Zusammenstellung von häufig genutzten Befragungsinstrumenten zur Befragung von Studierenden in Lehrveranstaltungen (Lehrveranstaltungsevaluation)

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1 Heidelberger Inventar zur Lehrveranstalt ungsevaluatio n HILVE I Rindermann, Heiner(2009) Lehrevaluation. Einführung und Überblick zu Forschung und Praxis der Lehrveranstaltungsevalu ation an Hochschulen mit einem Beitrag zur Evaluation computerbasierten Unterrichts (2., leicht korrigierte Auflage)Landau Struktur: Der inhaltliche Aufbau der Veranstaltung ist logisch/ nachvollziehbar. Die Veranstaltung ist gut organisiert. Auseinandersetzung: Der Stoff wird anhand von Beispielen veranschaulicht. Die Bedeutung/ Relevanz/ Nutzen der behandelten Themen wird nahegelegt. Ein Bezug zwischen Theorie und Praxis wird hergestellt. Ich werde zum Mitdenken motiviert. Zur kritischen Auseinandersetzung mit den behandelten Themen wird angeregt. Lehrkompetenz: Die Dozentin / der Dozent kann Kompliziertes verständlich machen. Die Dozentin / der Dozent wirkt gut vorbereitet. Die Dozentin / der Dozent spricht anregend. 7er Skala -> 1, trifft nicht zu 7, trifft zu Dozierendenengagement (Motivationsvariable) Die Dozentin / der Dozent zeigt Engagement in seiner Lehrtätigkeit und versucht Begeisterung zu vermitteln. Die Dozentin / der Dozent nimmt die Lehre wichtig. Die Dozentin / der Dozent ist es wichtig, dass die Studierenden etwas in der Veranstaltung lernen können. Klima Die Dozentin / der Dozent ist im Umgang mit den Studierenden freundlich und aufgeschlossen. Die Dozentin / der Dozent ist kooperativ. Interessantheit Die Veranstaltung ist interessant. Die Veranstaltung zieht sich schleppend hin. 1

2 Überforderung Die Stoffmenge kann ich noch verkraften. Das Tempo der Veranstaltung ist zu schnell. Ich verstehe alles. Höhe der Anforderungen (4=angemessen; 1= zu niedrig; 7= zu hoch) Lernen Ich lerne viel in der Lehrveranstaltung Ich lerne etwas Sinnvolles und Wichtiges. Thema Das Thema der Veranstaltung interessiert mich. Referate Die Referate der Studierenden sind interessant. Die Referate sind strukturiert und verständlich. Die Referate sind nützlich und wertvoll. (Die Referenten werden durch die Dozentin/ den Dozenten adäquat ergänzt.) Fleiß Ich bereite mich auf die Veranstaltung vor oder ich bereite sie nach (z.b. durch Lesen der Literatur). Mein Arbeitsaufwand für die Veranstaltung ist verglichen mit anderen Veranstaltungen hoch. Beteiligung Ich beteilige mich mit Wortbeiträgen. Beim Einbringen eigener Beiträge fühle ich mich frei und äußerungsfähig. Diskussion Es finden ausreichend Diskussionen statt. Die Diskussionen in der Veranstaltung sind produktiv. Allgemeineinschätzung Der Besuch der Veranstaltung lohnt sich. 2

3 Heidelberger Inventar zur Lehrveranstalt ungsevaluatio n HILVE II Rindermann, 2009 Die Veranstaltung fördert mein Interesse am Studienfach. Wenn man alles mit einer Note zusammenfassen könnte, würde ich der Veranstaltung die folgende Note geben: Struktur: Der inhaltliche Aufbau der Veranstaltung ist logisch/ nachvollziehbar. Die Veranstaltung ist gut organisiert. Auseinandersetzung Der Stoff wird anhand von Beispielen veranschaulicht. Die Bedeutung/ Relevanz/ Nutzen der behandelten Themen wird nahegelegt. Ein Bezug zwischen Theorie und Praxis/Anwendung wird vermittelt. Verarbeitung Zum Mitdenken und Durchdenken des Stoffes/ Thema wird angeregt. Die behandelten Themen werden kritisch/ von verschiedenen Seiten beleuchtet. Lehrkompetenz Die Dozentin / der Dozent spricht verständlich und anregend. Die Dozentin / der Dozent kann Kompliziertes verständlich machen. Die Dozentin / der Dozent fasst regelmäßig den Stoff zusammen. Die Dozentin / der Dozent wirkt gut vorbereitet. Dozentenengagement Die Dozentin / der Dozent engagiert sich bei der Lehrtätigkeit und versucht Begeisterung zu vermitteln. Der Dozentin/ dem Dozenten ist es wichtig, dass die Teilnehmer/innen etwas lernen. Die Dozentin / der Dozent motiviert die Teilnehmer/innen. Klima Die Dozentin / der Dozent ist im Umgang mit den Studierenden freundlich. Die Dozentin / der Dozent ist kooperativ und aufgeschlossen. Interessantheit Die Veranstaltung wird in interessanter Form gehalten. 7er Skala -> 1, trifft nicht zu 7, trifft zu 3

4 Die Veranstaltung zieht sich schleppend dahin. Thema (Biasvariable) Ich habe mich schon vor dem Kurs sehr für die Themen interessiert. Das Thema d. Kurses als solches ist relevant (Beruf, Praxis, Prüfung, Gesellschaft) Redundanz Mein Vorwissen: 1= zu wenig, um Kurs folgen zu können/ 4=genau richtig; 7= alles mir schon bekannt gewesen, Besuch überflüssig. Es treten oft unnötige inhaltliche Überschneidungen mit anderen Kursen auf. Anforderungen Schwere des Stoffes als solches: 1=viel zu leicht/ 4= genau richtig/7=viel zu schwer Umfang des Stoffes: 1=viel zu wenig/ 7=viel zu schwer Das Tempo des Kurses: 1=viel zu langsam/ 4=genau richtig/ 7= viel zu schwer Die Anforderungen sind: 1= viel zu niedrig/ 4= genau richtig/ 7=viel zu hoch. Lernen quantitativ Ich verfüge über ein grundlegenderes Verständnis als vor dem Kurs. Ich lerne etwas Sinnvolles und Wichtiges. Betreuung Die Lehrkraft gibt auf Beiträge der Teilnehmer hilfreiches Feedback. Außerhalb der Veranstaltung findet eine gute Betreuung statt. Referate Die Vortragsweise und Darbietung der Inhalte ist ansprechend/ gut. Die fachlich-inhaltliche Qualität der Referate ist hoch. Ich lerne viel durch die Referate anderer Teilnehmer. Fleiß/ Arbeitshaltung Ich bereite d. Kurs (z.b. Texte lesen) vor oder nach. (1= sehr wenig, 7= sehr viel) Mein Arbeitsaufwand ist verglichen mit anderen Veranstaltungen hoch. Mein üblicher Arbeitsaufwand für den Kurs pro Woche (außerhalb Kurs!): Stunden, Minuten 4

5 Interaktionsmanagement Die Dozentin/ der Dozent fördert Fragen und aktive Mitarbeit. Diskussionen werden gut geleitet.(anregungen von Beiträgen, Eingehen auf Beiträge, Zeiteinteilung, Bremsen von Vielrednern) Beteiligung der Studierenden: Ich beteilige mich mit Wortbeiträgen/ bei Diskussionen (1=nie/ 4=manchmal/7=oft) Beim Einbringen eigener Beiträge fühle ich mich frei und äußerungsfähig. Kommunikative Unterrichtsformen Es finden ausreichend Diskussionen statt. Es werden kommunikative Lehrformen eingesetzt (z.b. Gruppenarbeit). Anomie(Aspekte formaler Disziplin) Unruhe, Reden oder Störungen durch Teilnehmer beeinträchtigen den Kurs. Ich habe mehreren Sitzungen gefehlt(0=keinmal/ 1=1x/2=2x/3=3x, usw.) Interessenförderung Die Veranstaltung fördert mein Interesse am Studium. Der Kurs motiviert dazu, sich selbst mit den Inhalten zu beschäftigen. Allgemeineinschätzung Der Besuch der Veranstaltung lohnt sich. Die Veranstaltung fördert mein Interesse am Studienfach. Wenn man alles mit einer Note zusammenfassen könnte, würde ich der Veranstaltung die folgende Note geben: 5

6 FEVOR Staufenbiel, Thomas(2000): Fragebogen zur Evaluation von universitären Lehrveranstaltungen durch Studierende und Lehrende. In: Diagnostica (46), Heft 1, S Die Vorlesung verläuft nach einer klaren Gliederung. Der Dozentin/Dem Dozenten scheint der Lernerfolg der Studierenden gleichgültig zu sein. Der/Die Dozent/in gestaltet die Vorlesung interessant. Der/Die Dozent/in kommt häufig vom Thema ab. Der/Die Dozent/in verhält sich den Studierenden gegenüber freundlich und respektvoll Die Vorlesung ist vermutlich für die spätere Berufspraxis sehr nützlich. Der/Die Dozent/in verdeutlicht Zusammenhänge zu wenig. Der/Die Dozent/in drückt sich klar und verständlich aus Der/Die Dozent/in geht auf Fragen und Anregungen der Studierenden ausreichend ein. Der/Die Dozent/in verdeutlicht zu wenig die Verwendbarkeit und den Nutzen des behandelten Stoffes. Die Vorlesung gibt einen guten Überblick über das Themengebiet. Der/Die Dozent/in fördert mein Interesse am Themenbereich Die Art, wie die Vorlesung gestaltet ist, trägt zum Verständnis des Stoffes bei. Die Hilfsmittel zur Unterstützung des Lernens (z.b. Literatur, Skript, Folien) sind ausreichend und in guter Qualität vorhanden. An wie vielen Sitzungen der Veranstaltung haben Sie gefehlt? An wie vielen Sitzungen davon waren Sie durch äußere Umstände verhindert? An wie vielen Sitzungen davon hatten Sie keine Lust hinzugehen? Wie viel Zeit wenden Sie im Durchschnitt pro Woche (außerhalb der Veranstaltung) für die Erarbeitung des Stoffes der Veranstaltung auf? Der Schwierigkeitsgrad der Veranstaltung ist: Der Stoffumfang der Veranstaltung ist: Das Tempo der Veranstaltung ist: Stimmt nicht/ stimmt eher nicht/ stimmt eher/ stimmt/ nicht sinnvoll beantwortbar viel zu niedrig/ gering - etwas zu niedrig/ gering - genau richtig - 6

7 VB-Vor (Veranstaltung sbeurteilung Vorlesung) Diehl, Jörg M.(2003): Normierung zweier Fragebögen zur studentischen Beurteilung von Vorlesungen und Seminaren. In: Psychologie in Mein Interesse an der Veranstaltung ist Ich habe in der Veranstaltung gelernt: Welche Schulnote (1 bis 6) würden Sie der Veranstaltung insgesamt geben? Welche Schulnote würden Sie der Dozentin/dem Dozenten als Veranstaltungsleiter/in geben? Relevanz und Nützlichkeit der Veranstaltungsinhalte Das in der Veranstaltung erworbene Wissen habe ich gut im übrigen Studium anwenden können. Das Thema dieser Veranstaltung halte ich im Rahmen des Studiums für sehr sinnvoll. Die in der Veranstaltung erworbenen Kenntnisse kann man sicher gut in der späteren Berufspraxis gebrauchen. Der dargebotene Stoff kam einem oft ziemlich unwichtig vor. etwas zu hoch/ groß - viel zu hoch/ groß Sehr gering/ gering/ mittel/ groß/ sehr groß Sehr wenig/ wenig/ einiges/ viel/ sehr viel 0= stimmt nicht; 1= stimmt überwiegend nicht; 2= stimmt überwiegend; 3= stimmt) 7

8 Erziehung und Unterricht. 50/ S Verhalten des/ der Dozierenden gegenüber den Veranstaltungsteilnehmer/innen Die/ der Dozierende war am Lernerfolg der Teilnehmer/innen nicht sonderlich interessiert. Das Verhalten der/ des Dozierenden gegenüber den Teilnehmer/innen wirkte kühl und unpersönlich. Die/ der Dozierende schien Lehre als reine Pflichtübung und Routinetätigkeit zu betrachten. Der/ dem Dozierenden ging es offensichtlich nur um das Durchziehen des Stoffes. Angemessenheit von Schwierigkeit und Umfang der Veranstaltungsinhalte Man konnte dem Stoff der Veranstaltung leicht folgen. In der Veranstaltung wurde zu viel Stoff behandelt. Es wurde zu schnell vorgegangen. Um der Vorlesung folgen zu können, war zu viel zusätzliche Arbeit notwendig. Methodik und Aufbau der Veranstaltung Die Veranstaltung war häufig verwirrend, weil keine Gliederung mehr zu erkennen war und einem so der Überblick verloren ging. Die/ der Dozierende vermittelte den Stoff anschaulich und verständlich. Die/ der Dozierende hat die Veranstaltung didaktisch gut aufgebaut und durchgeführt. Die Veranstaltung verlief nach einer klaren Gliederung. Welche Note würden Sie der Vortragsleistung des Dozenten geben? Welche Note würden Sie der Veranstaltungsleiterin - als Leiterin geben? 8

9 BEvaKomp Braun, Edith(2008) Fachkompetenz: - Ich kann wichtige Begriffe/ Sachverhalte aus dieser Lehrveranstaltung wiedergeben. - Ich kann einen Überblick über das Thema der Lehrveranstaltung geben. - Ich kann komplizierte Sachverhalte aus dieser Lehrveranstaltung anschaulich darstellen. - Ich sehe mich nun in der Lage, eine typische Fragestellung des Gegenstandsbereiches dieser Lehrveranstaltung zu bearbeiten. - Ich kann Widersprüche und Ähnlichkeiten der Lerninhalte (bspw. Widersprüche zwischen verschiedenen Modellen oder Verfahren etc.) dieser Lehrveranstaltung herausarbeiten. - Ich kann aufgrund dieser Lehrveranstaltung die Qualität von Fachartikeln zum Thema besser beurteilen. Methodenkompetenz: - Ich kann durch diese Lehrveranstaltung effektiver nach Informationen suchen. - In Folge dieser Lehrveranstaltung kann ich meine Arbeit besser organisieren. - Ich habe meine Arbeitstechniken durch den Besuch dieser Lehrveranstaltung verbessert. Präsentationskompetenz: - Filter: Ich habe in der Lehrveranstaltung ein Referat gehalten. - Aufgrund dieser Lehrveranstaltung kann ich meine Präsentationen abwechslungsreicher gestalten. - Aufgrund dieser Lehrveranstaltung kann ich bessere Referate halten. 5er Skala: 1: überhaupt nicht/ 5: völlig zutreffend 9

10 Kommunikationskompetenz: - Filter: Ich habe mich mit Wortbeiträgen in dieser Lehrveranstaltung beteiligt. - Aufgrund dieser Lehrveranstaltung fällt es mir leichter meine eigenen Eindrücke/ Meinungen zu äußern. - Aufgrund dieser Lehrveranstaltung fällt es mir leichter nachzufragen, wenn ich etwas nicht verstanden habe. - Aufgrund dieser Lehrveranstaltung formuliere ich meine Wortbeiträge verständlicher. - Durch den Besuch dieser Lehrveranstaltung gelingt es mir besser, meine Wortbeiträge auf den Punkt zu bringen. - In Folge dieser Lehrveranstaltung kann ich besser Gespräche führen. Kooperationskompetenz: - Filter: Ich habe in dieser Lehrveranstaltung mit anderen Studierenden länger als zwei Wochen zusammengearbeitet. - An der Aufgabenteilung in der Arbeitsgruppe im Rahmen dieser Lehrveranstaltung habe ich mitgewirkt. - Bei der Arbeitsplanung in der Arbeitsgruppe im Rahmen dieser Lehrveranstaltung habe ich mich beteiligt. - Ich habe mich für eine konstruktive Arbeitsatmosphäre in der Arbeitsgruppe eingesetzt. - Ich habe mich an die Absprachen der Arbeitsgruppe dieser Lehrveranstaltung gehalten. - Mit dem Ergebnis der Arbeitsgruppe im Rahmen dieser Lehrveranstaltung kann ich mich voll und ganz identifizieren. 10

11 Personalkompetenz: - Jetzt finde ich das Thema interessanter als zu Beginn der Lehrveranstaltung. - Die Lehrveranstaltung hat mich darin bestärkt mein Studium fortzusetzen. - In dieser Lehrveranstaltung macht es mir Spaß, die an mich gestellten Aufgaben zu lösen. - In dieser Lehrveranstaltung habe ich Sachen gelernt, die mich begeistern. - Ich beschäftige mich aus Spaß über die Lehrveranstaltung hinaus mit dem Gegenstandsbereich. 11