Kurzfassung Evaluationsbericht November 2014

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1 Bildungsdirektion Kanton Zürich Fachstelle für Schulbeurteilung Kurzfassung Evaluationsbericht November 201 Primarschule Wolfhausen Bubikon 1

2 Primarschule Wolfhausen, Bubikon, Kurzfassung, Evaluation 201/201 Die externe Evaluation bietet der Schule eine unabhängige fachliche Aussensicht auf die Qualität ihrer Bildungsarbeit. liefert der Schule systematisch erhobene und breit abgestützte Fakten über die Wirkungen ihrer Schul- und Unterrichtspraxis. dient der Schulpflege und der Schulleitung als Steuerungswissen und Grundlage für strategische und operative Führungsentscheide. erleichtert der Schule die Rechenschaftslegung gegenüber den politischen Behörden und der Öffentlichkeit. gibt der Schule Impulse für gezielte Massnahmen zur Weiterentwicklung der Schul- und Unterrichtsqualität. 2

3 Primarschule Wolfhausen, Bubikon, Kurzfassung, Evaluation 201/201 Vorwort Wir freuen uns, Ihnen die Kurzfassung des Evaluationsberichts für die Primarschule Wolfhausen, Bubikon vorzulegen. Die Evaluation beruht auf der Analyse von Dokumenten der Schule und einer schriftlichen Befragung aller Eltern, der Schülerinnen und Schüler ab der. Klasse und der Lehrpersonen. Sie umfasste zudem einen dreitägigen Schulbesuch vom September 201 mit Unterrichtsbeobachtungen sowie Interviews mit Schülerinnen und Schülern, Eltern, Lehrpersonen, weiteren Mitarbeitenden sowie mit der Schulleitung und der Schulpflege. Als Beurteilungskriterien dienen neun Qualitätsansprüche, welche durch mehrere Indikatoren näher definiert sind. Sie sind aus dem Handbuch Schulqualität des Kantons Zürich abgeleitet. Der Einbezug mehrerer Datenquellen und verschiedener Personengruppen garantiert ein breit abgestütztes Bild der Schule. Die Abstimmung der Ergebnisse im Team der Evaluationsfachleute sichert eine ausgewogene Beurteilung der Schule. Nähere Informationen zu den Qualitätskriterien und der Methodik der Schulbeurteilung finden sich auf Die Kurzfassung wurde von der Fachstelle für Schulbeurteilung auf Wunsch der Schule erstellt. Sie dient vor allem der raschen Information der Elternschaft und der interessierten Öffentlichkeit in der Schulgemeinde. Sie beschränkt sich auf die wichtigsten Aussagen des Berichts, enthält im Text aber keine weiteren Belege. Im Anhang befindet sich die Auswertung der schriftlichen Befragung der Schülerinnen und Schüler sowie der Eltern. Sie enthält auch Vergleiche mit den Schulen des Kantons Zürich und zeigt Tendenzen seit der letzten Evaluation auf. Die Schulleitung und die Schulbehörde verfügen über die integrale Fassung des Evaluationsberichts. Interessierte Personen können den ganzen Bericht auf Verlangen einsehen. In der Hoffnung, dass die Rückmeldungen zur Weiterentwicklung und Qualitätssicherung der Schule beitragen, wünscht die Fachstelle der Schule viel Erfolg! Zürich, November 201

4 Primarschule Wolfhausen, Bubikon, Kurzfassung, Evaluation 201/201 Kurzportrait der Primarschule Wolfhausen Zur weitläufigen Schulanlage der Primarschule Wolfhausen gehören die Schulhäuser Geissberg, das alte und neue Fosberg sowie die drei Kindergärten Sunneberg und der Quartierkindergarten Bühlhof in Oberwolfhausen. Im Schulhaus Geissberg befinden sich neben den Schulräumlichkeiten auch ein grosser Gemeindesaal, eine Schul- und Gemeindebibliothek sowie ein schulergänzendes Betreuungsangebot der Gemeinde Bubikon. Auf dem Schulareal stehen den Lernenden viele attraktive Spielmöglichkeiten zur Verfügung. Das zentral gelegene ehemalige Wohnhaus des Hausdienstes wird einerseits für den separativen Logopädie- und DaZ-Unterricht, andererseits für Sitzungen im kleinen Rahmen genutzt. Das Büro der Schulsozialarbeit befindet sich ebenfalls dort. Die Schule wird seit fünf Jahren von einer engagierten und breit akzeptierten Schulleiterin geführt. Aktuell werden an der Schule in 18 Klassen insgesamt rund 0 Schulkinder unterrichtet. Rund 10% von ihnen haben einen fremdsprachigen, familiären Hintergrund. Die 22 Lehrpersonen werden von vier Fachlehrpersonen, zwölf Förderlehrpersonen, zwei Therapeutinnen sowie einer Fachperson für Schulsozialarbeit unterstützt. Mehrere Klassenassistenzen, die Mitarbeitenden des Hausdienstes sowie Seniorinnen und Senioren ergänzen das Schulteam. Montags und freitags steht der Primarschule Wolfhausen eine Fachperson für Schulsozialarbeit vor Ort zur Verfügung. Das sonderpädagogische Angebot ist stark integrativ ausgerichtet. Schülerinnen und Schüler profitieren vom IF-Unterricht, 7 erhalten therapeutische Unterstützung durch eine Fachperson, 19 besuchen den DaZ-Unterricht und 10 ausgewiesene Sonderschülerinnen werden integrativ in Regelklassen gefördert. Das schulergänzende Betreuungsangebot (Mittagstisch, Hort) ist wenig mit der Schule vernetzt. Momentan verfügt die Schule über keine Turnhalle. Die alte wurde abgerissen und die neue Doppelturnhalle ist im Bau. Mit grossem Engagement und viel Fantasie hat sich das Schulteam sehr erfolgreich mit dem Thema Sport ohne Halle auseinandergesetzt und abwechslungsreiche Bewegungsateliers erarbeitet.

5 Primarschule Wolfhausen, Bubikon, Kurzfassung, Evaluation 201/201 Qualitätsprofil Wertschätzende Gemeinschaft Die Schülerinnen und Schüler fühlen sich wohl und sicher. Mit grossem Engagement, vielen Anlässen und Projekten pflegt das Schulteam erfolgreich die Gemeinschaft. Die Schule zeichnet sich durch ein ausgesprochen friedliches Klima aus, was zu einem hohen Wohlbefinden der Schulkinder beiträgt. Alle Befragungswerte zum Schulklima haben sich gegenüber der letzten Evaluation deutlich verbessert. Mit der Friedensbrücke verfügt die Schule über ein Instrument zur Konfliktbewältigung über alle Stufen hinweg, welches sich seit mehreren Jahren gut bewährt hat. Das Schulteam fördert mit vielen stufenübergreifenden Anlässen und Projekten gezielt die Schulgemeinschaft. Besonders erwähnenswert sind die Jahreszeitenrituale, die Begrüssung der Erstklässler, die Verabschiedung der Sechstklässler oder die gemeinsame Herbstwanderung, das alle drei Jahre stattfindende Hausfest sowie die Projektwochen oder tage. Gotte/Götti-Patenschaften zwischen Sechstklässlern und Erstklässlern mit gemeinsamen Aktivitäten tragen ebenfalls zur Stärkung der Schulgemeinschaft bei. Punktuell überträgt die Schule den Schülerinnen und Schülern altersgemässe Verantwortung für die Schulgemeinschaft: Den Spielverleih in den grossen Pausen beaufsichtigen Schulkinder. Bei der Planung von Projektwochen, dem Hausfest oder sonstigen Anliegen können die Schülerinnen und Schüler über den Klassenrat ihre Ideen und Verbesserungsvorschläge einbringen. Die Schule hat im Jahre 2011 ihre Hausordnung unter Mitwirkung der Schülerinnen und Schüler überarbeitet. In einer gemeinsamen Hausordnung und in individuellen Klassenregeln sind für alle Schulkinder klare und verbindliche Verhaltensgrundsätze festgelegt. Allfällige Sanktionen sind schriftlich geregelt. Die Stopp-Regel ist auf allen Stufen präsent und wird gut beachtet. Bei Vorfällen reagieren die Lehrpersonen schnell. Die Schule fördert soziales Engagement der Schülerinnen und Schüler. Die Schulsozialarbeit hat ein ausführliches Präventionskonzept erarbeitet, mit dem Ziel, stufengerechte Konfliktlösungsstrategien aufzubauen und einzuüben. Die Schule verfügt auf Schulebene über keine systematische Mitwirkungsmöglichkeit der Lernenden. Die gut institutionalisierten Klassenräte werden noch wenig gezielt für den Aufbau der Schülerpartizipation auf Schulebene genutzt.

6 Primarschule Wolfhausen, Bubikon, Kurzfassung, Evaluation 201/201 Klare Unterrichtsstruktur Die Lehrpersonen planen und strukturieren ihren Unterricht sorgfältig. Ihre Arrangements sind abwechslungsreich und vielfach sehr anregend gestaltet. Die Lehrpersonen strukturieren ihren Unterricht sorgfältig und bauen die einzelnen Lernschritte aufeinander auf. Allfälliges Teamteaching wird vorgängig verbindlich und klar abgesprochen, so dass die Schülerinnen und Schüler wirkungsvoll davon profitieren. Die Schülerinnen und Schüler erhalten einen guten Orientierungsrahmen. Meist erklärt die Lehrperson zu Beginn einer Lektion oder eines Schulhalbtages den vorgesehenen Ablauf. Aufträge werden sorgfältig erteilt. Die Planarbeit mit Lerndossiers ist gut eingeführt. In diesen werden den Schülerinnen und Schülern die angestrebten Lernziele transparent aufgezeigt. Im Unterricht hingegen werden kaum Lernziele genannt. Die Lehrpersonen achten geschickt auf Abwechslung in ihrem Unterricht. Sie setzen routiniert unterschiedliche Lehr- und Lernarrangements ein und wechseln dabei auch häufig die Sozialform. Neben bewährten Formen wie dem Klassengespräch oder Vortragsübungen arbeiten verschiedene Klassen mit Methoden des Eigenständigen und des Altersdurchmischten Lernens. Einzelne Lernpersonen setzen Kooperative Lernformen wie Placemat ein. Viele Lehrpersonen lockern ihren Unterricht gezielt auf. Dies geschieht durch attraktive Sequenzen. Auch finden in der gesamten Schule vielfältige Klassenaktivitäten statt. Der Unterricht in den einzelnen Klassen ist unterschiedlich anregend. Die schriftlich befragten Schülerinnen und Schüler äussern sich teilweise kritisch zur Frage Meine Klassenlehrperson versteht es gut, bei mir Interesse und Neugier zu wecken. In gewissen Klassen ist der Unterricht stark lehrpersonenzentriert ausgerichtet. 6

7 Primarschule Wolfhausen, Bubikon, Kurzfassung, Evaluation 201/201 Individuelle Lernbegleitung Die Schülerinnen und Schüler können häufig im eigenen Tempo und zunehmend auch entsprechend ihrem individuellen Leistungsvermögen arbeiten. Dabei werden sie von ihren Lehrpersonen aufmerksam und engagiert unterstützt. Die Schülerinnen und Schüler können häufig in der eigenen Geschwindigkeit arbeiten. Die Lehrpersonen achteten darauf, dass schneller Arbeitende zusätzliche Herausforderungen erhalten. In vielen Klassen wird systematisch mit Angeboten auf verschiedenen Niveaus und mit individualisierten Lernangeboten gearbeitet. Die Klassen- und Förderlehrpersonen sprechen sich über grundlegende Angebote sowie über Förder- und Stützmassnahmen ab. Viele Lehrpersonen erhöhen für leistungsstarke Schülerinnen und Schüler bei Einzelaufträgen situativ geschickt den Anforderungsgrad in Mathematik oder Deutsch. Die Klassen-, Fach- und Förderlehrpersonen sowie Klassenassistenzen unterstützen die Schülerinnen und Schüler bei ihren Lernprozessen ausgezeichnet. Die Lehrpersonen achten aufmerksam und engagiert darauf, dass die Kinder und Jugendlichen zielgerichtet arbeiten können. In vielen Klassen lernen die Schülerinnen und Schüler systematisch, ihre Leistungen selbst zu beurteilen. In der Unterstufe werden verschiedene Lernstandserfassungen durchgeführt und darauf das Lernangebot für Kinder mit besonderem Förderbedarf abgestimmt. Die Unterstufenlehrpersonen arbeiten zudem mit Kompetenzrastern, in die sie für jedes Kind den Lernstand eintragen. Schülerinnen und Schüler mit besonderen Bedürfnissen werden engagiert und gezielt gefördert. Für leistungsschwächere Schulkinder stellen die Förderlehrpersonen individuelle Unterrichtsmaterialien zusammen. Dabei ist die Arbeitsteilung zwischen Klassen- und Förderlehrpersonen gut koordiniert. Die Begabtenförderung findet im Klassenunterricht statt. Die Schule bietet den Schülerinnen und Schülern verschiedene Angebote zur Unterstützung bei Hausaufgaben (Hausaufgabenstunde, Hausaufgabenhilfe, Hausaufgabenunterstützung vor oder nach dem Unterricht). In der schriftlichen Befragung erzielen die Aussagen bezüglich Feedback von Klassenlehrpersonen zu Prüfungsleistungen, zu Stärken und Schwächen und zu erzielten Fortschritten von Schülerinnen und Schülern im kantonalen Vergleich kritische Mittelwerte. 7

8 Primarschule Wolfhausen, Bubikon, Kurzfassung, Evaluation 201/201 Lernförderliches Klassenklima Die Schulkinder fühlen sich wohl in ihren Klassen. Die Lehrpersonen thematisieren regelmässig Fragen des Zusammenlebens und beziehen die Klassen geschickt, dem Alter entsprechend, in Lösungsfindungen ein. Die Schulkinder fühlen sich wohl in ihrer Klasse. Die Klassenlehrpersonen achten gut darauf, dass keine Schulkinder blossgestellt oder ausgelacht werden. Bei Streit unter Schülerinnen und Schülern setzt sich die Klassenlehrperson meistens für faire Lösungen ein. Die Lehrpersonen begegnen den Schülerinnen und Schülern meist wertschätzend. Sie verhalten sich ihnen gegenüber sehr freundlich und wohlwollend, loben gutes Verhalten und ermutigen die Lernenden bei auftauchenden Herausforderungen. Die Klassenlehrpersonen thematisieren regelmässig Fragen des Zusammenlebens und beziehen ihre Schülerinnen und Schüler ausgeprägt in Lösungsfindungen ein. Gemäss Konzept Klassenrat 20, führen alle Klassen vom Kindergarten bis zur Mittelstufe regelmässig interne Aussprachen durch. Die Lehrpersonen reagieren auf Störungen und Regelübertretungen teilweise sehr unterschiedlich. Nur die Hälfte der Eltern beurteilt die Aussage Die Regeln, die an dieser Schule gelten, werden von allen Lehrpersonen einheitlich durchgesetzt als gut oder sehr gut erfüllt. Auffällig wenige Klassen arbeiten mit gezielter Verstärkung für positives Verhalten. Vergleichbare Beurteilung Zur Beurteilung des Arbeits-, Lern- und Sozialverhaltens hat das Schulteam Vereinbarungen getroffen. Bezüglich der Beurteilung fachlicher Leistungen bestehen kaum Absprachen. Vergleichende Leistungstests werden durchgeführt, deren Ergebnisse jedoch wenig genutzt. Die Stufenteams haben Vereinbarungen für eine vergleichbare Beurteilung des Arbeits-, Lern- und Sozialverhaltens getroffen. Vor der Zeugniserstellung ziehen die Klassenlehrpersonen die Fach- und Förderlehrpersonen bei. Es ist festgehalten, wann die Eltern informiert werden. Die Lehrpersonen der Unterstufe weisen auf Prüfungen den Grad der Lernzielerreichung einheitlich aus. Mittels Stempel wird den Lernenden und den Eltern aufzeigt, ob die wesentlichen Lernziele eines Themas noch nicht erreicht, erreicht, gut erreicht oder übertroffen wurden. 8

9 Primarschule Wolfhausen, Bubikon, Kurzfassung, Evaluation 201/201 Prüfungsergebnisse werden gut kommuniziert. Eltern sowie Schülerinnen und Schüler verstehen, wie die Zeugnisnoten zustande kommen. Die angebotenen Elterngespräche werden sehr geschätzt. Allerdings finden diese nicht an allen Klassen regelmässig statt. Das Schulteam setzt Vergleichsprüfungen ein. So hat sich das Unterstufenteam in mehreren Fächern auf gleiche Lernzielkontrollen geeinigt. Während der Mittelstufe wird zweimal das standardisierte Testverfahren Klassencockpit durchgeführt. In einzelnen Klassen kommt der internationale Multiple-Choice-Wettbewerb Mathe-Känguru zum Einsatz. Schule und Stufenteams haben kaum Absprachen bezüglich einer vergleichbaren fachlichen Beurteilung getroffen. Die Beurteilung von Schülerleistungen und damit das Hinterfragen der eigenen Praxis wird den einzelnen Lehrpersonen überlassen. Befragte Eltern zeigen sich irritiert darüber, dass die Bewertung fachlicher Leistungen von Lehrperson zu Lehrperson teilweise enorme Unterschiede aufweist. Das Schulteam nutzt die Ergebnisse von vergleichenden Leistungstests wenig: Es werden daraus kaum gemeinsame Konsequenzen für den Unterricht gezogen. Wirkungsvolle Führung Die Schulführung wird im personellen und organisatorischen Bereich ausgesprochen erfolgreich wahrgenommen und ist breit akzeptiert. Die Steuerung der pädagogischen Weiterentwicklung ist wenig zielgerichtet. Die personelle Führung erfolgt sehr professionell, wertschätzend und umsichtig. Die Grundlagen der Personalführung sind im Personalentwicklungskonzept formuliert. Die Einführung von neuen Lehrpersonen erfolgt gut strukturiert entlang einem Leitfaden. Viele Mitarbeitende loben die grosse Präsenz und die wirkungsvolle Unterstützung der Schulleitung ausgesprochen positiv. Für die Mitarbeitergespräche und zur Mitarbeiterbeurteilung sind ausführliche und zweckdienliche Instrumente vorhanden. Die meisten Lehrpersonen erleben die Mitarbeitergespräche als zielorientiert. Die Schule ist gut organisiert. Gesamtschulische Fragen werden an der Schulkonferenz behandelt. Daneben gibt es verschiedene Subteams wie das Schulleitungsteam, die Stufenteams, Schulhausteams, Fachlehrpersonenteams, Fachteams oder Resonanzgruppe. Die Kustodenämter sind detailliert geregelt. Rund drei Viertel der Eltern und die meisten Lehrpersonen äussern sich in der schriftlichen Befragung im Allgemeinen zufrieden oder sehr zufrieden mit der Schulführung. 9

10 Primarschule Wolfhausen, Bubikon, Kurzfassung, Evaluation 201/201 Die Schulleiterkonferenz koordiniert gemeinsame Anliegen im operativen Bereich, die alle Schuleinheiten betreffen. Sie löst übergreifend organisatorische Aufgaben, welche einzelne Stufen oder die gesamte Schule Bubikon anbelangen. Mehrere Prozesse, welche alle Schulen in Bubikon gleichermassen betreffen, sind auf übergeordneter Ebene ausführlich beschrieben. So regelt zum Beispiel das kürzlich fertiggestellte Krisenkonzept für mehrere Krisenstufen klar die Verantwortlichkeiten der verschiedenen Mitarbeitenden sowie den entsprechenden Informationsfluss. Die Steuerung einer gemeinsamen pädagogischen Entwicklung wird wenig gezielt wahrgenommen. Im Schulprogramm fehlt eine klare pädagogische Prioritätensetzung. Als Folge davon gibt es erst wenig verbindliche Absprachen im gesamten Schulteam oder in den Stufen. Gezielte Schul- und Unterrichtsentwicklung Eine ausgeprägte Evaluations- und Feedbackkultur ist etabliert. Eine auf die Schule ausgerichtete Unterrichtsentwicklung fehlt. Kollegiale Feedbackformen für die persönliche Unterrichtsentwicklung sind im Konzept Hospitation/Intervision festgehalten und an der Schule gut institutionalisiert. Auch die Schulleitung holt jährlich mit IQESonline bei den Lehrpersonen ein Feedback ein. Seit dem Jahre 2011 verfügt die Schule über ein wirksames Konzept für Schülerfeedbacks. Alle Klassenlehrpersonen holen jährlich bei ihren Schulkindern eine Rückmeldung ein. Die Auswertung durch die Klassenlehrperson ist Bestandteil des Mitarbeitergesprächs. Auffällige Ergebnisse, welche die ganze Schule betreffen, werden gemeinsam diskutiert und bei Bedarf Massnahmen beschlossen. Durchgeführte Anlässe und umgesetzte Entwicklungsvorhaben werden überprüft. Dies geschieht einerseits fortlaufend, andererseits anlässlich des jährlichen Evaluationstages. Die Projektverantwortlichen informieren das Schulteam über den Stand der aktuellen Arbeitsgruppen. Dieses beschliesst bei Bedarf weiterführende Massnahmen. Die Schule berücksichtigt bei der Auswahl von pädagogischen Themen und Entwicklungsvorhaben die aktuellen Bedürfnisse der Lehrpersonen gut. Gemeinsame Weiterbildungen wie beispielsweise zum Teamteaching unterstützen die Schulentwicklung. 10

11 Primarschule Wolfhausen, Bubikon, Kurzfassung, Evaluation 201/201 Projektaufträge erleichtern den Subteams eine zielgerichtete Arbeit. Darauf sind die Leitung und Zusammensetzung der Arbeitsgruppe, die Zielsetzungen, ein grober Arbeits- und Ablaufplan, Meilensteine, Hinweise zur Evaluation und die notwendigen Ressourcen festgehalten. Allerdings sind die Ziele zum Teil zu vage formuliert. Eine gezielte, auf die ganze Schule ausgerichtete Unterrichtsentwicklung fehlt weitgehend. Im Schulprogramms sind nur wenige Entwicklungsziele formuliert, welche das Schulteam als Ganzes betreffen. Insgesamt gibt es wenig Hinweise auf eine gemeinsame Unterrichtsentwicklung mit verbindlichen Absprachen. Von den Eltern werden keine Feedbacks eingeholt. Das aktuelle Schulprogramm ist als Führungs- und Planungsinstrument nur bedingt geeignet. Es ist mit insgesamt 8 Themen überladen und unterscheidet nicht zwischen Sicherungs- und Entwicklungszielen. Zudem fällt auf, dass unter den Zielsetzungen oft Inhalte und Themen aufgeführt und nur selten klare Angaben zur zeitlichen Umsetzung und zur Evaluation festgehalten sind. Verbindliche Kooperation Im Schulalltag, bei Anlässen und vielen Projekten ist die schulinterne Zusammenarbeit sehr erfolgreich. Die vorhandenen Kooperationsgefässe werden zielorientiert und verbindlich genutzt. Viele Lehrpersonen übernehmen zunehmend voneinander bewährte Unterrichtsideen. Das Schulteam zeichnet sich durch eine hohe Bereitschaft zur Kooperation aus. Im Schulalltag, bei Anlässen und vielen Projekten ist die schulinterne Zusammenarbeit sehr erfolgreich. Die Ergebnisse der schriftlichen Befragung zeigen, dass die meisten Lehrpersonen überzeugt sind, die Zusammenarbeit trage zur Verbesserung der Schul- und Unterrichtsqualität bei. Die regelmässigen geselligen Teamanlässe fördern zudem den Zusammenhalt. Allerdings ist auffallend, dass nur gerade die Hälfte der befragten Lehrpersonen klar der Meinung ist, Konflikte innerhalb des Kollegiums würden diskutiert. Die vorhandenen Kooperationsgefässe (Schulkonferenz, Stufenteams, pädagogischer Konvent, Fachteams, Dialogsitzung) werden zielorientiert und verbindlich genutzt., In bestimmten Gremien werden regelmässig pädagogische Themen diskutiert. Die bilaterale Zusammenarbeit ist teilweise sehr eng und erfolgreich. Beispiele dafür sind sehr erfolgreiche Kernteams oder die interne Weitervermittlung von Erkenntnissen aus der Aus- und Weiterbildung. 11

12 Primarschule Wolfhausen, Bubikon, Kurzfassung, Evaluation 201/201 Im Schulteam fehlen gemeinsame Vorstellungen bezüglich gutem Unterricht. Die Lehrpersonen treffen diesbezüglich kaum Absprachen, und die Umsetzung von Erkenntnissen aus pädagogischen Diskussionen und Weiterbildungen sind jedem Einzelnen überlassen. Eine Zusammenarbeit mit der schulergänzenden Betreuung findet kaum statt. Zusammenarbeit mit den Eltern Die Schule informiert die Eltern zeitnah und ausführlich. Deren Mitwirkungsmöglichkeiten sind gut ausgebaut. Die Schule informiert die Eltern zeitnah und ausführlich über wichtige Belange. Die Schulleitung verfasst für jedes Quintal eine Elterninformation zu aktuellen Themen, Anlässen und Terminen. Auf der Homepage finden die Eltern unter anderem auch Informationen zu den schulergänzenden Angeboten, zum Leitbild und Schulprogramm. Viele Lehrpersonen sind sich der Wichtigkeit der Zusammenarbeit mit den Eltern bewusst. Die Eltern fühlen sich über wichtige Belange der Schule gut informiert. Allerdings beurteilen etliche die Information der Klassenlehrperson über die Fortschritte und Lernschwierigkeiten ihres Kindes kritisch. Der entsprechende Mittelwert liegt denn auch signifikant unter dem swert. Interviewte Eltern begrüssen die offene Tür der Schulleitung, sie reagiere auf Anliegen rasch. Die Schule bietet den Eltern vielfältige Mitwirkungsmöglichkeiten. Zu vielen Schulanlässen werden die Eltern eingeladen oder sie können gar aktiv daran teilnehmen. Die meisten der schriftlich befragten Eltern sind mit der Art, wie die Schule sie teilhaben lässt oder wie sie bei geeigneten Gelegenheiten miteinbezogen werden, zufrieden. Sie haben genügend Mitwirkungsmöglichkeiten an der Schule. Die Elternmitwirkung funktioniert gut. Ein Leitfaden und Reglement definiert deren Aufgaben und Zuständigkeiten. Delegierte beteiligen sich aktiv in verschiedenen Arbeitsgruppen am Schulleben. Für Schülerinnen und Schüler mit Leseschwierigkeiten bietet sie einen Leseclub an. Zur Erarbeitung des Schulprogramms, zu Schulkonferenzen und Teamweiterbildungen, an welchen für Eltern relevante Themen behandelt werden, sowie bei einzelnen Projekten sind Vertretungen des Elternrates eingeladen und können mitdiskutieren.

13 Primarschule Wolfhausen, Bubikon, Kurzfassung, Evaluation 201/201 Auswertung Fragebogen Lesebeispiel Zeichenerklärung für weitere Angaben in der Auswertung: n.s. Abweichung ist nicht signifikant + Abweichung ist signifikant positiv - Abweichung ist signifikant negativ k.a. keine Angaben Einschätzung weicht nicht signifikant ab von der Einschätzung bei der letzten Evaluation dieser Schule* Einschätzung signifikant höher als bei der letzten Evaluation dieser Schule* Einschätzung signifikant tiefer als bei der letzten Evaluation dieser Schule* *Bei diesen Tendenzen ist zu beachten, dass es sich nicht mehr um die gleichen Befragten handelt. Bei der Auswertung der Lehrpersonenbefragung fällt der Vergleich mit dem Kanton weg. Für weitere Informationen zur Methodik siehe Schulbeurteilung Informationen zum Herunterladen 1

14 Auswertung Bubikon Wolfhausen, Schülerinnen und Schüler Anzahl Schülerinnen und Schüler, die den Fragebogen ausgefüllt oder teilweise ausgefüllt haben. N = 16 Lebenswelt Schule Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen % 0 SCH P 1 Ich fühle mich wohl an dieser Schule. 20 % 2 0 9%.7 n.s. % SCH P 6 Es gibt an unserer Schule oft Anlässe, an welchen ich die Schülerinnen und Schüler anderer Klassen kennen lerne % % % 17% % n.s. % % SCH P 7 Die Schülerinnen und Schüler unserer Schule gehen freundlich miteinander um % 0 7%.82 + % % 8% 0 SCH P 9 Ich werde von den Lehrpersonen an unserer Schule ernst genommen. 20 2% 2 2% 0 9%. + % % 9% SCH P 10 Wenn Schülerinnen und Schüler andere schlagen, bedrohen oder beschimpfen, greifen die Lehrpersonen ein. 0 1 % 0 79%.27 n.s. % SCH P 11 Konflikte zwischen Lehrpersonen und Schülerinnen oder Schülern lösen wir auf eine faire Art % % 8% 0 8%.0 k.a. k.a. k.a. 1 Abschluss der schriftlichen Befragung:

15 Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 9% 29% SCH P Bei Entscheidungen, die uns Schülerinnen und Schüler betreffen (z.b. Gestaltung von Projektwochen, Festen, Pausenplatz), können wir mitreden % 9% % 0 68%.0 n.s.! % % SCH P 1 Die Schulregeln sind sinnvoll % % % 0 79%.2 n.s. % % 6% SCH P 1 Die Regeln, die an dieser Schule gelten, werden von allen Lehrpersonen einheitlich durchgesetzt % 2 % 1 8%.28 n.s.! % 2% SCH P 1 Wenn an unserer Schule jemand bestraft wird, ist die Strafe gerechtfertigt. 0 1 % 8% 0 7%.17 n.s. % SCH P 16 Die Lehrpersonen halten sich selber an die Regeln, die an unserer Schule gelten % 10% 2 % 6% % 0 %.7 n.s.!

16 Lehren und Lernen Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 6% 9% SCH P 20 Meine Klassenlehrperson sagt mir im Voraus, was ich können muss, wenn wir mit einem Thema fertig sind. (Lernziele) 0 % %.1 n.s.! % 7 0 SCH P 22 Wenn ich etwas nicht verstehe, kann ich meine Klassenlehrperson bitten, es mir zu erklären. 2 % 1 9%.61 n.s. % % 9% SCH P 2 Ich finde den Unterricht bei meiner Klassenlehrperson meistens abwechslungsreich. 0 10% 1 % 1 8%.28 n.s. % % 0% SCH P 2 Meine Klassenlehrperson versteht es gut, bei mir Interesse und Neugier zu wecken. 1 % % 1 70%.10 n.s.! % % SCH P 0 Meine Klassenlehrperson gibt den schnellen Schülerinnen und Schülern oft schwierigere Aufgaben. 0 1 % % 7% 2 72%.18 n.s. % SCH P 1 Meine Klassenlehrperson gibt den Schülerinnen und Schülern unserer Klasse oft unterschiedliche Aufgaben, je nach ihrem Können % % 6% 1 2 6% 26% 9% 1 62%.92 n.s. % SCH P 6 Meine Klassenlehrperson nimmt sich oft speziell Zeit, um mit langsamen Schülerinnen und Schülern zu arbeiten % 0% 6% 1 72%.27 n.s. %

17 Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen SCH P 7 Nach einer Prüfung / Lernkontrolle erklärt mir meine Klassenlehrperson, was ich das nächste Mal besser machen kann % 6% 0% 7% % 1. k.a. k.a. k.a % % SCH P 8 Meine Klassenlehrperson sagt mir persönlich, was ich in der Schule gut kann und worin ich besser sein könnte % % % 2% 1 7%.1! % 6% % SCH P 9 Meine Klassenlehrperson zeigt mir, wo ich Fortschritte gemacht habe. 1 6% % 2% 1 70%.1 % % 0 18% SCH P 0 Wenn ich gut arbeite, werde ich von meiner Klassenlehrperson gelobt. 1 7% % % 1 70%.07! % 0% SCH P 1 Meine Klassenlehrperson macht keine abschätzigen Bemerkungen über einzelne Schülerinnen und Schüler. 0 1 % 7% 2 78%. n.s.! % SCH P Ich fühle mich wohl in der Klasse % 2% 0% 1 88%. n.s. % % 7% SCH P Meine Klassenlehrperson achtet darauf, dass keine Schülerinnen und Schüler blossgestellt oder ausgelacht werden % 2 8%.0 n.s. %

18 Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 2% % SCH P 6 Meine Klassenlehrperson achtet darauf, dass wir einander ausreden lassen, auch wenn wir unterschiedliche Meinungen haben % 2 % 2 87%.1 n.s. % % % SCH P 8 Wenn wir Streit haben unter Schülerinnen und Schülern, hilft uns die Klassenlehrperson, faire Lösungen zu suchen % 2% % 2 77%. n.s. % % 8% SCH P 9 Wir können unsere Meinung auch dann sagen, wenn unsere Klassenlehrperson eine andere Meinung hat % % % 2 82%.28 n.s. % % % SCH P 61 Wir besprechen die Klassenregeln mit unserer Klassenlehrperson. 0 1 % 6% 2 7%.2 n.s.! SCH P 77 Die Klassenlehrperson sagt uns im Voraus, wie sie eine Prüfung / Lernkontrolle bewertet % 6% % 1 2 7% 2% 7% n.s. % % 6% SCH P 79 Ich verstehe, wie meine Zeugnisnoten zustande kommen. 0 % 1 % % 2 %.2 n.s. % % % SCH P 81 Ich werde von meiner Klassenlehrperson fair beurteilt. 0 1 % 2% 2 86%.7 n.s. %

19 Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen SCH P 8 Ich weiss, was ich in einer Prüfung / Lernkontrolle können muss % % % 2 8%. n.s.! % 7% SCH P 8 Ich lerne in der Schule, meine Leistungen selbst einzuschätzen % % 2 8%.0 n.s. %

20 Auswertung Bubikon Wolfhausen, Eltern Anzahl Eltern, die den Fragebogen ausgefüllt oder teilweise ausgefüllt haben. N = 0 Lebenswelt Schule Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 1 % 1 % 90 ELT P 1 Meine Tochter / mein Sohn fühlt sich wohl an dieser Schule. 9% 6 90%.29 n.s. % % % 90 ELT P 2 Meine Tochter / mein Sohn fühlt sich sicher auf dem Schul- oder Kindergartenareal. % 96%.1 + % % 1 ELT P Die Schule geht mit Problemen und Konflikten unter der Schülerschaft (z.b. Gewalt, Sucht, Mobbing) kompetent um % % 9% 6%.8 n.s. % % 1 ELT P Unter den Schülerinnen und Schülern herrscht ein gutes Klima. 0 82%.96 n.s. % ELT P Der Schule gelingt es, Schülerinnen und Schüler unterschiedlicher kultureller und sozialer Herkunft in die Schulgemeinschaft zu integrieren % 2 16% 7%.06 n.s. % % 1 ELT P 8 An dieser Schule gehen Lehrpersonen und Schülerinnen und Schüler respektvoll und freundlich miteinander um. 0 7% 2 20% % 88%.1 n.s.! Abschluss der schriftlichen Befragung:

21 Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 20 7% 1 ELT P 1 Die Schulregeln sind sinnvoll. 0 % 17% 6% 90%.1! % 0 % ELT P 1 Die Regeln, die an dieser Schule gelten, werden von allen Lehrpersonen einheitlich durchgesetzt. % 0 2% 7% 10 2%.90! % 9% 10 ELT P 1 Wenn an dieser Schule jemand bestraft wird, ist die Strafe gerechtfertigt % % 8 7%.8! % 10 ELT P 17 Die Schule achtet darauf, dass gemeinsame Regeln (z.b. zu Disziplin, Ordnung) eingehalten werden % 2% %.01! Lehren und Lernen Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 1 0 % 7% ELT P 2 Die Klassenlehrperson versteht es gut, bei meinem Kind Interesse und Neugier zu wecken. 16% 0 2% 7 %.22 n.s. %

22 Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen % ELT P 0 Die Klassenlehrperson gibt den leistungsstarken Schülerinnen und Schülern oft schwierigere Aufgaben. 70 8% 2% 16% 9 8%.08 n.s. % % 0 ELT P 1 Die Klassenlehrperson gibt meinem Kind oft Aufgaben, welche auf seinen individuellen Lernstand abgestimmt sind. 0 2 % 16% 8 9%.86 n.s.! % 10 ELT P Von meinem Kind werden in der Schule angemessen hohe Leistungen gefordert % % 7 77%.96 n.s. % % % ELT P 6 Die Klassenlehrperson meines Kindes nimmt sich oft speziell Zeit, um mit leistungsschwächeren Schülerinnen und Schülern zu arbeiten. 70 2% n.s.! % ELT P 8 Die Klassenlehrperson bespricht mit meinem Kind, was es gut kann in der Schule und worin es besser sein könnte % 70 % 19% ! % 1 ELT P 0 Ich habe den Eindruck, es gelingt allen Lehrpersonen gut, mein Kind zu fördern % 2% % 19% % 7 72%.92 n.s. % ELT P 0 Wenn mein Kind gut arbeitet, wird es von seiner Klassenlehrperson gelobt % 2% 27% 6% 6 78%.17!

23 Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 10 8% 7% % ELT P 1 Die Klassenlehrperson macht keine abschätzigen Bemerkungen über einzelne Schülerinnen und Schüler. 6% 8 7%.8 n.s.! % 9% ELT P Mein Kind fühlt sich wohl in der Klasse. 9% %.2 n.s. % % 0 ELT P 7 Der Unterricht in der Klasse meines Kindes verläuft störungsarm. 0 20% 6% 2% % n.s. % % 1 ELT P 8 Wenn die Schülerinnen und Schüler Streit haben, hilft ihnen die Klassenlehrperson, faire Lösungen zu suchen. 90 % 18% %.0! % 1 ELT P 70 Die Schule bereitet mein Kind gut auf die nächste Klasse oder Stufe (bzw. auf weiterführende Schulen oder den Beruf) vor. 90 % 2% 22% 9% 7%.09 n.s. % % 0 ELT P Ich verstehe, wie die Zeugnisnoten meines Kindes zustande kommen. 0 2% 20% % 81 78%.0 n.s. % % 10 ELT P 81 Die Klassenlehrperson beurteilt mein Kind fair % 2% % 21 8%.1!

24 Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 1 % 1 ELT P 8 Mein Kind lernt in der Schule, seine Leistungen selber einzuschätzen % % %.89 n.s.! Schulführung und Zusammenarbeit Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 1 6% ELT P 101 Die Schule reagiert bei Problemen umgehend und lösungsorientiert % % 1 16% 8 7%. n.s.! ELT P 110 Die Schule setzt sich dafür ein, die Qualität zu verbessern % 16% 10% 8 77%.0 n.s. % % 0 2% 2 ELT P 10 Die Klassenlehrperson informiert mich über die Fortschritte und Lernschwierigkeiten meines Kindes. 0 % 6% 7 68%.89! ELT P 11 Die Klassenlehrperson informiert mich über die Ziele ihres Unterrichts % 2% % 26% 9 77%.02 n.s. %

25 Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen ELT P Ich werde über wichtige Belange der Schule informiert % 2 28% 7 89%.19 n.s. % % % ELT P 1 Ich kann mich mit Anliegen und Fragen, die mein Kind betreffen, jederzeit an die Klassenlehrperson wenden. 90 % 2 8 9%.1 n.s.! % 1 ELT P 1 Ich fühle mich mit meinen Anliegen von der Schule ernst genommen % 2% % 2 % 8 76%.02 n.s.! % 8% ELT P 1 Ich habe genügend Möglichkeiten, mit den Lehrpersonen in Kontakt zu kommen (z.b. Elternabende, Sprechstunden usw.) % %.1 n.s. % % ELT P 16 Wir Eltern werden bei geeigneten Gelegenheiten (z.b. Schulprojekte, Exkursionen, Veranstaltungen) miteinbezogen % 2% 9 8%.18 n.s. % % 16 ELT P 17 Wir Eltern haben genügend Mitwirkungsmöglichkeiten an der Schule % 2 22% 2% 11 88%.1 +! ELT P 18 Ich weiss, an wen ich mich mit Fragen zur Schule, mit Anregungen oder Kritik wenden kann % 2 2% 10 9%.27 n.s. %

26 Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 1 % 1 ELT P 19 Es ist an dieser Schule gut möglich, Anregungen zu machen oder etwas zu kritisieren. 90 2% % 1 9 6%.8 n.s.! % 9% ELT P 10 Die Schule fragt uns von Zeit zu Zeit nach unserer Meinung über Anlässe, Projekte, Neuerungen etc. 70 % 7% 1 2 6% 10 %.7 n.s. % Zufriedenheit Nr. = sehr zufrieden = zufrieden = teilweise zufrieden 2 = unzufrieden 1 = sehr unzufrieden Anteil zufrieden und sehr zufrieden der % Primarschulen ELT P 900 Mit dem Klima an dieser Schule bin ich % %.1 n.s. % % ELT P 901 Mit dem Unterricht, den mein Kind bei seiner Klassenlehrperson erhält, bin ich... 10% 0 2% 6 88%.2 n.s. % % 10 ELT P 902 Mit der Führung dieser Schule bin ich % 18% 19% 76%.96 n.s.!

27 Nr. = sehr zufrieden = zufrieden = teilweise zufrieden 2 = unzufrieden 1 = sehr unzufrieden Anteil zufrieden und sehr zufrieden der % Primarschulen 220 6% 16 ELT P 90 Mit der Art, wie die Schule uns Eltern teilhaben lässt, bin ich % 2% %.08 n.s. %

28 Bildungsdirektion des Kantons Zürich Fachstelle für Schulbeurteilung Josefstrasse 9, Postfach CH-90 Zürich Tel. +1 (0)