K o n z e p t I n d i v i d u e l l e F ö r d e r u n g

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1 K o n z e p t I n d i v i d u e l l e F ö r d e r u n g und seine Darstellung in der unterrichtlichen Praxis im Schuljahr 2011/ 2012, Stand September 2011 Anschrift: GGS Am Wenigerbach Breite Straße Neunkirchen-Seelscheid Tel: 02247/ grundschule-seelscheid@t-online.de 1

2 1. Einleitung Jedes Kind hat ein Recht auf individuelle Förderung. Diesem Anspruch wollen wir im Klassenunterricht durch ein lernförderliches Klima mit entsprechenden differenzierten Lernformen und methoden als auch im Förderunterricht gerecht werden. Förderunterricht wird weitgehend klassenübergreifend angeboten und von qualifizierten Lehrkräften durchgeführt. Unser Förderunterricht hat zwei Ausrichtungen. Einerseits trägt er dazu bei, dass auch bei Lernschwierigkeiten die grundlegenden Ziele erreicht werden, andererseits unterstützt er besondere Fähigkeiten und Interessen der Kinder. Insofern fördert und fordert der Förderunterricht an der GGS Am Wenigerbach gleichermaßen durch innere und äußere Differenzierungsmaßnahmen und entspricht damit den Vorgaben der AO-GS (siehe auch 3 Abs. 2 u. 4 Abs. 1). Im Folgenden möchten wir Ihnen das Förderkonzept unserer Schule darstellen. Der Schwerpunkt der individuellen Förderung liegt hierbei seit Integration des Schulkindergartens in die Eingangsklassen im Jahr 2002 in der Schuleingangsphase. Ziel dieser Gewichtung ist es, den Kindern einen möglichst harmonischen Übergang vom Kindergarten in die Grundschule zu ermöglichen und Förderbedarf frühzeitig zu erkennen und aufzugreifen. 2. Individuelle Förderung 2.1 Individuelle Förderung in der Schuleingangsphase, 1. Schulbesuchsjahr Damit Förderungsmaßnahmen greifen können, ist ein genaues Erkennen des Förderbedarfs notwendig. Dieses geschieht an unserer Schule durch die Lernstandsdiagnostik in den Fächern Deutsch und Mathematik. Sie beginnt in der zweiten Schulwoche und erstreckt sich etwa bis zu den Herbstferien. Anschließend werden die Fördergruppen gebildet. 2

3 Das Förderkonzept der Schuleingangsphase möchten wir durch das nachfolgende Schaubild verdeutlichen: Individuelle Förderung in der Schuleingangsphase, 1. Schulbesuchsjahr Tag/ 1a 1b 1c 1d Jedes Kind geht jeden Tag in der ersten in den Förderunterricht, der seinem individuellen Förderschwerpunkt entspricht. Die Förderlehrkräfte führen die Eingangsdiagnostik durch und sind im Anschluss daran Förderlehrer/innen. Förderband Stufe 1: Mathematikförderung für Kinder mit Förderbedarf hinsichtlich Mengenvorstellungen Mengeninvarianz etc. (grundlegende Förderung) Mathematik für Kleine Asse (Mathematik für Kinder mit besonderen Begabungen und Interessen) Wahrnehmungsförderung Sonderpädagogische Förderung 3

4 Förderunterricht Deutsch für Kinder mit begrenztem Auffälligkeiten im Sprachgebrauch (Wortschatz, Wortgestalt...) Förderunterricht Deutsch für Kinder mit umfassendem Förderbedarf (Hören, Sprechen, Instruktionsverständnis...) Zusätzlicher Förderunterricht Deutsch (Kinder auch mit Migrationshintergrund) Erläuterung des Schaubildes anhand der unterrichtlichen Grundsätze im Schuljahr 2011 / 2012: - Die Förderbänder starten nach der Eingangsdiagnostik (grobe Orientierung Herbstferien). - Ausnahme: Frau Post beginnt schon in der 1. Schulwoche mit der Deutsch- Intensivförderung. Frau Löhr fördert sonderpädagogisch. - Die Eingangsdiagnostik in Deutsch führen Frau Uttecht, Herr Kaesekamp und Frau Schneider durch. Die Eingangsdiagnostik in Mathematik erfolgt in diesem Schuljahr durch Frau Zavelberg, Frau Wulfmeier und Frau Nebelung. Auf der Grundlage der Eingangsdiagnostik werden die Kinder dem Förderunterricht zugeteilt. - Die Klassenlehrer informieren die Eltern schriftlich über das Ergebnis der Eingangsdiagnostik und die Teilnahme am Förderunterricht. Die Förderlehrer stehen den Eltern auf Nachfrage zur Verfügung und erteilen Auskunft über ihre Beobachtungen. - Die Ergebnisbögen der Eingangsdiagnostik werden von der Schulleitung in den Schülerakten abgeheftet. - Jedes Kind besucht jeden Tag in der ersten den Förderunterricht, der seinem individuellen Förderschwerpunkt entspricht. Förderunterricht erfolgt hierbei im reduzierten Klassenverband mit der Klassenlehrerin oder im externen Förderband bei den entsprechenden Förderlehrern. Dieses Fördermodell wurde den Eltern der Schulneulinge in seiner Grundstruktur auf dem Informationsabend 4

5 zu Schulbeginn vorgestellt (Es wurde im Jahr 2006 durch einen Elternfragebogen evaluiert. Der Wunsch nach dem Fortbestand dieses Konzepts wurde von der Schulkonferenz 2006 bestätigt. Deshalb blieb es bei der Entscheidung zum jahrgangsbezogenen Unterricht.) Damit ist die Transparenz unserer Arbeit gewährleistet. Auf der Schulhomepage gibt es Auskunft. 2. Individuelle Förderung in der Schuleingangsphase, 2. Schulbesuchsjahr Die Klassen 2 beginnen ihren Unterricht in der zweiten. Das Förderband verschiebt sich in die 5.. Auch hier erfolgt Förderunterricht im erweiterten Klassenlehrerverband. Individuelle Förderung in der Schuleingangsphase, Klasse 2 Tag/ 2a 2b 2c Jedes Kind geht jeden Tag in der fünften in den Förderunterricht, der seinem individuellen Förderschwerpunkt entspricht. 5. Förderbänder Stufe 2: Frau Krokowski: Stützkurs Mathematik LÖ 5

6 Förderband Stufe 2: Mathematik für Kleine Asse Förderunterricht Mathematik Förderunterricht Deutsch Schreibwerkstatt Zusätzlicher Förderunterricht Deutsch (vorwiegend für Kinder mit Migrationshintergrund) Lernen in Bewegung / Wahrnehmungsförderung Chor-AG Erläuterung des Schaubildes anhand der unterrichtlichen Grundsätze im Schuljahr 2011 / 2012: - Der Förderunterricht erfolgt jeden Tag in der fünften und wird klassenübergreifend erteilt. - Der jeweilige parallele Klassenunterricht bietet ein offenes Unterrichtsangebot ohne Hausaufgaben an. Im Förderunterricht können aber kleine Hausaufgaben gegeben werden. - Alle Kinder, die für die Förderkurse eingeteilt werden, nehmen an einem oder mehreren Förderkursen teil. Die Einteilung erfolgt durch die Klassenlehrer. - Die Fördergruppengröße sollte nicht mehr als 10 Kinder betragen. 6

7 2.3 Individuelle Förderung in Stufe 3 u. Stufe 4 Individuelle Förderung in Stufe 3 Förderung dienstags und oder donnerstags in der 6. Förderband Stufe 3: Dienstag + Donnerstag 6. Sonderpädagogische Förderung Förderunterricht Deutsch Mathematik für Kleine Asse Förderunterricht Mathematik Schreibwerkstatt stufenübergreifend 3+4 Streitschlichterausbildung stufenübergreifend 3+4 Zusätzlicher Förderunterricht Deutsch 3+4, stufenübergreifend (Beginn ab Okt. 2011) Hinweis: Die Chor-AG findet freitags in der 6. statt, ebenso wie die Schülerzeitungs-AG. 7

8 Individuelle Förderung in Stufe 4 Förderung dienstags und oder donnerstags in der 6. Förderband Stufe 4 Zusätzlicher Förderunterricht Deutsch 3 + 4, stufenübergreifend Förderunterricht Mathematik Mathematik für Kleine Asse Förderunterricht Deutsch Schreibwerkstatt, stufenübergreifend 3+4 Streitschlichterausbildung 3 + 4, stufenübergreifend Französisch-AG Hinweis: Der Förderunterricht findet an unterschiedlichen Wochentagen während und nach dem regulären Unterricht statt. Die Chor-AG findet freitags in der 6. statt, ebenso wie die Schülerzeitungs-AG. Darstellung der unterrichtlichen Grundsätze zu den Schaubildern der individuellen Förderung der Stufen 3 u. 4: - Kinder, die Mängel in den grundlegenden Anforderungen zeigen, besuchen den Unterricht außerhalb des Klassenverbandes in einem Förderbereich und werden dort schwerpunktmäßig gefördert. Der Förderbereich kann innerhalb des Schuljahres wechseln. 8

9 - Jedes Kind besucht in einem Lernbereich alle möglichen Förderangebote einer Woche (zusätzlicher Förderunterricht Deutsch kann hinzukommen). Die Gruppen sind fest. - Jede Klasse schickt ca. 2-3 Kinder in den Förderunterricht, die den grundlegenden Anforderungen nicht entsprechen. Vorteil sind kleinere feste Fördegruppen mit deutlich weniger Verwaltungsaufwand für Förderlehrer und Klassenlehrer. 9

10 3. Lernstandsdiagnostik innerhalb des Förderkonzeptes Die Lernstandsdiagnostik wird durch Förderpläne gewährleistet. Es finden folgende Formblätter zur Dokumentation der individuellen Förderung Verwendung: Erstellung des Förderplanes: Die Beschreibung des Förderbedarfs von Kindern, die an einer externen Differenzierungsmaßnahme teilnehmen, wird vom Klassenlehrer vorgenommen. Darauf aufbauend wird die individuelle Förderung vom Förderlehrer erstellt. Diese wird regelmäßig dokumentiert oder modifiziert, wobei aktuelle Auffälligkeiten unmittelbar vermerkt werden. Die Rückmeldung über den Lernerfolg erfolgt in einem Austausch zwischen Klassenlehrer und Förderlehrer immer vor den Schulferien (außer Sommerferien). 10

11 Formblatt zur Dokumentation der individuellen Förderung durch den Förderlehrer: Formblatt zur Feststellung der Anwesenheit der Förderkinder: 11

12 Formblatt Unterrichtsnachweis: Der Unterrichtsnachweis wird vom Förderlehrer in Form einer Namensliste und einer Übersicht der Förderinhalte geführt. Die Namensliste ist für jeden Kurs einmalig auszufüllen, die Übersicht über die Unterrichtsinhalte wöchentlich zu führen. Darüber hinaus gibt jeder Förderlehrer ein kurzes Förderkonzept ab, das auf seine Schülergruppe zugeschnitten ist. gez. L. Killmann, Rektor 12