Kerncurriculum Geschichte für die Klassen 5 und 6

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1 Kerncurriculum Geschichte für die Klassen 5 und 6 Zeit- und Identitätserfahrungen in Gegenwart und Vergangenheit entwickeln eine Vorstellung von Geschichte. Zeugen der Vergangenheit: geschichtliche Quellen (Überreste, Bildquellen, Textquellen, mündliche Quellen) erklären, dass historische Kenntnisse aus Überlieferungen gewonnen werden (Konstruktcharakter der Geschichte). unterscheiden zwischen Quellen und Darstellungen stufen Quellen als Zeugnisse vergangener Zeiten ein (Textquellen) Geschichte, Quellen beschreiben, wie Zeit erlebt, gemessen, eingeteilt und gedeutet wird. verschiedene Formen der Zeitmessung Einteilung in Epochen nehmen punktuelle Vergleiche zwischen damals und heute vor (Veränderung in der Geschichte) Verfügbarkeit von Uhren/ Bedeutung der Zeitmessung Kalender, Zeitstrahl ordnen sich in ihr historisches Umfeld ein (Herkunft, Ort, Region, Regionalsprache). Wer bin ich? - Mein Leben - Meine Familie - Mein Wohnort - Meine Region (regionale Besonderheiten) nehmen punktuelle Vergleiche zwischen damals und heute vor. (Veränderung in der Geschichte) finden Spuren der Vergangenheit in der Gegenwart (Gegenwartsbezüge) beschreiben bildliche Darstellungen (Bildquellen) Familienfotos damals heute beschreiben und deuten Sachquellen: Erinnerungsstücke der Familie Denkmäler/ Gebäude im Wohnort formulieren aus der Gegenwart einfache Fragen an die Vergangenheit Zeitzeugenbefragung (Gespräche mit Familienangehörigen zur Erstellung einer Familiengeschichte Biografie

2 Menschen in vorgeschichtlicher Zeit beschreiben die Entwicklung des Menschen und die Veränderung seiner Lebensweise durch die neolithische Revolution. Altsteinzeit Steinwerkzeuge Jäger und Sammler Bedeutung des Feuers neolithische Revolution: Jungsteinzeit Sesshaftigkeit (Ackerbau und Viehzucht) neue Werkzeuge und Geräte (Rad) Bronzezeit Eisenzeit Veränderung des Lebens durch das Metall (beginnender Handel, Handwerk) ( Versuche, damaliges Leben anhand weniger archäologischer Funde zu rekonstruieren ) ( z.b. Landwirtschaft damals heute ) ( Gegenwartsbezug: Bedeutung des Kunststoffs für uns heute) ( Höhlenmalereien ) ( Entwicklung der Steinwerkzeuge ) ( Grundrisse Bronzezeitsiedlungen, Ausgrabungen ) ( Vergleich alt- und jungsteinzeitlicher Siedlungen ) ( Internetrecherche zu Pfahlbausiedlungen, Museen -stellen Hypothesen zu historischen Sachverhalten auf. -nehmen in historischen Situationen verschiedene historische Perspektiven ein. -entnehmen historischen Darstellungen Informationen und verarbeiten diese im Gespräch. vor ca. 6-7 Mio. Jahren erste Formen des Menschen; vor ca Jahren langsamer Übergang zur Sesshaftigkeit; ab 1800 v. Chr. Bronzezeit, ab 1000 v. Chr. Eisenzeit Altsteinzeit, Jungsteinzeit, Jäger und Sammler, Nomadentum, Sesshaftigkeit ( Untersuchung von Grabbeigaben ) regionalgeschichtlicher Bezug: z. B. Großsteingräber

3 Frühe Hochkulturen erläutern die Entstehungsbedingungen und die gesellschaftliche Ausprägung der ägyptischen Hochkultur. - Bedeutung des Nils als Voraussetzung für eine Hochkultur: - Gesellschaftsaufbau - Verwaltung - Schrift - Rechtspflege - Religion - untersuchen unter Anleitung historische Ereignisse auf Anlässe, Ursachen, Motive und Folgen. - beschreiben historische Verhältnisse und das Handeln von Menschen. - vergleichen zwischen damals und heute. -geben den Inhalt von Quellen mit eigenen Worten wieder. -beschreiben bildliche Darstellungen. -beschreiben Legende, Thematik und Inhalt einer Geschichtskarte. -beschreiben und deuten Diagramme und Schaubilder. -geben Informationen aus Sach- und Fachbüchern wieder. -sprechen zuhörergerecht, deutlich und artikuliert über historische Sachverhalte und wenden Fachbegriffe an. -entnehmen historischen Darstellungen Informationen und ververarbeiten diese im Gespräch. -nehmen in historischen Situationen historische Perspektiven ein und sprechen und handeln in ihnen. seit ca v. Chr. Entstehung der Hochkultur in Ägypten Pharao, Pyramide, Hieroglyphen Exkursion:

4 Das antike Griechenland setzen sich mit Entstehung und Merkmalen der griechischen Stadtstaaten auseinander. beschreiben den Zusammenhang von Religion und Kultur im antiken Griechenland. erklären die athenische Demokratie als neue Form des Zusammenlebens. erläutern die Ausrichtung der spartanischen Gesellschaft auf den Krieg. Entstehung der Polis Kolonisation Olympische Spiele Götterwelt Athenische Demokratie Ostrakismos Herrschaftsformen Perikles Auswirkungen für heutiges Demokratieverständnis Militärstaat Sparta (Vergleich zu Athen) Politisches Bewusstsein Religiöses, politisches Bewusstsein Kartenarbeit Referat Politisches Bewusstsein Schaubilder Rollenspiel Perspektivwechsel Politisches Bewusstsein Bilder Karten ab ca. 800 v. Chr. Entstehung der Polis Antike, Kolonisation Olympische Spiele Homer, Zeus, Hera, Athene Mitte des 5. Jahrhunderts: Höhepunkt der Macht Athens Monarchie, Aristokratie, Demokratie Perikles spartanisch

5 Die römische Antike benennen und erläutern die wichtigsten Phasen der Ausbreitung Roms vom Stadtstaat zum Weltreich. setzen sich mit der römischen Familie in ihrer Struktur und der in ihr gepflegten Wertewelt auseinander. stellen die politische und gesellschaftliche Entwicklung Roms dar. erläutern die Entwicklung von der Republik zum Prinzipat. Gründungssage Sagen (z.b. Raub der Sabinerinnen etc.) Provinz Imperium familia Klientel Sklaven Kinderspiele Ständekämpfe Patrizier Plebejer Republik Ämter(laufbahn) Prinzipat Verfassung Sage und Wirklichkeit (Fremdverstehen) Abhängigkeitsverhältnis Geschlechtsbewusstsein Ökonomisches und soziales Bewusstsein Politisches Bewusstsein Perspektivwechsel Bild Text Karten Geschichtserzählung Rollenspiel Schaubilder beschreiben und erklären können Literatur (dtv-junior) Film (Caesar) Übernahme / Auseinandersetzung mit verschiedenen Perspektiven Fremdverstehen Wandelbewusstsein Moral Streitgespräch Standbild 753 sagenhafte Gründung Roms Imperium, Provinz familia, Klientel, Sklaven Ständekämpfe, Patrizier, Plebejer 44 Ermordung Caesars, 31 v. Chr. 14 n. Chr. Herrschaft des Octavian / Augustus Republik, Konsul, Senat, Prinzipat beschreiben Aspekte des Alltagslebens am Beispiel einer römischen Stadt (z. B. Wasserversorgung, Umweltprobleme, Brot und Spiele ). Wer wohnte wie? ( Alltag ) Soziales Bewusstsein Referat Kleopatra Brot und Spiele Pompeij

6 erläutern das Phänomen der Romanisierung der Provinzen und deren Folgen für spätere Zeiten. Romanisierung am Beispiel Germaniens Sprachentwicklung Wandel- und Identitätsbewusstsein landesgeschichtlicher Bezug: z. B. Varusschlacht Bild Kartenarbeit 395 Reichsteilung ( West-, Ostrom ) Romanisierung, Limes, Christianisierung Konstantin d. Gr. Der Übergang von der Antike zum Mittelalter stellen das Frankenreich als die bedeutendste und folgenreichste germanische Staatsgründung auf dem Boden des Römischen Reiches dar. Völkerwanderung Frankenreich Mittelalter, Missionierung, Papst, Bischof, Reisekönigtum, Pfalz, Graf Herrschaftssicherung Chlodwigs Karolinger Königskrönung Religiöses, politisches, moralisches Bewusstsein Kartenarbeit Bilder 800 Kaiserkrönung Karls d. Gr. in Rom Mittelalter, Missionierung, Papst, Bischof, Reisekönigtum, Pfalz, Graf Chlodwig beschreiben die Städtegründungen Reichskirche Identitätsbewusstsein Wandel Stammesherzog, Reichskirche

7 Konstituierung des Deutschen Reiches in der Ottonenzeit. untersuchen die langfristig wirksamen Merkmale der Herrschaft und Gesellschaftsordnung im Mittelalter. Ständegesellschaft, Grundherrschaft, Leibeigene, Lehnswesen Religiöses und politisches Bewusstsein Schaubilder Bilder landesgeschichtlicher Bezug: z. B. Sachsenkriege, Kaiserpfalz Goslar, Werla Rollenspiel Otto d. Gr. Ständegesellschaft, Grundherrschaft, Leibeigene, Lehnswesen