1 Curriculare Grundlagen und Kompetenzentwicklung
|
|
- Ewald Sachs
- vor 7 Jahren
- Abrufe
Transkript
1 Ralf Schmidt 1 Curriculare Grundlagen und Kompetenzentwicklung Der Ethikunterricht in den Schuljahrgängen 5/6 setzt an den in der Grundschule entwickelten prozessbezogenen Kompetenzen des Wahrnehmens, Kreativen Denkens, Deutens, Untersuchens und Zergliederns sowie des Denkens in Gegensatzbegriffen an und erweitert diese mit Hilfe von grundlegenden Kompetenzschwerpunkten, die im Fachlehrplan für die Sekundarschule ausgewiesen sind. Nach einem regelmäßigen, über vier Schuljahrgänge besuchten Ethikunterricht können die Schülerinnen und Schüler beim Übergang in die Sekundarstufe I: - von Alltagserfahrungen ausgehend ein Problemvorverständnis durch Schilderung von Beobachtungen und Wahrnehmungen auf die konkrete Lebenswelt beziehen (Wahrnehmen) - Gedanken und Assoziationen in Bildern, Geschichten und Spielen entwickeln und so die vielfältigen Möglichkeiten des diskursiven und präsentativen Denkens erfahren (Kreatives Denken) - sich das eigene und fremde Vorverständnis bei der Lösung von Problemen bewusst machen, alternative Deutungen in Überlegungen einbeziehen, vor diesem Hintergrund eigene Problemfragen stellen und so ein Problemvorverständnis zur Geltung bringen (Deuten) - Lösungen zu einer ausgewählten Frage finden und Antworten sammeln (Untersuchen und Zergliedern) - zwischen Lösungen wählen und bevorzugte Lösungen formulieren und begründen (Denken in Gegensatzbegriffen) Fachlehrplan Grundschule Ethikunterricht ( Die neue Schulsituation erfordert Orientierungshilfen für die Schüler der Jahrgangsstufe 5. Schülerinnen und Schüler dieser Jahrgangsstufe nehmen bereits deutlich die sozialen Gegebenheiten des eigenen und fremden Verhaltens wahr und beziehen sie in ihre Entscheidungen und Handlungen ein. Um Bedingungen eigenen und fremden Verhaltens aber richtig einordnen und diese unter Berücksichtigung der bisherigen Lebenserfahrungen in das eigene Handeln einbeziehen zu können, bedarf es einer Thematisierung der personalen und sozialen Grundlagen des menschlichen Lebens. Funktion des Unterrichts Lernvoraussetzungen Bestimmung der Lernausgangslage 1
2 Die Regelanforderungen bezüglich des Kompetenzstandes werden im Fachlehrplan für den Ethikunterricht ausgewiesen. Die dort beschriebenen Kompetenzen am Ende des Schuljahrgangs 5/6 werden durch grundlegende Wissensbestände, niveaubestimmende Aufgaben und Planungsbeispiele konkretisiert. Für die verschiedenen möglichen Abschlüsse der Gemeinschaftsschule sind unterschiedliche Ausprägungen der Kompetenzentwicklung notwendig. Diese werden realisiert in der Ausgestaltung der Unterrichtsinhalte, der Themen- und Textauswahl, der Komplexität der Aufgabenstellungen und der differenzierten Anwendung der erworbenen Kompetenzen in schulischen Anforderungssituationen. Die Vielfalt der möglichen Abschlüsse ist durch Binnendifferenzierung des Unterrichts zu gewährleisten, für die der kompetenzorientierte Lehrplan die notwendigen methodischen Gestaltungsspielräume lässt. Kompetenzentwicklung am Ende des Schuljahrgangs 6 2 Anregungen zur Differenzierung Generell sollte bei der Leistungsdifferenzierung mit Hilfe von Aufgaben folgende Aufgabenkultur beachtet werden: Niveaubestimmende Aufgaben im Ethikunterricht sollen weniger eindimensionale Anforderungen, Anordnungen, Aufträge etc. enthalten, sondern herausfordernde Situationen mit einem (lebensweltlichen) Anwendungsbezug in den Mittelpunkt rücken, so offen gestellt sein, dass Schülerinnen und Schüler eigene Lern- und Lösungswege entwickeln können, die Schülerinnen und Schüler anregen, möglichst umfangreiche und umfassende Produktionen anzufertigen, so offen gestellt sein, dass Vorwissen, Gedanken, Gefühle, Einstellungen, Metawissen etc. eingebracht werden können, zum Denken und zum Handeln aktivieren, auf die Vernetzung von Wissen, Erfahrungen und Fertigkeiten zielen (Anwendung bereits bekannter Wissensbestände auf neue Themenbereiche), nicht nur richtige und falsche Antworten unterscheiden, sondern verschiedene Lösungswege auf unterschiedlichen Niveaus ermöglichen (Berücksichtigung unterschiedlicher Lernstände), die Schülerinnen und Schüler auffordern, ihre Überlegungen und Lösungswege darzustellen und zu reflektieren (damit möglichst aussagekräftige Produkte entstehen), zur angezielten Kompetenz passen. 2
3 Zur Illustration von Differenzierungsmöglichkeiten wird im Folgenden eine niveaubestimmende Aufgabe präsentiert. Diese ist auf den entsprechenden Lehrplan der Sekundarschule und die dort formulierten Kompetenzbereiche und konkreten Kompetenzen bezogen. Ein Vorschlag zur Differenzierung in Regelanforderungen und erhöhte Anforderungen besteht in der unterschiedlichen Reichweite der Aufgabenformulierungen und der erwarteten Schülerleistung. Darüber hinaus kann die geforderte Leistungsdifferenzierung u. a. erfolgen durch: - einen unterschiedlichen Grad der Selbstständigkeit bzw. durch unterschiedliche Hilfestellungen - eine unterschiedliche Komplexität der Aufgaben, - unterschiedlich umfangreiche Themen und fachlichen Inhalte - die Komplexität der Betrachtung. - unterschiedliche Sozialformen - unterschiedliche Zeitvorgaben Material Ein ganz einfaches Rezept Hier ein Rezept mit Erfolgsgarantie: Schreib alles auf, was dir nicht passt: dass es seit zwei Wochen am Stück regnet; dass euer Fernseher kaputt und dein Geldbeutel leer ist, weil du das ganze Taschengeld für diese Woche schon ausgegeben hast, obwohl es erst Dienstag ist; dass die Batterien deines neuen Gameboys alle waren, ehe du den Spielstand sichern konntest. Stell dir anschließend vor, was im allerschlimmsten Fall alles passieren könnte: dass deine Schwester an einer unheilbaren Krankheit stirbt; dass dein Hund überraschend von einem Auto überfahren wird; dass dein bester Freund oder deine beste Freundin nächstes Jahr wegzieht. Denk dann auch noch darüber nach, was dir in deinem Leben schon alles durch die Lappen gegangen ist: Du hast deine Urgroßeltern nie kennen gelernt, hast zweimal hintereinander eine Episode deiner Lieblings-Fernsehserie verpasst, und deine Lieblingsschuhe sind dir zu klein geworden. Notiere dir dann auch noch, was du alles nicht besitzt: ein Mountainbike, die neuesten Videospiele, ein Handy. Zum Schluss stell dir vor, wer du garantiert niemals sein wirst: der/die Schönste, Berühmteste, Reichste, Intelligenteste oder Stärkste. So, wenn du nun auch noch an die Leute denkst, die dich nicht mögen, all diese Zutaten gut verrührst und dir das Ganze am Morgen durch den Kopf gehen lässt, ist dir der Erfolg sicher: Du wirst für den Rest des Tages am Boden zerstört sein. Brigitte Labbé; Michel Puech: Denk dir die Welt: Philosophie für Kinder. Bindlach: Loewe, 2003, S
4 Aufgabenstellung: Regelanforderung 1. Sammle zunächst alle deine Einfälle zum Stichwort glücklich, und notiere sie auf Karten. Lege dann (in einer Gruppe von 3 5 Schülerinnen und Schülern) eine Mind- Map mit dem zentralen Wort glücklich an. 2. Labbé und Puech schreiben ein Rezept zum Unglücklichsein. Halte dich an das Rezept, und nenne die Zutaten für dein Unglück. 3. Schreibe ein Gegen-Rezept also eines zum Glücklichsein. Notiere auch, ob es dir leicht oder schwer gefallen ist, ein Rezept fürs Glücklichsein zu entwickeln. 4. Kann man Glück kaufen? (Labbé/Puech, S. 104) Fertige eine Collage, in der du käufliches Glück und unbezahlbares Glück gegenüberstellst. Erhöhte Anforderung (setzt Aufgabenstellung der Regelanforderung voraus) 1. Was bedeutet für dich glücklich? Verwende für deine Antwort Gedanken aus deinem Mind-Map. 2. Was bedeutet für dich Unglücklichsein? Formuliere deine Antwort, ohne Beispiele zu nennen. 3. Ein Blick in die Zukunft: Stell dir vor, du hattest gerade deinen 20. Geburtstag. Schreibe ein Rezept für das Glücklichsein in 20 Jahren. 4. Kann man Glück kaufen? Eine Zeitung hat ihre Leser aufgefordert, sich zu dieser Frage zu äußern. Schreibe einen Leserbrief, in dem du deine Gedanken ausführlich darlegst. Einordnung in den Lehrplan Kompetenzschwerpunkt Glück: sich mit der Vielfalt und Individualität von Glücksvorstellungen auseinandersetzen Entwicklung bzw. Überprüfung von Kompetenzen: - von Alltagserfahrungen ausgehend, die individuellen Aspekte von Glück und Unglück beschreiben - anhand ausgewählter Texte Antworten auf die Frage nach dem Glück formulieren und den eigenen Standpunkt überprüfen - in unserem Sprechen vom Glück und Unglück verschiedene Bedeutungen unterscheiden und den Unterschied zwischen zugefallenem und»erarbeitetem«glück bestimmen - eigene Glücksvorstellungen in Form von Bildern, Geschichten und Spielen ausdrücken und zur Diskussion stellen Bezug zu Wissensbeständen: - Glück und verwandte Worte in unserer Sprache - Arten von Bedürfnissen 4
5 Aufgabe Erwartete Schülerleistung Regelanforderung 1. - Die Mind-Maps zeichnen sich durch Vielfalt und (nachvollziehbare) Ordnung der zunächst frei assoziierten Gesichtspunkte aus Die Schülerin bzw. der Schüler füllt die vorgegebene Liste mit treffenden Beispielen aus seinem Alltag Das Gegengift «zum vorgegebenen Rezept der Selbst- Zerstörung besteht in einer Umkehr oder Wandlung der Perspektive: von der Orientierung am Defizit hin zur Orientierung an den eigenen Ressourcen Die Collage kontrastiert Glücksgüter mit den wirklich wichtigen Dingen des Lebens, die man nicht kaufen kann (Frieden, Gesundheit von Leib und Seele, Freundschaft, Liebe usw.). Erhöhte Anforderung - Die frei assoziierten Gesichtspunkte finden in den Antworten einen Zusammenhang und gehen über Stichworte hinaus. - Die Beispiele aus dem Alltag werden in einem größeren Zusammenhang dargestellt. - Die Perspektive wird auf die Zukunft erweitert und deutet längerfristige Perspektiven an. - Die Kontrastierung der Glücksgüter erfolgt in einer ausführlicheren Darlegung unter Berücksichtigung des Adressatenkreises. 3 Hinweise und Materialien Niveaubestimmende Aufgaben für den Ethikunterricht Hier werden Beispiele für Aufgaben gegeben, die die Lehrplananforderungen illustrieren und zugleich als Anregung zur Konstruktion eigener Aufgaben dienen. Als PDF-Datei: _lbs.pdf Als Word-Datei: s_ethik_s.doc 5
6 Planungsbeispiele für den Ethikunterricht an der Sekundarschule Die Planungsbeispiele zeigen, wie Unterrichtsstunden und -reihen im Ethikunterricht nach dem neuen Lehrplan konzipiert werden können. Es werden Beispiele für den Ethikunterricht in den Schuljahrgängen 5/6, 7/8 und 9/10 vorgestellt. Die Beispiele dienen als Übersetzungshilfe" für den Fachlehrplan und zeigen auf, wie man ausgehend von den sieben dargestellten Kompetenzschwerpunkten zu einer Planung von Unterricht kommt. Außerschulischer Lernort: Haus der anderen Nachbarn (Haldensleben) Das Haus der anderen Nachbarn" in Haldensleben bietet mannigfache Möglichkeiten bei der Behandlung der Weltreligionen. Als Synagoge erbaut und später von der neuapostolischen Kirche genutzt, findet man im Haus noch heute vielfältige Spuren der christlichen und jüdischen Religionsausübung. Ein vom LISA entwickeltes museumspädagogisches Konzept veranschaulicht zum Beispiel durch die Arbeit an Modellen oder an sakralen Gegenständen interkulturelle und interreligiöse Zusammenhänge auf anschauliche Art und Weise. und_kath religionsunterricht/ausgewaehlte_materialien.html Weitere Materialien: - Industrie- und Filmmuseum Wolfen: Aufbau und Niedergang einer Industriestadt - Schulformübergreifende Materialien 6
1 Curriculare Grundlagen und Kompetenzentwicklung
1 Curriculare Grundlagen und Kompetenzentwicklung Ralf Schmidt Der Evangelische Religionsunterricht in den Schuljahrgängen 5/6 erweitert die in der Grundschule entwickelten prozessbezogenen Kompetenzen
Mehr1 Curriculare Grundlagen und Kompetenzentwicklung
1 Curriculare Grundlagen und Kompetenzentwicklung Matthias Hausen Schülerinnen und Schüler verfügen beim Übergang von der Klasse 4 der Grundschule in die Klasse 5 der Sekundarstufe I über ein sehr differentes
MehrLehrplanPLUS Realschule Ethik Klasse Die wichtigsten Änderungen auf einen Blick. 1. Aufbau
Realschule Ethik Klasse 5 10 Die wichtigsten Änderungen auf einen Blick Das Fach Ethik dient der Erziehung der Schüler zu werteinsichtigem Urteilen und Handeln (Art. 47 Abs. 2 BayEUG). Die Schülerinnen
MehrSchulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für die Sek. I des Helmholtz-Gymnasiums Bonn Praktische Philosophie
Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für die Sek. I des Helmholtz-Gymnasiums Bonn Praktische Philosophie Oktober 2014 Inhaltsverzeichnis 1 Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit...3 2 Entscheidungen
MehrIllustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS
Terme in Punktefeldern entdecken Jahrgangsstufe 3 Fach Mathematik Kompetenzerwartungen M 3/4 1 M 3/4 1.1 Zahlen und Operationen Zahlen strukturiert darstellen und Zahlbeziehungen formulieren Die Schülerinnen
MehrZum Konzept des Lehrplanes für die Grundschule Präsentation zu Fortbildungszwecken
Zum Konzept des Lehrplanes für die Grundschule Präsentation zu Fortbildungszwecken die Struktur des Lehrplanes Kompetenzerwartungen statt Lehrziele Schwerpunktsetzung innerhalb der Fächer fächerübergreifende
MehrFACHKONFERENZ PHILOSOPHIE (PP/PL)
SCHULINTERNES CURRICULUM PRAKTISCHE PHILOSOPHIE JAHRGANG - 0 (Stand: März 0) Inhalt () Sinn und Wert () Anforderungen und Beurteilungsbereiche () Perspektiven und Fragenkreise () Literatur () Themen im
MehrÜbersicht der Themen für den Philosophie-Unterricht in der Sekundarstufe I (GSP)
Übersicht der Themen für den Philosophie-Unterricht in der Sekundarstufe I (GSP) Reflexionsbereich Was kann ich wissen? Was darf ich hoffen? Was ist der Mensch? Reflexionsbereich Was kann ich wissen? Was
MehrWernigerode im Museum ausstellen 5/6 A 4
Wernigerode im Museum ausstellen 5/6 A 4 Aufgabenstellung und Material Im Harzmuseum Wernigerode wird eine Sonderausstellung zur Geschichte der mittelalterlichen Stadtbefestigung des Ortes vorbereitet.
MehrJeder Tag, an dem in der Schule nicht gesungen oder gelacht wird, ist ein verlorener Tag.
Jeder Tag, an dem in der Schule nicht gesungen oder gelacht wird, ist ein verlorener Tag. Was erwartet Sie? I. Fachprofil Musik II. Grundlegende Kompetenzen III. Neuerungen und Neuakzentuierungen IV.
MehrKOMPETENZORIENTIERTES LERNEN Vorstellung des neuen Modells im Instrumentalunterricht der AHS
KOMPETENZORIENTIERTES LERNEN Vorstellung des neuen Modells im Instrumentalunterricht der AHS ZWEITER ÖSTERREICHISCHE KONGRESS für MusikschulleiterInnen, Krems 2015 Martin Waldauf BEGRIFFSKLÄRUNG und und
MehrDaten, Häufigkeiten, Wahrscheinlichkeiten
Daten, Häufigkeiten, Wahrscheinlichkeiten Ein neuer Bereich im Lehrplan Mathematik Die acht Bereiche des Faches Mathematik Prozessbezogene Bereiche Problemlösen / kreativ sein Inhaltsbezogene Bereiche
MehrKompetenzorientierte Aufgabenstellung im technischen und textilen Werkunterricht. FI RR Andrea Ladstätter, BEd
Kompetenzorientierte Aufgabenstellung im technischen und textilen Werkunterricht FI RR Andrea Ladstätter, BEd Neuer Lehrplan für WERKEN drei Kompetenzbereiche drei Inhaltsbereiche ENTWICKLUNG TECHNIK HERSTELLUNG
MehrImplementationsmaterialien zum Lehrplan Mathematik Grundschule
Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein - Westfalen Implementationsmaterialien zum Lehrplan Mathematik Grundschule 2008 Vergleich Lehrplan Mathematik 2003 Lehrplan Mathematik 2008
MehrRahmenlehrplan Naturwissenschaft 5/6. Einführung in die Konzeption des Rahmenlehrplans Naturwissenschaften
Rahmenlehrplan Naturwissenschaft 5/6 Einführung in die Konzeption des Rahmenlehrplans Naturwissenschaften Trends Trend 1: Angebot im Überfluss aber keine Entdeckungen! Trends Trend 2: Einfache Technik
MehrLernaufgaben Sachunterricht
Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein - Westfalen Lernaufgaben Sachunterricht Grundschule Technik und Arbeitswelt Bau eines Getriebemodells I. Übersicht: Sachunterricht Bereich:
Mehr6. Jahrgang Schulinterner Lehrplan: Praktische Philosophie Seite 1 von 5 Stand: 09/2016
Fragenkreis 7: (1.HJ) Die Frage Ursprung, Zukunft und Sinn 6. Jahrgang Schulinterner Lehrplan: Praktische Philosophie Seite 1 von 5 stellen eigene Ansichten in Gesprächen miteinander nachvollziehbar dar
MehrGeschichte Schwerpunkt: Block 1 3 (Block 1)
Schwerpunkt: Block 1 3 (Block 1) Unterricht gestalten und Lernprozesse nachhaltig anlegen Den Erziehungsauftrag in Schule und Unterricht wahrnehmen beobachten Geschichtsunterricht und werten ihn kriteriengeleitet
MehrLehrplanPLUS Gymnasium Geschichte Klasse 6. Die wichtigsten Änderungen auf einen Blick. 1. Kompetenzorientierung
Gymnasium Geschichte Klasse 6 Die wichtigsten Änderungen auf einen Blick Der neue Lehrplan für das Fach Geschichte ist kompetenzorientiert ausgerichtet. Damit ist die Zielsetzung verbunden, die Lernenden
MehrHerzlich willkommen. Multiplikatorenteams für den LehrplanPLUS im Schulamtsbezirk Neumarkt i.d.opf.
Stand Juni 2013 Herzlich willkommen Multiplikatorenteams für den LehrplanPLUS im Schulamtsbezirk Neumarkt i.d.opf. Frau Angelika Hubert, SRin Herr Werner Putz, SR Frau Birgitt Langner, Lin Herr Christian
MehrKommentierte Lernaufgabe zum LehrplanPLUS Geschichte und Geschichte/Sozialkunde
Kommentierte Lernaufgabe zum LehrplanPLUS Geschichte und Geschichte/Sozialkunde Stand: 08.01.2019 Kommentierte Version einer Lernaufgabe mit Diagnoseaufgabe und Sequenzplanung zum LehrplanPLUS Geschichte,
MehrIch und mein Leben. Die Frage nach dem Selbst. Fragenkreis 1: (1.HJ) Städtische Gesamtschule Neukirchen-Vluyn
Fragenkreis 1: (1.HJ) Die Frage nach dem Selbst 5. Jahrgang Schulinterner Lehrplan: Praktische Philosophie Seite 1 von 5 beschreiben die eigenen Stärken geben ihre Gefühle wieder und stellen sie in geeigneten
MehrIllustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS
Jahrgangsstufen 3/4 Menschen sind unterwegs - Wohin? Warum? Stand: 01.02.2016 Fach/Fächer Zeitrahmen Benötigtes Material Heimat- und Sachunterricht 4 Unterrichtseinheiten verschiedene Gepäckstücke: Koffer,
MehrZur Arbeit mit den Lernzielkontrollen I Der Schüler in seiner Individualität und Persönlichkeitsentwicklung Bewertungsvorschlag für eine Collage
Inhaltsverzeichnis Zur Arbeit mit den Lernzielkontrollen I Der Schüler in seiner Individualität und Persönlichkeitsentwicklung Bewertungsvorschlag für eine Collage Gefühle (1) Lösungsvorschlag Gefühle
MehrMathematikunterricht an der TvQ
Mathematikunterricht an der TvQ Richtlinien und Lehrpläne Inhalts- und prozessbezogene Kompetenzen Unsere Kleinsten So lernen wir Unsere Großen Anregende Lernumgebung Förderung/Forderung Die ersten 6 Wochen
MehrLeistungsfeststellung und Leistungsbewertung im Fach Mathematik
Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung im Fach Mathematik Inhalt 1. Auszug aus dem Nds. Kerncurriculum Mathematik, 2017 2. Leistungsfeststellung in den Klassen 1 und 2 der GS Barienrode 3. Leistungsbewertung
MehrPlanungsbeispiel. zum Lehrplan Sekundarschule und zu den RRL Gymnasium/Fachgymnasium
Planungsbeispiel zum Lehrplan Sekundarschule und zu den RRL Gymnasium/Fachgymnasium Ein Gespräch zwischen Schülern aus Ost und West (Kompetenzschwerpunkt Westliche Lebensweise und sozialistischer Alltag
MehrDas Fach Praktische Philosophie wird im Umfang von zwei Unterrichtsstunden in der 8./9. Klasse unterrichtet. 1
Werrestraße 10 32049 Herford Tel.: 05221-1893690 Fax: 05221-1893694 Schulinternes Curriculum für das Fach Praktische Philosophie in der Sekundarstufe I (G8) (in Anlehnung an den Kernlehrplan Praktische
MehrPortfolio. Seite 1 von 5
Portfolio Das Instrument des Portfolios wird als eine gute Möglichkeit bewertet, verschiedene Aufträge der Flexiblen Grundschule zu vereinen: Die Schülerinnen und Schüler lernen individuell, aber im Rahmen
MehrGrundlage dieser Standards sind fachspezifisch definierte Kompetenzstrukturmodelle, die aus den Erfahrungen der Schulpraxis entstanden sind.
Bildungsstandards Die 2003/2004 von der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland (KMK) vereinbarten Bildungsstandards für den Primarbereich, den Hauptschulabschluss
MehrLeitperspektiven: Wir fordern die Leitperspektive Kulturelle Bildung
Stellungnahme des Landesverbandes Theater in Schulen Baden-Württemberg e.v. (LVTS B-W) zur Reform der Bildungspläne - Veränderungsvorschläge Leitperspektiven: Wir fordern die Leitperspektive Kulturelle
MehrDas Unterrichtsthema Landwirtschaft und dessen Umsetzung im Lehrwerk Kunterbunt 1. Sachheft
Das Unterrichtsthema Landwirtschaft und dessen Umsetzung im Lehrwerk Kunterbunt 1. Sachheft Das Schulbuch Kunterbunt 1. Sachheft (2009) wird vom Ernst Klett Verlag veröffentlicht und ist für den Sachunterricht
MehrBetrachtung des Lehrplans für den Sachunterricht und des Kernlehrplans Naturwissenschaft 5/6. Bezug: Teilchenmodell
Betrachtung des Lehrplans für den Sachunterricht und des Kernlehrplans Naturwissenschaft 5/6 Bezug: Teilchenmodell 25.10.2005 Naturwissenschaftlicher Anfangsunterricht Cosima Schwöppe 1 Gliederung Lehrplan
MehrPlanungsbeispiel. zum Lehrplan Sekundarschule und zu den RRL Gymnasium/Fachgymnasium
Planungsbeispiel zum Lehrplan Sekundarschule und zu den RRL Gymnasium/Fachgymnasium (Kompetenzschwerpunkt Die Konfrontation der Systeme ) Schuljahrgang 10 Landesinstitut für Schulqualität und Lehrerbildung
MehrMöglichkeiten der ökonomischen Grundbildung in der Sekundarstufe I Kaufen, Planen, Sparen
Möglichkeiten der ökonomischen Grundbildung in der Sekundarstufe I Kaufen, Planen, Sparen Termin: 30.01.2019, 19:00 bis 20:30 Uhr Die esession vermittelt Möglichkeiten, wie Sie als Lehrkraft Ihre Schülerinnen
MehrAufgabe 8: Werkbetrachtung/Werkvergleich
Schüler/in Aufgabe 8: Werkbetrachtung/Werkvergleich LERNZIELE: Wechselwirkungen zwischen Bildwirkung, Gestaltungsmittel und Bildaussage beschreiben Achte auf die Beurteilungskriterien: 1. Du beobachtest
MehrKaufen - Wege zum aufgeklärten Konsumenten
Kaufen - Wege zum aufgeklärten Konsumenten Termin: 19.09.2018, 19:00 bis 20:30 Uhr Jugendliche sind bereit, den Großteil ihres Taschengeldes für Markenartikel auszugeben. Für wirklich notwendige Dinge
MehrInformation zum Leistungskonzept der Nikolaus-Schule
Information zum Leistungskonzept der Nikolaus-Schule Das Leistungskonzept der Nikolaus-Schule wurde in der vorliegenden Fassung der Schulkonferenz am 3. März 2013 vorgelegt. Es beinhaltet eine Einführung,
MehrSchulinternes Curriculum für das Fach Praktische Philosophie. Fach / Jahrgangsstufe Praktische Philosophie 5/6
Fach / Jahrgangsstufe 5/6 Nr. des Unterrichtsvorhabens im Doppeljahrgang: 1 Fragekreis 1 Die Frage nach dem Selbst Personale Kompetenz beschreiben die eigenen Stärken geben ihre Gefühle wieder und stellen
MehrIllustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS
Wann schreibe ich i, wann ie? Jahrgangsstufen 3/4 Fach Benötigtes Material Deutsch Wortkarten mit passenden Wörtern für die Tafel Kompetenzerwartungen D 3/4 4 D 3/4 4.4 Sprachgebrauch und Sprache untersuchen
MehrKernlehrplan für die Sekundarstufe II Katholische Religion Gymnasium August-Dicke-Schule
Kernlehrplan für die Sekundarstufe II Katholische Religion Gymnasium August-Dicke-Schule Kompetenzbereiche: Sach-, Methoden-, Urteils-, Handlungskompetenz Synopse aller Kompetenzerwartungen Sachkompetenz
MehrElternabend Lehrplan Volksschule. Herzlich willkommen!
Elternabend Lehrplan Volksschule Herzlich willkommen! Lehrplan 21 = Lehrplan Volksschule Was ist ein Lehrplan? Warum ein neuer Lehrplan? Was meint Kompetenz? Aufbau über 11 Schuljahre Was ist neu? Neue
MehrHerzlich Willkommen. zur Auftaktveranstaltung zum LehrplanPLUS am 21. November 2013 Nürnberg Stadt
Herzlich Willkommen zur Auftaktveranstaltung zum LehrplanPLUS am 21. November 2013 Nürnberg Stadt Das erwartet Sie heute Unsere Zielsetzung: Vorbereitung auf den LehrplanPLUS 1. Warum ein neuer Lehrplan?
MehrBildungsplan 2016 im Fach Evangelische Religionslehre
im Fach Evangelische Religionslehre für die Schularten der Sekundarstufe I: Hauptschule/Werkrealschule Realschule - GMS Gerhard Ziener, Pädagogisch- Theologisches Zentrum Stuttgart Arbeit mit dem Bildungsplan
MehrDifferenzierung im kompetenzorientierten Unterricht
Differenzierung im kompetenzorientierten Unterricht Welche Möglichkeiten eröffnet der Lehrplan 21? Weiterbildungstagung Kompetenzorientiert unterrichten Lehrplan 21: Weiterbildner/innen bilden sich weiter
MehrDas Tagebuch eines Radfahrbataillons aus dem Zweiten Weltkrieg auswerten 9/10 A 2
Das Tagebuch eines Radfahrbataillons aus dem Zweiten Weltkrieg auswerten 9/10 A 2 Aufgabenstellung und Material In der Zentralen Stelle der Landesjustizverwaltungen zur Aufklärung nationalsozialistischer
MehrSpuren lesen NEU. voneinander. Das Lehrwerk für Ihren Religionsunterricht. Liebe Lehrerinnen und Lehrer, für Bayern
Spuren lesen für Bayern Das Lehrwerk für Ihren Religionsunterricht. voneinander Liebe Lehrerinnen und Lehrer, entdecken Sie Spuren lesen das kompetenzorientierte Lehrwerk für Ihren Religionsunterricht!
MehrPestalozzi-Gymnasium Unna im Januar Schulinternes Curriculum Praktische Philosophie für die Jahrgangsstufen 9 und 10 bzw.
Pestalozzi-Gymnasium Unna im Januar 2010 Schulinternes Curriculum Praktische Philosophie für die Jahrgangsstufen 9 und 10 bzw. 8 und 9: Fragenkreis 1. Die dem Selbst Körper Leib Seele Freiheit ( obligatorisch)
MehrFachseminar_Ev. Religion_Lisa Faber. EKD Texte 109. Kerncurriculum für das Fach Evangelische Religionslehre in der gymnasialen Oberstufe
Fachseminar_Ev. Religion_Lisa Faber EKD Texte 109 Kerncurriculum für das Fach Evangelische Religionslehre in der gymnasialen Oberstufe Allgemeines Der Unterricht in der Oberstufe vermittelt nach den gegenwärtig
MehrWerte und Normen Niedersachsen
Niedersächsisches Kultusministerium Ergänzende Curriculare Vorgaben für die Integrierte Gesamtschule Schuljahrgänge 5-10 Werte und Normen Niedersachsen An der Erarbeitung der ergänzenden Curricularen Vorgaben
MehrMöglichkeiten der ökonomischen Grundbildung in der Sekundarstufe I Einführung, Kaufen, Online und Finanzen
Möglichkeiten der ökonomischen Grundbildung in der Sekundarstufe I Einführung, Kaufen, Online und Finanzen Termin: 15.03.2017, 19:00 bis 20:30 Uhr Im Rahmen der esession werden Möglichkeiten präsentiert,
MehrVon der kompetenzorientierten Aufgabe zu kompetenzorientiertem Unterricht
Von der kompetenzorientierten Aufgabe zu kompetenzorientiertem Unterricht Mathematik-Tagung 2010 Mit Vielfalt rechnen Hamburg, 07./ 08. Mai 2010 Christina Drüke-Noe 1 Gliederung 1. Zwei Aufgaben zur Einstimmung
MehrZweijahresplan mit inhalts- und prozessbezogenen Kompetenzen zum Bildungsplan Variante Schuljahr
Zweijahresplan mit inhalts- und prozessbezogenen Kompetenzen zum Bildungsplan 2016 Variante 2 1. Schuljahr Prozessbezogene Kompetenzen Ist heute Reli? Ich-du-wir im Religionsunterricht (5 Wochen) 2.5.1
MehrFAQs zur Konzeption von Leistungsnachweisen im Rahmen von LehrplanPLUS
STAATSINSTITUT FÜR SCHULQUALITÄT UND BILDUNGSFORSCHUNG MÜNCHEN Abteilung Realschule Schellingstr. 155 80797 München Tel.: 089 2170-2137 Fax: -2125 E-Mail: guenter.frey@isb.bayern.de FAQs zur Konzeption
Mehrphänomenale Tools in NMM - Lernaufgaben
phänomenale Tools in NMM - Lernaufgaben Atelier A11 Primarstufe 3. 6. Klasse 4. SWiSE-Innovationstag 2013 Luzia Hedinger, Dozentin IWB, Fachteam NMM Luzia Hedinger, Dozentin IWB NMM 11.03.13 Phänomenal
MehrGestalten mit Wachs - Frühlingskerze
Gestalten mit Wachs - Frühlingskerze Jahrgangsstufen 1/2 Stand: 22.05.2018 Fach Übergreifende Bildungs- und Erziehungsziele Zeitrahmen Benötigtes Material Werken und Gestalten Kulturelle Bildung, Alltagskompetenz
MehrDas Empathie-Spiel zum Themenfeld Glück, Armut, Reichtum, soziale Sicherheit
Das Empathie-Spiel zum Themenfeld Glück, Armut, Reichtum, soziale Sicherheit Das Wichtigste im Leben ist materielle Sicherheit oder? Sind reiche Menschen glücklicher als Arme? Streben alle Menschen nach
Mehrals Fragestellungen grundlegende Unterschiede und Gemeinsamkeiten im Verständnis Gottes in Judentum, Christentum und Islam erläutern (IF 5),
Jahrgangsstufe 6: Unterrichtsvorhaben 1, Der Glaube an den einen Gott in Judentum, Christentum und Islam Der Glaube Religionen und Der Glaube an Gott in den an den einen Gott in Weltanschauungen im Dialog
MehrTagung Lerncoaching im Unterricht
Tagung Lerncoaching im Unterricht Samstag, 28. August 2010 Einführung in die Tagungsthematik: Was ist Lerncoaching im Unterricht? Michele Eschelmüller, Tagungsleiter Lerncoaching fokussiert den Passungsprozess
MehrKatholische Religionslehre Klasse 5
Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für das Fach Katholische Religionslehre Klasse 5 Stand: September 2017 Unterrichtsvorhaben: Christen leben in Gemeinschaft IF1: Menschsein in Freiheit und Verantwortung,
MehrLehrplanPLUS. Deutsch als Zweitsprache an weiterführenden Schulen
LehrplanPLUS Deutsch als Zweitsprache an weiterführenden Schulen Kompetenzorientierung Perspektivenwechsel Der Kompetenzbegriff im Lehrplan PLUS Der Lehrplan PLUS versteht eine Kompetenz als fachspezifische
MehrAufgabe 7: Erfindungen, die die Welt verändern
Aufgabe 7: Erfindungen, die die Welt verändern LERNZIELE: Veränderungen wahrnehmen Achte darauf: 1. Du beschreibst mindestens bei 2 Erfindungen, was sie verändert haben. Vor etwa 10000 Jahren benutzten
MehrMöglichkeiten der ökonomischen Grundbildung in der Sekundarstufe I Einführung, Kaufen, Online und Finanzen
Möglichkeiten der ökonomischen Grundbildung in der Sekundarstufe I Einführung, Kaufen, Online und Finanzen Termin: 24.01.2019, 19:00 bis 20:30 Uhr Im Rahmen der esession werden Möglichkeiten präsentiert,
MehrLehrplanPLUS Gymnasium Katholische Religionslehre Klasse 5. Die wichtigsten Änderungen auf einen Blick. 1. Grundwissen/grundlegende Kompetenzen
Gymnasium Katholische Religionslehre Klasse 5 Die wichtigsten Änderungen auf einen Blick Im katholischen Religionsunterricht treten die jungen Menschen von ihren unterschiedlichen Lebenswelten her in reflektierten
MehrWas sind Kompetenzen?
Unterrichtsziele Bis in die 90er Jahre hinein dominierten inhaltsorientierte Lehrpläne eigentlich Stoffpläne: Welcher Stoff soll wann im Unterricht durchgenommen werden. Seit den späten 90er Jahren rückte
MehrPhänomenen auf den Grund gehen Tagung «Clevere Aufgaben als Schlüssel zum kompetenzorientierten Unterricht» PHSH, 10. August 2017.
Phänomenen auf den Grund gehen Tagung «Clevere Aufgaben als Schlüssel zum kompetenzorientierten Unterricht» PHSH, 10. August 2017 Hans-Peter Wyssen Lebensweltbezug «Von allen Faktoren, die für das schulische
MehrHochstraße in Halle Abriss oder Sanierung? 8 A 4
Hochstraße in Halle Abriss oder Sanierung? 8 A 4 Aufgabenstellung und Material 1. Beschreibe den Konflikt und finde heraus, wer an ihm beteiligt ist. Fasse den Zeitungsartikel zusammen. Gib dabei insbesondere
MehrPraktische Philosophie
Praktische Philosophie Praktische Philosophie ist am PKG verbindliches Unterrichtsfach für alle SchülerInnen der Jahrgangsstufen 6 bis 9, die nicht am Religionsunterricht teilnehmen (sei es weil sie einer
MehrNiveaubestimmende Aufgabe zum Fachlehrplan Rechnungswesen Fachgymnasium
Niveaubestimmende Aufgabe zum Fachlehrplan Rechnungswesen Fachgymnasium Eigenfertigung oder Fremdbezug Schuljahrgang 13 (2 und 4 Wochenstunden) Arbeitsstand: 28.04.2017 Niveaubestimmende Aufgaben sind
MehrPlanungsbeispiel im Fach Kunsterziehung
Planungsbeispiel im Fach Kunsterziehung Schuljahrgang: 5 Kompetenzschwerpunkte: Sequenzthema: Stundenumfang: Verbindung von Raum und Kultur Verwandlung durch Masken ca. 8 Stunden Gesamtüberblick Stundenzuordnung
MehrFach: Evangelische Religion Jahrgangsstufe: 5 Inhalt: Ich und die anderen
Fach: Evangelische Religion Jahrgangsstufe: 5 Inhalt: Ich und die anderen Leitperspektive Inhaltsfeld Kompetenzen/ Abstufungen Inhaltsbezogene Kompetenzen* Zeit Fächerübergreifend/ - verbindend Eigene
MehrRU kompakt Grundschule
Leseprobe aus: RU kompakt Grundschule Klassen 3/ 4 Heft 1 ISBN 978-3-7668-4440-8 Calwer Verlag GmbH 2017 Bausteine für den Unterricht 1. Lernen vorbereiten und initiieren Die Kinder bringen ausgehend vom
MehrNiveaubestimmende Aufgabe zum Fachlehrplan Wirtschaftsinformatik Fachgymnasium
Niveaubestimmende Aufgabe zum Fachlehrplan Wirtschaftsinformatik Fachgymnasium Kreditberechnung Schuljahrgang 12 (2 Wochenstunden) Arbeitsstand: 28.04.2017 Niveaubestimmende Aufgaben sind Bestandteil des
MehrSchülerfragebogen zum Thema Globale Entwicklung
Schülerfragebogen m Thema Globale Entwicklung Hinweise m Ausfüllen des Fragebogens Liebe Schülerin, lieber Schüler, deine Meinung m Projektunterricht im Themenfeld Globale Entwicklung ist gefragt! Die
MehrNiveaubestimmende Aufgabe zum Fachlehrplan Informatik Fachgymnasium
Niveaubestimmende Aufgabe zum Fachlehrplan Informatik Fachgymnasium Einen Gebührenvergleich von Kinderbetreuungseinrichtungen erstellen Schuljahrgang 11 Arbeitsstand: 28.04.2017 Niveaubestimmende Aufgaben
MehrDie Botschaft Jesu in seiner Zeit und Umwelt (IF 4) Konkretisierte Kompetenzerwartungen. Die Schülerinnen und Schüler
Unterrichtsvorhaben A: Jesus als Jude in seiner Zeit Die Botschaft Jesu in seiner Zeit und Umwelt (IF 4) unterscheiden Religionen und Konfessionen im Hinblick auf grundlegende Merkmale. finden selbstständig
MehrAufgabe 1: Frottagen von verschiedenen Oberflächen herstellen
Schüler/in Aufgabe 1: Frottagen von verschiedenen Oberflächen herstellen Der Künstler Max Ernst liebte es, Spuren auf Wänden und Mauern zu beobachten und daraus mit Hilfe seiner Fantasie Gegenstände, Tiere
MehrIllustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS
Überprüfen der Plausibilität von Behauptungen zu Sachinformationen Jahrgangsstufen 3/4 Fach Mathematik Kompetenzerwartungen im Fachlehrplan M 3/4 1 M 3/4 1.2 Zahlen und Operationen Im Zahlenraum bis zur
MehrEinführungsphase Jahresthema: Vernünftig glauben und verantwortlich handeln Theologische und anthropologischethische
Unterrichtsvorhaben I: Thema: Entscheidend ist nicht, wie etwas war, sondern wie wahr etwas ist. Annäherung an alte Erzählungen; Mythos als Sprache der Religion. Inhaltsfelder: IF 1: Der Mensch in christlicher
MehrIllustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS
Kompetenztraining Arbeiten mit Strategie Jahrgangsstufe 5 Fach Zeitrahmen Benötigtes Material Mathematik etwa eine Unterrichtsstunde je Schülerin bzw. Schüler ein Arbeitsblatt mit der Aufgabenstellung
MehrLernumgebungen und substanzielle Aufgaben im Mathematikunterricht (Workshop)
Idee des Workshops Lernumgebungen und substanzielle Aufgaben im Mathematikunterricht (Workshop) Mathematik-Tagung Hamburg, 7. Mai 2010, Workshop Vorname Name Autor/-in ueli.hirt@phbern.ch Einen ergänzenden
Mehr1 Curriculare Grundlagen und Kompetenzentwicklung
1 Curriculare Grundlagen und Kompetenzentwicklung Halka Vogt Wie im kompetenzorientierten Musikunterricht der Sekundarschule soll auch in der Gemeinschaftsschule in den Schuljahrgängen 5/6 die Entwicklung
MehrUnterrichtsinhalte. Kompetenzen. Vorschläge Fundstelle Der Mensch lebt in Gemeinschaften. Unterrichtsinhalte. Kompetenzen
5 Thema der UE Arbeitsbereiche Hinweise zum Unterricht Unterrichtsinhalte Lernziele Schwerpunkte Materialien Methodische Kompetenzen Vorschläge Fundstelle Der Mensch lebt in Gemeinschaften Auf mich und
Mehrreproduzieren transferieren reflektieren
reproduzieren transferieren reflektieren Kompetenzorientiert unterrichten Zur Erinnerung und Vergewisserung Die neue Reifeprüfung standardisiert und kompetenzorientiert AHS 2014/15 BHS 2015/16 Drei-Säulen-Modell
MehrIllustrierende Prüfungsaufgabe zum LehrplanPLUS
Beispiel-Schulaufgabe Mathematik Jahrgangsstufe 5 Fach Prüfungsart Zeitrahmen Benötigte Materialien / zugelassene Hilfsmittel Mathematik Schulaufgabe 40 Minuten pro Schülerin und Schüler eine Aufgabenstellung
MehrM11 Schulinternes Curriculum Katholische Religionslehre Jahrgangsstufe 6
M11 Schulinternes Curriculum Katholische Religionslehre Jahrgangsstufe 6 Unterrichtsvorhaben: Von Jerusalem in die Welt Anfänge der Kirche Inhaltliche Schwerpunkte ( Inhaltsfelder) Kirche als Nachfolgegemeinschaft
MehrNiveaubestimmende Aufgabe zum Fachlehrplan Angewandte Digitaltechnik Fachgymnasium
Niveaubestimmende Aufgabe zum Fachlehrplan Angewandte Digitaltechnik Fachgymnasium Überwachung eines Lötautomaten Schuljahrgang 11 Arbeitsstand: 28.04.2017 Niveaubestimmende Aufgaben sind Bestandteil des
MehrLernen an Stationen - Wir ordnen Mengen und Zahlen einander zu
Pädagogik Evelyn Felicitas Jaksch Lernen an Stationen - Wir ordnen Mengen und Zahlen einander zu Unterrichtsentwurf Unterrichtsentwurf zur Prüfung Lernen an Stationen - Wir ordnen Mengen und Zahlen einander
MehrNiveaubestimmende Aufgabe zum Fachlehrplan Betriebs- und Volkswirtschaftslehre Fachgymnasium
Niveaubestimmende Aufgabe zum Fachlehrplan Betriebs- und Volkswirtschaftslehre Fachgymnasium Die Möbel AG berechnet ihr optimales Produktionsprogramm mit Hilfe der relativen Deckungsbeitragsrechnung Schuljahrgänge
Mehr1. Kurzbeschreibung. Ermitteln eines Unterrichtsthemas. Werkstatt - Themen - Kisten - Ordner SINUS an Grundschulen
1. Kurzbeschreibung Werkstatt-Themen-Kisten sind keine unmittelbar einsatzbereiten und vollständigen Themenwerkstätten. Sie müssen unter Berücksichtigung der eigenen Situation, Zielsetzung und Schwerpunktsetzung
MehrCurriculum Mensch-Natur-Kultur Förderschule - Grundstufe. können sich im Nahraum orientieren. erlernen ein sicheres Verkehrsverhalten
Curriculum Mensch-Natur-Kultur Förderschule - Grundstufe Klasse Kompetenzfelder Kompetenzen 1/2/3 Sich selbst wahrnehmen zusammen leben können sich selbst mit unterschiedlichen Ausdrucksformen darstellen
MehrAufgabengruppe 2.1 Beobachten (offen)
Aufgabengruppe 2.1 Beobachten (offen) 2.1.5 Aktivitäten und Interaktionen einzelner Schüler_innen AUFGABENSTELLUNG Ziel: Beobachten Sie einzelne Schüler_innen über mehrere Schulstunden hinweg, evtl. auch
MehrDer Aufbau überfachlicher Kompetenzen im Kindergarten. Petra Süess Rölli Beauftragte Kindergarten/Basisstufe
Der Aufbau überfachlicher Kompetenzen im Kindergarten Petra Süess Rölli Beauftragte Kindergarten/Basisstufe 22.01.2019 Kompetenzorientierung Ich höre und vergesse. Ich sehe und erinnere mich. Ich tue und
MehrUnterrichtsfach: Mathematik
Präambel Das folgende Curriculum ist als Themenübersicht zu verstehen. Der konkrete Verlauf wird in Kommunikation mit den Studierenden sinnvoll und bedarfsbezogen gestaltet, weshalb die Reihenfolge nicht
MehrIllustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS
Nicht alle Menschen sagen Hallo! Wörter aus verschiedenen Sprachen Jahrgangsstufen 1/2 Fach übergreifende Bildungs- und Erziehungsziele Zeitrahmen Benötigtes Material Deutsch Interkulturelles Lernen 45
MehrNiveaubestimmende Aufgabe zum Fachlehrplan Wirtschaftslehre Fachgymnasium
Niveaubestimmende Aufgabe zum Fachlehrplan Wirtschaftslehre Fachgymnasium Die Süße Gelegenheiten GmbH passt den Produktionsprozess der gestiegenen Nachfrage an Schuljahrgänge 12/13 (Arbeitsstand: 18. 05.
MehrÜberblick über die Unterrichtsinhalte in den Jahrgangsstufen der Sek I
Überblick über die Unterrichtsinhalte in den Jahrgangsstufen der Sek I Fragenkreis 1 Fragenkreis 2 Fragenkreis 3 Fragenkreis 4 Fragenkreis 5 Fragenkreis 6 Fragenkreis 7 5/6 Ich und mein Leben Der Mensch
MehrNiveaubestimmende Aufgaben. zum Lehrplan Sekundarschule
Niveaubestimmende Aufgaben zum Lehrplan Sekundarschule Die niveaubestimmenden Aufgaben sind Bestandteil des Lehrplankonzeptes für die Sekundarschule. An der Erarbeitung der niveaubestimmenden Aufgaben
Mehr