IDEEN FÜR EIN MOBBING-FREIES KLASSENZIMMER

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1 IDEEN FÜR EIN MOBBING-FREIES KLASSENZIMMER HANDREICHUNG FÜR LEHRER*INNEN UND ANDERE PÄDAGOGISCHE FACHKRÄFTE Begleitmaterial zur Broschüre HÖRT ZU!

2 Dieses Projekt ird dur h das Daph e Progra der Europäis he U io i a ziell u terstützt. Prä e io u d Früherke u g o Mo i g i s hulis he ei g PARTIZIPATIVER KIND- UND JUGENDZENTRIERTER ANSATZ ZUR FRÜHERKENNUNG UND PRÄVENTION VON MOBBING IN DER SCHULE IN 7 EU-LÄNDERN JUST/2013/DAP/AG/5372 Diese Ha drei hu g ist it Hilfe ei er i a zielle U terstützu g des Progra s DAPHNE III der Europäis he U io e tsta de. Der I halt dieser Pu likaio liegt i der Vera t ortu g der koordi iere de Orga isaio A i us Asso iaio u d de Projektpart er u d gi t i kei er Weise die Ei s hätzu g der Europäis he U io ieder.

3 IDEEN FÜR EIN MOBBING-FREIES KLASSENZIMMER HANDREICHUNG FÜR LEHRER*INNEN UND ANDERE PÄDAGOGISCHE FACHKRÄFTE Begleitmaterial zur Broschüre HÖRT ZU!

4 DANKSAGUNGEN: U serer aufri higer Da k gilt alle Lehrer*i e u d a dere pädagogis he Fa hkräte, die si h a u sere Projekt eteiligt, die S hulu gsei heite getestet, ihre Erfahre it u s geteilt u d so it zu ei er essere u d si herere S hulu ge u g für u sere Ki der eigetrage ha e. IDEEN FÜR EIN MOBBING-FREIES KLASSENZIMMER HANDREICHUNG FÜR LEHRER*INNEN UND ANDERE PÄDAGOGISCHE FACHKRÄFTE Begleitmaterial zur Broschüre HÖRT ZU! AUTORINNEN: Tz ei a A so a Netzel a, Elf iede tefa, Ma i a A gelo a MITWIRKENDE i alpha eis her Reihe folge : T a Bell, Jo e D eeze s-fuh ke, PhD, Io da Iossifo, Ma ie K o k, K isi a Ne o a, De a Popo a, Mi ia a o o o ská, Dia a ta kulea u REDAKTION T a Bell, Tz ei a A so a Netzel a GRAFISCHE GESTALTUNG o oda Tzeko a ÜBERSETZUNG UND REDAKTION DER DEUTSCHEN VERSION Ma )ete e g, Elf iede tefa, Ch isi e Kö e BERATUNG usete Chakkal, Leh e i, Koo di ato i fü s hulis he P ä e io i IBU) Cha lote u g-wil e sdo f, Be li Gisela Gess e, hule t i klu gs e ate i, e ats e altu g fü Bildu g, Juge d u d Wisse s hat Be li, Auße stelle Cha lote u g- Wil e sdo f SPI Forschung ggmbh Berlin Diese Ha d ei hu g ist du h die C eai e Co o s At i uio - No Co e ial-node i ai es. I te aio al Pu li Li e se CC BY-NC-ND. u he e e htli h ges hützt. Fü eite e I fo aio e : htps:// eai e o o s.o g/li e ses/ - - d/. /

5 INHALTSVERZEICHNIS WILLKOMMEN ZU UNSERER HANDREICHUNG...5 TEIL 1. HINTERGRUND UND ZIELSETZUNG...7 TEIL 2. MOBBING: HINFÜHRUNG ZUM THEMA...9 Was ha e i o hulki de u d Leh e *i e ü e Mo i g gele t?...9 Was ist Mo i g?...10 We ist a Mo i g eteiligt?...12 De U sp u g o Mo i g e halte...13 Was si d die Aus i ku ge o Mo i g?...14 Was ist ei efeki e A i-mo i g-a satz i de hule?...14 Mo i g i de hule: Wie ist die ituaio i Deuts hla d?...17 TEIL 3. METHODEN UND VORGEHENSWEISEN...20 TEIL 4. TEIL 5. MOBBINGPRÄVENTION IM KLASSENZIMMER: ANLEITUNG FÜR DIE PRAXIS...21 Ü u ge fü s Klasse zi e...25 FRÜHERKENNUNG UND ANGEMESSENE INTERVENTION BEI MOBBING...48 Wa sig ale u d A zei he fü Mo i g...48 Wo a kö e ie e ke e, o ei *e hüle *i o Mo i g et ofe ist?...48 Wie kö e ie efeki it Mo i g u gehe?...49 P akis he Hi eise fü die I te e io ei Mo i g i de hule...50 TEIL 6. LITERATURHINWEISE UND TRAININGSHILFEN...53 LITERATURVERZEICHNIS...54

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7 WILLKOMMEN ZU UNSERER HANDREICHUNG hule spielt ei e i hige olle i Alltag o Ki de. ie soll, e e de tof aus de Leh pla, de Ki de e itel, ie sie it egai e Gefühle u d E fah u ge fe ig e de u d au h it Agg essio e u d Mo i g u gehe kö e. ) eifelsf ei ist die hule fü die kog ii e E t i klu g so ie die ps his he u d e oio ale Gesu dheit o Ki de u d Juge dli he e t e i hig. U se e Diskussio e it Fa hk äte ü e das Wohl ei de u d die i he heit o Ki de estäigte die Not e digkeit fü ei e g ü dli he Bet a htu g de P o le e, it de e si h Ki de ko f o ie t sehe. Wi a e i s eso de e da a i te essie t, de Bli k i kel u d die Pe speki e o Ki de auf Mo i g, i he heit u d Wohl ei de i de hule zu e stehe. U se P ojekt hat sie e eu opäis he Lä de Bulga ie, Deuts hla d, die Niede la de, u ä ie, die lo akei, h ede u d das Ve ei igte Kö ig ei h zusa e ge a ht u d ei e F ei au ges hafe, u de i e de Ki de Gehö zu e s hafe. Die hie o liege de Ha d ei hu g ist ei E ge is dieses P ojekts u d füh t u se e Fa hke t is, die Jah e i te aio ale E fah u g it de Ei si hte, die i aus u se e A eit it Leh e *i e i e s hiede e Lä de ge o e ha e, zusa e. ie p äse ie t Hi te g u di fo aio e ü e die U sa he o Mo i g a hule u d ietet P a is ethode fü die P ä e io o u d die I te e io gege Mo i g. Diese estehe aus i te aki e Ü u ge u d Aki itäte, die i i u se e Wo kshops zu Mo i gp ä e io getestet ha- e. ie e fe ei e detaillie te Bli k auf die Hi te g ü de o Mo i g u d e uige Ki de, a h efeki e Lösu ge gege Ge alt i de hule zu su he. O ohl diese Ha d ei hu g fü hule u d Klasse zi e e t i kelt u de, ka sie au h i a de e )usa e hä ge ge utzt e de : Juge dg uppe, ki hli he Juge dp og a e, ausse s hulis he Ei i htu ge, soziale G uppe a eit, )eltlage ode i jede a de e Fo de Ki de - ode Juge da eit. ie ka Ih e Täigkeit als Leh e *i, als pädagogis he Fa hk at i sgesa t u d au h als Elte u te stütze. Wi hofe, dass diese Ha d ei hu g zu iele Idee u d I spi aio e a egt, Ih e fa hli he E fah u g e ei he t u d p akis he A leitu ge zu Mo i gp ä e io a de hule ietet. Wi ü s he alle, die si h ei e t e e a h ei e esse e u d si he e e hulu ge- u g fü u se e Ki de e pli htet ha e, iel E folg! WILLKOMMEN 5

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9 TEIL 1. HINTERGRUND UND ZIELSETZUNG Die o liege de Ha d ei hu g ö hte Ih e als Leh e *i e u d hulpädagog*i e zu Be äligu g o Mo i g a hule ei e A satz ähe i ge, de aktuell i ei e eu opäis he P ojekt i sie e EU-Lä de e p o t u de u d o h i d: Die i te si e Ei eziehu g de Ki de als Akteu *i e i P ä e io, Aufde ku g u d Be äligu g o Mo i g i hule. Die gesells hatli he I situio hule ildet, p ägt u d e zieht u se e Ki de ü e ei e )eit au o iele Jah e. ie ist da ei ei e stä dige Wa del u te zoge u d i d u te s hiedli h ah ge o e u d eu teilt. Mit de Gesells hat e t i kelt u d e ä de t si h au h die Pli htei i htu g hule. hule gilt heute so ohl als O t des Le e s u d de pe sö li he E t i klu g, als ei O t des Wisse st a sfe s, als Be ah a stalt, als E ziehu gsei i htu g, als ho au, als Le e s- u d E fah u gs au, als ozialisaio si sta z, als elekio si st u e t ode als gesells hatli he ep odukio sei i htu g. Blö eke,. & He zig, B. Diese iels hi hige I situio hule stellt a die d ei t age de G uppe hüle *i e, Leh e *i e i kl. eite e pädagogis he u d et eue de hulpe so al u d Elte seh u te s hiedli he a e i jede Fall seh hohe A fo de u ge. S C H U L E Eltern Schüler *innen Lehrer *innen G aik1 : Die hule als Ge äude We Ki de zu Schüler*innen e de, üsse sie ih e Platz i diese g oße I situio it ga z eige e t uktu e i de u d si h i ei e Ge ei s hat o iele u te s hiedli he I di idue ei o d e. ie üsse e st o h le e, si h aufei a de ei zustelle, egel ei zuhalte, eige e Idee u d I te esse a ge esse ei zu i ge u d it E täus hu ge u d Ei s h ä ku ge fe ig zu e de. B)gA,. Die hule als Leh a stalt stellt speziis he A fo de u ge : Leistu ge e de o de hüle *i e s ste ais h e a tet, sie e de eu teilt, ih e Leistu ge e de it de e a de e e gli he. E pfu de e Leistu gsd u k, t ess E e, so ie ga z allge ei ei ehe egai es hulkli a Ol eus et al., gelte als i hige U sa he fü Mo i g. Fü diese g oße soziale u d pe sö li he He ausfo de u ge si d hüle *i e auf G u d ih e Pe sö li hkeit u d ih e soziale u d kultu elle Le e su stä de seh u te s hiedli h ge üstet. Diese He ausfo de u ge üsse a e auf jede Fall e äligt e de, de sie si d de hlüssel zu ei e e füllte E a hse- e le e. Hie ei au he hüle *i e U te stützu g o Elte u d Leh e *i e. Ei e de i higste Bedi gu ge fü das Geli ge dieses P ozesses si d ei ofe es hulkli a, kla e egel, Akzepta z u d A htsa keit. TEIL 1. HINTE G UND UND )IEL ET)UNG 7

10 Au h fü Eltern stelle si h it de hul egi Ih e Ki de ga z eue He ausfo de u ge. Na h ie o si d sie die i higste soziale u d ps his he essou e fü ih e Ki de, sie si d eite hi die i higste E ziehu gsi situio, jedo h eko e sie it de hulei t it uasi ei Ko set e passt, dass fü iele Jah e ih e Le e salltag it ih e Ki de u d als Fa ilie sta k esi e i d. O sie da ei i e pa teili h a de eite ih e Ki de stehe kö e, hä gt o ei e eihe o I dikato e a. Die eige e hule fah u ge, die zeitli he Mögli hkeite, ei e e tuell e i e li hte u d auf die Ki de ü e t age e Leistu gsd u k kö e die U te stützu gs ögli hkeite o Elte fü ih e Ki de eei t ä hige. Au h fü Elte si d ei ofe es hulkli a, du hs hau a e t uktu e, kla e egel, Akzepta z u d A htsa keit i hige Ko po e te, u ih e olle zu Wohle de Ki de u d de hule ausü e zu kö e. U d as ist it de Lehrer*innen? ie solle auf de ei e eite de Leh pla u setze u d ei e a sp e he de U te i ht gestalte u d auf de a de e eite die soziale He ausfo de- u ge de hule e stä d is oll e älige, fö de d u d ge e ht B)gA,. Kö e sie diese E a tu ge ü e haupt ge e ht e de? ie ah e es s ho : Au h Leh e *i e u d a de es pädagogis hes u d e ziehe is hes hulpe so al e öige hie fü ei ofe es posii u te stütze des hulkli a au h u te Kolleg*i e, so ie kla e egel, Akzepta z u d A htsa keit. hule ist Leh a stalt u d soziale au i ei e. ie geli gt u als Gesa tku st e k: The s hool should e safe a d posii e lear i g e iro e t Ol eus et al.,. tö u ge kö e de E folg o hule fü das ei zel e I di iduu sta k e i de u d das Mitei a de i de hule i sgesa t e s h e e. Wie macht man nun die Schule zu einem Ort des1wohl ei1 de s1u d1des1posii1 e 1Le e s? Die hie o liege de Ha d ei hu g ö hte ei e Beit ag dazu leiste, i de sie ei e h e pu kt auf die Beteiligu g de Ki de i ah e o Mo i gp ä e io u d au h i ah e de Gestaltu g ei es posii e hulkli as setzt. U se e Vo gehe s eise k üpt a o ha de- e de ok ais he u d pa izipato is he A sätze i de hulkultu a, ie et a hüle pa la e t, Klasse at ode Ko liktlotse, u d ö hte ih Ge i ht hi si htli h P ä e io u d U ga g it Mo i g i de hule stä ke. Es geht u s da u, Ih e zu e itel, ie ei e s ste ais he u d ki dge e hte Beteiligu g de hüle i e u d hüle dazu füh e ka, die ituaio a de hule detaillie te i E fah u g zu i ge. Wi olle ie o de Vo züge ei e ge ei sa e Vo gehe s eise o Leh e *i e, Elte u d hüle *i e ü e zeuge. U d i olle Ih e i Fo o Vo s hläge fü Vo gehe s eise u d Ei zelü u ge Ha d e kszeug i die Ha d ge e, ie sie Ki de auf alle E e e de Mo i gp ä e io als i hige u d glei h e ige Pa t e ei eziehe kö e. Die hule sollte ei O t des Wohl ei de s u d des posii e Le e s sei. 8

11 TEIL 2. MOBBING: HINFÜHRUNG ZUM THEMA WAS HABEN WIR VON SCHULKINDERN UND LEHRER*INNEN1Ü15ER1MO1515ING1GELERNT? Die Pe speki e o Ki de auf Mo i g he o zuhe e a das ge ei sa e )iel u se e P ojektpa t e s hat u d die G u dlage u se e Aki itäte! Wi hö te hüle *i e aus sie e Lä de zu u d le te ei e Me ge o ih e. Fo u d t uktu de hule u te s hiede si h auße o de tli h o La d zu La d. De o h zeigte alle Ki de, dass sie, egal o sie le e, auf a hse u d le e, die Welt aus ei e äh li he Bli k i kel et a hte. I pa izipai e E po e e t-wo kshops, die de ki dze t ie te He a gehe s eise e tsp a he, ko te hüle *i e aki ih e Idee ei i ge, elekie e, t äu e so ie ih e Pe speki e auf Mo i g i de hule ausd ü ke : Hö t i zu! I h ha e eu h ei e Me ge zu e zähle! Auf diese Weise hö te i als E a hse e ih e Bedü f isse u d o ge. Wi id ete de E ge isse diese A eit ei e eige e B os hü e: HÖ T )U! Was Ki de u s ü e Mo i g u d Wohl ei de i de hule itgeteilt ha e. Meh als hulki de u d Juge dli he ah e a de I te ie s u d Fokusg uppe diskussio e i ah e des P ojekts teil u d d ü kte ih e Mei u g ü e Mo i g aus. Ki de dei ie te u d es h ie e Mo i g auf e s hiede e Weise Iossifo,. U e o - e diese U te s hiede teilte sie glei ha ige Ges hi hte ü e ih Ve stä d is o Mo - i g u d de P o le e, die ih e i de hule egeg e. Und Mobbing ist, wenn deine Freunde sich gegen dich wenden und du nicht mehr zur hule gehe illst. Ki d,, Ve ei igtes Kö ig ei h Ki de i die Diskussio e da ü e ei zu eziehe, ie sie Mo i g dei ie e, e le e u d ekä pfe hate ei e eite e, seh i hige Folge: I de sie sel st ü e ih e P o le e u d Bedü f isse ede ko te, u de ih e ht ge äh leistet, a de i htli ie u d Vo gehe s- eise itzu i ke, die sie di ekt et efe.i diese i e u de z ei Leh e aus u se- e ualitai e Fo s hu g zu Leifade diese Ha d ei hu g: Bezieht Ki de i e ei u d eh t ih e Beit äge i e e st! Iossifo,. Ge auso i hig a es fü u s, de Leh e *i e zuzuhö e. I Fo t ildu ge it eh als Leh e *i e i fü f u se e P ojektpa t e lä de 3 le te i ih e o ge, P o le e u d He ausfo de u ge i Bezug auf Mo i g ke e. Die Teil eh e *i e eg üßte die Mögli hkeit si h auszutaus he u d ge ei sa e We te u d )iele zu diskuie e. ie e a - eitete si h auf diese Weise ei esse es Ve stä d is fü de U ga g it Mo i g i de hule. Da ü e hi aus eto te sie, ie e t oll es a, zu hö e, as die hüle *i e de ke u d fühle u d, e e so i hig, dass die hüle *i e ah eh e ko te, dass ih e die Leh e *i e zuhö e. Die e i a e ha e es de Leh e *i e e ögli ht zu e ke e, ie ielfälig die E a tu ge u d A fo de u ge a ei e ge ei sa e A eit gege Mo i g si d. htp://.spi- esea h.eu/ p- o te t/uploads/ / /H%C % T-)U_B O CH%C % C E_ p i t. o p essed.pdf 3 Fo t ildu ge fü Leh e *i e u d a de es s hulpädagogis hes Pe so al u de i Bulga ie, Deuts hla d, u ä ie, h ede u d de lo akis he epu lik du hgefüh t. TEIL 2. MOBBING: HINFÜH UNG )UM THEMA 9

12 LEHRER*INNEN WÜNSCHTEN SICH: Mit ih e Kolleg*i e ei ge ei sa es Ve stä d is o Mo i g zu e t i kel, da ei ige desse Bedeutu g als ei P o le i de hule ishe i ht a e ke e ; U te stützu g o de hulleitu g zu eko e, e sie Mo i gp ä e io i iiie e ode du hfüh e ; ge üge d )eit zu ha e, u p akis he E fah u ge auszutaus he u d si h u te ei- a de ü e Mo i g zu e ate, u d ge ei sa ü e die P ozesse u d Beziehu ge a ih e hule zu elekie e ; ei e spezielle, ges hützte au zu ha e, o sie ih e o ge, E fah u ge u d Be äligu gsst ategie o Mo i g u te hulpe so al teile kö e, as häuige o ka als zu ä hst a ge o e ; fo tlaufe de U te stützu g u d ats hläge o s huli te e Be ate *i e o e füg a u d/ode e te e E pe t*i e de P ä e io sa eit fü de Aubau soziale u d e oio ale Ko pete ze zu eko e ; ge üge d )eit- essou e fü P ä e io s aß ah e zu ha e ; Meh Fähigkeite zu K ise i te e io u d eh I fo aio e ü e p ofessio elle U te stützu gs etz e ke fü spezialisie te I te e io e ei Mo i gfälle zu eko e ; ei e e esse te soziale tatus, ei e g öße e We ts hätzu g ih e A eit u d espekt fü ih e e a t o tu gs olle olle zu e fah e, as i s eso de e ei eu algis hes A liege de Leh e *i e aus Ost- u d üdosteu opäis he Lä de a. Die teil eh e de Leh e *i e s he kte u s ih Ve t aue u d eg üßte, dass i ih e Wah eh u g u d Auf e ksa keit gege ü e de Mo i gp o le aik s hä te, i s eso de e i ei e ot u te s hätzte Aspekt des The as de Pe speki e de Ki de. W2S1IST1MO1515ING? Mobbing i d als Beg if ü e iege d i deuts hsp a hige au e e det. De Beg if u de zu ä hst i de A eits elt e a d u d i de Dude aufge o e. Mobben edeutet de a h: ei e A eitskollegi, ei e A eitskollege stä dig s hika ie e, uäle, e letze. htp://.dude.de/ e hts h ei u g/ o e ). I E glis he i d die Bezei h- u g bullying e utzt, a geleitet o bully T a, Despot. P of. D. Da Ol eus, Ps hologiep ofesso aus No ege de seit fast Jah e P ä e io sp og a e e fo s ht, du hfüh t u d e aluie t Hazelde Fou daio,, gilt als de Pio ie auf de Ge iet de Mo i gfo s hu g. ei e Dei iio lautet: Ein*e Schüler*in wird gemobbt oder zum Opfer gemacht, wenn er oder sie wiederholt u d ü er ei e lä gere )eit egai e Ha dlu ge o eite ei es*r oder ehrere hüler*i e ausgesetzt ird Es ist ei e egai e Ha dlu g, e je a d orsätzli h einer anderen Person durch körperlichen Kontakt, Wörter oder auf andere Art und Weise ei e Verletzu g oder U ehage zufügt oder ersu ht zuzufüge. Ol eus, Mo i g ezei h et ei e de su ilste Fo e agg essi e Ve halte s u d Ge alt. De o h ist i ht jede ge altäige Akt Mo i g. Laut de WHO- tudie ü e das Gesu dheits e halte o hulki de ist Mo i g, e ei *e hüle *i wiederholt auf eine Weise gehänselt wird, die er oder sie nicht mag Aber es ist kein Mo i g, e z ei glei h starke u d glei h ä hige hüler*i e streite oder 10

13 kämpfen. Es ist auch kein Mobbing, wenn ein*e Schüler*in auf freundliche und scherzhate Weise ge e kt ird. C aig et al., Die he aus age de Cha akte isik o Mo i g ist das as et is he u d u ausge oge e Ma ht e hält is z is he de e, die o e u d de e, die ge o t e de. Fe e t it es i ht gelege tli h ode ei alig auf, so de ist ei Ve halte s uste, das ü e ei e )eit- au gege die glei he, e ke a s h ä he e Pe so iede holt i d. De ode die stä ke e hüle *i /stä ke e hüle *i e olle die s h ä he e it e s hiede e Mo i gaki- itäte s ste ais h, zielge i htet u d ü ksi htslos e letze, s hädige ode ed ohe. Wie i e eits o e da gestellt ha e, ist Mo i g i ht loß Hä selei. I Gege satz zu eit e eitete M thos ü e die el sthilfefähigkeite des Opfe s, ka die ge o te Pe so si h i ht aus eige e K at e teidige. Oh e I te e io o auße e det Mo i g i ht o si h aus Gugel,. I ko ekte Vo stellu ge u d Miss e stä d isse ü e Ge alt, Mo i g u d Viki isie u g si d häuig u d eit e eitet. ie eei t ä hige ot als die e si ilität u d die Fähigkeit zu eut ale Be e tu g i Mo i gsituaio e du h E a hse- e, odu h sie o ei e e htzeiige E ke u g de A zei he fü Mo i g u d a ge esse e eakio e a gehalte e de. Ei e eihe o M the z.b. Mobbing ist nicht ernst. Es gehört zur Natur o Ki der, High a k Fou daio, spielt die ealität o Mo i g a hule he u te. Olweus unterschied zwischen drei grundlegenden Fo e 1 o 1Mo i g e halte : ph sis h: s hlage, stoße, t ete, k eife, ei e* a de e* hüle *i du h ph sis he Ko takt ed ä ge ; e al: ed ohe, hä sel, eleidige, e spote, e p esse, es hi pfe, Lüge u d Ge ü hte e eite ; e oi1o al/ps hologis h:1je a de o sätzli h aus ei e G uppe ode o ei e Aki ität auss hließe, a ipulie e, lä he li h a he. Na h ih e s h elle Aus eitu g i letzte Jah zeh t, ist die O li e-ko u ikaio heute ei u e zi ht a es Mitel fü Ki de u d ju ge Me s he si h auszud ü ke ; ei e Plafo fü i tuelle Begeg u ge u d soziale Beziehu ge de Digital Nai es. De o h e ge die äu e de O li e-ko u ikaio au h e s hiede e isike fü Mo i g. Cyber Mobbing ezei h et de Ei satz o elekt o is he Medie I te et, a tpho es, s, Fa e ook u d soziale Netz e ke, Chat/Messe ge ie WhatsApp, Video- u d Fotoplafo e u d We seite, u ei e a de e Pe so hade zuzufüge. Das u fasst ei s hü hte de Na h i hte, Beleidigu ge, se uelle Beläsigu g ode Bloßstellu ge. I Gege satz zu t adiio elle Mo i g lei e C e -Mo e *i e häuig a o. Cyber Grooming ist ei eite es Phä o e de digitale )eit it eso g ise ege de Aus- aße u d Ko se ue ze das I te et i d fü die zu ä hst i tuelle Ko taktauf ah e u d se uelle Beläsigu g o Ki de ge utzt u d ka s hließli h zu se uelle Miss au h o Ki de u d ju ge Me s he füh e U a hä gige Beaut agte fü F age des se uelle Ki des iss au hs,. TEIL 2. MOBBING: HINFÜH UNG )UM THEMA 11

14 Ei ige eite e Phä o e e ie Cyber Sexismus, Cyber Misogynie ode e i g ha e zie li h iel ge ei sie alle e uhe auf ief e u zelte Ges hle hte ste eot pe Cou - il of Eu ope,. Welt eit e eitete olle ilde o F aue Mäd he u d Mä e Ju ge ge e O ie ie u g, e falte jedo h je a h soziale u d kultu elle ei g als te eot pe ei e sta k p äge de Wi ku g. Diese e de p o le ais h, e sie als Mitel ge utzt e de, u a de e Pe so e aufg u d ih es Ges hle hts zu disk i i ie e e d.. Auf diese Weise ka diese eit e eitete Ges hle hte ste eot pisie u g au h i Bildu gss ste zu ei e A sieg des Ma htu glei hge i hts z is he Mäd he u d Ju ge füh e u d soga als Vo a d u d e hfe igu g fü Mo i g i de hule die e. We sie i ht i F age gestellt u d elekie t e de, kö e igide Ges hle hte olle es h ei u ge u d egai e te eot pe geschlechtsbezogenes Mobbing u d U glei hheit auslöse. WER1IST12M1MO1515ING115ETEILIGT? Nu selte ei haltet ei e Mo i gsituaio u z ei itei a de agie e de Pa teie, die t adiio ell als Täte *i u d Opfe dei ie t e de. No ale eise ist es ei e G uppe situaio i de eh als z ei Teil eh e *i e it e s hiede e olle e t ete si d, odu h die zug u deliege de D a ik o tatus u d Ma ht e hält isse i de G uppe iede gespiegelt e de. I ei ige olle dei iio e ist das Mo i gs he a als D eie k ode soga als e hte k aus Mo e *i au h Täte *i, desse Gehilf*i e au h als Mitläufe *i e ezei h et, Opfe, )us haue *i e u d ögli he Ve teidige *i e, die das Opfe aki u te stütze, kla Haltu g eziehe u d si h de Mo e *i ide setze, da gestellt BPB,. Mobber*in 2ki1 e1 Mitläufer*innen (die Gehilf*i e des*der Mo er*i Angreifend Passi e1 Mitläufer*innen (die Gehilf*i e des*der Mo er*i Helfer*innen Freund*innen Opfe i ht1i ol ie te1 Zuschauer*innen Verteidiger*innen Zuschauer*innen (Bysta der G ai1k1 : Die G uppe olle i ei e Mo i gsituaio BPB, e talk u d Austaus h o e -Bilde pe a tpho e 12

15 Laut Ol eus u d a de e Wisse s hatle *i e si d ei e ga ze eihe P otago ist*i e i ei e t pis he Mo i g-k eis Ol eus, i ol ie t. Es ist i hig zu eto e, dass die Ve teilu g diese olle i ht stais h ist, so de si h d a is h z is he de i te agie e de hüle *i e e ä de t. DER URSPRUNG VON MOBBINGVERHALTEN Jede* ka ge o t e de ; es e isie t kei e di ekte Ko elaio z is he ph sis he E s hei u g ode Cha akte eige s hate u d de isiko, Mo i g ausgesetzt zu e de. Die Opfe si d a Mo i g i ht s huld u d kö e i ht dafü e a t o tli h ge a ht e de. Wie kö e i e ke e, dass ei Ki d ge o t i d ode als Täte *i i Mo i g i ol ie t ist? Ei e spezielle Che kliste it I dikato e u d pto e Teil ka Ih e da ei helfe. Mo i g ist erst ei al ei Muster sozialer I terakio u d Ko u ikaio, für die beide Parteien einen hohen Preis zahlen. Ki de, die a de e Ki de o e, leide o - ale eise u te U si he heit, A gst u d eige e P o le e, it de e i ht a ge esse i ih e Fa ilie u gega ge i d HÖ T )U!,. Viele E pe t*i e ezei h e die e oio ale ituaio zu Hause als ei e i hige Fakto, u Mo e *i ode Opfe zu e de. Folgli h kö e a gel de e oio ale Nähe z is he de Elte ode de Elte u d de Ki de, jede Fo o Ge alt a e eso de s ph sis he u d Missha dlu g i - e hal de Fa ilie i Ko i aio it ei e Ma gel a kla e u d e lässli he egel i de E ziehu g Mo i g e halte egü sige. Au h ü e fü so gli he Elte e höhe ögli he eise das isiko fü ih e Ki de, Mo i g ausgesetzt zu e de, da diese häuige als ih e Alte sge oss*i e Opfe o Mo i g e de Ol eus. I sei e Opfe p oile es h ie Ol eus ei ige i t ape so elle u d i te pe so elle Eige s hate, die it ei e e höhte Wah s hei li hkeit assoziie t e de, ei Mo i gopfe zu e de : hü hte heit, U si he heit, Passi ität, ied iges el st e tgefühl, Ma gel a F eu d*i e P eg ad,. Ge e ell ist das isiko, zu Opfe zu e de, höhe, e a a de s als die eiste Glei halt ige ist, sei es aufg u d des eth is he Hi te g u ds, de eligio, de Ges hle htside ität ode de se uelle O ie ie u g. Au h Ki de it eso de e Fö de eda f, ph sis he Ei s h ä ku ge ode Le s h ie igkeite e de eso de s häuig ge o t. Die häuigste ge ei sa e Eige s hate de je ige, die a de e o e, si d das Bedü f- is a h ei e höhe e Ma htstatus, ei sta kes Ve la ge a h Ko t olle u d Do i a z, I pulsi ität, ei Ma gel a E pathie, die u he a h A e ke u g des eige e T e dsete status Ol eus,, Taglie e,, P eg ad, us., u d die F eude ü e de A li k ih es ges hu de e Opfe s ig,. Ot als ha e Täte *i e u d Opfe äh li he Pe sö li hkeitsst uktu e. Ei ige Ki de lege ei e Mo i g- üstu g a u ih e h ä he zu e e ge u d zu e eide, Opfe zu e de. Die Mo i g aske ist ei hild, das das e u d a e i e e el st e ste kt. Die eiste E a hse e, die Ve e he gege a de e Pe so e egehe, a e i ih e Ki dheit Opfe o Ge alt HÖ T )U!,. TEIL 2. MOBBING: HINFÜH UNG )UM THEMA 13

16 Mobbing ist immer ein Prozess ei e ü e lä ge e )eit a hse de Ma htu glei hheit it u te s hiedli he F e ue z u d I te sität. De P ozess ka i eh e e Phase u te teilt e de Taglie e, ; Gugel, ; E e, : PHASE 1: Die tägli he Ko likte PHASE 2: Die Eta lie u g des Mo e s die E ku du gsphase PHASE 3: Die Eskalaio die Ko solidie u gsphase PHASE 4: De Auss hluss die Ma ifestaio sphase PHASE 6: Die E dstaio die E dphase W2S1SIND1DIE12USWIRKUNGEN1VON1MO1515ING? Viele Fo s he *i e ha e zu de ku z- u d la gf isige egai e Aus i ku ge o Mo i g, so ohl fü Opfe als au h fü Täte, gefo s ht. a de s et al. stellte ei e ausfüh li he Ü e li k zu de ielseiige Ko se ue ze o Mo i g zusa e : )u ü k- eisu g Glei halt ige Deate -De ka d,, deli ue tes Ve halte ig & Co,, K i i alität E o et al.,, ps hologis he tö u g Ku pulai e, äsä e, & He to e, u d eite e Ge alt i de hule Gali sk & al o d,. Ki de, die als Mo - e *i e aki si d, si d ei e höhe e isiko ausgesetzt, si h als He a a hse de u d ju ge Me s he a isozial u d deli ue t zu e halte u d als E a hse e i k i i elle Delikte e i kelt zu e de Ol eus,. Dep essio gilt als häuigstes P o le de ps his he Gesu dheit, das als Ko se ue z aus Mo i g aut it Kaliala-Hei oet al.,. Ge o te Ki de si d sozial e a hteiligt, u glü kli h u d leide u te hädigu ge ih es el st e tgefühls u d el st e usstsei s. ie fühle si h ot als ä gstli h, es hä t u d soga s huldig fü das, as ih e ide fah e ist. I de hule si d sie eiste s Auße seite *i e oh e F eu d*i e, ei sa u d e lasse Ol eus,. Ih e F eu ds hats e hält isse si d, aufg u d ei e e höhte A gst, ih e Alte sge oss*i e zu e t aue, ot gestö t. Die egai e Ko se ue ze et efe i ht u ih e e oio ale u d ps his he Gesu dheit, so de au h ih e s hulis he Leistu ge u d kö e ih e Moi aio se ke, zu hule zu gehe u d zu le e. W2S1IST1EIN1EFFEKTIVER12NTI-MO1515ING-2NS2T)1 IN1DER1S16HULE? Das Mo i g i jede hule e isie t, ist allseits eka t. Es ko t i ht da auf a, el he A t o Mo i g e halte ode i el he G öße o d u g das Phä o e aut it, so de es ko t da auf a u d da i esteht de ze t ale U te s hied z is he de hule ie diese it Mo i g i de P a is u gehe. U ei e efeki e U ga g it Mo i g i hule zu e t i kel ode e eits estehe de A i-mo i g-maß ah e zu e esse, ist es hilf ei h, das Ve stä d is u d die Ei stellu ge gege ü e Mo i g i de hule i de Bli k zu eh e, zu elekie e u d zu diskuie e. Wi hig ist da ei ei e ge ei sa e He a gehe s eise it Kolleg*i e, hulleitu g, hüle *i e u d Elte. Diese Vo gehe s eise e lau t ielfälige i ht eise u d u te s hiedli hes E gage e t, i de sie auf die Bedü f- isse u d essou e alle e gagie te G uppe ei geht. I A et a ht desse plädie t u se- e Ha d ei hu g fü ei A i-mo i g-p og a, das i de ga ze hule u gesetzt i d. Wisse s hatli he A al se o A i-mo i g-p og a e ek ätige, dass efeki e I te - e io e gege Mo i g i ht auf Aki itäte i Klasse zi e, i de U te i htsstu de ode i Leh pla es h ä kt sei dü fe C aig et al.,. I iiai e gege Mo i g kö - e oh e das E gage e t de hulleitu g, de Leh e *i e u d de E ziehe *i e i ht 14

17 fu kio ie e. Au h die Ei eziehu g o Elte spielt ei e i hige olle. Letztli h sollte au h stä ke de Pa izipaio o Ki de als ei e ä hige essou e i Ka pf gege Mo i g i de hule a gesehe e de. Es i d ei A satz fü die ga ze hule ge au ht. A i-mo - i g- i htli ie sollte i ht u aufges h ie e, so de au h i die P a is u gesetzt e de u d z a so ohl i Fo ei e s hul eite t ategie als au h i Klasse zi e u d i de auße s hulis he Aki itäte. Na h eh als Jah e de E fo s hu g des Phä o e s Mo i g u d de E t i klu g o A i-mo i g-p og a e fü hule, ha delt es si h ei de Mo i g-p ä e io sp og a o Da Ol eus u ei eso de s so gfälig e aluie tes u d e folg ei hes Modell. Das1Ol eus1mo i g-p ä e i1o sp og a 1 O15PP Die Hauptziele o OBPP si d: Die e isie e de Mo i g o fälle z is he hüle *i e zu eduzie e, eue Mo i g o fälle o zu euge u d das ko u ikai e Ve stä d is z is he Glei halt ige zu e esse. Diese )iele e de du h ei e U gestaltu g des soziale Mitei- a de s i de hule u d du h ei e Ve stä ku g des Ge ei s hatsgefühls z is he hüle *i e u d E a hse e e ei ht Ol eus et al.,. Weite u te si d die Ke p i zipie u d -ele e te o OBPP i alle Kü ze da gestellt, ie kö e diese als ei e e e pla is he ah e fü Ih e eige e s hulis he Akio e gege Mo i g utze. Das s hul eite Mo i g-p ä e io sp og a asie t auf ie Ke p i zipie die o jede E a hse e ea htet e de sollte : 1 E pathie u d posii es I te esse a Alltagsle e de hüle *i e zeige ; 2 etze o kla e G e ze gege ü e i akzepta le Ve halte ; 3 U setzu g o i ht-ph sis he u d ge alf eie egai e Ko se ue ze, e egel ge o he e de ; 4 als Auto itäte u d posii e Vo ilde fu gie e Ol eus, a, a; Ol eus et al.,. I Ei kla g da it uss efeki e A i-mo i g-i te e io auf eh e e E e e u gesetzt e de u d auf jede E e e eh e e Ko po e te ei halte. a hole-s hool app oa h a h Ol eus. TEIL 2. MOBBING: HINFÜH UNG )UM THEMA 15

18 D2S1OLWEUS-MO1515ING-PR7VENTIONSPROGR2MM Allgemeine Zielsetzung: Die1S hule1als1o t1des1wohl ei1 de s1u d1des1posii1 e 1Le e s. PROGRAMMKOMPONENTEN ZIELE KURZFRISTIGE ERGEBNISSE LANGFRISTIGE ERGEBNISSE SCHUL- EBENE TEILZIELE: VERBESSERTES SCHULKLIMA KLASSEN- EBENE INDIVIDUELLE EBENE COMMUNITY EBENE E isi1e e de1 Mo i g o fälle1 unter Schüler*innen reduzieren Neue1 o euge Das ko u ikai1 e1 Verständnis zwischen Gleichaltrigen e esse RISIKO- FAKTOREN MINDERN SCHUTZ- FAKTOREN STÄRKEN VERBESSERTES KLASSENKLIMA VERBESSERTE FÄHIGKEITEN DER SCHÜLER*INNEN REDUZIERTES ANTISOZIALES VERHALTEN UNTER JUGENDLICHEN VERBESSERTES BEWUSSTSEIN IN DER COMMUNITY G aphik1 : Das Ol eus-mo i g-prä e io sprogra : Model-Logik EPISCe ter, Pe State U i ersity, Vie ei fa he, e au h seh speziis he egel, gelte als i htli ie fü die A eit de ga ze hule. ie e de i gesa te Ge äude u d i jede Klasse au aufgehä gt, it hüle *i e u d Elte diskuie t, du h ko se ue te posii e u d egai e Ha dlu ge du hgesetzt e d. : 1 Wi e de ie a d a de e o e. 2 Wi e de hüle *i e helfe, die ge o t e de. 3 Wi e de hüle *i e ei eziehe, die ausges hlosse e de. 4 We i isse, dass je a d ge o t i d, e de i es ei e E a hse e i de hule u d ei e E a hse e zu Hause e zähle. Auf de e ste Bli k sieht das OBPP-Modell zie li h zeii te si u d a eitsauf ä dig aus. Ei ge aues tudiu de Ko po e te alle E e e zeigt jedo h, dass sie i ht eu ode speziell si d. Das Wi hige ist hie ei, si h i ht auf ei e esi te Pe so ode Methode zu es h ä ke, so de iel eh die A st e gu ge alle eteiligte Akteu e zu ü del, u ei e e hte Ve ä de u g zu e i ke Taglie e,. Ko se ue t u gesetzt zeigt diese s hul eite Vo gehe s eise deutli h, dass fü Mo i g ei e ge ei sa e Ve a t o tu g esteht u d dass de e folg ei he U ga g da it auf de E gage e t u d de koo di- ie te Maß ah e de hulpädagog*i e, de Elte u d de aki e Beteiligu g de hüle *i e e uht. Die s hul eite Vo gehe s eise ist laut Fo s hu gs- u d E aluaio se ge isse de efeki ste Weg, das Wohl ei de u d die i he heit o hüle *i e zu e esse ith,. 16

19 MOBBING IN DER SCHULE: WIE IST DIE SITUATION IN1DEUTS16HL2ND? Mo i g, Viki isieru g u d Ge altate si d allge ei er reitete Verhalte s eise u ter ju ge Me s he, a er die Ver reitu gsrate u ters heide si h eträ htli h z is he de Lä der Cu ie et al.,. Die E ge isse de WHO- tudie ü e Gesu dheits e halte o hulki de u d Dete - i a te o Gesu dheit u d Wohl ei de o ju ge Me s he i hule WHO/HB C tudie o zeige g oße U te s hiede i de Häuigkeit o s hulis he Mo i g i Eu opa i Allge ei e u d z is he de P ojektlä de. Die WHO/HB C tudie u de / i Lä de de WHO- egio Eu opa du hgefüh t u d ietet ep äse tai e, e glei h a e Date ü e s hulis hes Mo i g i fü f de P ojektpa t e lä de. O Mo i g ü e haupt auf de poliis he Age da de Lä de steht, o hule, takeholde u d Aki- ist*i e Aki itäte zu Mo i gp ä e io du hfüh e ode i ht, ist ei a de es The- a, i el he si h die i u se e P ojekt i ol ie te Lä de et ä htli h u te s heide. I folge de A s h it ha e i ei ige Date zu ituaio i Deuts hla d zusa e gestellt: Es ietet ei e ku ze Ü e li k zu A i-mo i g- t ategie, Fo s hu gse ge isse so eit sie e füg a si d u d ko zise, a e i ht e s höpfe de I fo aio e zu e isie e de P ä e io sp og a e u d de e T äge. W2S1S2GT1DIE1ST2TISTIK? Fü Deuts hla d legt die WHO/HB C tudie Date ate ial zu Mo i g i d ei Alte sg uppe, u d Jah e o i sgesa t et a. ef agte hüle *i e o. Laut de tudie e ge isse ist Mo i g i deuts he hule eit e eitet, o ei Ju ge u d älte e hüle *i e häuige eteiligt si d, so ohl als Opfe, als au h als Täte. Mit u i i ale U te s hiede z is he de Alte sg uppe u d de Ges hle hte e i htete et a P oze t de hüle *i e, dass sie i deste s ei al i de letzte Mo ate ge o t u de. Elf P oze t de -Jäh ige hüle *i e sagte, dass dies i deste s z ei al i de letzte Mo ate ges hehe sei. Bei de F age, o sie sel e i de letzte Mo ate a de e ge o t häte, t ate g öße e U te s hiede z is he de Alte sg uppe u d de Ges hle hte auf. Ei e höhe e P oze tzahl de älte e hüle *i e u d eh Ju ge als Mäd he e i htete, dass sie i deste s ei al i de letzte Mo ate a de e hüle *i e ge o t häte % de -Jäh ige : % de Ju ge u d % de Mäd he ; % de -Jäh ige : % de Ju ge u d % de Mäd he ; % de -Jäh ige : % de Ju ge u d % de Mäd he Cu ie et al.,. WEL16HE1ROLLE1SPIELT1EINE12NTI-MO1515ING- GESETZGEBUNG IN DER IMPLEMENTIERUNG VON MO1515ING-PR7VENTION1IN1S16HULEN? Die Mögli hkeite zu I ple e ie u g o A i-mo i g-p og a e hä ge o de Bildu gs i- iste ie de Bu deslä de a. Es gi t kau kau P og a e ode Maß ah e auf Bu dese e e. Auf Bundesebene u de P ä e io s ate ialie zu Fö de u g o ozialko pete ze o hulki de u d He a a hse de G u d- u d O e s hule, ei es de The e o Mo - i gp ä e io, o de Bu desze t ale fü gesu dheitli he Auklä u g B)gA e t i kelt. Die B)gA e öfe tli ht ei e a lu g o The e läte u d Methode fü hulstu de / Wo kshops, die au h Mo i g the aisie e. TEIL 2. MOBBING: HINFÜH UNG )UM THEMA 17

20 Auf Länderebene a kie te ei u ds h ei e de o d hei - esfälis he Mi iste ie fü Bildu g u d I e es o de Begi de Koope aio o Juge dfü so ge u d hule zu The a Mo i g. eitde u de iele P ä e io sp og a e auf Lä de e e e e t i- kelt, die Ge alt o euge, e hi de u d eduzie e solle, u so ei f iedli hes Mitei a de zu fö de u d das Kli a i Klasse zi e u d hule zu e esse. A i-mo i g-p og a e si d seit eh e e Jah e i fast alle Bu deslä de i de s hulis he Bet ie i teg ie t z.b. i No d hei -Wesfale, Bade -Wü te e g, Be li u d B a de u g. WEL16HE1PROGR2MME1)UR1MO1515ING-PR7VENTION1 UND ZUR FRÜHZEITIGEN INTERVENTION IN DER SCHULE SIND1IN1DEUTS16HL2ND1VERFÜG152R? Ve s hiede e A i-mo i g-p og a e u d -P ojekte e isie e auf de e s hiede e E e- e u d i e s hiede e U fa g. Hie si d ei ige Beispiele fü die u te s hiedli he He a gehe s eise aufgefüh t. Diese Aus ahl ist i ht e s höpfe d. Das Mo i g-prä e io sprogra o Da Ol eus OBPP, das auf ei e s hul eite Vo gehe s eise asie t, u de de hule o de Bildu gs i iste ie de Bu deslä de als ei e folg ei hes u d gut e aluie tes P ä e io s odell e pfohle. Ve s hiede e I te e io sp og a e die auf OBPP asie te u de i eh e e hule i No d hei -Wesfale ei gesetzt Ba e e g,, oh e jedo h die u sp ü gli he Mate ialie u d T ai i gsko zepte o Ol eus zu utze. De zeit i d das Ol eus Mo i g-p ä e io sp og a i hule i Bade -Wü te e g i Aut ag de Bade -Wü te e g- itu g i e ge )usa e a eit it Ol eus I te aio al ausp o ie t. Alle P og a ate ialie u de i s Deuts he ü e setzt, ausge ildete u d ze iizie te Ol eus Coa hes u te stütze die I ple- e ie u g.kli iku.u i-heidel e g.de. Das Fairplayer.Manual, das o Fairplayer e.v..fai pla e.de e t i kelt u de, ist ei p a is ahes, s hulis hes A i-mo i g-p og a, das ozialko pete z u d )i il ou age zu P ä e io o Mo i g u d Ge alt i de hule fö de soll. Es u de a de F eie U i e sität Be li FU e t i kelt u d seitde e folg ei h i O e s hule i Bu deslä de u gesetzt. tark Mitei a dern. itei a de.de ist ei P ä e io sp og a /-p ojekt fü hule i No d hei -Wesfale. eit hat ta k Mitei a de N hule u te stützt, die E t i klu g soziale Ko pete ze ih e hüle *i e zu fö de. Die ie Ke austei e des A i-mo i g-p og a s si d: POTLIGHT, COOL AT CHOOL, MAGIC CI CLE u d FAI MOBIL. Die A i-mo i g-fi el Berli -Bra de urg. ildu gsse e.de u de o Walte Taglie e e t i kelt u d o La desi situt fü hule u d Medie Be li -B a de u g LI UM e öfe tli ht. Die Fi el ietet ei e ko zise Ei füh u g i das The a Mo i g, p äse ie t P ä e io s ethode, t ategie u d Fallstudie, es h ei t a ge esse e I te - e io s ögli hkeite i Fälle o C e - Mo i g, ei haltet ei e Lite atu liste ezügli h Mo i g, ei e Aus ahl a Klasse zi e hilfs itel u d ei e Liste it Ko taktpa t e. Mo i gfreie hule ge ei sa Klasse sei! u de o de Te h ike K a ke kasse TK,.tk.de it de Be atu gsstelle Ge altp ä e io des La desi situts fü Leh e ildu g u d hule t i klu g LI Ha u g i iiie t. I de ei zel e Bu deslä de i d es i Koope aio it de zustä dige Mi iste ie u d Fa h ehö de u gesetzt u d ist au h i hule i Be li u d B a de u g eit e eitet. Das A ge ot dieses P og a s u fasst ei e A i-mo i g-kofe, de o hüle *i e de sie te Klasse is Jah e e t o fe u de, ei e i htli ie fü ei e A i- C e - Mo i g-p ojekt o he, ie Fil e 18 TEIL 2. MOBBING: HINFÜH UNG )UM THEMA

21 zu The a, ei e u fa g ei he atge e u d Mate ial fü Elte. I te essie te Leh e *i - e u d ozialpädagog*i e i ple e ie e A i-mo i g-wo kshops auf G u dlage des A i-mo i g-kofe s i ei e z eitägige T ai i g. WER115IETET1DIESE1 S16HULIS16HEN 1 MO1515INGPR7VENTIONSDIENSTE12N? Auf Bundesebene si d die e eits ge a te B)gA u d die Bu desze t ale fü poliis he Bildu g BPB die i higste Akteu e, die e tsp e he de Mate ialie e t i kel u d koste los e teile. U te de loga Kei e Cha e eh fü Bullies.polizei- e atu g.de e i t die deuts he Polizei das e folg ei he A i-mo i g-p og a o Ol eus auf Bu dese e e. Do t si d Do loads des Ha d u hs it P äse taio e des P og a s, Hi te g u d ate ialie, P ä e io s o gehe s eise fü Leh e *i e u d ei e B os hü e fü Elte e füg a. Ei ige I te etplafo e, die o ei zel e Aki isite gestaltet u de, iete au h I fo - aio e zu The a Mo i g: ist die g ößte u des eite I iiai e u d u de o hüle *i e sel st als U te stützu g fü ih e Alte sge oss*i e, Elte u d Leh e *i e gege Mo i g e t i kelt. Auße de ietet sie eite e P og a e ie Ka pag e, Wo kshops u d e i a e. ist ei Mo i gpo tal fü hüle *i e, el hes o We e E e et ie e i d, de au h de Auto des Bu hs Mo e u d he s he ist. Auf de ges hützte Plafo e de I fo aio e ü e Mo i g i de hule a ge ote. TEIL 2. MOBBING: HINFÜH UNG )UM THEMA 19

22 TEIL 3. METHODEN UND VORGEHENSWEISEN Die i ah e u se es P ojekts e p o te Vo gehe s eise asie e auf g u dsätzli he A ah e : Die P ä e io u d Bekä pfu g o Mo i g i de hule e fo de t ei e ki dze t ie te Pe speki e, die A htu g de Ki de e htsko e io u d die pa izipai e Beteiligu g o Ki de u d He a a hse de. Pa izipaio edeutet i diese Fall i ht u die loße Teil ah e a ei e o gege e e P ozess, so de iel eh si h zu eteilige, Ve a t- o tu g zu ü e eh e u d die Cha e zu ha e, it zu e ts heide u d it zu e ä de. I diese i e sollte Pa izipaio pe sö li hkeitsstä ke d sei. Die UN-Ki de e htsko e io dei ie t das e ht jedes Ki des auf el st esi u g, Wü de, espekt, so ie das e ht, i fo ie te E ts heidu ge zu t efe. U gesetzt auf die Mögli hkeite i de hule, edeutet dies, dass Leh e *i e ei e Ve a t o tu g ha e die Ki de e hte zu ge äh leiste u d, dass die Ki de e uigt u d efähigt e de solle, si h ü e die Di ge, die sie sel st et efe, ei e eige e Mei u g zu ilde u d sie zu äuße. Diese Ha d ei hu g soll helfe, die ki dze t ie te Pe speki e au h i Ve glei h zu de Pe speki e de E a hse e i de hule Leh e *i e, Di ekto *i e, eite e hula gestellte he o zuhe e. U Ki de als glei h e e higte e s hli he Wese i ei e ki dze t ie te Le u ge u g ah zu eh e u d it ih e zu a eite üsse eide Pe speki e e ü ksi higt e de : die de Ki de u d die de pädagogis he Fa hk äte. E fah u ge o Mo i g u d Ge alt i ke si h g u dsätzli h s h ä he d auf Ki de aus, da ih e Pe sö li hkeits e hte i ei e au e letzt e de, i de sie si h si he u d ge o ge fühle sollte. Ki de, die Missha dlu g e le e, ha e das e ht i ih e ph sis he u d ps his he ege e aio u d i ih e soziale ei teg aio u te stützt zu e de A ikel de UN-Ki de e htsko e io. Die ki dze t ie te Vo gehe s eise efähigt Ki de, ih e eige e P o le lösu gsfähigkeite auf si he e u d espekt olle A t u d Weise zu e t i kel u d fö de t so it ih e Koope aio sfähigkeit, die E t i klu g ih e Le e sko pete ze, ih e Fähigkeit si h sel st zu o ga isie e u d o alle sie stä kt sie. E po e e t i d als P ozess a gesehe, i de Me s he le e, die Ko t olle ü e ih eige es Le e u d essou e du h el sto ga isaio zu eko e. I Gege zug fühle si h Ki de si he, e uigt, glü kli h u d sel ststä dig i de Ge ei s hat, odu h si h ih Wohl ei de deutli h steige t. Die ä hste eite iete ei e eihe o p akis he Methode u d Ü u ge, die i i u se e P ojekt ge ei sa it Leh e *i e u d hüle *i e ausp o ie t ha e. ie asie e alle auf de pa izipai e Beteiligu g o Ki de, ih e E e gie u d K eai ität. ie ha e die Mögli hkeit, die Aki itäte zu ko i ie e u d Ih eige es Mo i g-p ä e io sp og a zu e t e fe. Wi hofe, dass diese Ha d ei hu g ie i Ih e A eit u te stützt u d dazu eit ägt, das Be usstsei fü Mo i g zu s hä fe, u d t ategie u d Maß ah e fü ei o i gf eies, si he es u d fö de des Kli a i Ih e hule zu e t i kel. 20 TEIL 3. METHODEN UND VO GEHEN WEI EN

23 TEIL 4. MOBBINGPRÄVENTION IM KLASSENZIMMER: ANLEITUNG FÜR DIE PRAXIS Die Aki itäte, die i Folge de da gestellt e de, kö e p o le los i de o ale A lauf i de hule i teg ie t e de. Fühle ie si h f ei, die Ü u ge auszu ähle, die fü Ih e hüle *i e e tsp e he d des Alte s, el st e usstsei s u d Be usstsei s fü Mo - i g a ge esse e s hei e. ie si d au h fü de Ei satz i ko k ete Fälle geeig et, e ei Fall o Mo i g ode ei Ko likt aufget ete ist, de ie ge ei sa it de Klasse ea eite olle. Au h e die Aus ahl i ht e s höpfe d ist, ka sie Ih e do h helfe, ei eige es A i-mo i g-p ä e io sp og a s i Ih e hule zu pla e u d u zusetze. DIE INTERAKTIVEN ÜBUNGEN HELFEN die Eige ah eh u g de hüle *i e so ie die Wah eh u g a de e i de G uppe zu stä ke u d ih e E pathie zu e höhe e s hiede e A te o Mo i g zu ide iizie e u d die olle u d D a ike i ei e Mo i gsituaio zu dife e zie e die pote ielle Aus i ku ge o Mo i g zu e ke e efeki e u d lösu gso ie ie e A t o te auf Mo i g zu i de, au h it ei e Fokus auf die i hige olle de )us haue *i e Hilfesu h e halte zu fö de so ie P ä e io s- u d I te e io sfähigkeite fü de U ga g it Mo i g zu stä ke hul e eige u g e tgege zu i ke Mo i gfälle au h pe speki is h zu eduzie e, i de ei e i ksa e P ä e io o Mo i g i de hule eta lie t i d ei e i klusi e u d ge alf eie At osphä e u d ei posii es hulkli a zu s hafe Mo i g ist kei Natu e eig is. Ei posii es soziales Kli a i de Klasse ka Mo i g e hi de u d Beziehu ge u te ei a de e fesige. Die G uppe a eit de hüle *i e e - uigt i ht u die passi e Meh heit, ih e sille Akzepta z o Mo i g aufzuge e, so de u te stützt au h aki Opfe u d i de t die Aus i ku ge o Ge alt. PARTIZIPATIVE MODERATIONSMETHODEN ZUR FÖRDERUNG VON ERFAHRUNGSAUSTAUSCH UND REFLEKTION Kreis: Die hüle *i e sitze äh e d de Du hfüh u g i ei e K eis. Mit de tuhlk eis e uige ie ih e hüle *i e, aki e zuzuhö e u d die sp e he de Pe so a zus haue. E uige ie sie, e st ei al i de u de he u zus haue u d zu a te is jede* zu ü ks haut, e o sie sp e he. Ball: Fü ei ige Ei heite e pfehle i, ei e Ball zu Ha d zu ha e. Nutze ie de Ball als das p e ho jekt, das äh e d de Aki ität u te de Teil eh e *i e u he ge ei ht i d. Nu de *die hüle *i, die de Ball hat, da f sp e he. We e *sie fe ig ist, i d de Ball zu ä hste Pe so eite ge ei ht. Grundregeln: Es ist i hig, zu Begi jede Aki ität auf die G u d egel hi zu eise. TEIL 4. MOBBINGP ÄVENTION IM KLA EN)IMME : ANLEITUNG FÜ DIE P AXI 21

24 2UFW7RMÜ15UNGEN1/ENERGI)ER:1 Dies si d ützli he piele, die a A fa g ode als ei e klei e Pause z is he du h, e die E e giele el a si ke, ei gesetzt e de, u die Auf e ksa keit i de Klasse/G uppe iede he zustelle. ie helfe de hüle *i e si h zu e tspa e, paß zu ha e u d it de a de e iede i Ko takt zu t ete. F age ie Ih e hüle *i e, o sie au h el he ke - e, die sie it de G uppe teile ö hte. I Folge de si d ei paa Beispiele aufgefüh t: 1. OBSTSALAT: U te teile ie die hüle *i e i glei hg oße G uppe o d ei ode ie F ü hte z.b. O a ge, E d ee e u d Ba a e. Alle setze si h i ei e K eis, u ei *e F ei illige* steht i de Mite. ie ut de Na e ei e de F ü hte, z.b. O a ge u d alle O a ge üsse da itei a de die Plätze taus he. Die Pe so, die i de Mite steht, uss e su he ei e de Plätze zu e gate ; ei e Pe so lei t a E de i de Mite stehe. Diese uss da de Na e ei e de a de e F ü hte ufe u d e su he, iede ei e Platz zu eko e. We O stsalat ge ufe i d, üsse alle ih e Plätze taus he. 2. PLÄTZE TAUSCHEN: Die tühle e de i ei e g oße K eis aufgestellt, sodass alle is auf ei e Pe so, die i de Mite steht, sitze kö e. Die Pe so i de Mite egi t das piel it ei e Aussage ie z.b. Jede* it eiße o ke u d da üsse alle, auf die diese Aussage zut it die eiße o ke a ha e itei a de die Plätze taus he. Die Pe so i de Mite e su ht ei e de f ei e de de Plätze zu e gate. Die Pe so, die jetzt i de Mite ü ig lei t, ist it de ä hste Aussage d a. 3. STUHLTANZ: piele ie das piel it ei e tuhlk eis, ei de die tühle a h auße zeige. Musik die t zu U te alu g. Es uss ei tuhl e ige als itspiele de hüle *i e aufgestellt sei. We Musik i Hi te g u d a gespielt i d, dü fe hüle *i e u die tühle he u gehe /ta ze. We die Musik a gehalte i d, uss jede* ei e tuhl i de. Ei *e hüle *i i det kei e tuhl u d ist aus. Ei e de tühle i d e fe t u d das piel egi t e eut; u das piel zu es hleu ige kö e au h eh e e tühle e fe t e de. Dies geht so la ge, is u o h ei e Pe so sitze ka ; diese ist da de *die Ge i e *i. 4. WER1H2T12NGEF2NGEN?:1 Die G uppe sitzt i ei e K eis, ei *e F ei illige* geht fü ei e Weile aus. Die e lei e de G uppe esi t ei e* A füh e *i, die Ha d e egu ge Klats he, h ipse us. i iiie t, die da o de G uppe a hge a ht e de. De F ei illige uss da a h sei e ü kkeh ate, e de A füh e *i ist d ei Ve su he 22

25 KLEINGRUPPEN-1UND1P2RTNER*INNEN2R15EIT:1 I te akio e i Klei g uppe ode Paa e e ögli he hüle *i e, e s hiede e Mögli hkeite de )usa e a eit u zusetze : aki es )uhö e, E pathie, F eu dli hkeit, Offe heit gege ü e de Idee o a de e, Ko u ikaio u d Feed a k ge e. Es sollte fü jede Aki ität eue G uppe ge ildet e de. Brainstorming: Diese Te h ik i d ot i g oße G uppe ge utzt, u s h ell ei e g oße A zahl a Idee zu ei e esi te The a zu eko e. Wäh e d des B ai sto i gs sollte ie a d die Idee de a de e e e te ode ko e ie e. Jede A t o t i d auf ei Flip ha t ode ei e Tafel ges h ie e, da it alle es sehe kö e. B ai sto i gs e uige hüle *i e, ih e geda kli he Ho izo t zu e eite u d The e aus e s hiede e Pe speki e zu et a hte. Gruppendiskussion: G uppe diskussio e kö e eakio e u d i ht eise o Teil eh- e *i e auf ei esi tes The a he o lo ke u d iete iele leh ei he Mo e te, u das Wisse zu e eite ode Fehli fo aio e zu ko igie e. Die Efeki ität e uht eist auf de Ge au h o ofe e F agestellu ge, die ü e loße Ja- ode Nei - A t- o te hi ausgehe u d auf die i di iduelle Geda ke, I p essio e u d Ei si hte de hüle *i e fokussie t si d. Fallbeispiel oder Geschichte: Diese Methode ei haltet die P äse taio u d A al se ei es Falls, ei e Ges hi hte ode ei es ze a ios, das e t ede eal ist ode zu i dest eal sei kö te. Diese Fälle sollte ei fa h sei u d auf Fakte asie e. Diese Fälle/Ges hi hte zu diskuie e, e ögli ht hüle *i e aki teilzu eh e u d da ü e a hzude ke, as sie sel st i diese ituaio tu ü de. Fall eispiel-methode si d si oll, u Fähigkeite zu A al se, P o le lösu g u d E ts heidu gsi du g zu e t i kel. Rollenspiele: olle spiele i Klasse zi e aufzufüh e ist ei e efeki e Methode, u eue Fähigkeite i ei e si he e u d u te stütze de U feld zu t ai ie e u d zu e t i- kel. Da olle spiele seh e oio al sei kö e, ist es i hig zu eto e, dass die Teil eh- e *i e Cha akte e u d i ht si h sel st spiele. olle spiele e ögli he es auße de, ei e Alltagssituaio zu e le e, oh e e hte isike auf si h zu eh e. F age ie a h F ei- illige, u die olle zu spiele. B i ge ie Ih e hüle *i e die g u dlege de egel fü olle spiele ei: 1 Teil eh e de hüle *i e sollte ie als pe sö li he I fo aio e ofe a e, die sie i ht teile olle. 2 Ph sis he Be üh u ge u d hi pf ö te si d i ht e lau t. 3 Die hauspiele *i e dü fe kei e eale Na e o si h ode a de e hüle *i e e utze. We hüle *i e o The a a ko e ode egi e he u zual e, da stoppe ie das olle spiel u d e i e ie sie a das )iel u d die g u dlege de egel. TEIL 4. MOBBINGP ÄVENTION IM KLA EN)IMME : ANLEITUNG FÜ DIE P AXI 23

26 EVALUATION UND FEEDBACK: Da it eko t a ei e Mo e tauf ah e de i ht de hüle *i e auf jede Aki ität. A este kö e die Aki itäte it ei e s h elle u d a o e Feed a k- aste e- e tet e de, das die Teil eh e *i e i de letzte fü f Mi ute ausfülle. Ei Beispiel ist hie aufgefüh t: ICH HABE GEMOCHT ICH HABE GELERNT ICH WÜRDE VERÄNDERN BEACHTEN SIE EMPFINDLICHE UND EMOTIONALE THEMEN Es ist ögli h, dass ei ige hüle *i e pe sö li he E fah u ge it Ge alt ode Mo i g ha e. Ei ige Teil eh e *i e öge das )iel s h e zhate Ne ke eie ode Mo i gs du h ih e Alte sge oss*i e ge ese sei, a e ha e si h ishe i ht get aut, da ü e zu sp e he. A de e öge g ausa ode ge altäig gege a de e ge ese sei u d fühle si h s huldig ode ha e ko fuse Gefühle da ü e. 24

27 ÜBUNGEN FÜRS KLASSENZIMMER Wir wünschen Ihnen eine erkenntnisreiche und erfreuliche Arbeit mit den folgenden Übungen.

28 ÜBUNGEN FÜRS KLASSENZIMMER Überblick THEMA ÜBUNG ALTER ZEIT SEITE Auf ä e GRUNDREGELN A Jah e Mi ute 27 Auf ä e KREISSCHLANGE A Jah e Mi ute 28 e si ilisie u g fü das The a Mo i g LASST MICH REIN! A Jah e Mi ute 29 e si ilisie u g fü das The a Mo i g KATZ UND MAUS Jah e Mi ute 30 el st ah eh u g, el sts hutz, el st ehauptu g AMPEL Jah e Mi ute 31 e si ilisie u g fü das The a ges hle hts ezoge es Mo i g GEWALTBAROMETER Jah e Mi ute Ges hle hte e- usstsei GESCHLECHTSBEZOGENES MOBBING Jah e Mi ute A t o te auf Mo i g, E pathie MOBBING-DREIECK A Jah e Mi ute A t o te auf Mo i g STÖCKE UND STEINE Jah e Mi ute E pathie u d U te stützu g DIE KARTE DER HILFE Jah e Mi ute 40 E pathie u d U te stützu g SPIEL MIT UNS Jah e Mi ute 41 el st ah eh u g, Wah eh u g a de- e, el st e tgefühl JOHARIS FENSTER Jah e Mi ute el st e tgefühl, E pathie, posii es Feed a k TIERE UND GUTE EIGENSCHAFTEN A Jah e - Mi ute 44 el st ah eh u g, Wah eh u g a de e, posii es Feed a k DIE GUTE NACHRICHT DES TAGES A Jah e Mi ute 45 Ve t aue, Koope aio, Ve a t o tu g JURTENKREIS A Jah e Mi ute 46 Feed a k, )usa e fassu g, E aluaio PAPIERKORB UND RUCKSACK Jedes Alte Mi ute 47 26

29 ÜBUNG 1. GRUNDREGELN ALTER Jahre ZEIT 1 1 Minuten ZIELE Die hüle *i e diskuie e u d es hließe ge ei sa e Ve halte s egel i de G uppe/klasse, die o alle espekie t e de. Ei e si he e u d u te stütze de U ge u g fü Mo i gp ä e io zu s hafe. VORBEREITUNG 1. Flip ha t it Papie, alte ai ei DIN-A -Blat fü jede* 2. Te t a ke, Bu t-/filzsite ABLAUF E klä e ie, a u G u d egel ützli h si d z.b. dass sie alle e ögli he, a gehö t zu e de u d si h da ei si he zu fühle, eso de s e es u heikle The e ie Mo i g u d Ge alt geht. F age ie die hüle *i e : Wel he G u d egel ö htet ih aufstelle u d espekie e, da it ih eu h alle hie ohl fühlt? Lade ie die hüle *i e ei, Idee zu sa el u d ih e Idee auf das Flip ha t zu s h ei e. We o de hüle *i e e ig Vo s hläge ko e ode ie ei e Ih e i hige egel it auf eh e olle, i ge ie ih e eige e i ht eise it ei : Mi ist es ei de )usa e a eit it eu h i hig A E de hä ge ie die G u d egel de G uppe a ei e gut si ht a e O t auf u d eziehe ie si h späte äh e d de Mo i gp ä e io s-ü u ge da auf. TIPPS Va ia te1fü 1jü ge e1s hüle *i e Jah e 1 1 Mei e1ha d,1u se e1regel : ite u d ei Di A -Blat p o Ki d it de Ü e s h it: Da it i h i h hie ohl fühle, olle i alle Jede* zei h et de eige e Ha da d u k auf ei Blat Papie, s h ei t ih e *sei e Na e i die Mite u d ei e ge ei sa e egel i jede Fi ge egel, el he aus i ht des Ki des i hig fü die )usa e a eit i de Klasse ist. Beispiel egel : Ei a de zuhö e, aus ede lasse, u s gege seiig helfe, i ht ausla he et. Alle Hä de e de ei gesa elt u d i Klasse au aufgehä gt. Ge ei sa e de die egel zusa e get age, die a häuigste aufges h ie e u de. QUELLE Adapie t o Youth Youth- E po e i g ou g people i p e e i g ge de - ased iole e th ough pee edu aio, Medite a ea I situte of Ge de tudies. A uba u te : htp://. edi stge de studies.o g/ p- o te t/uploads/y Y-Ma ual_digital_.pdf, letzte )ug if:... TEIL 4. ÜBUNGEN FÜ KLA EN)IMME 27

30 ÜBUNG 2. KREISSCHLANGE ALTER ab 6 Jahren ZEIT 15 Minuten ZIELE Ko takt auf eh e, aufei a de a hte Koope aio fö de, ge ei sa ei e Aufga e löse VORBEREITUNG Alle hüle *i e stehe i K eis. ABLAUF Die gesa te Klasse/G uppe e hält die Aufga e, si h oh e zu sp e he a h de Alpha et Vo a e i K eis aufzustelle. )eige ie, o de Begi de K eiss hla ge ist o also A steht u d o das E de ist ). )u hluss stehe alle i alpha eis he eihe folge i K eis u d sage ei zel ih e Vo a e. Da ei p üt die ga ze G uppe, o die eihe folge si t. Die Klasse/G uppe eko t ei e eue Aut ag. Dies al solle si h alle i de eihe folge ih e Geburtsmonate aufstelle. )eige ie o die i Ja ua u d i Deze e ge o e e stehe, o also de A fa g u d das E de de K eiss hla ge ist. ie dü fe e e falls i ht da ei sp e he u d üsse ih e Ge u ts o at u d -tag it de Fi ge zeige. )u hluss sage alle ih e Ge u tstag u d die ga ze G uppe p üt, o die eihe folge si t. REFLEXION p e he ie it de Ki de ü e das, as ih e ei de Ü u g i hig a. TIPPS ie kö e fü die K eiss hla ge ga z u te s hiedli he Aufga e ge e s. Va ia te. Es ist i ht e pfehle s e t, die Ki de a h de G öße aufstelle zu lasse, eil das a h al fü die G ößte u d fü die Klei ste u a ge eh ist. Varianten: Die Ki de stelle si h a h ih e Haa fa e, de Fa e ih e Auge, de Fa e ih e huhe, a h de )eit des heuige Aufstehe s, a h de E fe u g zu hule ode a h de A zahl de Fa ilie itgliede et. auf. QUELLE Tea ozialesle e / LI UM. Aus ahl a Ü u ge zu oziale Le e.. e i a papie zu Haupts hultagu g,./. epte e. 28

31 ÜBUNG. 3. LASST MICH REIN! ALTER ab 6 Jahren ZEIT 20 Minuten ZIELE Gefühle des Dazugehö e s u d des Ausges hlosse - ei s spü e VORBEREITUNG tuhlk eis ABLAUF Alle hüle *i e sitze i tuhlk eis. Ei *e hüle *i steht i de Mite. Ei tuhl ist i ht esetzt. De *die hüle *i aus de K eis ite soll e su he, si h auf diese tuhl zu setze. Die a de e e su he dies zu e hi de, i de sie si h ga z s h ell o li ks a h e hts auf de ä hste tuhl setze. REFLEXION Beso de s i hig ist a h diese Ü u g, die hüle *i e aus de K eis ite u d die a de e a h ih e E pi du ge äh e d de Ü u g zu ef age. Es gi t das Gefühl des D i e - u d D auße - ei s. TIPPS Variante: Wie ko e i h i die Burg? e hs, sie e hüle *i e lege die A e u ih e hulte, d ä ge ih e Kö pe a ei a de u d ilde so ei e Bu g. Ei *e hüle *i e su ht u, i die Bu g zu gela ge. Es kö e Wo te ode au h Kö pe k at ei gesetzt e de. Nie a d da f e letzt e de. Auswertungsfragen: Wie hast du di h gefühlt, als du i die Bu g hi ei olltest? Wie hast du di h gefühlt, als es di gela g, i die Bu g zu ko e? Wie ha t ih eu h als Bu g gefühlt? Wie ha t ih eu h gefühlt, als es de *de hüle *i gela g, i die Bu g zu ko e? QUELLE Tea ozialesle e / LI UM. Aus ahl a Ü u ge zu oziale Le e.. e i a papie zu Haupts hultagu g,./. epte e. TEIL 4. ÜBUNGEN FÜ KLA EN)IMME 29

32 ÜBUNG 4. KATZ UND MAUS ALTER ab1 1 1 Jahren ZEIT 20 Minuten ZIELE Austo e Ve s hiede e olle ei eh e u d a hfühle VORBEREITUNG Aus ei he d g oße piellä he ABLAUF I de G uppe e de z ei F ei illige gesu ht ei e Katze Fä ge *i u d ei e Maus Gefa ge e*. De est de Klasse stellt si h i eihe auf de piellä he auf. Die hüle *i e stelle si h i de eihe e t ede it ausgest e kte A e auf ode tu si h zu z eit zusa e u d ilde ei e B ü ke, i de sie die A e ausst e ke u d si h it de Fi ge spitze e üh e. o e tsteht ei La i th it Wä de u d Du hgä ge. Die Katze uss u i de La i th die Maus fa ge. Das piel ist zu E de, e die Katze die Maus gefa ge hat ode a h ei e festgelegte )eit. Die Katze u d die Maus su he eue hüle *i e, die ih e olle ü e eh e u d eh e ih e Plätze ei. Das piel ka so ot iede holt e de, is alle ei al Maus u d/ode Katze a e. REFLEKTIONSFRAGEN Wie hat es si h a gefühlt, als Maus gejagt zu e de /als Katze zu jage? Wie a es, ei Teil des La i ths zu sei? TIPPS Die Idee de Ü u g ist, zu e fah e, ie es si h a fühlt ausges hlosse u d e folgt zu e de als Maus gejagt zu e de, sel st je a d a de e a zug eife als Katze zu jage u d diese Vo gä ge zu eo a hte als Maue u d Du hga g. Die Maue u d Du hgä ge stelle die )us haue *i e da. hüle *i e, die Mo i g eo a hte, fühle si h ot hillos, da sie si h da ü e o ge a he, as it ih e sel st ode de Opfe passie e i d. QUELLE outs Beat Bull i g Ca paig, Make ull i g u a epta le. A i it pa k, A uba u te : htps://stagi g.s outs.o g.uk/do u e ts/safegua di g/s outs- o hu e.pdf, letzte )ug if:.. 30

33 ÜBUNG 5. AMPEL ALTER 1 1 1Jahre ZEIT 45 Minuten ZIELE Eige ah eh u g e esse u d die A si hte u d Bedü f isse ü e i he heit u d Wohl ei de i de hule so ie die i di iduelle Wah eh u g u d Ve stä d is o Mo i g u d Ge alt e ku de. Diskussio ü e ei e si he e, o i gf eie Klasse zi e at osphä e. VORBEREITUNG 1. Ka te i ie Fa e : G ü, Gel, O a ge u d ot 2. Flip ha t a ke, Kle e a d, he e 3. Ei Flip ha t-boge it ei e ge alte TOP-)ei he i de Mite ode et as äh li hes, ie z.b. dieses hie : ABLAUF Bite ie die hüle *i e, i di iduell zu a eite. )eige ie die ie fa ige Ka te u d e klä e ie die je eilige F age. h ei e ie die F age zusätzli h auf ei Flip ha t. Grün: Was sollte die a de e hüle *i e u d Leh e *i e tu, da it i h i h gut u d si he i de Klasse/ hule u d i de Beziehu ge zu ei e Klasse ka e ad*i e fühle? Gelb: Wel he Di ge lasse i h s hle ht u d u ohl fühle i de Beziehu ge zu de a de e i de Klasse/ hule? Orange: Was i de i h i kli h s hle ht, eleidige d u d gefäh li h i de Beziehu ge zu de a de e i de Klasse/ hule? Rot: Was ist das s hli ste, as i de Beziehu ge zu a de e passie e ka, as ist ei No-Go fü i h? Jede* hüle *i i t ei e ode eh e e Ka te jede Fa e u d s h ei t ei e A t o t p o Ka te auf. Nie a d s h ei t ei e Na e auf die Ka te. Dafü ha e die hüle *i e et a Mi. )eit. We alle fe ig si d, sa el ie die Ka te ei u d so ie e ie sie a h de Fa e. Lese ie alle laut o u d kle e sie die Ka te, g uppie t a h de Fa e, a das Flip ha t. We ei e A t o t eh fa h p o Fa e autau ht, kle e ie u ei E e pla a s Flip ha t. We ei e A t o t auf e s hiede e Fa e z.b. ei paa Mal Gel, ei paa Mal ot autau ht, da kle e ie alle Ka te aufs Flip ha t. p e he ie die e s hiede e Wah eh u ge o i he heit u d U si he heit i de Diskussio a. REFLEXION Fokussie e 1Sie1die1Diskussio 1auf1Mo i g1u d1si he heits edü f isse: Wel he ituaio e i de hule/i Klasse zi e ha t ih eu h ausgeda ht, als ih die F age ea t o tet ha t? Was au ht ih u eu h ohl zu fühle? Was au ht ih u eu e G e ze zu ea hte? Wie ö htet ih o a de e eha delt e de? U d ie eha delt ih die a de e? Was edeutet Mo i g/ü e s h eite eu e G e ze fü eu h? Bedeutet Mo i g fü eu h alle das Glei he? TIPPS Jü ge e hüle *i e au he e e tuell ei e e ge e A leitu g ei diese Ü u g. We die )eit i ht aus ei ht, teile ie die hüle *i e i ie G uppe passe d zu de Fa e auf; a E de e i htet jede G uppe o ih e E ge isse. QUELLE Adapie t o PI Fo s hu g u d G e zläufe e.v..g e zlaeufe -e.de TEIL 4. ÜBUNGEN FÜ KLA EN)IMME 31

34 ÜBUNG 6. GEWALTBAROMETER ALTER ab1 1 1 Jahren ZEIT 1 1 Minuten ZIELE He ausa eite, el he alltägli he Ei stellu ge u d Ve halte s eise Do i a z, Ma htu glei hheit, Mo i g u d Ge alt stütze. Das Be usstsei fü Ges hle hte ste eot pe u d ih e olle i Ma htu glei hge i ht z is he Ju ge u d Mäd he so ie ih Pote ial fü ges hle htsspeziis hes Mo i g s hafe. Ges hle hte u te s hiede i Mo i gakte u d ih e su jeki e Wah eh u g e ke e. VORBEREITUNG 1. Die Ge alt a o ete - Ka te, die i ARBEITSBLATT 1 o ges hlage e de sie kö e e ä de t ode e gä zt e de. 2. D u ke ie die Ka te fü Ju ge u d Mäd he i u te s hiedli he Fa e aus. 3. Be eite ie z ei ätze it ie zusätzli he Ka te o : a e letze dste ote Ka te, a e igste e letze d g ü e Ka te, ga i ht e letze d u d das passie t ie als. 4. Lege ie die Ka te a e letze dste u d a e igste e letze d a die eide E de des Tis hes. Lege ie die Ka te ga i ht e letze d u d das passie t ie als auße hal des Ge alt a o ete s i die Nähe de Ka te a e igste e letze d. ABLAUF )eige ie die Ka te u d e klä e ie die Ü u g, teile ie die Klasse i z ei ges hle htsho oge e G uppe Ju ge u d Mäd he. Ge e ie jede G uppe die je eilige Ka te it de Aussage ü e Ei stellu ge ode Ve halte s eise. Bite ie die G uppe alle Ka te i ei e eihe i ge d o z is he a e letze dste u d a e igste e letze d zu lege. telle ie ei kla es Ve stä d is de Bedeutu g o e letze d si he : e i sage, dass ei Ve halte e letze d sei, ei e i, dass dieses Ve halte s h e zhat, eleidige d ode stö e d ist. We die G uppe esi te Ve halte s eise als ha los ode ga i ht e letze d ei stut, da soll die je eilige Ka te auf die eite u te ga i ht e letze d gelegt e de. We die G uppe ei t, esi te Ve halte s eise t ete ie als auf, da sollte die e tsp e he de Ka te u te passie t ie als gelegt e de. Die hüle *i e kö e die Bla koka te utze, u eite e Äuße u ge u d/ ode Ve halte s eise, die die G uppe als e letze d/ eleidige d/stö e d ei s hätzt, aufzus h ei e. Die G uppe ha e Mi ute )eit, ih Ge alt a o ete aufzustelle. We die G uppe si h ü e ei zel e Ka te u ei ig si d, solle sie diese i de G uppe diskuie e, is sie zu ei e ge ei sa e E ge is ko e. Beto e ie, dass es kei e i hige u d fals he A t o te gi t, so de dass es auf die Mei u ge u d i ht eise i diese Ü u g a ko t. Na h Mi ute gehe ie he u, s haue ie, ie es ei de G uppe o a geht, u d sage ie de hüle *i e, ie iel )eit o h lei t. We die G uppe fe ig si d, lasse ie die hüle *i e die Ba o ete de je eils a de e G uppe a sehe. Füh e ie die G uppe iede zusa e. Je eils ei e Pe so aus jede G uppe egi t it de P äse taio ih e E ge isse. F age ie i A s hluss: Wel he Diskussio e hatet ih i de G uppe, als ih die eihe folge festgelegt ha t? Hatet ih Mei u gs e s hiede heite? We ja, o ü e? h ei e ie a E de die g ößte U te s hiede z is he de Ba o ete de Mäd he u d Ju ge auf. 32

35 REFLEXION Ve glei he 1u d1 elekie e 1Sie1 ögli he1ges hle hte u te s hiede1i 1de 1Wah eh u g1 o 1u d1i 1de 1Mo i gha dlu ge : Wa u de kt ih Ju ge, dass Mäd he diese Ve halte s eise eh / e ige e letze d i det als ih u d u gekeh t? Ga es et as, as eu h ü e as ht hat? Was a es? Was ha t ih o diese Ü u g gele t, dass ih jetzt i eu e Klasse u d i de Beziehu ge zu eu e Klasse ka e ad*i e a e de kö t? TIPPS ie kö e die Methode a ä de, i de ie die hüle *i e i ge is htges hle htli he G uppe elasse. Die Ges hle hte f age e de da i de G uppe diskussio e auko e. ie kö e die hüle *i e ite, die Ka te du h sol he it t pis h ä li he u d t pis h ei li he Mo i g e halte zu e gä ze. QUELLEN Adapie t o GEA agai st IPV, JL / /DAP /AG/, A uba u te : htp://. st.gea ip.eu/, letzte )ug if:.., asie e d auf: Me Ca top ape,. e a stop ape.o g, letzte )ug if:... Fa il Viole e P e e io Fu d. Co i uu to Ha to Wo e, htp://toolkit.e da use. o g/ esou es/co i uu OfHa.ht l, letzte )ug if:... ARBEITSBLATT 1 Übung 6 KARTEN FÜR JUNGEN Es ist e letze d fü ei e Ju ge, e sei este F eu d ih sagt, dass e i ht eh sei F eu d sei. Es ist e letze d fü ei e Ju ge, e sei e F eu de ih sage, dass e ei Feigli g sei. Es ist e letze d fü ei e Ju ge, e sei e Klasse ka e ade ih da it aufziehe, dass e ei h ä hli g sei. Es ist e letze d fü ei e Ju ge, e sei e F eu de s hle htgelau t si d u d ih a s h eie. Es ist e letze d fü ei e Ju ge, e sei e F eu de ih i ht e t aue u d ih ei e Lüg e e e. Es ist e letze d fü ei e Ju ge, e ei F eu d sei Gehei is ei e a de e Klasse ka e ade e zählt. Es ist e letze d fü ei e Ju ge, o sei e Klasse ka e ade ges hlage zu e de. Es ist e letze d fü ei e Ju ge, e sei e F eu de ih sage, dass e ei Du kopf sei. Es ist e letze d fü ei e Ju ge, e sei e Klasse ka e ade ih sage, dass e ei t e e sei. KARTEN FÜR MÄDCHEN Es ist e letze d fü ei Mäd he, e ih e este F eu di ih sagt, dass sie i ht eh ih e F eu di sei. Es ist e letze d fü ei Mäd he, e ih e F eu di e ih sage, dass sie ei i hige Ju ge sei. Es ist e letze d fü ei Mäd he, e ih e Klasse ka e adi e sie da it aufziehe, dass sie ei e si el he sei. Es ist e letze d fü ei Mäd he, e ih e F eu di e s hle ht gelau t si d u d hi te ih e ü ke läste. Es ist e letze d fü ei Mäd he, e ih e F eu di e ih i ht e t aue u d sie ei e Lüg e i e e. Es ist e letze d fü ei Mäd he, e ei e F eu di ih Gehei is ei e a de e Klasse ka e adi e zählt. Es ist e letze d fü ei Mäd he, o ih e Klasse ka e adi e ges hlage zu e de. Es ist e letze d fü ei Mäd he, e ih e F eu di e ih sage, dass sie ei Du kopf sei. Es ist e letze d fü ei Mäd he, e ih e Klasse ka e adi e ih sage, dass sie ei e t e e i sei. TEIL 4. ÜBUNGEN FÜ KLA EN)IMME 33

36 ÜBUNG 7. GESCHLECHTSBEZOGENES MOBBING ALTER 1 1 Jahren ZEIT 40 Minuten ZIELE Ve stä d is fü ges hle hts ezoge es Mo i g zu e t i kel, die Ve i du ge z is he Ma htas et ie /Miss au h u d Mo i g u d de e Aus i ku g zu e stehe. E pathie gege ü e de Opfe zu e t i kel, Ei stellu ge u d Ve halte s eise o Alte sge oss*i e, die ges hle hts ezoge es Mo i g i de hule u te stütze, he auszufo de. VORBEREITUNG 1. Fall eispiele ausge ählt u d a gepasst o ARBEITSBLATT Flip ha t u d Flip ha t-papie, Flip ha tsite ABLAUF Teile ie die Klasse i ge is htges hle htli he G uppe o - hüle *i e auf. Ge e ie jede G uppe ei a de es Fall eispiel u d ite ie die G uppe, diese zu lese u d die F age i e hal o Mi ute zu diskuie e. Füh e ie die G uppe iede zusa e u d ite ie die Klei g uppe, ih e Fall eispiele u d die Diskussio e da ü e k app zusa e zufasse. Diskuie e ie die Fall eispiele it de gesa te G uppe ithilfe de u te stehe de F age. REFLEXION Wel he A te o Ge alt z.b. Isolaio, Bed ohu ge, ph sis he Ge alt a e die Cha akte e ausgesetzt? Bite füh t Beispiele a! Wa u a e die Cha akte e diese Ge alfo e ausgesetzt? Falls i ht ge a t, e gä ze ie: G uppe z a g, Ma hthie a hie, huldzu eisu g a das Opfe, Mo i g als akzepta les Ve halte, i ht ei g eife de Leh e *i e us. Wa e das Fo e o Mo i g? Wa u? Was ollte die Täte *i e it ih e Ve halte e ei he? Wel he Ma ht e hält isse ha t ih e tde kt? We hat Ma ht u d a u? Was häte die Opfe tu solle? Was ag sie da a gehi de t ha e? We du sei *ih F eu d*i ä st, ie ü dest du ih ode ih helfe? TIPPS hüle *i e ha e ot h ie igkeite, i ht-ph sis he Fo e o Ge alt zu e ke e u d kö e au h glau e, dass e oio ale Miss au h u i i ale egai e Ko se ue ze fü das Opfe hat. De i higste Le pu kt ist, dass Mo i g ie als huld des Opfe s ist. Lasse ie die hüle *i e je eils ei Le e ge is fü si h als A s hluss ausfo ulie e. Ei ige E ge isse1aus1de 1Diskussio 1kö e 1sei : Mo i g ges hieht ot i hule. Das heißt i ht, dass es i hig ist. Ges hle htsspeziis hes Mo i g ist seh e letze d fü die Opfe Mäd he u d Ju gs. Opfe p o ozie e kei e Ge alt du h ih Ve halte ode ih Aut ete. Ot als ha e Täte *i e kei e a de e Mögli hkeite it ih e gege sätzli he E oio e u zugehe. Ih Ge alt e halte ka ei ig al sei, dass sie h ie igkeite du hle e u d dadu h a h Hilfe ufe. Ge alt ist u du h I te e io zu ee de. h eige, U pa teili hkeit ode Leug u g e fesige u das P o le u d du h e he i ht de K eislauf aus Ge alt/mo i g. QUELLE Adapie t o Youth Youth- E po e i g ou g people i p e e i g ge de - ased iole e th ough pee edu aio, Medite a ea I situte of Ge de tudies. A uba : htp://. edi stge de studies.o g/ p- o te t/uploads/y Y-Ma ual_digital_.pdf, letzte )ug if:... 34

37 ARBEITSBLATT 2: FALLBEISPIELE VON MOBBING IN DER SCHULE Übung 7 FALLBEISPIEL 1 MARIA Ma ia ist ei e eue hüle i i dei e Klasse. Du eißt, dass sie ei sa ist u d F eu de i de ö hte. Ei a de es Mäd he, Ma le, f agt sie, o sie si h ih Ha d ausleihe ka, u ih e Elte a zu ufe. päte siehst du Ma le ie sie Ma ias Telefo i de Ha d hält u d it ei e G uppe a de e hüle *i e i Flu la ht. Als du f agst as da o si h geht, e klä t di Ma le, dass sie Ma ias Telefo dazu e utzt hat, ei e M a die Ju gs i de Klasse zu se de it de Wo te Ko takie e i h - fü G aisküsse. ie zeigt di soga, dass es soga e eits ei ige A t o te o Ju gs da auf ga, die Ma ia t efe olle. Alle hüle u d hüle i e aus de G uppe la he da ü e, dass Ma ia ja u e üh t sei. 1. Wie de kst du, de ke Ma ias Wie de kst du, de ke Ma ias Klasse ka e ad*i e, ie sie si h fühlt? 2. Wie siehst du das Ve halte o Ma le? Was ollte sie da it e ei he? 3. Wie siehst du das Ve halte de a de e hüle *i e, die i ol ie t? Was ollte sie da it e ei he? 4. Wü dest du Ma ias E fah u g als Mo i g ezei h e? We de so ist, i iefe ist das da ges hle hts ezoge es Mo i g? 5. Was de kst du, as Ma ia tu sollte? 6. Was ü dest du tu /sage, e du Ma ias F eu d*i ä st? 7. Was ü dest du tu /sage, e du ei e de F eu de z. F eu di e des Mäd he ä st, dass das Telefo o Ma ia ge o e hat? FALLBEISPIEL 2 PETER UND MARC Du ist eu i de Klasse u d eo a htest folge de ituaio z is he Pete u d Ma. Pete ist i de Klasse de Klasse este. Ma f agt, o e die Hausaufga e ei Pete a s h ei e ka. Alle di gs e ei t Pete u d lässt Ma i ht a s h ei e. I po tu te i ht eko t Pete ei Fuß all spiele ei e Asth aata ke. Ma sieht das u d ezei h et ih als h ä hli g. Du h a de e Mits hüle *i e i d Ma a i ie t u d geht auf Pete zu. E stößt ih i de Mats h u d a ht ei Bild da o. Mit de Wo te ei e Me ge Me s he e de dieses Bild lie e, lädt e das Foto ei Fa e ook ho h. 1. Was glau st du, de kt Ma, ie si h Pete fühlt? 2. Wie ü dest du das Ve halte o Ma sehe? Was ollte e e ei he? 3. Wie siehst du das Ve halte de a de e Mits hüle *i e, die i ol ie t a e u d Ma a i ie te Pete zu s hu se? 4. Wü dest du Pete s E fah u g als Mo i g dei ie e? 5. Was de kst du, sollte Pete jetzt a he? 6. Was ü dest du a he ode sage, e du F eu d*i o Pete ä st? 7. Was ü dest du a he ode sage, e du F eu d*i o Ma ä st? FALLBEISPIEL 3 ERIC E i ist i dei e Klasse u d i d o Lau a u s h ä t. Lau a f agt E i, o e it ih gehe ill. E sagt Nei u d e det si h o Lau a a. ie sp i ht it ih e F eu d*i e da ü e. Ei ige )eit späte i d E i o a de Mits hüle *i - e gef agt o e Ju gs ode Mäd he ag. Die ituaio spitzt si h i de ä hste Tag zu u d E i i d eite hi it egai e Ko e ta e o sei e Mits hüle *i e e letzt. Beispiels- eise Hast du di s ho ei P oil ei Ga o eo a gelegt? Die Ko e ta e e de o de Leh- e *i e ig o ie t, sie s h eite i ht ei. 1. Was glau st du, as Lau a u d ih e F eu d*i e de ke, ie E i si h fühlt? 2. Wie siehst du Lau as Ve halte? Was ollte sie da it ez e ke / e ei he? 3. Wie s hätzt du das Ve halte o Lau as F eu d*i e u d de Leh e *i e ei, die die Ko e ta e ig o ie e? 4. Wü dest du E i s E fah u g als ges hle hts ezoge es Mo i g ezei h e? 5. Was ü dest du a he ode sage, e du F eu d*i o E i ä st? 6. Was ü det du a he ode sage, e du F eu d*i o Lau a ä st? TEIL 4. ÜBUNGEN FÜ KLA EN)IMME 35

38 ÜBUNG 8.1MO1515ING-DREIE16K ALTER ab 10 Jahren ZEIT 1 1 Minuten ZIELE E pathie fö de Ve halte de a Mo i g eteiligte Pe so e e ke e u d elekie e Ve ä de u gs ögli hkeite u d Ha dlu gsopio e fü die Opfe u d )us haue *i e / Mitläufe *i e e a eite VORBEREITUNG Plakate K epp a d o.ä. klei e Bläte zu Bes h itu g des Mo i g-d eie ks ABLAUF Begi e ie i de G oßg uppe u d e klä e ie, dass i ei e Mo i g-ges hehe i e d ei Pe so e g uppe ei e olle spiele : die Täte *i e, die Opfe u d die )us haue *i e. Die Teil eh e *i e solle u da ü e diskuie e, ie si h die ei zel e olle i ei e Mo i gsituaio e halte ; die E ge isse solle auf d ei Plakate festgehalte e de. Teile ie die hüle *i e /Teil eh e *i e i d ei Klei g uppe ei, so dass jede Pe so e g uppe, die i ei Mo i g-ges hehe ei ge u de ist, o ei e Klei g uppe ge aue i de Bli k ge o e e de ka. Die Klei g uppe solle si h i e hal o a. Mi ute je eils auf ei e t pis he Geste ei ige, die ih e Pe so e g uppe a este ha akte isie t. Wäh e d de Klei g uppe a eit kle e ie ei g oßes D eie k aus K epp a d auf de Bode u d lege ie a jede E ke ei Blat it de Bes h itu g Täte *i, Opfe ode )us haue *i. Bite ie die Klei g uppe si h a ih e je eilige E ke zu stelle u d auf Ko a do ih e Geste zu zeige. Es i d u aus jede Klei g uppe ei e Pe so esi t, die i D eie k stehe lei t, äh e d die estli he si h iede setze. Nu solle die i D eie k e lie e e hüle *i e /Teil eh e *i e o h ei al a hei a de ih e Geste zeige u d ei f ie e, so dass die d ei Geste o de a de e i Ve glei h a ges haut e de kö e. 15it1e 1Sie1die1 estli he 1Teil eh e *i e 1 u,1die1geste 1de 1d ei1pe so e 1u te 1 folge de 12spekte 1zu1 es h ei e : Wel he Wi ku g hat die Geste auf eu h? Wel he Ausst ahlu g hat die je eilige Pe so auf eu h? We esitzt Ma ht i diese D eie k? Na hde dieteil eh e *i e ü e diese F age i de Austaus h geko e si d, ite ie sie u, da ü e a hzude ke, ie das K äteu glei hge i ht i de Mo i g- D eie k aufgelöst e de ka ; i s eso de e solle sie ei e Lösu g fü die Opfe u d die )us haue *i e i de. Na hde au h hie ei ku ze Austaus h i de G oßg uppe statgefu de hat, solle si h die Klei g uppe de Opfe u d die de )us haue *i e iede zusa e i de u d si h i de Klei g uppe ü e lege a. Mi ute, el he Geste sie u ei eh e kö te, die ei e Ve ä de u g z. Aulösu g des Mo i g-d eie ks e i ke. A s hließe d e de alle ge ete, si h iede i das Mo i g-d eie k zu stelle u d auf Ko a do ih e eue Geste zu zeige. Wähle ie au h hie iede je aus de Opfe - u d )us haue *i e g uppe ei e Pe so aus, die i D eie k stehe lei t, äh e d si h die estli he Teil eh e *i e setze u d die eo a htete Geste es h ei e. 36

39 A s hließe d ite ie die Pe so e, el he die alte Geste de Opfe u d )us haue *i e de o st ie t hate, si h e e die Pe so e it de eue Geste zu stelle, so dass u ei di ekte Ve glei h de eide Geste ögli h ist. Täter*in Opfe Zuschauer *in REFLEXION Hat si h die ituaio i Mo i g-d eie k o e ste zu z eite Du hga g e ä de t? I iefe hat sie si h e ä de t? Wel he Aus i ku ge hat die Ve ä de u g auf das Mo i g-d eie k? Ha e si h die Ma ht e hält isse geä de t? TIPPS Va ia te:1das1mo i g-vie e k1 tat de d ei G uppe i d o Begi a it ie G uppe gea eitet Täte *i e, Opfe, Mitläufe *i e, )us haue *i e. Hie i d o h al ei stä ke e Fokus auf die Mitläufe *i e gelegt, dieje ige, die das Ve halte de Täte *i e aki u te stütze u d ih e die Ma ht ge e. QUELLE Na h )itz a, C.: Alltagshelde. Aki gege Ge alt u d Mo i g - fü eh )i il ou age,. Aul. h al a h/ts.: Wo he s hau-ve lag,. f. A uba u te : htp://. p.de/ le e /g afstat/ o i g/ /i fo- - - o i g-d eie k, letzte )ug if:... TEIL 4. ÜBUNGEN FÜ KLA EN)IMME 37

40 ÜBUNG 9. STÖCKE UND STEINE ALTER ab Jahren ZEIT 30 Minuten ZIELE Beto e, dass jede die Ma ht hat, i ei e Mo i gsituaio ei zug eife Mögli hkeite zu I te e io i Mo i gsituaio e zu ide iizie e Hilf ei he essou e zu ide iizie e VORBEREITUNG Flip ha t, Flip ha t a ke ABLAUF Lesen Sie das folge de Fall eispiel de hüle *i e o : Ei e Gruppe o ier Ju ge ega ü er ei e a dere Ju ge, o de sie da hte, dass er s h ul sei, zu läster u d zu la he. Sie ega e da it, Ko e tare zu a he, e sie ih egeg ete. Als ä hstes eleidigte sie ih it s h ule fei dli he S hi pf örter. Na h ei iger )eit hate ihre S hika e ei eues Ni eau errei ht: Sie stellte ih ei Bei, als er or eilief u d sieße ih i ei e Spi d, ähre d sie ih erspotete. I Laufe der folge de Wo he erhöhte sie die Grausa keit ihrer A griffe eiter: a ei e Tag u zi gelte sie ih, da hielte ih z ei Ju ge fest, ähre d die a dere ih s hluge u d trate. S hließli h edrohte ei er der Ju ge das Opfer, au h außerhal der S hule auf ih loszugehe. Er sieß aus: I h s hlag di h tot, du S h u htel, ei a derer S hüler eka das it u d e a hri higte die Polizei. Fragen Sie die hüle *i e, o et as Äh li hes a ih e hule passie e kö te ode s ho ei al passie t ist? Was glau e sie, ie sol h ei e ituaio die ga ze hule eei lusse kö te? Sagen Sie de hüle *i e, dass sie ei e ituaio diskuie t ha e, die it läste u d la he a gefa ge hat u d da i e s hli e u de, is hi zu Ge alt. Zeichnen Sie ei e ge ade Li ie auf das Flip ha t ode die Tafel. h ei e ie läste u d la he a das ei e E de u d Todesd ohu ge a das a de e. 15it1e 1Sie die hüle *i e, die A folge it de Ve halte s eise, die aufget ete si d, auszufülle. Die eihe folge sollte so aussehe : Kommentare Beinstellen Spot1e Schlagen & treten Lästern Schwulenfeindliche I 1ei e 1Spi d Umzingeln Todes- lachen Beleidigungen stoßen Drohungen Schreiben Sie die folge de F age aufs Flip ha tpapie : 1. Wa u ist die ituaio, die e st ha los ausgesehe hat, so eskalie t? 2. A el he Pu kt i diese A folge ä e es a ei fa hste ge ese zu i te e ie e? 3. Wel he Mögli hkeite häte es a de e s hiede e Pu kte gege e, zu i te e ie e? 38

41 Teilen Sie die hüle *i e i Vie e g uppe auf u d ge e ie jede G uppe ei Flip ha tpapie it de F age. Die G uppe ha e fü f Mi ute )eit, die d ei F age zu ea t o te u d die A t o te auf ih e Flip ha t läte zu s h ei e. REFLEXION Diskuie e ie die d ei F age ge ei sa u d e glei he ie die A t o te de Klei g uppe. TIPPS U te st ei he ie, dass i alle die Ma ht ha e, i Mo i gssituaio e ei zug eife. tudie ha e gezeigt, dass Mo i g o ale eise i e hal o eku de auhö t, e )us haue *i e i te e ie e. QUELLE Adapie t o i ks a d to es tephe L. Wessle. Edu aio al Leade ship, De e e, /Ja ua p.. BEYOND THE HU T BULLYING P EVENTION Youth Fa ilitato s Guide TEIL 4. ÜBUNGEN FÜ KLA EN)IMME 39

42 ÜBUNG 10. DIE KARTE DER HILFE ALTER 1 1 Jahren ZEIT 1 1 Minuten ZIELE Hilf ei he essou e i fo elle u d i fo elle Netz e ke de hüle *i e ide iizie e Be usstsei u d hilfesu he des Ve halte i P o le situaio e stä ke VORBEREITUNG Flip ha tpapie, Papie öge u d ite ABLAUF Ge e ie alle hüle *i e ei Blat Papie u d ite ie sie, si h sel st zu ale jü ge e hüle *i e ode ih e Na e i die Mite zu s h ei e E uige ie sie, ü e alle e s hiede e Pe so e, G uppe, Hilfestelle /O ga isaio e a hzude ke, it de e sie i ei e s h ie ige ituaio i Ko takt t ete ü de. E äh e ie au h O li e- essou e Chats, I fo aio sdie ste us.. Bite ie sie o ih e Na e ausgehe de Li ie zu zei h e, a de e E de sie die Na e de Pe so e /G uppe /Hilfestelle aufs h ei e, die sie fü Hilfe u d U te stützu g a f age ü de. Bite ie sie, alles aufzus h ei e, as ih e spo ta i de i ko t. Als E ge is sollte jede* hüle *i ei e Ka te de Hilfe ges hafe ha e, die ie ei e pi e aussieht. Bite ie die hüle *i e i A s hluss, Paa e zu ilde u d ih e Ka te zu diskuie e. Bite ie a E de die Paa e, ih e Ka te zu p äse ie e u d zei h e ie ei e ge ei sa e Ka te de Hilfe fü die gesa te Klasse it alle Idee u d Hilfestelle auf das Flip ha t. Hä ge ie die Ka te de Hilfe gut si ht a i Klasse zi e auf u d e eise ie da auf i s h ie ige ituaio e. REFLEXION De kt da ü e a h, e eu h o h helfe kö te? Was glau t ih, ü de passie e e ih it ei e de Hilfeko takte ü e eue P o le /die s h ie ige ituaio sp e he ü det? Was kö te die eakio e sei? Was ü dest du tu, e ei *e a de e hüle *i a h Hilfe f agt? Wie kö test du ih ei de Lösu g ih es P o le s helfe? Gi t es U te s hiede z is he de Hilfestelle o Ju ge u d Mäd he? We ja, a u? TIPPS eie ie da auf o e eitet, dass hüle *i e a h al da o zu ü ks h e ke, auf E a hse e Elte, Fa ilie itgliede u d Leh e *i e zu e eise, da sie efü hte, dafü es huldigt zu e de, i ht a ge esse geha delt zu ha e. Diskuie e ie it de hüle *i e, ie I di idue /G uppe /O ga isaio e / I situio e i e s hiede e ituaio e helfe kö e. Dazu gehö e u.a. Elte, Ve a dte, Alte sge oss*i e, Leh e *i e, Ä zt*i e, die Polizei, o ge telefo e, hulps holog*i e, au h eligiöse Bezugspe so e. E uige ie die hüle *i e, Hilfe zu su he u d i ht zu de ke, a kö e allei it de P o le fe ig e de. Be e te ie hilfesu he des Ve halte als ei )ei he o tä ke u d i ht o i di iduelle h ä he. QUELLE Basie e d auf de hulu gse fah u g o Li ka detskej istot LDI,.ldi.sk 40

43 ÜBUNG 11. SPIEL MIT UNS ALTER 1 1 1Jahre ZEIT1 1 1 Minuten ZIELE E pathie fö de VORBEREITUNG Ei Bild, das zu Ku zges hi hte passt, Aus ahl o F age fü die Diskussio s. ele io ABLAUF Teile ie die Klasse i eh e e Klei g uppe aus - hüle *i e auf. age ie, dass ie glei h ei e Ges hi hte o lese e de, die alle ithilfe o F age zue st i de Klei g uppe u d da a h i de gesa te Klasse diskuie e e de. Lese ie die Ges hi hte o : We es zur Pause kli gelt, gehe alle i der S hule a h drauße. Natalie ist sehr glü kli h, de sie eiß, dass sie Fuß allspiele ird, as sie sehr ag. Joha ist i ht so glü kli h, de er spielt i ht so gut Fuß all, a er er ill es trotzde ersu he. A er e or sie a fa ge, sagt Natalie ih, dass er i ht itspiele darf, da er kei guter Spieler ist u d ihr Tea ege ih erliere kö te. Lese ie die F age u ei zel o u d lasse ie ge ug )eit fü Diskussio e, so dass jede Klei g uppe ei e ge ei sa e A t o t i de ka. Beto e ie, dass es i ht u ei e ko ekte A t o t geht, so de u die Vielfalt de Idee u d A si hte. telle ie si he, dass die G uppe diskussio e i ht o ei zel e hüle *i e do i ie t e de u d dass a E de alle de G uppe a t o t zusi e. We alle G uppe fe ig si d, e de die A t o te gege seiig p äse ie t. Ve glei he ie die Idee u d eto e ie die U te s hiede, a e e iefe ie die Diskussio i ht zu seh a diese telle. Biete ie Gege eispiele a, die ei e Pe speki e e hsel e ögli he. Fah e ie it de ä hste F age fo t. Lasse ie a E de alle hüle *i e ge ei sa ei e loga fo ulie e, u die Diskussio se ge isse zu stä ke : Was ha e i heute gele t? Wofü ist das ützli h? telle ie si he, dass de loga ku z, posii u d ei fa h zu e ke ist. Hä ge ie ih gut si ht a i Klasse zi e auf. REFLEXION Was hat Joha ohl geda ht, als Natalie ih e ote hat itzuspiele? Wie i d e si h ohl gefühlt ha e? Wa u? Was i d Natalie ohl geda ht ha e, als sie das zu Joha gesagt hat? Wie hat sie si h ohl gefühlt? Wa u? We du ei e de hüle *i e ä st, die Fuß allspiele, as hätest du ge a ht? Wa u? We ie a d de Klasse ka e ad*i e Joha zu piele aufo de ü de, ie ü de e si h fühle? Wa u? We je a d ih ite ü de, Teil sei e *ih e G uppe zu e de, ie ü de e si h fühle? Wa u? Ke st du je a d, de so as s ho al e le t hat? Hast du di h s ho al äh li h gefühlt? Was ha e die a de e ge a ht? Was kö te i tu, da it si h Joha esse fühlt? TIPPS Lasse ie de hüle *i e ge ug )eit, da it jede* ü e eh e e A t o t ögli hkeite a hde ke ka. We ie da a h die A eit eite füh e, egi e ie it ei e E i e u g a die u sp ü gli he Ges hi hte u d die Haupt esultate. QUELLE Basie e d auf de Mo i gp ä e io sp og a o a e the Child e o a ia.sal ai opiii. o TEIL 4. ÜBUNGEN FÜ KLA EN)IMME 41

44 ÜBUNG 12. JOH2RI-FENSTER* ALTER 1 1 1Jahre ZEIT 60 Minuten ZIELE Die Wah eh u g de hüle *i e i Bezug auf si h sel st u d a de e zu e esse el st e usstsei u d el stakzepta z zu stä ke u d auszu aue Pe sö li hkeitse t i klu g, i te pe so elle Ko u ikaio u d Beziehu ge zu e esse VORBEREITUNG ite, Bu tsite, Papie, fa ige Kle ezetel ABLAUF E klä e ie de G uppe, dass diese Aki ität ih e e ögli he i d, si h sel st du h die Auge o a de e i ei e posii e Li ht zu sehe. Beto e ie, dass de Fokus auf de posii e Eige s hate de je eilige Pe so e liegt. Ge e ie jede * hüle *i ei g oßes Blat Papie, das i ie glei hg oße Teile aufgeteilt ist, äh li h ie ei e Fe ste s hei e. Bite ie sie, ih Fe ste so zu deko ie e ie sie ö hte. Auße de solle sie jede Teil des Fe ste s it ei e loga es h ite : I h1 eiß1u d1du1 eißt 2. Du1 eißt 3. I h1 eiß 4. No h i ht es hrite We alle fe ig si d, ite ie die hüle *i e ih e Bläte o ode hi te si h a zulege. Bite ie die hüle *i e, ei zel u d fü si h sel st, posii e Geda ke ü e si h sel st Adjeki e/ku ze Ph ase auf sepa ate Kle ezetel zu s h ei e. E uige ie sie, i deste s ie zu i de. Biete ie ei paa Beispiele a : I h i ei e g oßa ige Ges hi hte e zähle i ; I h i ei gute )uhö e ; f eu dli h, eh li h, gut o ga isie t us. Die hüle *i e solle die Kle ezetel als pe sö li he Liste ehalte. Bite ie da die hüle *i e ü e jede a de e aus de Klasse - posii e Eige s hate auf Kle ezetel zu s h ei e oh e de eige e Na e. Die Kle ezetel solle da auf die Fe ste de je eilige hüle *i e gekle t e de. We die G uppe ei s h a hes Le i eau ode ei ges h ä kte sp a hli he Fähigkeite hat, kö e ie au h ei e Aus ahl a Wö te u d a h al it Bilde o e eite, da it die Methode esse o a ko t. Bite ie, e alle fe ig si d, die hüle *i e, ih je eils eige es Fe ste zu eguta hte. A diese Pu kt dü fe u die, die dazu e eit si d u d Lust dazu ha e, ih e Gefühle de G uppe iteile. Bite ie u die G uppe, die Kle ezetel auf ih e Fe ste eu zu so ie e : Na h li ks o e I h eiß u d du eißt ko e die Wö te /Ph ase, die it ih e pe sö li he Liste o Begi ü e ei si e. Na h e hts o e du eißt ko e alle Kle ezetel, die i ht it de eige e Liste ü e ei si e. Na h li ksu te I h eiß ko e die Kle ezetel, die u auf de eige e Liste o ka e. o ald alle hüle *i e fe ig si d, kö e sie ih e Fe ste de est de G uppe p äse ie e. E klä e ie da : Das I h1 eiß1u d1du1 eißt -Fe ste ist Teil o u s sel st u d i si d zuf iede u d sel st e usst, u es a de e zu p äse ie e. Ih kö t da auf aubaue u d eu h f age : Wie ka i h o h eiter dara ar eite? Wie ka i h ehr da o eko e? Mö hte i h so ah ge o e e de? * Joseph Lut, Harry I gha : Johari Wi do. The Model, O li e PDF. E glis h, letzte )ug if:.. 42

45 Das Du1 eißt Fe ste stellt da, ie i h o a de e ah ge o e e de, a e oh e dass i u s sel st da ü e e usst ä e. ie kö e e äh e, dass hie Pote ial o ha de ist, a e dass i a h al zu s hü hte, zu e ös ode zu ä gstli h si d, u dieses Pote ial a zue ke e. A e a de e kö e u s da ei helfe! Ih kö t da auf aubaue u d eu h f age : Wel he dieser Eige s hate ö htet ihr eu h ehr zu Eige a he? Wie ka i h i h so ahr eh e? Mögt ihr alle dieser Eige s hate? Wel he Eige s hate ha e eu h a eiste ü erras ht? Das I h1 eiß Fe ste stellt eue pe sö li hes Pote ial da. Diese Teil des Fe ste s zeigt, i el he Pu kte ih glau t gut zu sei, a e ih seid zu ä gstli h, u dies au h zu zeige. Ih kö t da auf aubaue u d eu h f age : Was üsst ihr tu, da it ihr diese Eige s hate ehr zeige kö t? We ürdet ihr dafür u Hilfe frage? Gi t es Eige s hate, die ihr i ht de a dere iteile ollt? Das letzte Fe ste ie tel soll die Pe sö li hkeitse t i klu g u d - a hstu da stelle. o ald alle hüle *i e fe ig si d, e uige ie sie, si h auszu ale, ie sie ge e i de )uku t ä e. Dafü solle sie alle posii e Eige s hate, ü e die sie ge edet ha e u d ü e die e e tuell a de e ge edet ha e, i das letzte Fe ste ie tel s h ei e. A E de ite ie die hüle *i e, ei e h it zu ü kzut ete u d ih Fe ste e eut zu et a hte ih e jetzige Fähigkeite, ih el st ild u d ih e Wa hstu skapazitäte. TIPPS I ARBEITSBLATT 3 si d e s hiede e Adjeki e aufgefüh t, die ie de hüle *i e o s hlage kö e. QUELLE Adapie t o Chap a, A. ARBEITSBLATT 3 Übung 12 GESCHICKT FRÖHLICH ALBERN EXTROVERTIERT ANGESPANNT MUTIG NETT SPONTAN ANNEHMEND GLÜCKLICH TAPFER ERFINDERISCH INTROVERTIERT VERTRAUENSWÜRDIG ENTSPANNT GELASSEN HELFEND MÄCHTIG FÜRSORGLICH FREUNDLICH STOLZ LOGISCH VERNÜNFTIG ANPASSUNGSFÄHIG IDEALISTISCH RUHIG CLEVER KOMPETENT VIELSCHICHTIG TATKRÄFTIG HERZLICH SUCHEND BESCHEIDEN NACHDENKLICH WÜRDEVOLL UNSICHER RELIGIÖS INTELLIGENT SELBSTSICHER SENTIMENTAL NERVÖS LIEBEND SYMPATHISCH ZUVERLÄSSIG ZUGÄNGLICH ERWACHSEN ORGANISIERT SELBSTBEWUSST BEOBACHTEND GROSSZÜGIG WEISE GEDULDIG SCHÜCHTERN UNABHÄNGIG KLUG TEIL 4. ÜBUNGEN FÜ KLA EN)IMME 43

46 ÜBUNG 13. TIERE UND GUTE EIGENSCHAFTEN ALTER а 9 Jahren ZEIT Minuten ZIELE Eige ah eh u g u d die Wah eh u g de gute Eige s hate o a de e zu e t i kel We ts hätzu g u d )ugehö igkeitsgefühl e fah e Posii es Feed a k ge e u d a eh e VORBEREITUNG Papie ei Blat p o hüle *i u d Bu t- ode Filzsite ABLAUF Bite ie die hüle *i e de atz We i h ei Tie ä e, ä e i h ei *e zu ee de u d da si h sel st als dieses Tie zu ale. age ie de hüle *i e, dass sie i hts ü e das Tie s h ei e solle, o alle i ht ih e Na e. Die hüle *i e falte als ä hstes ih e )ei h u ge zusa e, da it sie kei e Pe so eh zugeo d et e de kö e, u d lege sie i die Mite des )i e s. Jetzt i t si h jede* hüle *i ei Blat Papie o tapel. We je a d zufällig die eige e )ei h u g zieht, gi t e *sie das Blat zu ü k u d i t si h ei Neues. Alle hüle *i e s h ei e u e e die soe e gezoge e )ei h u ge alle gute Eige s hate, die sie it diese Tie e i de. Beto e ie, dass i kli h u Posii es aufges h ie e e de da f. We alle fe ig si d, zeige alle ih e Tie e u d lese de e gute Eige s hate laut o. Die Bilde kö e da aufgehä gt ode a de, de die Eige s hate dazuges h ie e hat, zu ü kgege e e de. REFLEXION Du h gege seiige posii e Ko e ta e u te de hüle *i e i d ei Gefühl de We ts hätzu g u d )usa e gehö igkeit ges hafe u d Ve t aue aufge aut. telle ie si he, dass u posii e Di ge u d gute Eige s hate de Tie e aufges h ie e u d o gelese e de. ollte a i ale te ode egai e Eige s hate it ei e esi te Tie assoziie t e de, sp e he ie das ie folgt a : Wa u glau st du, dass das ei e posii e Eige s hat ist? Wa u glau st du, dass du e ht hast? Wel he a de e Eige s hate, die du als posii ezei h est, gi t es o h? A E de: Wie ha t ih eu h äh e d diese Aki ität gefühlt? Was ha t ih ü e eu h sel st gele t? TIPPS We ei hohes Le el a E pathie u d Ve t aue e t i kelt u de, dü fe hüle *i e ate, o e el hes Bild ist. ie kö e f age, o die )ei h e *i e ih e Tie e zu ü kha e olle u d ie sie si h gefühlt ha e, als all die posii e Eige s hate ge a t u de. A de falls ist es i hig, die A o ität de )ei h e *i e si he zustelle. QUELLE Adapie t o Life kills ased Edu aio fo D ug Use P e e io T ai i g Ma ual. A uba u te : htp://.u i ef.o g/lifeskills/iles/d ugusep e e io T ai i gma ual.pdf, letzte )ug if:.. 44

47 ÜBUNG 14. DIE GUTE NACHRICHT DES TAGES ALTER а Jahren ZEIT 20 Minuten ZIELE We ts hätzu g u d posii e ü k eldu g fö de tä ku g de *des Ei zel e i de G uppe VORBEREITUNG Na h i hte läte, ite, o e eitete Beispiele siehe A lauf ABLAUF a el ie zu ä hst it alle hüle *i e ge ei sa Idee, as fü posii e/ ete a he a ü e ei e a de e Pe so sage ka. h ei e ie da die Beispiele a die Tafel ode hä ge ie sie a die Wa d. Jede* hüle *i e hält als ä hstes ei Na h i hte lat. Auf das itle e Feld i d de eige e Na e ges h ie e u d da das Blat so gefaltet, dass de Na e i ht eh zu sehe ist. Alle Na h i hte läte ko e ie Lose i ei e Kiste u d jede* zieht das Blat ei es a de e hüle s z. ei e a de e hüle i. Nu s h ei t jede* ei e f eu dli he atz ü e die gezoge e hüle *i auf die ü kseite des Na h i hte lates u d faltet es so zusa e, dass de Na e dies al zu sehe ist. A s hließe d e de die Na h i hte zugestellt. REFLEXION We ö hte sei e Na h i ht laut o lese? Dieje ige, die si h dazu e eit e klä e, tu es. We ö hte o h et as e i hte? We ö hte et as a e ke? Wie fühlt es si h a, ei e f eu dli he Na h i ht zu e halte? We hat kei e f eu dli he Na h i ht e halte? TIPPS Es uss zu o i de G uppe Ei igkeit da ü e he gestellt e de, dass jede* e eit ist, de gezoge e hüle z. de gezoge e hüle i et as F eu dli hes itzuteile, au h e es s h e fällt. ollte hüle *i e ei de Aus e tu g e i hte, dass sie kei e z. ei e s hle hte Na h i ht e halte ha e, i d ge ei sa it alle esp o he, as jetzt zu tu ist. Viellei ht e klä e si h ei ige hüle *i e f ei illig e eit, de et ofe e hüle ode de et ofe e hüle i ei e f eu dli he/ ete Na h i ht zu s hi ke. QUELLE Tea ozialesle e / LI UM. Aus ahl a Ü u ge zu oziale Le e.. e i a papie zu Haupts hultagu g,./. epte e. TEIL 4. ÜBUNGEN FÜ KLA EN)IMME 45

48 ÜBUNG 15. JURTENKREIS ALTER а 6 Jahren ZEIT 5 Minuten ZIELE Ve t aue i die G uppe e t i kel /fö de Ge ei sa ei e Aufga e löse, Koope aio fö de VORBEREITUNG Aus ei he d g oße f eie au, e tl. la ges sta iles eil ABLAUF Die hüle *i e ilde ei e K eis. Alle stehe it de Gesi ht zu K eis ite. Da zähle a : " ", " ", " ", " " us. Alle stehe seh di ht e e ei a de hulte a hulte, Füße stehe di ht zusa e u d fasse si h a de Hä de. Glei hzeiig lasse si h alle " "e la gsa it ge ade Kö pe a h o e, alle " "e it ge ade Kö pe la gsa a h hi te falle. Dadu h e tsteht ei st afgespa te )i k-)a k-k eis. REFLEXION Wie a es, si h falle zu lasse? i h auf die a de e zu e lasse? Wo ga es h ie igkeite? TIPPS Es klappt i ht i e, ei e st afgespa te K eis e tstehe zu lasse. Es ka ei ige Ve su he e öige. ie kö e die hüle *i e ei e ig u g uppie e. A hte ie da ei da auf, dass ei e s h ä hige, klei e Pe so i ht zufällig z is he z ei g oße u d k ätige Pe so e steht. )u Begi des piels sollte alle auf die ge ei sa e Aufga e ei gesi t sei, de die Aufga e e fo de t Ko ze t aio. Varianten: 1: We die Klasse/G uppe gut koope ie t, ka de h ie igkeitsg ad e höht e de, i de ei e "Fließ e egu g" e su ht i d. Dazu leh e si h die hüle *i e a e hsel d o o e a h hi te u d u gekeh t. 2: Das piel ka au h it Hilfe ei es la ge eils gespielt e de. Das eil i d a de E de fest zusa e ge u de. Die hüle *i e eh e iede die G u dstellu g des K eises ei u d fasse it eide Hä de a das eil. Auf Ih e A sage leh e sie si h a e hsel d a h auße z. a h i e. QUELLE Methode kofe de Bu desze t ale fü poliis he Bildu g; A uba : htp://. p.de/ le e /fo ate/ ethode / / ethode kofe -detaila si ht? id=, letzte )ugeg if:... 46

49 ÜBUNG 16. PAPIERKORB UND RUCKSACK ALTER Jedes ZEIT Minuten ZIELE Die hüle *i e zu e uige, da ü e a hzude ke, as ih e a de Aki itäte / Ei heite /a Wo kshop gefalle u d i ht gefalle hat VORBEREITUNG Ei Papie ko u d ei u ksa k ode la i ie te Bilde o eide Gege stä de Klei e Papie ka te /Kle ezetel i z ei u te s hiedli he Fa e z.b. gel u d lau Fü jü ge e hüle *i e : Ka te it Bilde zu alle du hgefüh te Aki itäte z.b. Ei leitu g/auf ä e, B ai sto e, Klei g uppe a eit, olle spiel, Mitagspause us. ABLAUF Ve teile ie die fa ige Kle ezetel/ka te u d sage ie de hüle *i e, dass sie si h so iele Ka te eh e dü fe, ie sie au he. Bite ie sie, alle Di ge, die ih e gefalle ha e, auf die gel e Kle ezetel zu s h ei e u d diese i de u ksa k zu lege u d alle Di ge, die ih e i ht gefalle ha e, auf die laue Kle ezetel zu s h ei- e u d diese i de Papie ko zu s h eiße. Dafü ha e sie ei paa Mi ute )eit; das Feed a k soll a o sei u d deshal solle kei e Na e auf die )etel ges h ie- e e de. Mit de jü ge e hüle *i e e fah e ie ie folgt: Halte ie ei e Ka te ho h u d f age ie die hüle *i e, e die Ü u g gefalle hat. We die Meh heit die Ha d he t, geht die Ka te i de u ksa k, e i ht, da i de Papie ko. REFLEXION F age 1fü 1die1i1 ale1feed a k u de: Hat eu h die Ü u g gefalle? Hat eu h et as i ht gefalle u d a u? Gi t es ei e Ü u g, die i i ht ge a ht ha e, die ih a e ge e das ä hste Mal a he ollt? Was a eu e Lie li gsü u g? Was sollte o h i de u ksa k gehe? Was sollte o h i de Papie ko? Was sollte das ä hste Mal a de s sei? TIPPS Dies ist ei e ützli he Ü u g, u de E folg ei e Methode ode ei es ga ze Wo kshops zu ü e p üfe. QUELLE Basie t auf de hulu gsp a is o Ba a do s. a a dos.o g.uk, t a. ell@ a a dos.o g.uk TEIL 4. ÜBUNGEN FÜ KLA EN)IMME 47

50 TEIL 5. FRÜHERKENNUNG UND ANGEMESSENE INTERVENTION BEI MOBBING WARNSIGNALE UND ANZEICHEN FÜR MOBBING Als Leh e *i ode a de e pädagogis he Fa hk at ha e ie die Cha e, so ohl i de P ä- e io o Mo i g u d Ge alt aki zu sei, als au h a htsa ei zus hätze, o Mo i g i de hule o ko t u d ggf. sa hku dig u d se si el da auf zu eagie e. Das Wisse u die Wa sig ale ka Ih e helfe, Mo i g i ei e f ühe tadiu ah zu eh e, a zusp e he u d falls öig, si h zeit ah it Ih e Kolleg*i e zu e ate. Die G uppe d a ik i de Klasse i Fokus zu ehalte, i d Ih e auße de da ei helfe, z is he de alltägli- he Ko u ikaio u te hüle *i e u d Ko likte /Mo i g zu dife e zie e u d auf Letzte es ha dlu gssi he e zu eagie e. WOR2N1KÖNNEN1SIE1ERKENNEN,1O151EIN*E1S16HÜLER*IN1 VON1MO1515ING115ETROFFEN1IST? Es gi t iele hilf ei he Leifäde, o la ge Che kliste is hi zu ei fa he Tipps, die helfe, de Fokus zu s hä fe u d Mo i g isike i hule zu e ke e. Hie e de die ze t ale I dikato e aus de A eite e s hiede e Auto *i e zusa e get age. eie ie gege ü e de e ste A zei he o Mo i g e e so auf e ksa ie gege ü e a de e Fo e o Ge alt, Ko likte ode Missha dlu ge. Ma he ie si h Noize zu Ih e Beo a htu ge u d taus he ie si h it Ih e Kolleg*i e aus. 216HTEN1SIE1D2R2UF,1O151EIN*E1S16HÜLER*IN: die hule e säu t ode si h ih e*sei e Leistu ge e s hle hte ; ot allei e ist ode o de a de e hüle *i e ei G uppe aki itäte ausges hlosse i d; ot ahe ei ei e E a hse e lei t; o de a de e loßgestellt ode a ge e tet i d; ei Ma s hatsspiele i e als Letze* ge ählt i d; si h zu ü kzieht ode e ä ge t, u glü kli h, ä gstli h, ei e li h, e z eifelt ode hillos i kt; i G uppe situaio eso de s e ös i d, u e a tet sei e*ih e i u g e hselt; it u e klä li he K atze, laue Fle ke, es hädigte Kleidu gstü ke ode fehle de Gege stä de e s hei t; si h eige t zu sage, as i ht i O d u g ist. Ol eus, ig, UNG IN DE CHULE- U te i hts ate ial zu Ge altp ä e io. I iiai e Gesu dheit u d A eit,.iga-i fo.de; We e. Mo i g i de hule e ke e u d ha del Leifade fü Leh e No de stedt, htps://. ea te -i fopo tal.de/ log/ p- o te t/uploads/mo i g-i -de - hule-e ke e -u d-ha del -Leifade -fue - Leh e.pdf 48 TEIL 5. F ÜHE KENNUNG UND ANGEME ENE INTE VENTION BEI MOBBING

51 WIE1KÖNNEN1SIE1EFFEKTIV1MIT1MO1515ING1UMGEHEN? Hie stelle i i alle Kü ze die I te e io s o s hläge o Ol eus Hazelde Fou daio, u d ig o. Ol eus 1ei fa hes1se hs1s h it1e-modell1 ei haltet1so ohl1ei e1haltu g,1 die1mo i g1a leh t,1als1au h1die1 öi1ge 1I te e i1o s h it1e:1 S h it11 : Mo i g stoppe u d/ode ei e a de e e a hse e Pe so ei eziehe. S h it11 : Opfe u te stütze - u d z a auf ei e Weise, die es de et ofe e Pe so e lau t, ih e Fassu g zu ü kzuge i e u d das Gesi ht zu ah e. S h it11 : Mo i g e halte e e e - sp e he ie de ode die Mo e de a u d e klä e ie, a u dieses Ve halte ie als i O d u g ist. S h it11 :1U stehe de passi )us haue de e uige - stä ke ie die )i il ou age de U stehe de, teile sie ih e it, ie sie i de )uku t i sol h ei e ituaio ei g eife kö e. S h it11 :1 ofo ige Ko se ue ze fü de ode die Mo e de a o d e - u d z a logis h a h ollzieh a e, a ge esse e u d ge alf eie Ko se ue ze. S h it11 :1Opfe o eite e Mo i g s hütze. Rig 1s hlägt1zu 1U ga g1 it1mo i g1folge des1 o : Stelle 1Sie1kla 1dei1 ie te1regel 1 it1passe de 1 Ko se ue ze 1 ode 115est afu ge 1fü 1Mo e *i e 1auf1u d1setze 1Sie1sie1i 1de 1P a is1au h1u. I fo ie e ie Ih e Kolleg*i e u d lasse ie si h o a de e Fa hleh e *i e u te stütze. Die Ko se ue ze kö e o ei e Ve lust o P i ilegie ode de Aufe legu g o Hausa eite is zu Na hsitze u d de hul e eis gehe. Beratung: E t ede i fo elle115e atu gsgesp ä he1 it de Mo e *i e ü e ei e Ve halte sä de u g,1ode 1ei e1st uktu ie te e1he a gehe s eise: De 1 No-15la e-2pp oa h: Diese e öigt ei e G uppe o Ki de, i de die e utli he Mo e *i e e sa elt si d. Ü li he eise sollte ei e eihe ei luss ei he Ki de it ausgep ägte ozialko pete ze i ol ie t sei. Die Lage des Opfe s i d es h ie e u d die G uppe i d ge ete, ei e e a t o tu gs olle Lösu g zu e a eite. Das E ge is i d da o si hig ü e a ht. Die Shared-Concern-Method: Diese e öigt ei e* atge e *i, de *die sei- e*ih e o ge ü e das Opfe it de ei zel e Mitgliede de G uppe teilt u d ei Ve sp e he ü e speziis he posii e Ve halte s eise gege ü e de Opfe fü die )uku t dei ie t. Diese üsse ge alf ei u d dü fe i ht ed ohli h sei. 49

52 PRAKTISCHE HINWEISE FÜR DIE INTERVENTION BEI MOBBING IN DER SCHULE Dieses Kapitel ietet ei e ko zise Ü e li k ü e die A i-mo i g i htli ie, Vo s hläge fü die I te e io u d Doku e taio s- u d U te stützu gs aß ah e i Deuts hla d. Es ist ei eites pekt u a Vo s h ite o ha de, z.b. ü e die Not e digkeit, ei e e pli hte de A i-mo i g hulo d u g du hzusetze, ü e de U ga g it Mo i g u te pädagogis he Fa hk äte, ode ü e die Beteiligu g o hüle *i e u d Elte a de Ko zepio, Diskussio ode Ü e ah e ei e e tsp e he de A i-mo i g i htli ie. WIE1EINGREIFEN?1 I Deuts hla d e de e s hiede e A i-mo i g-p og a e, atge e u d P a isha d ü- he fü Leh e *i e auf Bu des-, La des- u d/ode Ko u ale e e u gesetzt. ie fokussie e si h auss hließli h auf die P ä e io ode auf ei e Ko i aio aus P ä e io u d a ge esse e I te e io ei Mo i gfälle. Die eiste P og a e iete ei e eihe o We kzeuge a, die de Fa hk äte helfe, Mo i g s ho i ei e f ühe tadiu zu e ke e. eh atsa ist es, e ie Ih e Beo a htu ge o A zei he o Mo i g fo tlaufe d doku e ie e si hpu kta ig ge ügt. Die i hpu kte kö e ie da ei u te sütze, Muste u d egel äßigkeite des Mo i g e halte s zu e ke e u d zu elege u d ei e i ksa e I te e io sst ategie zu e t i kel. Es1gi t1ei e1vielzahl1soge a te 1Mo i g-16he kliste : Fü u te s hiedli he Alte sg uppe ; auf Papie ode als O li efo ula e, als Klasse zi - e -Ba o ete ; als U f age öge z.b. de o -F age oge ; el stei s hätzu ge fü hüle *i e ode Beo a htu gs öge fü Leh e *i e ; ge i htet a hüle *i e, Leh e *i e ode Elte ; fü de U ga g it u te s hiedli he Fo e o Mo i g z.b. C e -Mo i g : Das Mo i g-ba o ete fü hule htp:// o i g-s hluss-da it.de/ s hule/das- o i g- a o ete -fue -s hule ICH, DU WI Wie gehe i itei a de u? BPB,. p.de/g afstat UNG IN DE CHULE. U te i hts ate ial zu Ge altp ä e io. I iiai e Gesu dheit u d A eit.iga-i fo.de De o -F age oge, AOL-Ve lag Li hte au, Bestell u e A Die Be li -B a de u ge A i-mo i g Fi el ietet p akis he i htli ie u d Methode, die Leh e *i e u d a de e pädagogis he Fa hk äte i Mo i gfälle a e de kö e, z.b. die soge a te Fa sta - e a t a h ei e Bezi k i to khol ode die tafel- ad - Methode Taglie e,. De No-Bla e-app oa h o E glis he ü e setzt de kei e- huldzu eisu g-a satz, de eite o e p äse ie t u de, ist ei ie stuiges, sa ftes I te e io s e fah e. Es ei haltet das p e he it de Mo i gopfe, de Ei ezug ei e U te stützu gsg uppe zu tä ku g de el stko pete z u d Ha dlu gssi he heit de U stehe de )us haue de, die Ü e ah e o Ve a t o tu g seite s de Mo e de u d U stehe de )us haue de u d ei e ge ei sa e Na h esp e hu g. Diese He a gehe s eise ill Mo i g f ühzeiig u d a hhalig stoppe u d da ei s ste ais h huldzu- eisu ge e eide. ie u de u des eit z is he u d it de U te stützu g o Akio Me s h du hgefüh t u d ausge e tet. Das I te etpo tal No Bla e App oa h 50

53 . o- la e-app oa h.de u de ges hafe. hule aus alle Bu deslä de si d Mitglied i de Netz e k, das diese A satz a e det. Auf ko u ale E e e z.b. Be li, Ha u g e de i htli ie fü die h it-fü - h it I te e io e ei Fälle o Ge alt au h Mo i g i de o ges h ie e e Nofallplä e de hule festges h ie e, he ausgege e o de je eilige tadt-/ e ats e altu g. MOBBINGFÄLLE DOKUMENTIEREN UND MELDEN Es gi t kei e u des eit ei heitli he i htli ie zu Meldepli ht o Mo i g o fälle. Aufg u d de deze t ale föde ale t uktu hat jede Bildu gs ehö de i de Bu deslä de eige e i htli ie fü die Doku e taio u d A zeige o Mo i g. Die de zeiige i htli ie o Be li fü Nof1allplä e1fü 115e li e 1S hule. e li.de/se / ildu g/hilfeu dp ae e io /ge altp ae e io /i de.ht l füh e zu Beispiel detaillie te A laufplä- e, egi e d it de Ko taktad esse fü Not ufe 1Polizei1, Notarzt und Feuerwehr 1 auf. Da ü e hi aus e fügt jede Bezi k ü e e a t o tli he I situio e, die gege- e falls o alle a hulle e Beteiligte zu U te stützu g ko takie t e de kö e. Die a ge ote e U te stützu g esteht aus de upe isio de ezi kli he hule, s hulps hologis he u d i klusio spädagogis he Be atu gs- u d U te stützu gsze t e IBU) so ie de Juge d- u d Gesu dheitsä te. No ale eise fülle hule zu Meldu g ei es Ge alt o falls ode Mo i g o falls das Fo lat Ge alt- u d Nofälle aus u d se de es a die i IBU) zustä dige ps hologis he Fa hk at fü Ge alt- u d K ise o fälle. )ude hat die e ats e altu g ei e ze t ale Ko taktstelle fü Ge altp ä e io u d K ise i te e io ge altp ae e f. e li.de ei ge i htet. TEIL 5. F ÜHE KENNUNG UND ANGEME ENE INTE VENTION BEI MOBBING 51

54 BERATUNGSSTELLEN Die e ste A laufstelle ei Mo i g si d die s hulps hologis he )e t e auf ezi kli he E e e ode das d eizehte IBU) fü die e ufs ilde de u d ze t al e altete hule auf tadte e e. )ude koope ie e iele A i-mo i g-p og a e it de Juge dä te. P i ate u d zi ilgesells hatli he O ga isaio e et ei e zusätzli h iele Be atu gs- u d U te stützu gsa ge ote. Es gi t au h Telefo -Hotli es, die E ste-hilfe-ko takte sei kö e. Hie ist ei e Aus ahl o e s hiede e Ko taktad esse :.s hueler-gege - o i g.de.fa hforu - o i g.de.juuuport.de. o i g eratu g-.de.fire allli e.de htp://die- y er ights.de. u ergege ku er.de u d Ki der Hotline: a o y u d koste los o Ha dy u d Fest etz, Mo tag-sa stag, Uhr Hotli e Ki ders hutz Berli : ANGEBOTE FÜR ELTERN Ve s hiede e I te efo e si d e füg a, o Elte ih e E fah u ge austaus he u d Che kliste zu Ide iikaio o Mo i g he u te lade kö e :. o i g eratu g.i fo. ue d is-gege - y er o i g.de Au h die P ä e io sa teilu g de K i i alpolizei ietet spezielle Mate ialie fü Elte a :.polizei- eratu g.de Die fü P ä e io zustä dige Mita eite *i e esu he au h Elte a e de. 52

55 TEIL 6. LITERATURHINWEISE UND TRAININGSHILFEN SPI FORSCHUNG PI Fo s hu g gg H PI ist ei ge ei ütziges I situt fü a ge a dte ozialfo s hu g. eit sei e G ü du g i Be li hat es sei e E pe ise i ah e o e s hiede e EU-P og a e Öfe tli he Gesu dheit, Daph e, Jusiz u d i te aio ale Aufga e GI), GFATM, IOM ei ge a ht. Das Tea aus ozial isse s hatle *i e e fügt ü e la gjäh ige E fah u ge i de soziale, ps hosoziale u d gesu dheits ezoge e ozialfo s hu g u d E aluaio u te de Ve e du g ualitai e, pa izipato is he u d ua itai e Methode. Das I situt hat auf egio ale u d aio ale E e e i Deuts hla d so ie auf eu opäis he E e e P ojekte zu Gesu dheitsfö de u g, Bildu g, soziale I klusio, P ä e io, Ges hle hte ge e higkeit so ie e ualität u d ps his he Gesu dheit e t i kelt, du hgefüh t u d e aluie t. Die Hauptzielg uppe si d F aue, Ki de so ie Juge dli he i i - u d auße s hulis he ah e, Mig a t*i e, eth is he Mi de heite u d eso de s ul e a le G uppe z.b. e a eite *i e, D oge ko su e t*i e. I alle Vo ha e ist die Fö de u g o Pa izipaio u d E po e e t de )ielg uppe u d die tä ku g de )i ilgesells hat ei leite de Geda ke. Vo is setzte PI Fo s hu g gg H das i te aio ale P ojekt e si ilisie- u g fü Ges hle hte ge e higkeit zu P ä e io o Ge alt i i i e Beziehu ge u. GEA - Ge de E ualit A a e ess aisi g a d p e e io of i i ate pa t e iole e, EU- Daph e P og a. Auf G u dlage de E ge isse u de seit z ei P ojekte it U te stützu g des a de u gis he Mi iste iu s fü A eit, oziales, Gesu dheit, F aue u d Fa ilie du hgefüh t. Diese eha del die The e Ges hle hte olle, Ges hle hte ste eot pe u d ges hle hts asie te Ge alt u te hüle *i e i eite füh e de hule. e i a e fü Leh e *i e, oziala eite *i e u d Juge dhelfe *i e so ie hüle *i e u de i Koope aio it de G e zläufe e.v., ei e T äge de Ki de u d Juge dhilfe u d A iete o E le ispädagogik.g e zlaeufe -e.de, a ge ote. PI Fo s hu g gg H füh t das de zeiige Pa t e p ojekt P ä e io u d F ühe ke u g o Mo i g i de hule P ä e io a d ea l ide ii aio of ull i g i s hool sei gs, EU- Daph e P og a i Be li u d B a de u g i )usa e a eit it de G e zläufe e.v. du h. Die ki dze t ie te, pa izipai e u d e po e de P ä e io sa eit i d i ie hule i ple e ie t. Die E ge isse des P ojekts so ie die Lo -Aki itäte u d Ve öfe tli- hu ge e kte das I te esse ei e g oße A zahl a hule i Be li, die i Folgei iiai e koope ie e olle. Mehr I for aio e ü er SPI Fors hu g gg H i de Sie auf.spi- esea h.eu SPI Forschung ggmbh: Kot usse Da, Be li Tel/Fa : + E- ail: spi@spi- esea h.de TEIL 6. LITE ATU HINWEI E UND T AINING HILFEN 53

56 LITERATURVERZEICHNIS 2 i us12sso iaio 1.1LISTEN! What hildre ha e to tell us a out ull i g and safety at school. P odu ed i the f a e of the EU Daph e p oje t Ea l ide ii aio a d p e e io of ull i g i s hool sei g, JU T/ /DAP/AG/. A uba u te : htp://a i usasso iaio. o g/ p- o te t/uploads/ / / LI TENENGLI H ook e e sio.pdf, letzte )ug if:... Deuts he Ve sio a uba u te : htp://.spi- esea h.eu/ p- o te t/uploads/ / /H%C % T-)U_ B O CH%C % C E_p i t. o p essed.pdf. 15lö eke1s1&1he zig Schule als gestaltete u d zu gestalte de I situio ei s ste ais her Ü er li k ü er aktuelle u d historische Schultheorien. I : Blö eke et al. H sg.. Ha d u h hule. Theo ie O ga isaio E t i klu g. Bad Heil o / tutga t: Kli kha dt/utb. 15luep i ts1fo 1health 1 outh1de elop e t1.1 Ol eus Bull i g Pre e io Progra. A uba u te : htp://. luep i tsp og a s. o / fa tsheet/ol eus- ull i g-p e e io -p og a, letzte )ug if:... 15u desze t ale1fü 1gesu dheitli he12uklä u g1. Achtsamkeit und Anerkennung. Mate iale zu Fö de u g des ozial e halte s i de G u ds hule, Köl. 15u desze t ale1fü 1poliis he115ildu g1. Info 0.0 Mo i g-dreie k. A uba u te : htp://. p.de/le e /g afstat/ o i g/ / i fo- - - o i g-d eie k, letzte )ug if:... 16ou il1of1eu ope1.1gender Equality Strategy Fa tsheets: Co ai g ge de ste eot pes a d se is i a d th ough edu aio. A uba u te : htp://. oe. i t/e / e /ge de e ualit /fa tsheets, letzte )ug if:... 16u ie1161et1al.1. Social determinants of health a d ell- ei g a o g ou g people. Health Beha iour i hool-aged Childre HB C study: i te aio al epo t f o the / su e. Cope hage, WHO egio al Oi e fo Eu ope, Health Poli fo Child e a d Adoles e ts, No.. Dit h1the1la el1.1a uba u te : htp://. dit hthela el.o g/ou - o k/ esea h-pape, letzte )ug if:... Gö 1M1et1al.1.1Achtsamkeit und Anerkennung. Materialie zur Förderu g des ozial erhalte s in der Grundschule. eihe: Gesu dheitse ziehu g u d hule. Bu desze t ale fü gesu dheitli he Auklä u g, Köl. Gugel1G1.1The e läter i U terri ht Nr. 97: Mobbing in der Schule. Bu desze t ale fü poliis he Bildu g, Bo. A uba u te :. p.de/the e läte, letzte )ug if:... E e 1W1.1Mobbe und herrsche! Was Eltern wissen sollten und tun können. Books o De a d G H, No de stedt. E e 1W1.1Mobbing in der Schule erkennen u d ha del. Leifade für Lehrer. A uba u te : htps://. ea te -i fopo tal.de/ log/ p- o te t/uploads/mo i g-i -de - hulee ke e -u d-ha del -Leifade -fue -Leh e.pdf, letzte )ug if:... Hazelde 1Fou daio 1.1Viole e Pre e io Works! afer hools, afer Co u iies. Ho e of the Ol eus Bull i g P e e io P og a e. A uba u te : htp://. iole ep e e io o ks.o g/pu li / ol eus ull i gp e e io p og a.page, letzte )ug if:... High a k1fou daio 1.1Bull i g pre e io i situte. E po eri g ha ge i s hools. A uba u te : htp://.high a kfou daio. o g/i iiai es/ ull i gp e e io / ull i gp e e io i situte.sht l, letzte )ug if:... I iiai e1gesu dheit1u d12 eit1. 8UNG IN DER CHULE U terri hts aterial zur Ge altprä e io. A uba u te : htp://. iga-i fo.de/ilead i / edakteu /Ve a staltu ge / Ausstellu ge / u g_s hule_u te i hts ate ial. pdf, letzte )ug if:... 54

57 Iossifo 1I1.1Bull i g at hool: What Do Childre Ha e to a a out It? esea h o Child e s Pe spe i es o Bull i g i e e EU Me e tates, o du ted i the f a e of the EU Daph e p oje t Ea l ide ii aio a d p e e io of ull i g i s hool sei g, JU T/ /DAP/AG/. I te aio al Child De elop e t I iiai es ICDI. A uba u te : htp://a i usasso iaio.o g/ p- o te t/ uploads/ / /Child e s-pe spe i e-o - Bull i g.pdf, letzte )ug if:... Ke Rig. et1.1.ke ig. et/ a- Dei i g- ull i g-a- e -look, letzte )ug if:... Le a 1H1.1Der eue Mo i g-beri ht, o ohlt Ve lag. Ma ošio á1l,1sa i o á1e1.1children seeking for help. The su e of ull i g a d pee - iole e th ough pho e all a al sis i the lo ak epu li. Medite a ea 1I situte1of1ge de 1Studies1. Youth 4 Youth- Empowering young people in pre e i g ge der- ased iole e through peer edu aio. A uba u te : htp://. edi stge de studies.o g/ p- o te t/uploads/ Y Y-Ma ual_digital_.pdf, letzte )ug if:... Ol eus1d1.1bullying at School: What We Know a d What We Ca Do. Wile -Bla k ell. Ol eus1d1.1gewalt in der Schule. Be u.a.,. f. Ol eus1d1.1peer Harass e t: A Crii al Analysis and Some Important Issues. I : Pee Ha ass e t i hool, ed. J. Ju o e a d. G aha, Ne Yo k. Ol eus1d1a d1li e 1S1P1.1The Olweus Bull i g Pre e io Progra e: I ple e taio a d E aluaio o er t o De ades. I : Ha d ook of Bull i g i hool. A I te aio al Pe spe i- e, outlege, Ne Yo k. P eg ad1j1.1pre e io of peer iole e. For a safe a d e a li g e iro e t i hools. The U ited Naio s Child e s Fu d UNICEF. UNICEF egio al oi e fo Ce t al a d Easte Eu ope a d the Co o ealth of I depe de t tates CEE/CI. Rig 1K1.1Bullying in schools and what to do about it. Mel ou e: ACE. Adapted f o D Judith Da ki s. Rig 1K1.1Stop the bullying: a handbook for schools. Aust alia Cou il fo Edu aio al esea h Ltd, P ospe t Hill oad, Ca e ell, Mel ou e, Vi to ia,. Sa de s1161e,1ph e1g1d1 ed. 1.1Bullying: i pli aio s for the lassroo. A Volu e i the Edu aio al Ps holog e ies, Else ie A ade i P ess. Sa ko á1m1.1bullying and its forms. The report o the state a o g s hool stude ts lo ak elementary schools. Wo ld Health O ga izaio oi e i lo akia. Sa e1the116hild e 1Ro a ia1 Ed.1.1Bullying among Children. A aio al esea h. Sha p1s,1s ith1p1k1. Ta kli g Bull i g i You hool: A P a i al Ha d ook fo Tea he s. Skol e ket1 1a.1Nolltolerans mot diskriminering och kränkande behandling. to khol : kol e ket. Skol e ket1 1.1Ut ärderi g a etoder ot mobbning. to khol : kol e ket. S ith1j1d1et1al.1.1the Efe i e ess of Whole- hool A i ull i g Progra s: A s thesis of E aluaio Resear h. I : hool Ps holog e ie, Vol., No,,. -. Taglie e 1W1.1Berli -Bra de urger A i- Mobbing-Fibel. Was tun wenn.. ü e a eitete Aulage. La desi situt fü hule u d Medie Be li -B a de u g LI UM. U a hä gige 115eaut agte 1fü 1F age 1des1 se uelle 1Ki des iss au hs1.1 A uba u te : htps:// eaut agte - iss au h.de/p ae e io /digitale- isike / e g oo i g/#, letzte )ug if:....kli iku.u i-heidel e g.de1. Pilot i ple e taio of Ol eus Bull i g Pre e io Programme in the Federal State Baden- Würte erg, letzte )ug if:... LITE ATU VE )EICHNI 55

58 Die Illustraio e i dieser Ha drei hu g ha e Mäd he u d Ju ge aus Bulgarie, Deuts hla d, de Niederla de, Ru ä ie, S h ede, Slo akei u d de Verei igte Kö igrei h i Rah e der parizipai e S hul orkshops i jede Part erla d gezei h et. Sie ri ge die Ki derperspeki e zu The a Mo i g u d Wohl ei de i der S hule zu Ausdru k. I Rah e dieser Ar eit e tsta d au h die Bros hüre Hört zu! Was Ki der u s ü er Mo i g u d Wohl ei de i der S hule itgeteilt ha e, als erstes Erge is des Projekts Prä e io u d Früherke u g o Mo i g i s hulis he Sei g EU-Daph e Progra e, JUST/ /DAP/AG/ 7.

59 PROJEKTPARTNER-ORGANISATIONEN Animus Association Foundation, Bulgarien.a i usasso iaio.org Barnardo s, England. ar ardos.org.uk Göteborg Stad, Schweden htp://gote org.se/ ps/portal/e heter/gru dskola/ ygardsskola International Child Development Initiatives (ICDI), Niederlande.i di. l Linka Detskej Istoty (LDI), Slowakei.ldi.sk Salvati Copii, Save the Children, Rumänien.sal ai opiii.ro SPI Forschung ggmbh (SPI), Deutschland.spi-resear h.eu LDI

60 2016 SPI Fors hu g gg H Berli