Gymnasium Köln-Pesch - Schulinterner Lehrplan Spanisch Q1 + Q2 (neueinsetzend); Stand Juni 2015

Transkript

1 Gymnasium Köln-Pesch - Schulinterner Lehrplan Spanisch Q1 + Q2 (neueinsetzend); Stand Juni 2015 Da sich die kompetenzorientiert en Kernlehrpläne in NRW derzeit noch in der Erprobungsphase befinden, wird ausdrücklich darauf hingewiesen, dass man sich unter immer über den neuesten Stand bei den Kernlehrplänen in NRW informieren kann. Des Weiteren wird darauf verwiesen, dass die einzelnen Unterrichtsvorhaben von ihrer Reihenfolge her nicht festgelegt sind, da eine Festlegung erst nach einer Erprobungsphase erfolgen kann. Die Kriterien für die sonstige Mitarbeit sind unter der Rubrik Bewertungskriterien auf der Homepage aufgeführt. Abkürzungen: IKK interkulturelle kommunikative Kompetenz FKK Funktionale kommunikative Kompetenz TMK Text- und Medienkompetenz Übersicht: Themen España, país de inmigración y emigración El desafío e la pobreza infantile en Latinoamérica El bilingüismo como faceta de la sociedad espanola Chile, sociedad y cultura Analucía, cultura y turismo Kontexte Alltagswirklichkeiten und berufliche Perspektiven junger Menschen (Facetten persönlicher und beruflicher Lebensgestaltung und Lebensentwürfe Jugendlicher und junger Erwachsener in der sich verändernden spanischsprachigen Welt) Gegenwärtige politische und gesellschaftliche Diskussionen (Regionalismus und nationale Einheit in Spanien; Einblicke in die gesellschaftlichen Strukturen Lateinamerikas) Historische und kulturelle Entwicklungen (Traditionen und kulturelle Vielfalt in der spanischsprachigen Welt) Globale Herausforderungen und Zukunftsentwürfe (Ökologische und ökonomische Herausforderungen und Perspektiven)

2 Jahrg angsstufe Unterrichtsvorha ben zugeordnete Themenfelder Schwerpunkte des Kompetenzerwerbs Leistungsmessung: Q1.1 Los jóvenes en España una generación en movimiento Lebensentwürfe und Werte spanischer Jugendlicher aktuelle Protestbewegungen la fuga de cerebros Abwanderung qualifizierter junger Menschen Sachtexte verstehen und gezielt Informationen entnehmen z. B. Sach- und Gebrauchstexte, Bilder, Tabellen & Karten Informationen kohärent schriftlich darlegen Sprachmittlung (Aufgabenart 3) (isoliert) + Sprachmittlung (isoliert)lausur Leseverstehen Sprachmittlung Wdh. der Grundgrammatik aus der EF nach Bedarf, z. B. Vergangenheitsformen, Objektpronomina eigene Identität - Perspektivwechsel Q1.1 El desafío de la pobreza infantil en Latinoamérica soziale Ungleichheit in Lateinamerika Notwendigkeit und Grenzen von Kinderarbeit: trabajo Hör-/Hörsehverstehen: Einzelinformationen und Hauptaussagen aus authentischen Hörtexten bzw. Video- und Filmszenen entnehmen + Hörsehverstehen

3 infantil vs. explotación infantil Straßenkinder: el sueño de una vida mejor z. B. Videos, Filmausschnitte produktionsorientiertes Schreiben z. B. eine persönliche Stellungnahme verfassen z. B. Zeitungsberichte, testimonios Perspektivwechsel und Empathie vs. kritische Distanz Q1.2 Andalucía: cultura y turismo atracciones culturales de Andalucía El desarollo de un turismo sostenible y una agricultura ecológica (El pueblo gitano: cultura y situación social) z. B. Sach- und Gebrauchstexte produktionsorientieres Schreiben / Schreibstrategien (Planung u. Abfassung von Schreibprodukten) z. B. Tagebucheintrag, blog, Leserbrief (Aufgabenart 3) (isoliert) + Sprachmittlung (isoliert) Sprachmittlung: Textinhalte sinngemäß und situationsangemessen ins Spanische übertragen Wortschatz zum Blog/Leserbrief

4 (comentario) erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen kritisch reflektieren, und die jeweilige Perspektive berücksichtige Q1.2 Bilingüismo y separatismo en Cataluña Sprachensituation in Spanien mono- vs. bilingüismo Sprache als Identitätsmerkmal Sprachpolitik aktuelle Unabhängigkeitsbestrebu ngen z. B. Sach- und Gebrauchstexte, Bilder, Tabellen & Karten Sachtexte verstehen und gezielt Informationen entnehmen Hör-/Hörsehverstehen: wesentliche Einstellungen von Sprechenden erfassen z. B. Radio- u. Internetmitschnitte, Videos, Filmausschnitte (Aufgabenart 1.1) (integriert) + Hörverstehen (isoliert) reale und irreale Bedingungssätze Wortschatz zur Gesprächsführung / Diskussion Bewusstmachung kultureller und sprachlicher Vielfalt Q2.1 España, país de Auswanderungsgründe, Mündliche

5 inmigración y emigración la travesía Integrationsfragen: adaptación vs. aislamiento aktuelle Wirtschaftskrise los nuevos emigrantes españoles monologisches und dialogisches Sprechen: Ergebnisse präsentieren, einen Kurzvortrag halten Gespräche/Diskussionen führen und in Gang halten z. B. Sach- und Gebrauchstexte, Lieder, Filmausschnitte Wortschatz zum Vortrag, zur Bildbeschreibung, zur mdl. Interaktion Kommunikationsprüfung Teil 1: monologisches Sprechen Teil 2: dialogisches Sprechen Wertvorstellungen verstehen, vergleichen, bewerten, mit Toleranz begegnen Q2.1 Chile, sociedad y cultura Chile, a 25 años de la dictadura Huellas de la dictadura: no pasó nada? Lebensentwürfe chilenischer Jugendlicher akturelle gesellschaftliche Diskussion Lesestrategien (z. B. Textsignale erkennen und deuten) anhand literarische Texte analytisch-interpretierendes Schreiben Sprachmittlung: Textinhalte sinngemäß und situationsangemessen schriftlich ins Spanische übertragen (Aufgabenart 1.1) (integriert) Sprachmittlung (isoliert)

6 reale und irreale Bedingungssätze Wortschatz zur Besprechung literarischer Texte Beachtung kulturspezifischer Konventionen und Besonderheiten unter Berücksichtigung der historischen Gegebenheiten Q2.2 Puffer ohne Setzung mögliche Nutzung des Puffers: - Durchführung einer weiteren freien Sequenz - Wdh. bzw. Vertiefung von Inhalten Format gemäß Abiturvorgaben Abitur 2017: Aufgabenart 1.1 mit Sprachmittlung (situationsangemessen und adressatengerecht längere deutsche Texte zu vertrauten Themen schriftlich ins Spanische mitteln (Abiturvorbereitung) Vorabiturklausur 2017 (integriert) Sprachmittlung (isoliert)