Lernerfolgskontrolle
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- Alma Martin
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1 Maria Böhmer (Hrsg.) Lernerfolgskontrolle unter Mitarbeit von Friedrich Karl Peege Mit Beiträgen von Maria Böhmer Friedrich Karl Peege Ute Rampillon und Irmela Misch-Frielinghaus Gerhard Rapp Ernst-Georg Renda Georg A. Stenner Wolfgang-P. Teschner Horst Wollenweber Scriptor 1979
2 Inhaltsverzeichnis Vorwort des Herausgebers XI A. Grundlagen der Lernerfolgskontrolle 1 /. Wolfgang-P. Teschner Lernerfolgskontrolle als didaktische Diagnostik 1 1. Didaktische Voraussetzungen der Lernerfolgskontrolle Lernen und Leistung Lernzielorientierter Unterricht Grenzen der Lernerfolgskontrolle 4 2. Metrische Voraussetzungen der Lernerfolgskontrolle Beurteilen, Messen, Schätzen Gütekriterien Normorientierung und Kriteriumsorientierung 9 3. Didaktische Funktionen der Lernerfolgskontrolle Curriculare Kontrolle Differenzierung und Individualisierung Lernerfolgskontrolle und Schülerbeanspruchung Erfolgszwang, Leistungsdruck, Uberbeanspruchung Formen der Beanspruchung durch Lernerfolgskontrolle Literatur 20 //. Gerhard Rapp Formen und Funktionen der Lernerfolgskontrolle Ordnungsgesichtspunkte Leistungsmessung und Leistungsbewertung Normbezogene gegenüber kriteriumsorientierten Verfahren Prozeßorientierte gegenüber produktorientierten Verfahren Formative gegenübersummativerleistungserfassung Subjektive gegenüber objektiven Verfahren Konventionelle Methoden der Lernerfolgskontrolle - Möglichkeiten und Grenzen Schriftliche Formen Essay-Verfahren Klassenarbeiten und Kurzarbeiten Hausaufgaben Mündliche Formen Manuell-experimentelle und motorische Formen Schätzverfahren ; 37
3 3. Objektivere Methoden der Lernerfolgskontrolle Informelle Tests Normarbeiten Lehrbuchbezogene Tests Standardisierte Tests Merkmale standardisierter Tests Unterschiedliche Ziele standardisierter Tests Aufgabentypen Übersicht Aufgaben mit gebundener Antwortformulierung Richtig-Falsch-Antwort-Aufgaben (R-F-Aufgaben) Zwei-Wahl-Klassifikationsaufgaben Umordnungsaufgaben Zuordnungsaufgaben Mehrfach-Wahl-Antwort-Aufgaben (M-W-Aufgaben) Aufgaben mit freier Antwortformulierung (Kurzantwort- und Ergänzungsaufgaben) Nachbetrachtung Literatur 60 B. Lernfeldbezogene Formen der Lernerfolgskontrolle 63 /. Maria Böhmer Lernerfolgskontrolle in Naturwissenschaften Vorbemerkungen Ziele des naturwissenschaftlichen Unterrichts Gegenstand und Formen der Lernerfolgskontrolle Verhaltensdimensionen als Gegenstandskategorien Formen der Lernerfolgskontrolle Einsatzmöglichkeiten ausgewählter Verfahren der Lernerfolgskontrolle Kontrolle intellektueller Fähigkeiten Kontrolle experimenteller Fähigkeiten Direkte und indirekte Kontrollen Planungsschritte des Lehrers beim Prüfexperiment Kontrolle affektiver Fähigkeiten Literatur 90 //. Friedrich Karl Peege Lernerfolgskontrolle in Wirtschaftskunde Wirtschaftals Lernfeld 92
4 2. Formen der Lernerfolgskontrolle Schriftliche und/oder mündliche Lernerfolgskontrollen Konventionelle Klassenarbeiten Objektivere Formen Standardisierte Tests Informelle Tests Aufgaben mit freier Antwortformulierung Ergänzungsaufgaben Kurzantwortaufgaben Auf gaben mit gebundener Antwortformulierung Richtig-Falsch-Aufgaben (Zweifachwahlaufgaben, Alternativaufgaben) Mehrfach-Wahl-Antwort-Aufgaben (multiple-choice) Ordnungsaufgaben Lernprozeßorientierte Formen Fallstudie Rollenspiel Ausblick Literatur 107 ///. Georg A. Stenner Lernerfolgskontrolle in Sozialkunde Fachdidaktische Überlegungen Politische Bildung Ziele Lernzielproblematik Voraussetzungen Besonderheiten Möglichkeiten der Lernerfolgskontrolle Mündliche Formen Schriftliche Formen Aufgabenbeispiele für Lernerfolgskontrollen Konventionelle Formen Mündliche Aufgaben Handlungsorientierte Aufgaben Schriftliche Aufgaben Testaufgaben Ergänzungsaufgaben Richtig-Falsch-Antwort-Aufgaben Mehrfach-Wahl-Antwort-Aufgaben Zuordnungsaufgaben Umordnungsaufgaben 130
5 5. Ausblick Literatur 132 IV. Horst Wollenweber Lernerfolgskontrolle in Sozialpädagogik Zur Begründung des erziehungskundlichen/sozialpädagogischen Unterrichts Aspekte der Qualifikations-und Lernzielgewinnung Qualifikationen Wissenschaftsorientierung und Lernziele Bedürfnisorientierungen der Schüler HandlungspropädeutischeFunktion Berufswahlorientierung Lernfelder Lernziele Lernerfolgskontrolle Funktionen und Prinzipien AffektiverBereich Kognitiver Bereich ' Aufgabenstellungen und Lernzielstufen Reproduktion Reorganisation Transfer Kreativität Aufsatz und Test Literatur 159 V. Ernst-Georg Renda Lernerfolgskontrolle in Deutsch Leistung und Lernerfolgskontrolle Dimensionen des Deutschunterrichts Politische Dimensionen Fachdidaktische Aspekte Hinweise zur Korrekturpraxis Ausgewählte Formen der Lernerfolgskontrolle Mündliche Lernerfolgskontrolle Einzelaufgaben Kooperativer Unterricht ( Epochalnote") Prüfungsgespräch Schriftliche Lernerfolgskontrolle 167
6 Lernzielbereich Sprache als Zeichen-und Regelsystem" Diktat Sprachleistungstest Lernzielbereiche Umgang mit Literatur" und Reflexion über Sprache" Problemerörterung Analyse von Texten Fazit Literatur 185 VI. Ute Rampillon und Irmela Misch-Frielinghaus Lernerfolgskontrolle in Fremdsprachen Fachdidaktische Aspekte Aufgabenbeispiele Formal-sprachliche Teilsysteme Wortschatz Strukturen Kommunikationstheoretische Ebene Hörverstehen Leseverstehen Mündliche Kommunikationsfähigkeit Schriftliche Kommunikationsfähigkeit Mündlicherund schriftlicher Anwendungsbereich Zusammenfassung Literatur 211 Autorenverzeichnis 212 Sachwortverzeichnis 215
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