Inhalt. Vorwort Teil I Innere lern- und inhaltsorientierte Methoden... 15

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1 5 Inhalt Vorwort Teil I Innere lern- und inhaltsorientierte Methoden Unterrichtsansätze zu den Methoden physikalischer Erkenntnisgewinnung Die Modellmethode (Silke Mikelskis-Seifert; Antje Leisner-Bodenthin) Das Denken in Modellen Bedeutung beim Lernen von Physik Das Denken in Modellen fördern Die Modellmethode im Optikunterricht Die experimentelle Methode (Veit Berger) Die erkenntnistheoretische Bedeutung des Experiments Das klassische Demonstrationsexperiment Das klassische Schülerexperiment Offenes Experimentieren Experimente im entdeckend-forschenden Lernen Didaktisch-methodische Hinweise zum Experimentieren Unterrichtsprinzipien: exemplarisch genetisch sokratisch (Helmut F. Mikelskis) Das Exemplarische als Anwesenheit des Ganzen im Einzelnen Genetisches Lehren und Lernen Das sokratische Gespräch Exemplarische genetische Lehrstücke Historisch orientierter Physikunterricht (Dietmar Höttecke) Wissenschaftsgeschichte im Physikunterricht Über Naturwissenschaften lernen Lernen über die Natur der Naturwissenschaften durch Geschichte Arten des Wissens über die Natur der Naturwissenschaften (NdN)

2 6 Inhalt Fallstricke der Wissenschaftsgeschichte im Unterricht Explizite Reflexion im Unterricht Historisch-didaktische Rekonstruktion Von der alten Physik zur neuen Erkenntnis Lernen durch Geschichte: Begriffe, Konzepte, Probleme lösen Die Unterrichtspraxis am Beispiel Entdeckendes und forschendes Lernen (Thorsten Bell) Ansätze des entdeckenden und forschenden Lernens Entwicklung und Ziele der Lernform Charakteristika verschiedener Ansätze des forschenden Lernens Schwierigkeiten der Lernform und Lösungsansätze Computerunterstützung für forschendes Lernen Aktivitäten-Modell des forschenden Lernens Wurzeln und Intention des Modells Darstellung des Modells Bezüge zu den Bildungsstandards Unterrichtsbeispiel: Mechanik im Dienste der Verkehrssicherheit Hintergrund Unterrichtseinheit mit Elementen forschenden Lernens Erprobungen Problemorientierter Unterricht und Aufgabenkultur (Josef Leisen) Kennzeichen problemorientierten Unterrichts Heurismen zur Problemlösung Lehrergelenkte Problemsituationen Aufgabengesteuerte Problemsituationen Beispiele für aufgabengesteuerte Problemsituationen Teil II Äußere Methoden: Beobachtbare Sozialformen und typische Handlungsmuster Der darbietende Unterricht Darbieten Was und wie? (Silke Mikelskis-Seifert; Thorid Rabe) Eine erste Begriffsklärung Pro und Kontra des darbietenden Unterrichts

3 Inhalt Rahmenbedingungen Darstellung und Präsentation durch Lehrerinnen (Silke Mikelskis-Seifert; Thorid Rabe) Mündliche Präsentationen Schriftliche Präsentationen Schülerinnen und Schüler präsentieren (Sigrid Zwiorek) Mind Maps Poster Ausstellungen Unterrichtsgespräch: Vom fragend-entwickelnden Unterricht, dem sokratischen Dialog und Schülergesprächen (Josef Leisen) Gesprächsführung: Kennzeichen und Standards für eine gute Gesprächsführung Professionalität in der Gesprächsführung Möglichkeiten zur Professionalisierung in der Gesprächsführung Mindeststandards der professionellen Gesprächsführung Strategien zur Verbesserung der Gesprächsführung Gesprächsformen Das fragend-entwickelnde Unterrichtsgespräch Das Schülergespräch Das Unterrichtsgespräch im Methodenkontext Schülerzentrierte Unterrichtsansätze Kooperatives Lernen in Gruppen (Thorid Rabe) Partnerarbeit, Gruppenarbeit und Gruppenunterricht als kooperative Sozialformen Lehrerrolle Schülerrolle: Verantwortlichkeiten beim kooperativen Lernen Kleine Formen kooperativen Lernens Gruppenpuzzle: Lernende werden zu Experten Gruppenarbeit Stationen und Egg Races am Beispiel von Schülerexperimenten (Sigrid Zwiorek) Lernen an Stationen und arbeitsteiliges Experimentieren Stationen zum Verhalten von Gasen beim Erwärmen und beim Abkühlen (Jahrgangsstufe 7) Stationen zum Trägheitsbegriff (Jahrgangsstufe 11)

4 8 Inhalt Stationen zur Bestimmung der Erdbeschleunigung (Jahrgangsstufe 11) Egg Races Textarbeit und Narration Textarbeit (Thorid Rabe) Texte im Physikunterricht: Lernen mit mündlichen und schriftlichen Texten Leseanlässe: Texte lesen, erfassen, verstehen Schreibanlässe: Texte verfassen Narration (Lutz Kasper) Was ist narrative Physik? Warum narrative Physik? Diskursiv-narrative Texte ein Unterrichtsbeispiel Spielen im Physikunterricht (Silke Mikelskis-Seifert; Helga Behrendt) Spielen eine grundlegende menschliche Aktivität Spielen überall im Alltag zu finden Charakteristika des Spielens Spiel und Spielzeug Spielen im Physikunterricht aus didaktischer Sicht Problemlage Das Potenzial des Spielens für den Physikunterricht Methodische Überlegungen für einen an Spielen orientierten Unterricht Spielen im Physikunterricht ein Erfahrungsbericht Rollenspiele Bewegungsspiele Analogspiele Übungsspiele Konstruktionsspiele Computerspiele Spielen im Physikunterricht nicht nur eine Spielerei Teil III Methodische Großformen Wochenplan (Maja Brückmann) Arbeit nach Plan Merkmale des Wochenplans

5 Inhalt Wege zur Wochenplanarbeit Lernort Praktikum (Steffen Neumeyer) Der Lernort Praktikum eine Begriffsklärung Lernort Praktikum in der Umsetzung Die Lernwerkstatt (Frank Roesler) Arbeiten in der Lernwerkstatt eine Möglichkeit für kooperatives und selbstständiges Lernen Lernwerkstatt Was ist das? Wie ist die Arbeit in der Lernwerkstatt organisiert? Unterrichtsgestaltung mit Workshop-Ansatz Die Struktur eines Lernabschnittes Arbeitsaufträge als zentrales Element Organisatorische Rahmenbedingungen Unterrichtserfahrungen Projekte (Susanne Metzger; Rainer Müller) Was sind Projekte? Projekte im Physikunterricht Fachübergreifende Projekte Fächerverbindende Projekte Fächeraussetzende Projekttage oder -wochen Projekte in der Praxis Heißluftballon Spannung, Strom und wie sie zusammenhängen Fazit Exkursion (Katrin Engeln; Silke Vorst) Besonderheit der Methode Außerschulische Lernorte Museen Science Center Schülerlabore Planung und Durchführung Die Autorinnen und Autoren Literaturverzeichnis Internetadressen Stichwortverzeichnis