Räumlich-visuelle Kompetenz im Fokus

Transkript

1 Forshungsprojekt rviko 2 Beiträge im Shulltt AG/SO: Nr.19 / 20, 2008 un Beispiele Räumlih-visuelle Kompetenz im Fokus Eith Glser Henzer Dozierene er PH untersuhen im Bilnerishen Gestlten ie räumlih - visuellen Kompetenzen (rviko) es Whrnehmens un Drstellens von Kinern er 4-6 Klssen. Worum es in iesem Projekt geht Um ie zeihnerishen Vorgänge esser zu verstehen, wir niht nur wie isher in er Kinerzeihnungsforshung s Energenis (Zeihnung) etrhtet, sonern es wir uh er Zeihen-Prozess (mittels Vieo) un ie Reflexionen es Zeihners (Interview) erfsst un nlysiert. Angestret weren ie Gruppierung untershieliher Typen es räumlih-visuellen Whrnehmens un Drstellens sowie eren Differenzierung nh Niveustufen. Die empirish ermittelten Ergenisse weren eine Grunlge zur Entwiklung von Bilungsstnrs ilen un können en Weg für eine wirklih shülerorientierte un innenifferenzierte Förerung ereiten. Ein Einlik in ie Shulprxis s Fel er Dtenerheung whrnehmen - iniviuell rstellen - nhenken Eine üer mehrere Lektionen gelegte Rhmengeshihte (Pirten) wekt Neugiere un verstärkt ie Motivtion er Shülerinnen un Shüler. Als Einstieg in ie jeweilige Lektion wir ie Whrnehmung er Kiner urh untershielihe Anornungen ngeregt. So tsten sih ie Kiner etw lin urh einen Prours, er mit llerlei Hinernissen üerstellt ist. Der Hnlungsort er Pirtengeshihte er Rumpf eines Pirtenshiffes wir mit greifr. Beim Treppensteigen, eim Kriehen urh einen engen Tunnel et. erfhren Shülerinnen un Shüler Dinge un Oerflähen, ie Assozitionen un Erinnerungsiler weken un zum zeihnerishen Verreiten nregen. Nh jeer Doppellektion shliessen sih Interviews n, in enen ie Kiner ihre Zeihnung kommentieren un ihre Whrnehmung un Drstellung reflektieren. A.1 Zeihnen vor er Kmer A.2 Prours: Irrweg unter Dek

2 untershielihe Anregungen untershielihe Zeihnungskonzepte Die einzelnen Shülerinnen un Shüler sprehen untershielih uf ie vershieenen Whrnehmungsrrngements n un ihre Billösungen mhen sihtr, ss je nh Angeot untershielihe Lösungen provoziert weren (vgl. A.3-8). Drüer hinus lssen sih ie Kiner uh urh verl geshilerte inhltlihe wie räumlihe Situtionen herusforern zu phntsievollem ilhft-räumlihem Weitererzählen un Ergänzen. Sehen A.3 Blik urh ie Röhre A.4 im Fokus A.5 Zeihnung gesehen von Mrkus 5.Kl. Tsten A.6 tsten A.7 in er Tstkiste A.9 Zeihnung getstet von Mrkus 5.Kl.

3 Zwishenergenis Als Zwishenergenis können wir festhlten, ss s Kin niht uf ein einziges Rumkonzept zurükgreift, sonern Zugriff uf mehrere Vrinten ht, ie zu seinem Repertoire gehören oer situtiv miteinner kominiert oer geänert weren (vgl. Zeihnungen von 4 Kinern, A.1-4, jeweils -). A. 9 - Eni 4.Kl. A.10 - Menes 5.Kl. A.11 - Mrkus 5.Kl. A.12 - Mike 6.Kl.

4 SINN voller Zeihenunterriht Christine un Ruei Shumher (Prxislehrpersonen) Primrlehrpersonen eohten ihre eigene Klsse eim Zeihnen im Zusmmenhng mit einem Forshungsprojekt Wie zeihnen Kiner in en Klssenstufen räumlihe Situtionen? Welhe Settings sin ihrer Entwiklung förerlih? Solhe Frgestellungen untersuht s prxisrelevnte Forshungsprojekt rviko im Fh Bilnerishes Gestlten. Ds sinnlihe Erfhren von Räumen, Ojekten un Situtionen un eren zeihnerishe Umsetzung weren ins Zentrum gerükt. Die Aufgenstellung un ie Lernsitutionen regen ie Kiner unserer 4.Klsse zum Enteken iniviueller ilnerisher Drstellungen n. Phntsievolle Rhmengeshihte Eine Geshihte um ein Pirtenshiff, gesunkene Kisten, offenes Meer ienen jeweils ls Einstimmung. A.13 Zeihnen 1. Irrweg unter Dek Blin egehen ie Kiner einen Prours un zeihnen nhher en Weg un ie whrgenommenen Hinernisse, Rihtungen un Azweigungen. (s.a.2, 9) 2. Versunkene Kiste Die Kiner ertsten in einer Kiste vershieene Gegenstäne, sie erfühlen Form un Oerflähe er Ojekte un proieren heruszufinen wie sie liegen: o vorne, hinten, in er Mitte, n er Seite. Beim Zeihnen us er Erinnerung zeigen sih iniviuelle Möglihkeiten räumlihen Drstellens un Anornens. (s.a.6,7,9) 3. Durhs Fernrohr guken Mittels Krtonröhren liken ie Kiner ins Innere einer Kiste. Durh rei Fernrohre guken sie us untershielihen Blikwinkeln uf s Dek es Pirtenshiffes un zeihnen us em Geähtnis einen selst gewählten Ausshnitt es mit vielen Gegenstänen un Personen esetzten Shiffes. (s.a.3) 4. In er Kjüte Interessnt erleen wir iesen Auftrg: Du liegst im Bett in einer Kjüte un... Es folgt ie genue Beshreiung es Rumes un essen Einrihtung. Die Kiner zeihnen, mit einer Ausnhme, en Rum us er Vogelperspektive, shween lso qusi selst üer em Rum. Leiglih ein Kin likt ttsählih us em Bett üer seine Füsse hinweg in en Rum. (s.a.9 un 14-17) In en Interviews können ie Kiner erstunlih klr ihr Vorgehen eim Zeihnen erklären sowie ihr persönlihes Erleen reflektieren.

5 A. 14 Luks 4.Kl. A. 15 Loris 4.Kl. A. 16 Fion 4.Kl. A. 17 Jko 4.Kl. Unser Fzit Ds Enggement er Kiner, ihre Ausuer un Lust n er Areit eweisen un rehtfertigen ie Durhführung ieses Projekts. Qulittiv guter Unterriht im Bilnerishen Gestlten, mit er Möglihkeit sinnliher Erfhrungen, eingt ein entsprehenes Zeitgefäss in er Stunentfel. Niht nur gestlterishe Berufe sin uf iese Art er Bilung ngewiesen. Die gnze Lehrershft unseres Shulhuses ht nregene Einlike in ie Förermöglihkeiten im Bilnerishen Gestlten, ls Teil ieses Forshungsprojektes, erhlten. Wir nken en eteiligten Dozentinnen un Dozenten sehr herzlih für iese wertvolle Erfhrung! Fotos: Luwig Diehl, Hermnn Grser, Ruolf Shumher Sn Kinerzeihnungen: Lu Diehl Ott Lyout: Eith Glser-Henzer un Lu Diehl Ott