Am Beispiel von studio d wird gezeigt:
|
|
- Catharina Bäcker
- vor 7 Jahren
- Abrufe
Transkript
1 Ziele des Workshops Am Beispiel von studio d wird gezeigt: Warum es wichtig ist, im Unterricht mit Filmen zu arbeiten. Was Landeskunde bedeuten kann. Welche Methoden, Techniken und Übungen einsetzbar sind. Landeskunde in studio d: Sprach- und Landeskundeunterricht integriert Interesse am Land wecken landeskundliche Fakten kennen lernen interkulturelle Kompetenz erwerben
2 Filme im Sprachunterricht einsetzen: nicht nur von Anfang bis Ende anschauen lassen unbedingt Aufgaben geben, die das sprachliche Lernen und speziell die Hör/Seh- und die interkulturelle Kompetenz fördern Vorüberlegungen der Lehrkraft vor dem Filmeinsatz: 1. Wie teile ich den Film in kürzere Sinneinheiten (Sequenzen) ein? Hinweis: Der Film studio d ist bereits in Sequenzen eingeteilt. 2. Welche Übungen wähle ich, um meine Lernziele zu erreichen? Hinweis: Die Übungstypologie nicht vergessen Aufgaben vor dem Sehen Aufgaben für die Zeit während des Sehens Aufgaben für die Phase nach dem Sehen Beispiele: Vor dem Sehen Sprachliche und inhaltliche Vorentlastung: z.b. Assoziogramm, Mind-Map, Vermutungen zum Titel Landeskundlich: Konnotationen eines Begriffs im eigenen Land Für die Zeit während des Sehens Aufgaben vorher geben Beobachtungsaufgaben: inhaltliche Aspekte (Fokussierung auf Personen, was tun sie ) filmtechnische Aspekte (Fokussierung auf Kameraperspektiven, Ton, ) landeskundliche Aspekte (Fokussierung auf Unterschiede, Umgangsformen, Gestik, Mimik ) Für die Phase Zeit nach dem Sehen Sprachlich/inhaltlich: Überprüfen der Ergebnisse (z.b. Multiple Choice, Lücken), Ergebnisse abfragen Landeskundlich: Interkultureller Vergleich, Empathie entwickeln durch kreative Aufgaben: Rollenspiele
3 Sehaufträge zur Szene: Café Boheme Aufgabe1: Sehen ohne Ton Reden Sie über Ihre Vermutungen und Beobachtungen/Interpretationen in der Gruppe und machen Sie sich Notizen. Vermutungen: Gruppe I Was sagt Justyna? Was fühlt sie? Was denkt sie? (auf die Mimik achten) Vermutungen: Gruppe II Was sagt Mathias? Was fühlt er? Was denkt er? (auf die Körpersprache achten) Beobachtungen: Gruppe III Fokus: Kameraperspektive Interpretation? Aufgabe 2: Sehen mit Ton Haben sich Ihre Vermutungen und Interpretationen bestätigt? Vergleichen Sie? Hat sich für Sie etwas verändert? Reden Sie darüber in Ihrer Gruppe, machen Sie sich Notizen. Gruppe I: Justyna sagt, fühlt, denkt: Gruppe II: Mathias sagt, fühlt denkt: Hat sich Ihre Interpretation nach dem Hören verändert? Aufgabe 3: Nach dem Film: Gruppe I und II bilden Paare und stellen die Situation als Lebendiges Bild (= ohne Bewegung) nach. Die Kameraspezialisten Gruppe III filmen und interviewen Justyna und Mathias. Sie fragen sie nach den Gefühlen und Gedanken. Analyse dieser Übungssequenz:
4 Methode: 1. Schreiben Sie die wichtigsten Konnotationen zu den Begriffen auf (z.b. wer befindet sich da, wie sehen die Menschen dort aus, was findet man dort, wie ist die Atmosphäre ) Στάση / Σταθμός 2. Schauen Sie den kurzen Film Bahnhof Zoo 2 x an. Schreiben Sie gemeinsam auf, was Sie sehen, wie die Atmosphäre ist. Wie die Menschen aussehen, reden Sie miteinander über Ihre Eindrücke das Schließfach der Bahnhof 3. Vergleichen Sie die griechischen und deutschen Konnotationen zu dem Begriff σταθμός / Bahnhof. Analyse der Methode:
5 Übungsanalyse: Schritt/Übung/was? Methode/wie? 1. Spiel: menschliche Kamera 2. Café Boheme ohne Ton sehen 3. Café Boheme mit Ton sehen verschiedene Kameratechniken erleben Arbeitsteiliges Vorgehen, Vermutungen sammeln Mit den Vermutungen und Interpretationen vergleichen Ziel/warum? Wahrnehmungstraining Sprache: Über Perspektiven und Empfindungen reden Bilder lesen und interpretieren lernen, Vorentlastung des Dialogs Konzentration auf das Hören; insgesamt: Training des Hör- /Sehverstehens Sprache: über unterschiedliche Meinungen reden 4. Situation Café nachstellen; über Gefühle der Personen reden 5. Konnotationen zu dem Begriff stàsi sammeln 6. Konnotationen zu dem Begriff Bahnhof 7. Konnotationen vergleichen 8. Abfrage zu Sehenswürdigkeiten in Berlin 9. Berlin-Film ansehen und dazu Aufgaben lösen Lebendige Bilder/Standbilder stellen - Interviews Die Bedeutungsebene eines Begriffs erschließen Die Wortbedeutungen aus dem Film zusammentragen Konfrontative Semantik/ interkultureller Vergleich Assoziogramm Zuordnungsaufgaben lösen sich in die Rollen hineinversetzen; Empathie entwickeln Sprache: Über Gefühle reden Sensibilisierung für die eigene Kultur Sprache: Wortschatzarbeit Genaues Sehen, Sprache: Wortschatzarbeit Sensibilisierung für Bedeutungsebenen in verschiedenen Kulturen Sprache: vergleichen Vorentlastung des Films Sprache: sich gegenseitig informieren Kontrolle des Hör- /Sehverstehens Interesse an Deutschland wecken
6 Deutschsprachige Filme und studio d im Vergleich Vergleichskriterium Deutschsprachige Filme Rechtslage Sprachniveau Nutzungsrechte klären Filme dürfen normalerweise nicht im Unterricht wiedergegeben werden. (siehe Fremdsprache Deutsch Heft 36/2007, S.8/9) liegt über dem A1/A2 Niveau; durch Aufgaben des Kursleiters können die Lernenden jedoch gezielte Fragen beantworten studio d - ein Film für alle die Deutsch lernen Die Filme von studio d sind für den Unterricht konzipiert. Sie dürfen im Unterricht eingesetzt werden. Allerdings ist auch hier die Vervielfältigung unzulässig. Ist dem Sprachniveau der Lerner angepasst. Die Wortfelder sind auf den GeR abgestimmt. Aufgaben und Übungsmaterial stehen zur Verfügung Authentizität der Sprache Handlung Landeskunde Technik/ Sequenzen etc Die Sprache in Filmen ist authentisch. Die ganze Bandbreite ist möglich: Dialekt, Soziolekt, Idiomatik) Dichter Sprachfluss, schnelles Sprechtempo, undeutliche Aussprache Spielfilme, Soaps, Dokumentarfilme, sind meistens spannend und motivierend. Über die Bildersprache kann mehr von der Handlung erschlossen werden, als es dem Sprachniveau entspricht. Filme, die in deutschsprachigen Ländern spielen enthalten viele landeskundliche Informationen auf allen Ebenen, die es jedoch zu entschlüsseln gilt. Für kulturelle Unterschiede (Umgangsformen, Gestik, öffentliche Einrichtungen, ) muss der Unterricht erst sensibilisieren. Die Auswahl kürzerer, geeigneter Sequenzen gestaltet sich schwieriger. Wiederholungen, Suche der Sequenzen sind in der Praxis oft mühsam. Die Sprache ist auf die Niveaustufe der Zielgruppe abgestimmt; deutliche Artikulation; Orientierung an den Kann-Beschreibungen der mündlichen Interaktion. Es gibt, wie im Zielsprachenland, Sprecher mit ausländischem Akzent und dialektaler Färbung. Durchgehende Handlung: Lerner begleiten die Hauptfigur (Katja) und ihre Freunde auf ihrem Lebensweg, ihren Reisen. Die Filme knüpfen an die Lebenswirklichkeit der Lerner an. Katjas ausländischen Freunde können für die Lernenden als Identifikationsfiguren fungieren Über die zahlreichen Dienst- und Erholungsreisen durch Deutschland, die die Hauptfigur Katja unternimmt, erfahren die Lerner beim Sehen viel über deutsche Städte und Landschaften, über die Arbeitswelt verschiedener Berufsgruppen und Alltagssituationen in Deutschland. Die kulturellen Unterschiede können im Unterricht herausgearbeitet werden. Die Filme sind in Themenblöcke unterteilt und diese jeweils in kürzere betitelte Sequenzen. Das erleichtert ein wiederholtes Abspielen.
7
JUGENDKURZFILME IM DAF- UNTERRICHT ROM, APRIL 2018
JUGENDKURZFILME IM DAF- UNTERRICHT ROM, 13.-14. APRIL 2018 Die Welt auf der Leinwand war für mich immer eine wunderbare Fluchtmöglichkeit (Woody Allen) 2 Filmdidaktik als Teil der Mediendidaktik: Filme
MehrESF projekts Profesionālajā izglītībā iesaistīto vispārizglītojošo mācību priekšmetu pedagogu kompetences paaugstināšana
Video im DaF-Unterricht ZM /4/ 1 Ein Ziel des Fremdsprachenunterrichts ist Kommunikation, und der Videoeinsatz ist dazu besonders gut geeignet. Der Videoeinsatz im Fremdsprachenunterricht ist kein neues
MehrMeet the Germans. Landeskundliche Materialien für den Deutschunterricht. Die Deutschen und Fußball A2. Handreichungen für die Kursleitung
Meet the Germans Landeskundliche Materialien für den Deutschunterricht Die Deutschen und Fußball A2 Handreichungen für die Kursleitung Seite 2, Meet the Germans TITEL DER UNTERRICHTSEINHEIT Die Deutschen
MehrStefan Ulrichs, Studienseminar Leer für das Lehramt an Gymnasien KERNCURRICULUM NIEDERLÄNDISCH FÜR DIE GYMNASIALE OBERSTUFE
Stefan Ulrichs, Studienseminar Leer für das Lehramt an Gymnasien KERNCURRICULUM NIEDERLÄNDISCH FÜR DIE GYMNASIALE OBERSTUFE Grammatik Sprachbetrachtung LERNBEREICHE LAUT RRL 1997 Literatur Sprache Wortschatz
MehrDACH(L) (L)-LandeskundeLandeskunde
DACH(L) (L)-LandeskundeLandeskunde Geschichte der Landeskunde Landeskunde vor den 1980ern Landeskunde der einzelnen deutschsprachigen Länder meist nur anekdotisch, nicht systematisch in die Lehrwerke integriert
MehrMoscheebau im Nachbarort
Moscheebau im Nachbarort Impulse zur Förderung von Medienkompetenz am Beispiel einer Videoreportage zum Beitrag im Pelikan 3/2011 Von Silke Leonhard und Christiane Sommer-Becker 1 M 1a: Was ist eine Videoreportage?
MehrMaterialien für den Unterricht zum Werbespot Fleischer (Filmförderung Hamburg Schleswig-Holstein) Jahr: 2010 Länge: 1:08 Minuten
Seite 1 von 5 Materialien für den Unterricht zum Werbespot Fleischer (Filmförderung Hamburg Schleswig-Holstein) Jahr: 2010 Länge: 1:08 Minuten AUFGABE 1: INTERVIEW Arbeite mit einem Partner/einer Partnerin
MehrSchulcurriculum Gymnasium Korntal-Münchingen
Klasse: 8 Seite 1 Minimalanforderungskatalog; Themen des Schuljahres gegliedert nach Arbeitsbereichen Themen, die dem Motto der jeweiligen Klassenstufe entsprechen und den Stoff des s vertiefen, üben,
MehrFILM IM FREMDSPRACHEN- UNTERRICHT
Seite 1 FILM IM FREMDSPRACHEN- UNTERRICHT METHODEN, AUFGABENTYPEN GRENOBLE 07.11.2014 WELCHE FILME SOLL MAN ZEIGEN? Seite 2 24,092014 Filmkanon: Für Kinder- und Jugendfilme wurde ein Filmkanon in Deutschland
MehrMeet the Germans. Landeskundliche Materialien für den Deutschunterricht. Die Deutschen und das Radfahren B1. Handreichungen für die Kursleitung
Meet the Germans Landeskundliche Materialien für den Deutschunterricht Die Deutschen und das Radfahren B1 Handreichungen für die Kursleitung Seite 2, Meet the Germans KURZBESCHREIBUNG In dieser Unterrichtseinheit
MehrBeurteilungskriterien für die Leistungsbeurteilung in Englisch
Beurteilungskriterien für die sbeurteilung in Englisch Inhalt» 1.-4. Klasse» 5. Klasse» 6. Klasse» 7. Klasse» 8. Klasse sfeststellung Englisch / 1. 4. Klasse Folgende en während des Schuljahres bilden
MehrMeet the Germans. Landeskundliche Materialien für den Deutschunterricht. Die Deutschen - Alltagsgeschichte der Nachkriegszeit B1
Meet the Germans Landeskundliche Materialien für den Deutschunterricht Die Deutschen - Alltagsgeschichte der Nachkriegszeit B1 Handreichungen für die Kursleitung Seite 2, Meet the Germans TITEL DER UNTERRICHTSEINHEIT
MehrDeutschland entdecken
Deutschland entdecken LANDESKUNDLICHE MATERIALEN FÜR DAS INTERAKTIVE WHITEBOARD BERLIN (2) HANDREICHUNG FÜR DIE KURSLEITUNG TITEL DER UNTERRICHTSEINHEIT Berlin: Sehenswürdigkeiten entdecken KURZBESCHREIBUNG
MehrLandeskunde zum Hören und Sehen
Landeskunde zum Hören und Sehen Deutschlehrertag 2009 Goethe Institut Madrid Referentin: M.A. Ute Koithan Kontakt: ukoithan@uni-kassel.de Filme für den Unterricht? Welche Filme? Wir unterscheiden: - didaktischen
MehrModalverben welche gibt s und wozu dienen sie?
Modalverben welche gibt s und wozu dienen sie? Die Liste der Modalpartikeln ist lange und niemals einheitlich. Auch diese Liste bietet nur eine kleine Auswahl, die diskutiert werden kann. Die Bedeutungsunterschiede
MehrUnit 1. New World 3 Lernziele aus dem Lehrplan Passepartout
Unit 1 Hören Niveau A 1.2 bis A 2.1 Wo? Kurze mündliche Informationen über bekannte Themen verstehen, wenn einfach und deutlich gesprochen wird. CB, S. 15 17 In kurzen Texten, in denen es um Erlebnisse
MehrWeiterbildungsangebot
Fachschule für Sprachberufe Weiterbildungsangebot für Sprachkursleitende Machen Sie den nächsten Schritt mit einer Weiterbildung an der SAL. Weiterbildungskurse für Sprachkursleitende Körpersprache im
MehrSynopse zu Red Line 5 und 6
Bildungsstandards und Inhaltsfelder Synopse zu Red Line 5 und 6 Realschule, Englisch, Klasse 9 und 10 für Hessen Vorbemerkung Das Kerncurriculum Englisch für hessische Realschulen gibt Auskunft über die
MehrEvaluieren und Prüfen Teil II
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР mosmetod.ru Workshop Evaluieren und Prüfen Teil II Referent: Viktor Lavrikov lavrikovvv@mosmetod.ru - Die Bedeutung von einer Evaluation für die Planung von Unterricht kennen.
MehrDie Wörter können von den Lernenden zunächst mit Hilfe eines Wörterbuchs erschlossen werden.
Vor dem Film This ain t California Lehrerhandreichung Das Material dient zur Vorbereitung des Films This ain t California. Es soll Interesse bei den Schülerinnen und Schülern wecken und sie auf wichtige
MehrBridges 4 Refugees Brückenkurs für Geflüchtete
Bridges 4 Refugees Brückenkurs für Geflüchtete Viele Flüchtlinge suchen in Deutschland nicht nur Zuflucht, sondern auch eine Zukunft persönlich wie beruflich. Einige der Geflüchteten hatten bereits in
MehrLehrplan Grundlagenfach Französisch
toto corde, tota anima, tota virtute Von ganzem Herzen, mit ganzer Seele und mit ganzer Kraft Lehrplan Grundlagenfach Französisch A. Stundendotation Klasse 1. 2. 3. 4. 5. 6. Wochenstunden 4 3 3 4 B. Didaktische
MehrLEHRPLAN ITALIENISCH LANGZEITGYMNASIUM
LEHRPLAN ITALIENISCH LANGZEITGYMNASIUM STUNDENDOTATION SF 3. KLASSE 1. SEM. 3 2. SEM. 3 4. KLASSE 1. SEM. 4 2. SEM. 4 5. KLASSE 1. SEM. 3 2. SEM. 3 6. KLASSE 1. SEM. 4 2. SEM. 4 Zielniveaus nach GER 3.
MehrBeurteilungskriterien und wesentliche Bereiche Englisch / 5. Klasse
Beurteilungskriterien und wesentliche Bereiche Englisch / 5. Klasse sfeststellung Folgende en während des Schuljahres bilden die Grundlage der Benotung: Mündliche sfeststellungen Zwei im 1 Semester Eine
MehrErwartete Kompetenzen am Ende des 4. Schuljahrganges. Die Schüler erwerben Kompetenzen in folgenden Bereichen :
Ebene 1 erwerben Kompetenzen in folgenden Bereichen : 1. Funktionale kommunikative Kompetenzen 1.2 Verfügung über sprachliche Mittel 2. Methodenkompetenzen 3. Interkulturelle Kompetenzen Ebene 2 1. Funktionale
MehrSchulinternes, kompetenzorientiertes Curriculum für die Erprobungsstufe des Kaiser-Karls-Gymnasiums Aachen im Fach Deutsch
1 Texten und : und Kleine und große Helden Erzählende Texte untersuchen Typ - erkennen Kommunikationsstörungen und schlagen Korrekturen vor. - machen sich Notizen, um Gehörtes festzuhalten. - setzen sich
MehrUnterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: Dis-moi ce que tu penses! (ab 3./4. Lernjahr)
Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Dis-moi ce que tu penses! (ab 3./4. Lernjahr) Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de MAGAZIN Einzelmaterial 42 Dis-moi
MehrUnterrichtsvorhaben Englisch Jg. 7. Unit 1 I love London. Sprechanlässe Sehenswürdigkeiten in London. Persönliche Lebensgestaltung:
Unterrichtsvorhaben Englisch Jg. 7 Inhaltliche Schwerpunkte Unit 1 I love London Persönliche Lebensgestaltung: Familie, Freunde, tägliches Leben und Tagesabläufe, Freizeit Kompetenzen/ Verfügbarkeit sprachlicher
MehrMeet the Germans. Landeskundliche Materialien für den Deutschunterricht. Die Deutschen und das Radfahren A2. Handreichungen für die Kursleitung
Meet the Germans Landeskundliche Materialien für den Deutschunterricht Die Deutschen und das Radfahren A2 Handreichungen für die Kursleitung Seite 2, Meet the Germans TITEL DER UNTERRICHTSEINHEIT Die Deutschen
MehrWie bringe ich meine Teilnehmer zum Sprechen?
Wie bringe ich meine Teilnehmer zum Sprechen? Trainerin: Brigitte Köper, Nürnberg Diese Präsentation und weitere Materialien als Download auf https://www.koeper-erwachsenenbildung.de/downloads-und-links/
MehrLEHRGANG: VHS LEHRKRÄFTEQUALIFIZIERUNG DEUTSCH
LEHRGANG: VHS LEHRKRÄFTEQUALIFIZIERUNG DEUTSCH Die vhs Lehrkräftequalifizierung Deutsch ermöglicht es Ihnen, in einem kurzen Zeitraum die wichtigsten Kompetenzen für einen handlungs- und teilnehmerorientierten
MehrSehenswürdigkeiten als Sensibilisierung
Sehenswürdigkeiten als Sensibilisierung Rita de Cássia Cauzzo CEU EMEF Jardim Paulistano Besonders den Kindern, deren globale Kenntnis begrenzt ist, kann es an landeskundlichen Informationen über das zielsprachige
MehrTips für den Einsatz von Videofilmen (vor allem aber nicht nur im Fremdsprachenunterricht
pdf- Zurück Schon gewusst? Tips für den Einsatz von Videofilmen (vor allem aber nicht nur im Fremdsprachenunterricht?? Aus den ersten fünf Minuten der Vorführung wird am meisten behalten (ca. 90 %).??
MehrSPANISCH (FOTOUR) Kompetenzen am Ende des 1. Bienniums. Zweite Fremdsprache Spanisch Fachoberschule für Tourismus. Die Schülerin, der Schüler kann
SPANISCH (FOTOUR) en am Ende des 1. Bienniums Zweite Fremdsprache Spanisch Fachoberschule für Tourismus Die Schülerin, der Schüler kann kurze Texte und Gespräche verstehen, wenn in deutlich artikulierter
MehrLEHRPLAN ITALIENISCH SPORT- UND MUSIKKLASSE
LEHRPLAN ITALIENISCH SPORT- UND MUSIKKLASSE STUNDENDOTATION SF 4. KLASSE 1. SEM. 3 2. SEM. 3 5. KLASSE 1. SEM. 4 2. SEM. 4 6. KLASSE 1. SEM. 3 2. SEM. 3 7. KLASSE 1. SEM. 4 2. SEM. 4 Zielniveaus nach GER
MehrCharakteristik der Materialien JaLing Das Tor zu Sprachen im Unterricht Integration durch Qualifikation
1 Charakteristik der Materialien JaLing Das Tor zu Sprachen im Unterricht Integration durch Qualifikation Um den Lesern und Leserinnen eine Vorstellung davon zu geben, wie Unterricht mit JaLing ablaufen
MehrEINGANGSEVALUATION Seite 1
Seite 1 Zielsetzung und Verwendung Kompetenzen B C D - Das Arbeitsmaterial 900 Übungen zur kann zum Lernen in Gruppen oder für individuelles Lernen eingesetzt werden. s wurde für die individualisierte
MehrKernkompetenzen. im Fach Englisch, die in jeder Unterrichtsstunde erreicht werden können
Kernkompetenzen im Fach Englisch, die in jeder Unterrichtsstunde erreicht werden können Bereich: Kommunikation sprachliches Handeln Schwerpunkt: Hörverstehen/Hör- Sehverstehen verstehen Äußerungen und
MehrInterkulturelle Landeskunde mit DaF-Podcasts
Interkulturelle Landeskunde mit DaF-Podcasts XV. Treffen der deutschen LektorInnen in Italien Università degli Studi di Milano 26. September 2014 Katharina Müller, M.A. Internationales Studienzentrum/Sprachenzentrum
MehrMeet the Germans. Landeskundliche Materialien für den Deutschunterricht. Die Deutschen und Feste - das Oktoberfest B1
Meet the Germans Landeskundliche Materialien für den Deutschunterricht Die Deutschen und Feste - das Oktoberfest B1 Handreichungen für die Kursleitung Seite 2, Meet the Germans TITEL DER UNTERRICHTSEINHEIT
MehrMUSIK IM OHR. Workshop
MUSIK IM OHR Workshop Musik Wozu? Flashmob Banc Sabadell ist kontrovers ist Träger von Kultur ist authentisch nimmt Stellung (sozial, politisch, individuell) Musik ist aktuell hat mnemotechnische Elemente
MehrEncuentros uno. Lektion Nr. Kompetenzen bzw. Fertigkeiten, die schwerpunktmäßig / explizit geschult werden. Mögliche Rahmenaufgabe
Encuentros uno Aussprache An Gesprächen teilnehmen > sich vorstellen Einen Kennenlern Dialog in guter Aussprache vorlesen /vorführen können Lernstrategie: Techniken der Worterschließung Hörverstehen; Lernstrategien:
MehrMeet the Germans. Landeskundliche Materialien für den Deutschunterricht. Die Deutschen auf der Couch So wohnen die Deutschen B1
Meet the Germans Landeskundliche Materialien für den Deutschunterricht Die Deutschen auf der Couch So wohnen die Deutschen B1 Handreichungen für die Kursleitung Seite 2, Meet the Germans TITEL DER UNTERRICHTSEINHEIT
MehrStefan Ulrichs, Studienseminar Leer für das Lehramt an Gymnasien LEHRERAUSBILDUNG IM FACH NIEDERLÄNDISCH IN NIEDERSACHSEN
Stefan Ulrichs, Studienseminar Leer für das Lehramt an Gymnasien LEHRERAUSBILDUNG IM FACH NIEDERLÄNDISCH IN NIEDERSACHSEN Zahl der Niederländisch-Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst 14 Niederländisch-Lehrkräfte
MehrVorstellung der zweiten Fremdsprache: Französisch
Vorstellung der zweiten Fremdsprache: Französisch Warum Französisch wählen? Hier einige Antworten von denen, die es am besten begründen können (ehemalige Abiturienten): Nicht nur in Frankreich ist es vorteilhaft,
MehrUnterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: Bilder zum Sprechen bringen. Das komplette Material finden Sie hier:
Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Bilder zum Sprechen bringen Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de S 2 Fachwissenschaftliche Orientierung Was tun
MehrHerzlich Willkommen. zum Informationsabend. Gymnasium Grünwald
Herzlich Willkommen zum Informationsabend Gymnasium Grünwald Themen des Abends Grundsätzliches zur Wahl der zweiten Fremdsprache Vorstellung der Sprachen und Hinweise zur Durchführung der Sprachenwahl
MehrStandards Englisch Hauptschule
Standards Englisch Hauptschule Aufgabenfeld Unterrichten: Ich habe gelernt, weitgehend einsprachig zu unterrichten. Planungskompetenz Personale Kompetenz insbesondere Entscheidungskompetenz und Flexibilität
MehrLandeskunde. Zum Ausprobieren und Weiterdenken
Landeskunde Zum Ausprobieren und Weiterdenken Ansaetze der Landeskunde - Kognitiver Ansatz - Kommunukativer Ansatz - Interkultureller Ansatz (kulturbezogenes Lernen) Kognitiver Ansatz Uebergeordnetes Ziel
MehrKernkompetenzen im Fach Englisch, die in jeder Unterrichtsstunde erreicht werden können
Kernkompetenzen im Fach Englisch, die in jeder Unterrichtsstunde erreicht werden können Bereich: Kommunikation sprachliches Handeln Schwerpunkt : Hörverstehen/Hör- Sehverstehen 1 / 2 entnehmen Äußerungen
MehrMein Praktikumsbegleiter
Name: Studienjahr/Gruppe: Mein Praktikumsbegleiter BEOBACHTEN UND ANALYSIEREN PLANEN UND VERSUCHEN ÜBERPRÜFEN UND VERBESSERN Wiater, Werner (1998): Der Praktikumsbegleiter. Intensivkurs Schulpraktikum.
MehrFotodoppelseiten Lektion 4: Erwischt
Anmerkungen Arbeitsblatt 1 Recherche und Präsentation Hinweis: Dieses Arbeitsblatt basiert auf dem emotionalen Zugang: Was spricht die Teilnehmerinnen und Teilnehmer (TN) bei einem Angebot spontan an?
MehrKerncurriculum Französisch 5/6 Hölderlin-Gymnasium Nürtingen Seite 1. Französisch. Klassenstufe 6
Hölderlin-Gymnasium Nürtingen Seite 1 Französisch Klassenstufe 6 Kerncurriculum und schuleigenes Curriculum (integriert) Kommunikative Fähigkeiten Hör- und Hör-/Sehverständnis Laute und Intonationsmuster
MehrDurch Kompetenzorientierung aufs Leben vorbereiten Englisch unterrichten mit Blue Line, Red Line, Orange Line
Durch Kompetenzorientierung aufs Leben vorbereiten Englisch unterrichten mit Blue Line, Red Line, Orange Line Dr. Frank Haß Institut für Angewandte Didaktik Faktoren gelingenden Lernens Vielfältige Motivierung
MehrFRANZÖSISCH ZWEITE LANDESSPRACHE
FRANZÖSISCH ZWEITE LANDESSPRACHE 1 Stundendotation G1 G2 G3 G4 G5 G6 Grundlagenfach 4 4 4 3 Schwerpunktfach Ergänzungsfach Weiteres Pflichtfach Weiteres Fach GER A2 A2+ B1 B1+ DELF B1 2 Didaktische Hinweise
MehrBeobachtungsaufgaben zu den einzelnen Unterrichtsmitschnitten. Arbeitsauftrag
Sequenz 1: Bulgarien Beobachtungsaufgaben zu den einzelnen Unterrichtsmitschnitten Arbeitsauftrag Aufgabe 1: Diskutieren Sie mit Ihrer Partnerin/Ihrem Partner darüber, wie die Lehrerin die Aufgabe einleitet?
MehrRico und Oskar Einen Kurzfilm erschließen
Jahrgangsstufen 3/4 Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS Rico und Oskar Einen Kurzfilm erschließen Stand: 12.12.2018 Fach/Fächer Zeitrahmen Benötigtes Material Deutsch 2 Unterrichtszeiteinheiten Kurzfilm
MehrWahrnehmung in der Mediation
Bearbeitungsstand:31.12.2006 15:22, Seite 1 von 6 Wahrnehmung in der Mediation Das Lexikon 1 formuliert es einmal so: Wahrnehmung ist ein geistig-körperlicher Prozess: Ein Individuum stellt eine Anschauung
MehrNeurodidaktik Menschen
18. Hueber Konferenz Neurodidaktik Menschen Budapest Folie Nr. 1 Kurzwiederholung: + Motivation + Relevanz + passender Neurotransmitter-Cocktail Folie Nr. 2 Auswahl von Lernstil-Typen (als Kontinuum zu
MehrENTDECKEN SIE IHRE LERNSTRATEGIEN!
ENTDECKEN SIE IHRE LERNSTRATEGIEN! Beantworten Sie folgenden Fragen ausgehend vom dem, was Sie zur Zeit wirklich machen, und nicht vom dem, was Sie machen würden, wenn Sie mehr Zeit hätten oder wenn Sie
MehrUNTERRICHTEN MIT DIGITALEN MEDIEN FÜR EINSTEIGER/INNEN PRÄSENZFORTBILDUNG
UNTERRICHTEN MIT DIGITALEN MEDIEN FÜR EINSTEIGER/INNEN PRÄSENZFORTBILDUNG GoetheInstitut e.v. LERNZIELE kennen methodischdidaktische Prinzipien und Arbeitsformen für den einsatz im DaFUnterricht, wissen,
MehrName des Autors: JASZENOVICS SÁNDOR. Titel der Stunde : WAS IST LIEBE? VIDEOCAST IM DAF-UNTERRICHT
Name des Autors: JASZENOVICS SÁNDOR Titel der Stunde : WAS IST LIEBE? VIDEOCAST IM DAF-UNTERRICHT 1. Inhalte der Stunde kurze Vorstellung des Themas; Begründung zur Wahl der Methode: In der Stunde wird
MehrName des Autors: CSEH GABRIELLA. Titel der Stunde / des Moduls: LITERATUR IM UNTERRICHT: FRANZ HOHLER DER VERKÄUFER UND DER ELCH
Name des Autors: CSEH GABRIELLA Titel der Stunde / des Moduls: LITERATUR IM UNTERRICHT: FRANZ HOHLER DER VERKÄUFER UND DER ELCH 1. Inhalte der Stunde kurze Vorstellung des Themas; Begründung zur Wahl der
MehrOrientierungswissen: kennen lernen Englischsprachigen. Roman kennen lernen. Werte, Haltungen und Einstellungen. Auseinandersetzung.
Schulinterner Lehrplan: Englisch (Stand Schuljahr 2015/2016) Jahrgangsstufe: 10 G-Kurs Kommunikative Hör- und Hör- Sehverstehen: Episode einer soap opera hören, Multiple choice-aufgaben lösen und sich
MehrFranzösisch. oder. Latein? Unterstützen Sie Ihr Kind bei seiner Wahl!
Französisch oder Latein? Unterstützen Sie Ihr Kind bei seiner Wahl! Vergleich der Methoden, Anforderungen und Fachleistungen der Fächer Latein und Französisch Allgemeine Anforderungen an den Bereitschaft
MehrAUFGABE 2: DER ERSTE KONTAKT
Seite 1 von 9 Materialien für den Unterricht zum Kurzfilm Amoklove von Julia C. Kaiser Deutschland 2009, 10 Minuten, Spielfilm AUFGABE 1: FILMTITEL Der Film heißt Amoklove, zusammengesetzt aus den beiden
MehrKriterienraster zur Unterrichtsbeobachtung
Kriterienraster zur Unterrichtsbeobachtung Aufgaben: Beobachten Sie bitte einen der Bereiche 1, 2 oder 3 in dieser Stunde, achten Sie insbesondere auf die jeweiligen Aspekte! Rekonstruieren Sie bitte das
MehrLehrplan für das Schwerpunktfach Spanisch
Lehrplan für das Schwerpunktfach Spanisch Richtziele des schweizerischen Rahmenlehrplans Grundkenntnisse 1.1 Über grundlegende Kenntnisse der spanischen Sprache verfügen 1.2 Verschiedene Sprachebenen ansatzweise
MehrStudienjahr 2014/15 Registrierung und Anmeldung unter
Studienjahr 2014/15 ONLINE-Kurse Deutsch als Fremdsprache (DaF) Registrierung und Anmeldung unter http://www.vhb.org Virtuelle Hochschule Bayern Geschäftsstelle Luitpoldstraße 5 96052 Bamberg Telefon:
MehrNeurodidaktische Ansätze in Beste Freunde. Beste Freunde. das Lehrwerk für Jugendliche. Folie Nr PD Dr. phil. habil.
Beste Freunde das Lehrwerk für Jugendliche Folie Nr. 1 Kurzwiederholung: + Motivation Emotionen Abwechslung/Methodenvielfalt Aktivitäten Struktur Sozialformenwechsel Test Spiele multimodal Hilfen für den
MehrGemeinsamkeiten von contakt-kind.ch und fide
contakt-kind.ch und Sprachunterricht nach fide Gemeinsamkeiten von contakt-kind.ch und fide Sowohl contakt-kind.ch als auch fide unterstützen Migrantinnen und Migranten bei der Integration und konkret
MehrHörverstehen. Bestimmte Hörstile entsprechen spezifischen Textsorten.
Hörverstehen Charakteristik eine rezeptive Fertigkeit ein ausschließlich mentaler Prozess es handelt sich um keinen passiven Vorgang erfordert Aktivität Wissen über die Sprache, Wissen über die Welt sind
MehrDeutsche Digitale Kinderuniversität Fakultät Technik Vorlesung 3D-Druck
Sachinhalte - technische Geräte in der Schule - traditionelle und 3D- - Bedeutung von zweidimensional und dreidimensional - 3D- der Zukunft Zielgruppe - Kinder zwischen 8 und 12 Jahren - Niveaustufe: A1+/A2
MehrKlett Sprachen Buchhandel International. Deutsch als Fremdsprache für erwachsene Lerner. istockphoto GlobalStock. Sprachen fürs Leben!
Klett Sprachen Buchhandel International Deutsch als Fremdsprache für erwachsene Lerner istockphoto GlobalStock Übersicht 2016/2017 2018 Deutsch Neuerscheinungen als Fremdsprache Deutsch für als Erwachsene
MehrAufgaben zum Hörverständnis
Aufgaben zum Hörverständnis bearbeitet von Alfredo Colucci Aufgaben zum Hörverständnis - Alfredo Colucci 1 Hören im Fremdsprachenunterricht Traditioneller FSUnterricht fast keinen Platz fürs Hören vor
MehrInformationsveranstaltung zur Sprachenwahl in der Jgst. 6
Informationsveranstaltung zur Sprachenwahl in der Jgst. 6 Französisch oder Latein? Inhalt Anforderungen durch die zweite Fremdsprache Methoden, Anforderungen, Zielen und Inhalte beider Fächer Schülerprofile
MehrText- und Medienkompetenz in Klasse 5/6. Stefan Ferguson
Text- und Medienkompetenz in Klasse 5/6 Stefan Ferguson 1. Bildungsplan bisher (BP 2004) 2. Was ist TMK? Definitionen / Übersicht 3. Erläuterung der Teilkompetenzen 4. Progression TMK 5. Aufbau von TMK
MehrFilmpädagogisches. Begleitmaterial. Einleitung
Filmpädagogisches Begleitmaterial Einleitung Mit den filmpädagogischen Begleitmaterialien möchten wir Räume eröffnen, in denen über Filme gesprochen und mit ihnen gearbeitet werden kann. Kinder sollen
MehrSylvette Penning. Leitfaden. Mit vielen praktischen Tipps für Ihren Unterricht.
Sylvette Penning Leitfaden Mit vielen praktischen Tipps für Ihren Unterricht. Inhalt 1 2 3 Das Lehrwerk Schritte: Die Komponenten 3 Die Zielgruppe 4 Rahmenbedingungen 3.1. Schritte und der Gemeinsame Europäische
MehrBerufsmatura / Deutsch Seite 1/18. Deutsch BM 1 SLP 2005
Berufsmatura / Deutsch Seite 1/18 Deutsch BM 1 SLP 2005 Allgemeine Bildungsziele Der Unterricht in der ersten Landessprache fördert bei Lernenden die Fähigkeit, sich als Individuum in der beruflichen und
MehrLMS. Fachdidaktik statt Technik. Individualisierung durch neue Medien am Beispiel. LMS-Team Burgenland Mag. Ingrid Rittsteuer
Individualisierung durch neue Medien am Beispiel LMS elearning Mit System Fachdidaktik statt Technik LMS-Team Burgenland Mag. Ingrid Rittsteuer LMS Burgenland was ist das? Lernmanagement-System im Burgenland
MehrAnhand von Übungen vor dem Sehen, während des Sehens und nach dem Sehen werden die Lerner mit der Thematik des Films vertraut gemacht.
Seite 1 von 8 Wie oft eine Filmsequenz zur Bearbeitung einer Aufgabe gezeigt wird, hängt von der Komplexität der Aufgabe sowie vom Sprachstand der jeweiligen Schülergruppe ab und liegt im Ermessen des
MehrBeste Freunde. das Lehrwerk für Jugendliche. Neurodidaktische Ansätze in Beste Freunde. 18. Hueber Konferenz Folie Nr
18. Hueber Konferenz 2017 Beste Freunde das Lehrwerk für Jugendliche Folie Nr. 1 Kurzwiederholung: + Motivation Emotionen Abwechslung/Methodenvielfalt Aktivitäten Struktur Sozialformenwechsel Test Spiele
MehrSynopse für Let s go Band 3 und 4
Synopse für Let s go Band 3 und 4 Umsetzung der Anforderungen des Kerncurriculums Englisch für die Sekundarstufe I an Hauptschulen Hessen 1 Kompetenzbereich Kommunikative Kompetenz am Ende der Jahrgangsstufe
MehrKurzfilme im DaF-Unterricht (Filmy krótkometrażowe na lekcji języka niemieckiego) WARUM EIN KURZFILM?
Kurzfilme im DaF-Unterricht (Filmy krótkometrażowe na lekcji języka niemieckiego) WARUM EIN KURZFILM? Die Filme im Unterricht bringen das Problem mit sich. Sie sind oft zu lange und die Lehrer haben meistens
MehrSchulinterner Kompetenzplan für das Fach Englisch Jahrgang 9 Schuljahr
Unit 1 Thema: Australia Seh Kommentaren zu Bildern Lese Sprechen Schreiben Sprachmittlung Wortschatz Grammatik Interkulturelle Einem Blog Infos Über Lebensgewohnheiten in Australien und Deutschland sprechen
MehrIch und mein Leben. Die Frage nach dem Selbst. Fragenkreis 1: (1.HJ) Städtische Gesamtschule Neukirchen-Vluyn
Fragenkreis 1: (1.HJ) Die Frage nach dem Selbst 5. Jahrgang Schulinterner Lehrplan: Praktische Philosophie Seite 1 von 5 beschreiben die eigenen Stärken geben ihre Gefühle wieder und stellen sie in geeigneten
MehrLehrplan für alle LV Sprachen - Wahlpflichtfach (S6-S7)
Schola Europaea Büro des Generalsekretärs Referat für Pädagogische Entwicklung Ref.: 2017-09-D-25-de-2 DEUTSCHE VERSION Lehrplan für alle LV Sprachen - Wahlpflichtfach (S6-S7) GENEHMIGT VOM 12. UND 13.
MehrUnterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: Auf den Punkt gebracht - Unfallberichte gekonnt verfassen
Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Auf den Punkt gebracht - Unfallberichte gekonnt verfassen Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de 2 von 24 Unfallberichte
MehrSeite 1 LAUTSTARK JUNGE MUSIK AUS DEUTSCHLAND GABY FRANK-VOUTSAS ELLINOGERMANIKI AGOGI, SEPTEMBER 2016
Seite 1 LAUTSTARK JUNGE MUSIK AUS DEUTSCHLAND GABY FRANK-VOUTSAS ELLINOGERMANIKI AGOGI, SEPTEMBER 2016 DEUTSCHLAND Seite 2 DIE KOMPONENTEN DES PROJEKTS 1. Plakatausstellung: 14 Plakate im Format A1 (plastifiziert
Mehr1. Kommunikative Kompetenzen
Schulinternes Curriculum im Fach Englisch Bilinguale Profilklasse Jahrgangsstufe 5 Stand Oktober 2013 Zunächst orientiert sich das schulinterne Curriculum und die Leistungsbewertung für die englische Profilklasse
MehrMeet the Germans. Landeskundliche Materialien für den Deutschunterricht. Die Deutschen und junge Visionäre B1. Handreichungen für die Kursleitung
Meet the Germans Landeskundliche Materialien für den Deutschunterricht Die Deutschen und junge Visionäre B1 Handreichungen für die Kursleitung Seite 2, Meet the Germans TITEL DER UNTERRICHTSEINHEIT Die
Mehr1. Körpersprache ist in der interkulturellen Kommunikation wichtig. Das habe ich erwartet.
1. Grammatik: Körpersprache interkulturell. Bilden Sie Vergleichssätze mit als, wie oder je desto /umso. Verbinden Sie die Sätze und verändern Sie dabei, wo nötig, die Adjektive. 1. Körpersprache ist in
MehrSynopse für Let s go Band 1 und 2
Synopse für Let s go Band 1 und 2 Umsetzung der Anforderungen des Kerncurriculums Englisch für die Sekundarstufe I an Hauptschulen Hessen 1 Kompetenzbereich Kommunikative Kompetenz am Ende der Jahrgangsstufe
MehrL I T E R A T U R I M U N T E R R I C H T
L I T E R A T U R I M U N T E R R I C H T Einleitung Methodisch-didaktisch wird Literatur im Unterricht wenig gesprochen. In den Lehrwerken für Deutschlernende an der Oberschule scheint sie auch vernachlässigt
Mehr3. Ziehen Sie Fazit Reflektieren Sie kurz über das Feedback: Wie lief das Gespräch? Konnten sie beide aus dem Gespräch Nutzen ziehen?
Kollegiale Hospitation Leitfaden für wissenschaftliche Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter Kollegiale Hospitation: Sie geben Feedback zu einer Lehrveranstaltung eines Kollegen 1 Die kollegiale Hospitation
MehrKloepferTraining Akademie 2019 im Berlin Capital Club
KloepferTraining Akademie 2019 im Professionelle Stimme & Sprechtechnik II Das Training findet in einer Kleingruppe von 2 bis max. 4 Teilnehmern statt. Freitags 25. Januar und 27. September 08:30 12:00
MehrHinweise für Lehrende. Unterrichtsentwurf Liebeskrank VOR DEM SEHEN. Kurzfilm von Spela Cadez, 9:36 Minuten
Unterrichtsentwurf Liebeskrank Kurzfilm von Spela Cadez, 9:36 Minuten Zielgruppe: ab A2/B1. Da der Film keinen Dialog hat, ist er bereits auf A2-Niveau einsetzbar. Der vorliegende Unterrichtsentwurf besteht
MehrZielgruppe: Deutsch-, Volkskunde- und DFU-Lehrkräfte der Klassenstufen 5-12 an ungarndeutschen Nationalitätenschulen
Sommerkurse 2018 18SK01 Digitale Werkzeuge im Nationalitätenunterricht Datum und Kursort: 25.6.-29.6. 2018, Pécs Zielgruppe: Deutsch-, Volkskunde- und DFU-Lehrkräfte der Klassenstufen 5-12 an ungarndeutschen
Mehr