagnose als hypothesengeleiteter, förderungsorientierter Prozess Schulleistungsdiagnostik (Heiner Rindermann und Viktoria Kwiatkowski) Definition und Abgrenzung Begriffe Determinanten der Schülerleistung Lehrerurteile vs. Leistungstests Kognitive Prozesse relevant für Schulleistungen Fächerähnlichkeiten und Struktur von Schülerleistungen Bedeutung Diagnostik

10 12 Inhalt Mündliche Prüfungen oder Benotung mündlicher Fähigkeiten Schriftliche Prüfungen oder Benotung schriftlicher Leistungen Bewertung von Schülerleistungen als pädagogischer Auftrag Schulleistungstests Was sollen Schulleistungstests messen? Testverfahren Allgemeiner Schulleistungstest für 2. Klassen (AST 2) Hamburger Schulleistungstest für 4. und 5. Klassen (HST 4 / 5) Rechentest (RT 9+) TIMSS ( ; 4., 8. und 12. Klassen) PISA (2000, 2003 und 2006; 15-Jährige und zum Teil 9. Klassen) Förderung Diagnostik von Teilleistungsstörungen (Heiner Rindermann und Viktoria Kwiatkowski) Definition und Abgrenzung Lese- und Rechtschreibstörung (-schwäche, LRS) Rechenschwäche (Rechenstörung, Dyskalkulie) Bedeutung Diagnostik Testverfahren Zürcher-Lese-Test (ZLT) Diagnostischer Lesetest zur Frühdiagnose von Lesestörungen (DLF 1-2) Diagnostischer Rechtschreibtest für 1. Klassen (DRT 1)

11 Inhalt Salzburger Lese- und Rechtschreibtest (SLRT) Würzburger Leise Leseprobe (WLLP) Testverfahren zur Dyskalkulie (ZAREKI-R) Förderung und Prävention Glossar Autorinnen und Autoren Sachregister