Blended Learning in Präsenz-Studiengängen
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- Eva Schenck
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1 Blended Learning in Präsenz-Studiengängen Günter Siegel Labor Online Learning 35. GI-Jahrestagung 2005 Universität Bonn Symposium FDI
2 Gliederung der Präsentation Einführung Hochschulverbund Virtuelle Online-Lehre Szenarien Learning Management System Modul-Aufbau Mediale Komponenten Blended Learning Stufen des Blended Learning Blended Learning mit LMS Künftige Entwicklung Multimedia-Konzept einer Hochschule
3 Hochschulverbund VFH Verbundhochschulen Projektförderer: Lübeck MI, WI FH OOW MI, WI, MIM FH Braunschweig/Wolfenbüttel MI Hochschule Bremerhaven MI FH Brandenburg MI, MIM TFH MI, WI, MIM FH Stralsund MI: Medieninformatik (Bachelor)) WI: Wirtschaftsingenieurwesen (Bachelor) MIM: Medieninformatik (Master) Projektträger:
4 Hochschulverbund VFH Entwicklung Online-Angebote Test der ersten Module innerhalb vorhandener Studiengänge (in : Propädeutikum Virtuale, Qualitätsmanagement) Unterzeichnung des Verbundvertrags durch 7 Hochschulen Start des Bachelor-Studiengangs Medieninformatik Akkreditierung durch die ASIIN Start des Bachelor-Studiengangs Wirtschaftsingenieur April 0 2/ / Start des Masterangebots Medieninformatik SS 2005 insgesamt ca Studierende
5 Szenarien Online-Betreuung: Computergestütztes kooperatives Lernen synchron Coaching: Beratung, Fragen und Antworten Information, Hilfestellung, Aufgaben TeleTutorin Selbststudium Abstimmung von Unterrichtsorganisation und Lehrstoff LMS-Server 24 h-zugriff asynchron asynchron synchron/asynchron Lernende / Lerngruppe synchron
6 Szenarien Betreuungsmodelle Online-Betreuung Korrektur von Einsendeaufgaben Durchführung der Präsenzphasen im Labor Projektarbeit, Projektpräsentationen Vorbereitung und Durchführung von Online Chats
7 Learning Management System Begriff Learning Management System Begriffsvielfalt: Lernraum, Lernumgebung, Lernportal, (webbasierte) Lernplattform oder Learning Management System (LMS) Komplexer werdende Software: LMS
8 Learning Management System Anforderungen an LMS x Lernraum Chat x Studienverwaltung Kursverwaltung synchron, textuell Kommunikation Whiteboard x synchron, grafisch Videokonferenz x synchron, visuell Newsgroups x asynchron, textuell asynchron, textuell... Teilnehmerlisten Kursmaterialien Terminplaner Animation Aktuelle Hinweise Simulation Aufgaben / Übungen Fallbeispiele Homepage, Gruppenpage Aufgaben / Übungen Foren Literatur Audio-, Video... x x
9 Learning Management System Funktionsbereiche von LMS Präsentation von Lerninhalten bestehend aus Texten, Bildern, Grafiken, Ton, Animationen, Videos Kommunikationswerkzeuge (asynchrone z. B. , Foren, Kalender und synchrone wie Chats, Audio-/Video-Systeme, Whiteboards) Integrierte Autorenwerkzeuge zum Erstellen von Online-Lernmaterialien und von automatisch auswertbaren Online-Prüfungen Evaluations- und Bewertungshilfen Verwaltung der Studierenden, der Lehrkräfte, der Inhalte, der Kurse, des Lernfortschritts, von Terminen usw.
10 Learning Management System Learning Management Systems Kommerzielle Software, beispielsweise: Blackboard (VFH seit 2001, City College New York, FU) CLIX (FHTW, TFH Wildau) Web CT (FH Konstanz, Uni Heidelberg) Moodle (HU, TFH ) ILIAS (TU München, Kompetenzzentrum NRW).LRN (Uni Heidelberg, Uni Mannheim, WU Wien) Kommunikationssoftware Netucate Breeze
11 Kommunikations-System Was LMS i.d.r. nicht leisten Audio-/ Videokonferenzen Whiteboard Desktop-/ Application Sharing Synchrones Browsen Für Phasen intensiven synchronen kooperativen Arbeitens bedarf es gesonderter Tools.
12 Kommunikations-System Online-Betreuung: Kommunikationssystem synchron Kommunikations -Server Information, Hilfestellung, Aufgaben Coaching: Beratung, Fragen und Antworten TeleTutorin Selbststudium Abstimmung von Unterrichtsorganisation und Lehrstoff LMS-Server 24 h-zugriff asynchron asynchron synchron/asynchron Lernende / Lerngruppe synchron
13 Netucate (ilinc) Win32-Client Einfache Installation An Bedürfnisse einer Lehrveranstaltung angepasst Kommunikations-System
14 Modul-Aufbau Grundlegende didaktische Überlegungen Zielgruppen Die Online-Studienmodule richten sich an Personen die zeit- und ortsunabhängig studieren wollen. Studienanfänger und Studierende mit beruflicher Erfahrung. Aufbau und Strukturierung eines Online-Studienmoduls müssen ein effizientes Zeitmanagement der Studierenden unterstützen. Das Lernmaterial muss den Prozess des Selbstlernens maximal unterstützen. Zusätzliche Unterstützung wird durch Online-Betreuung und während der Präsenzphasen geleistet.
15 Modul-Aufbau Problemorientierter Lernansatz Praxisbezogene Beispiele und Übungsaufgaben bilden einen Schwerpunkt Einbeziehung moderner Anwendungssoftware (JBuilder, Statistiklabor) bei Übungsaufgaben und Beispielen ermöglicht praxisnahes Lernen Komplexere Aufgabenstellungen sind als Einsendeaufgaben konzipiert Fortschrittskontrolle durch Übungen und Tests Zusammenfassung des Lernstoffs am Ende jeder Lerneinheit
16 Das Modul Modul-Aufbau
17 ModulGestaltung Lernmaterial Usability
18 Lernmaterial Usability Die Benutzeroberfläche
19 Instant-Messaging mit der Buddylist Hintergrund Studierende, die sich in einem Studienmodul bewegen sind untereinander nicht sichtbar Kommunikation bisher nur über den Lernraum in definierten Kursen Ziele Die isolierte Lernsituation soll weiter aufgehoben werden Simulation der persönlichen Gespräche innerhalb der Vorlesung Möglichkeit der gemeinsamen Arbeit ohne vorformulierte Aufgabenstellung
20 Modul-Aufbau Didaktisches Design Visuelle & interaktive Komponenten Wo immer es didaktisch sinnvoll ist, werden multimediale und interaktive Komponenten integriert. Hauptgestaltungskomponenten sind Text / Typografie (ergänzt durch Ton) Grafiken Illustrationen Für die Darstellung komplexer Zusammenhänge dienen Animationen Simulationen Interaktionen Rollover-Bilder Video
21 Modul-Aufbau Didaktisches Design Visuelle & interaktive Komponenten Wo immer es didaktisch sinnvoll ist, werden multimediale und interaktive Komponenten integriert. Hauptgestaltungskomponenten sind Text / Typografie (ergänzt durch Ton) Grafiken Illustrationen Für die Darstellung komplexer Zusammenhänge dienen Animationen Simulationen Interaktionen Rollover-Bilder Video Mehrwert multimedialer Materialien gegenüber Skripten
22 Mediale Komponenten Mehrwert multimedialer Materialien gegenüber Skripten Für die Darstellung komplexer Zusammenhänge dienen Animationen Simulationen Interaktionen Rollover-Bilder Video
23 Blended Learning Integration von Medien in den Präsenzunterricht 1.Stufe: eigene WWW-Site der Lehrenden Skripte, Übungsaufgaben im Netz, Kommunikation per 2.Stufe: Integration von multimedialem Material in die Lehre Verwendung von LapTop/Beamer im Hörsaal Erläuterung komplexer Zusammenhänge medienunterstützt (insbesondere Animationen, Simulationen, Video) 3.Stufe: Verwendung eines Learning Management Systems wie Stufe 1+2, jedoch alle Materialien sind im LMS eingestellt Integration Prüfungen (Übungen, Tests mit Bewertungen) Hörsaal-Ausstattung mit Computer am Internet, Beamer 4.Stufe: vollst. Multimedia-Konzept einer Hochschule
24 LMS Moodle Blended Learning
25 Moodle BlendedLMS Learning
26 Moodle BlendedLMS Learning
27 LMS Moodle Blended Learning
28 Blended Learning LMS Moodle
29 Blended Learning Moodle an der TFH Erster Einsatz im WS 2004/2005 ca. 300 registrierte Benutzer 9 Kurse FB I, FBVI, FSI und FHTW Erweiterte Testphase SS2005 täglich ca. 500 Besucher mit ca Seitenaufrufen Aktueller Stand derzeit ~1450 registrierte Benutzer Knapp 100 laufende Kurse circa 60 Lehrkräfte
30 Blended Learning Online Umfrage Lernende alle Kurse auf einen Blick Downloads mit Modem sind zeit- und kostenintensiv von überall aus zugreifbare Daten Steigende Kosten durch eigenes Ausdrucken freie Zeiteinteilung Zusätzlicher Account zu merken Termine, Fristen und Noten einsehen Mangelnde Hard- und Softwareausstattung weniger mitschreiben mehr zuhören in der LV Schwierigkeiten bei der Bedienung
31 Multimedia-Konzept einer Hochschule Wesentliche Punkte eines MM-Konzepts Einrichtung eines Multimedia-Kompetenz-Zentrums (an der TFH B -> Labor Online Learning) Hochschulweite Ausstattung der Hörsäle mit WLAN und Beamer, technische Basis mit LMS Unterstützung der Lehrkräfte bei der Erprobung unterschiedlicher didaktischer Ansätze Schaffung einer Bibliothek (Medienserver) zum Austausch zum MM-Lehrmaterial Verknüpfung von LMS und Prüfungsverwaltung
32 Anforderungen an ein MM-Kompetenz-Zentrum
33 Anforderungen an ein MM-Kompetenz-Zentrum Koordination, Betreuung und Weiterentwicklung von OnlineStudiengängen Beratung, Unterstützung und Weiterbildung der Lehrkräfte für den Einsatz neuer Medien in der Lehre Bereitstellung und Administration einer Lernplattform und eines Kommunikationssystems Wartung und Neuentwicklung der Online-Studienmaterialien
34 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Weitere Informationen unter
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