Lehrmittel "New Inspiration" Befragung von Lehrpersonen der Sekundarschule

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1 Lehrmittel "New Inspiration" Befragung von Lehrpersonen der Sekundarschule Januar 2015

2 Inhaltsverzeichnis 1 Ausgangslage Durchführung der Befragung Ergebnisse und Folgerungen Erfahrungen mit New Inspiration Nutzung zusätzlicher Lehrmittel Nutzung des Stoffverteilungsplans der DVS Layout von "New Inspiration Zielklarheit von "New Inspiration Inhalte von "New Inspiration Schritte im Kompetenzaufbau von "New Inspiration Aspekte Grammatik, Wortschatz und Aussprache im "New Inspiration Differenzierungsmöglichkeiten mit Hilfe von "New Inspiration Didaktische Möglichkeiten von "New Inspiration Nutzung der Begleit- und Zusatzmaterialien im Unterricht Nächste Schritte

3 1 Ausgangslage Seit drei Jahren sind "New Inspiration" und die "Topics" als neue, obligatorische Lehrmittel für den Englischunterricht in der Sekundarschule im Einsatz. Aus diesem Grund soll ein Zwischenhalt eingelegt und eine erste Bilanz gezogen werden: Was hat sich bewährt? Wo sind Stolpersteine? Greifen die Unterstützungsmassnahmen der DVS für die Arbeit mit dem Lehrmittel? Was wird noch benötigt? 2 Durchführung der Befragung Alle Schulleitungen der Sekundarschulen im Kanton Luzern wurden aufgefordert, der Dienststelle Volksschulbildung diejenigen Lehrpersonen zu melden, die an einer 1., 2. oder 3. Sekundarklasse Englisch unterrichten. Diese wurden Ende Mai 2014 per Mail zur Teilnahme an der Online-Befragung zum Thema "New Inspiration" teilzunehmen. Gesamthaft wurden 314 Lehrpersonen zur Teilnahme an der Online-Befragung aufgefordert. 207 haben den Fragebogen ausgefüllt. Dies entspricht einem Rücklauf von 66%. Von den 207 befragten Lehrpersonen sind 65% weiblich und 35% männlich. Knapp ein Drittel ist zwischen 31 und 40 Jahre, knapp ein Viertel zwischen 51 und 60 Jahre alt. Englisch-Lehrpersonen unterrichten häufig auf mehreren Stufen und in verschiedenen Niveaus. Wie die folgenden Abbildungen zeigen, ist die Verteilung über die 1. bis 3. Sekundarschule in etwa gleich. Bei den Niveaus unterrichten leicht mehr der befragten Lehrpersonen im Niveau B als in den Niveaus A und C. Rund zwei Drittel der befragten Lehrpersonen arbeiten in einem Pensum von %. 3

4 3 Ergebnisse und Folgerungen Im folgenden Kapitel werden die Ergebnisse der Befragung darstellt. Nach jedem Teilkapitel werden grau markiert erste Folgerungen aus den Ergebnissen gezogen. 3.1 Erfahrungen mit "New Inspiration" Die befragten Lehrpersonen verfügen über unterschiedlich lange Erfahrungen mit dem Lehrmittel New Inspiration. Gut 20% arbeitet erst ein Jahr damit, je ein Drittel arbeitet bereits seit 2 bzw. 3 Jahren mit dem Lehrmittel. 5% verfügen gar über mehr als 3 Jahre Erfahrungen. Etwas mehr als die Hälfte der befragten Lehrpersonen (54.1%) haben eine Einführung ins Lehrmittel besucht. Folgerungen Das Lehrmittel "New Inspiration" wird von einem grossen Teil der befragten Lehrpersonen seit mehr als zwei Jahren angewendet. Trotzdem hat nur etwas mehr als die Hälfte der Lehrpersonen einen Einführungskurs zum Lehrmittel besucht. Hier besteht noch Nachholbedarf. 3.2 Nutzung zusätzlicher Lehrmittel Etwas mehr als die Hälfte (54.6%) nutzen im Unterricht neben New Inspiration auch noch andere Lehrmittel. Bei der Nachfrage nach den konkret genutzten Lehrmitteln zeigt sich, dass neben New Inspiration verschiedene andere ganzheitliche Lehrmittel wie "New Hotline" (25 Nennungen) oder "New Headaway" (12 Nennungen) genutzt werden. Zusätzlich geben viele Lehrpersonen an, dass sie für den Grammatikbereich ergänzende Lehrmittel verwenden. Dabei wird vor allem "english grammer in use" genannt (30 Nennungen). Aber auch andere Grammatikwerke wie z.b. "essential/advanced grammar in use", "grammar spectrum" etc. finden Anwendung. Folgerungen Rund die Hälfte der Lehrpersonen nutzen im Unterricht zusätzlich noch andere Lehrmittel. Die Vermutung liegt deshalb nahe, dass New Inspiration nicht alle Bedürfnisse der Lehrpersonen an ein ganzheitliches Lehrmittel abdecken kann. 4

5 3.3 Nutzung des Stoffverteilungsplans der DVS Die grosse Mehrheit der Lehrpersonen nutzt den Stoffverteilungsplan der DVS (82.5%). Dabei wird die Stoffverteilung grundsätzlich positiv beurteilt. 38.4% erleben die Angaben als stimmig, 54.3% als teilweise stimmig. Nur 7.3% erleben die Angaben in der Stoffverteilung als nicht stimmig mit ihrer Unterrichtspraxis. Lehrpersonen, welche die Stoffverteilung als teilweise stimmig oder nicht stimmig beurteilen, begründen dies mehrheitlich mit der zu grossen Stofffülle bzw. dem Zeitdruck. Sie sind der Meinung, dass der Stoffverteilungsplan zu viel Stoff für zu wenig Zeit vorsieht. Zudem geben viele an, dass die Stoffverteilung insbesondere für die Schülerinnen und Schüler des Niveaus C zu anspruchsvoll sei. Folgerungen Der Stoffverteilungsplan stösst auf grosse Akzeptanz und wird von vielen Lehrpersonen genutzt. Im Hinblick auf eine Optimierung sollte der Stoffverteilungsplan spezifisch auf die Stofffülle für Schülerinnen und Schüler des Niveaus C nochmals überprüft werden. 3.4 Layout von "New Inspiration Das Layout von New Inspiration wird mehrheitlich positiv beurteilt. Gut drei Viertel der Lehrpersonen sind der Meinung, dass New Inspiration zielgruppengerecht gelayoutet ist, sie als Lehrpersonen anspricht und übersichtlich strukturiert ist. Bei den Bemerkungen fällt auf, dass die Lehrpersonen der Meinung sind, dass das aktuelle Layout sehr schnell überholt sei und spätestens in einigen Jahren angepasst werden müsste. 5

6 Folgerungen Das Layout stösst grundsätzlich auf grosse Akzeptanz. Bezüglich zeitlicher Aktualität muss sichergestellt werden, dass das Lehrmittel in einiger Zeit wieder aktualisiert wird. 3.5 Zielklarheit von "New Inspiration Die Zielklarheit von New Inspiration wird unterschiedlich gut beurteilt. Die Lehrpersonen sind grossmehrheitlich der Meinung, dass die Lernziele für sie als Lehrpersonen klar dargestellt sind. Im Gegensatz dazu beurteilen sie die Zielklarheit für die Schülerinnen und Schüler deutlich schlechter. Nur etwas mehr als die Hälfte ist der Meinung, dass die Ziele für die Schülerinnen und Schüler klar ersichtlich sind. Die Aufgabenstellungen hingegen sind aus Sicht der Lehrpersonen für die Schülerinnen und Schüler klar dargestellt. Folgerungen Die Lernziele für die Lernenden sind aus Sicht der Lehrpersonen zu wenig klar ersichtlich. Hier müssen Überlegungen angestellt werden, wie diese deutlicher dargestellt werden können. 3.6 Inhalte von "New Inspiration Die Inhalte von New Inspiration werden mehrheitlich positiv beurteilt. Aus Sicht der Lehrpersonen werden die Inhalte im Lehrmittel gut aufeinander abgestimmt und miteinander verbunden (82.1%), sie entsprechen der Lebenswelt der Lernenden (85.6%) und den unterschiedlichen Interessen der Lernenden (90.5%). Etwas kritischer wird die Frage nach der Zielgruppengerechtigkeit beurteilt: hier sind nur 66.3% der befragten Lehrpersonen der Meinung, dass die Inhalte zielgruppengerecht aufbereitet sind. Der Einbezug der überfachlichen Themen (91.5%) und die Möglichkeit von CLIL (82.4%) hingegen werden mehrheitlich positiv beurteilt. 6

7 Folgerungen Die Inhalte von New Inspiration werden positiv beurteilt. Hier ergibt sich aufgrund der Ergebnisse kein Handlungsbedarf. 3.7 Schritte im Kompetenzaufbau von "New Inspiration Nur knapp zwei Drittel der befragten Lehrpersonen sind der Meinung, dass die Steigerung des Schwierigkeitsgrades dem Leistungsvermögen der Lernenden angemessen ist. 7

8 Sie begründen dies insbesondere damit, dass zu Beginn der 1. Sekundarklasse zu schnell zu viele Zeiten eingeführt werden. Zudem sind viele der Meinung, dass die Steigerung des Schwierigkeitsgrades für Schülerinnen und Schüler des Niveaus C zu schnell stattfindet, für Schülerinnen und Schüler des Niveaus A aber noch eine stärkere Steigerung angebracht wäre. Das Gleiche gilt für die Frage, ob die Aufgaben die Lernenden herausfordern, ohne sie zu überfordern. Auch hier sind nur knapp zwei Drittel der Lehrpersonen der Meinung, dass dies zutrifft. Als Begründung wird insbesondere angeführt, dass die Schülerinnen und Schüler des Niveau C stark überfordert wären. Ein Grossteil der befragten Lehrpersonen ist der Meinung, dass New Inspiration in allen vier Fertigkeitsbereichen über genügend Materialien für den Kompetenzaufbau verfügt. Am deutlichsten wird dies für den Fertigkeitsbereich Lesen mit 89.5%. Deutlich weniger positiv beurteilt wird die Frage, ob New Inspiration genügend Material für die Übungs- und Vertiefungsphasen bietet. 8

9 Im Bereich Hören ist nur gerade knapp die Hälfte der befragten Lehrpersonen der Meinung, dass dies völlig oder eher zutrifft. Im Bereich Sprechen sind es 61.8% und im Bereich Schreiben 62.5%. Nur im Bereich Lesen sind dreiviertel der Lehrpersonen mit der Menge des Übungs- und Vertiefungsmaterials zufrieden. Auch bezüglich des Materials zur Überprüfung der Kompetenzen zeigt sich eine kritische Einschätzung der Lehrpersonen. Nur gerade 51% der Lehrpersonen schätzen die Menge im Bereich Sprechen als genügend ein, im Bereich Hören sind es 57.5%. Für die Bereiche Lesen (73.3%) und Schreiben (68.3%) ist die Einschätzung positiver. Folgerungen Die Lehrpersonen sind der Meinung, dass die Steigerung des Schwierigkeitsgrades zu Beginn des Lehrmittels eher zu hoch ist und dies teilweise dazu führt, dass die Lernenden mit den Aufgaben überfordert sind. Insbesondere bei den Lernenden des Niveaus C führt dies zu einer Überforderung. Hier besteht ein Handlungsbedarf. Betreffend Materialfülle zeigt sich, dass sich die Lehrpersonen mehr Übungs- und Vertiefungsmaterial sowie Material zur Überprüfung der Kompetenzen wünschen würden (insbesondere in den Bereichen Hören und Sprechen). Hier müssen Massnahmen für die zusätzliche Bereitstellung von Material ins Auge gefasst werden. 3.8 Aspekte Grammatik, Wortschatz und Aussprache im "New Inspiration Nur etwas mehr als die Hälfte der befragten Lehrpersonen ist der Meinung, dass der Status von Grammatik im "New Inspiration" angemessen ist. Etwas besser beurteilt wird der systematische Aufbau des Wortschatz: hier sind 69.2% der befragten Lehrpersonen der Meinung, dass dies von New Inspiration systematisch aufgebaut wird. Sehr positiv beurteilt werden die Hilfestellungen für die korrekte Aussprache (86.3%). 9

10 Die Lehrpersonen beurteilen die Menge des Übungsmaterials eher kritisch ein. Nur 60.3% der befragten Lehrpersonen beurteilen ihn im Bereich Wortschatz als völlig oder eher genügend, im Bereich Grammatik sind es sogar nur 48%. Im Bereich Aussprache hingegen beurteilen 73.7% die Menge des Übungsmaterials als genügend. Folgerungen Viele Lehrpersonen sind der Meinung, dass der Bereich Grammatik im Lehrmittel New Inspiration nicht angemessen abgebildet ist und auch nicht genügend Übungsmaterial dafür zur Verfügung steht. Auch vermissen einige Übungsmaterial zum Wortschatz. Hier ist zu prüfen, ob ein Handlungsbedarf besteht. 3.9 Differenzierungsmöglichkeiten mit Hilfe von "New Inspiration Die befragten Lehrpersonen sind mehrheitlich der Meinung, dass "New Inspiration" genügend Material bietet, damit differenziert mit Schülerinnen und Schüler des Niveaus A und B gearbeitet werden kann (79.2%). Für die Schülerinnen und Schüler des Niveaus C hingegen scheint "New Inspiration" nur bedingt geeignet zu sein: nur gerade 29.1% der befragten Lehrpersonen sind der Meinung, dass "New Inspiration" über genügend Material für die Arbeit mit Lernenden des Niveaus C bietet. Ein Defizit aus Sicht der Lehrpersonen besteht auch in der Binnendifferenzierung innerhalb eines Niveaus: auch hier sind nur gerade 43.4% der Meinung, dass dafür genügend Material zur Verfügung steht. 10

11 Folgerungen Aus den Aussagen der Lehrpersonen geht hervor, dass das Lehrmittel "New Inspiration" für die Lernenden des Niveaus A und B eine gute Grundlage bietet. Für Lernende des Niveaus C hingegen steht aus Sicht der Lehrpersonen zu wenig Material zur Verfügung. Hier müssen Massnahmen ins Auge gefasst werden Didaktische Möglichkeiten von "New Inspiration Die didaktischen Möglichkeiten von New Inspiration werden mehrheitlich positiv beurteilt. Die Lehrpersonen sind insbesondere der Meinung, dass die didaktischen Überlegungen im Teachers Book gut dargestellt sind (86.8%) und das Buch sowohl kooperatives als auch individuelles Lernen ermöglichen (86.8%). Auch die übrigen Aspekte werden von gut zwei Dritteln der Lehrpersonen als positiv eingeschätzt. 11

12 Folgerungen Aus didaktischer Sicht überzeugt das Lehrmittel "New Inspiration" einen Grossteil der Lehrpersonen. Hier sind keine Massnahmen notwendig Nutzung der Begleit- und Zusatzmaterialien im Unterricht Die zur Verfügung stehenden Begleit- und Zusatzmaterialien werden von den Lehrpersonen sehr unterschiedlich genutzt. Nahezu alle Lehrpersonen wenden die Test CD im Teachers Book häufig (68%) bzw. manchmal (23.9%) an. Etwas weniger häufig findet der German Companion (Grammatik/Wortliste) Anwendung. Die Worksheets im Teachers Book werden nur von gut einem Viertel häufig, dafür von knapp der Hälfte der Lehrpersonen manchmal angewendet. Die Topic Files werden nur von wenigen Lehrpersonen häufig (7.2%) und von einem Drittel manchmal genutzt. Das Onlineangebot onestopenglish sowie Interactive Classroom werden nur sehr wenig angewendet. 4 Nächste Schritte Auf der Grundlage der Ergebnisse werden nun auf verschiedenen Ebenen Massnahmen abgeleitet. Dazu werden alle beteiligten Gruppen aufgefordert, sich an der Optimierung zu beteiligten: Lehrmittelkommission Fachberatungen der PH Luzern Verlag Nach einer Diskussion über den nötigen Handlungsbedarf sollen dann konkrete Massnahmen ins Auge gefasst werden. Diese werden so bald wie möglich den Schulleitungen und Lehrpersonen kommuniziert, so dass der Unterricht im Fach Englisch optimiert werden kann. Das aktuelle obligatorisch Lehrmittel "New Inspiration" wird nochmals für einen zweiten Durchgang eingesetzt. Spätestens im Hinblick auf die Einführung des Lehrplans 21 wird aber entschieden werden müssen, ob weiterhin mit diesem Lehrmittel gearbeitet werden soll. 12

13 Impressum Verantwortliche Umfrage: Verantwortliche Bericht: Ruedi Püntener/Christina Gnos Christina Gnos Januar 2015 G:\DVS-GSAdr\Public\2013\ \LM Englisch Sek\New Inspiration\Befragung SL New Inspiration\Bericht Befragung Lehrmittel New Inspiration_ docx Bildungs- und Kulturdepartement Dienststelle Volksschulbildung Kellerstrasse Luzern

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