Didaktik des Ethikunterrichts

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Julia Ursler
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1 Volker Pfeifer Didaktik des Ethikunterrichts Bausteine einer integrativen Wertevermittlung Zweite, überarbeitete und erweiterte Auflage Verlag W. Kohlhammer

2 Inhalt Vorwort 11 I. Jeder macht sein Ding Facetten der Lebenswelt Jugendlicher heute 15 - Das Individualisierungskonzept 16 - Wertewandel 18 - Die Wertelandschaft heutiger Jugendlicher 21 - Strukturmerkmale der Jugendphase heute 23 - Didaktische Konsequenzen 25 II. Wertevermittlung im Ethikunterricht 28 - Unterrichtsmodelle 28 - Begriffliche Unterscheidungen 32 - Das Problem des Wertepluralismus 37 - Reflexives Urteilsvermögen ; 40 - Orientierungswissen 42 - Urteilen und Handeln 44 - Begriff der moralischen Kompetenz 50 III. Didaktische Grundmodelle 57 - Die bildungstheoretische bzw. kritisch-konstruktive Didaktik 59 - Das curriculare Modell - der lernzielorientierte Ansatz 69 - Die kritisch-kommunikative Didaktik 74 - Fazit: Diskursmodell und integratives Reflexionsmodell 77 IV. Aufbauprinzipien einer Unterrichtseinheit 84 - Phänomenologische Grundlegung und didaktische Transformation 84 - Beispiel einer phänomenologischen Reflexion über Gefühle 87 - Verfremdung des Alltäglichen 89 - Das Lebenswelt-Konzept 91 - Das Postulat der vorurteilsfreien Einstellung 92 - Übungen zu Unterrichtseinstiegen bzw. zum Aufbau einer Unterrichtseinheit Mind-Mapping 97 - Concept-Mapping 98

3 Inhalt - Bildassoziation 99 - Das Schreibgespräch Rollenspiele Wertklärung Handlungssituationen Beispiel einer Auftaktstunde 103 Die didaktische Schleife 105 Beispiel einer schülerzentrierten Unterrichtseinheit (Projektarbeit) 107 Das Höhlengleichnis als idealtypische Figur eines philosophischen Lernprozesses 109 V. Das Gespräch als Leitmedium des Ethikunterrichts Kommunikationspsychologische Aspekte Die themenzentrierte interaktionelle Methode (TZI) als Haltung und Modell Gesprächsformen im Ethikunterricht Das Sokratische Gespräch Das Sokratische Paradigma" Die Maieutik des Sokrates aus konstruktivistischer Sicht Das Sokratische Gespräch im Ethikunterricht Gesprächssteuernde Impulse Schrittfolge Die Kunst des richtigen Fragens Das Metagespräch Die Diskursethik als Hintergrundtheorie Sokratischer Gespräche VI. Arbeit am Logos: Textrezeption und Textproduktion Vorstruktur und Vorurteil Wie lässt sich das Vor-verständnis explizieren? Verfahren der Texterschließung Die Västeras-Methode Strukturskizzen Argumentationsschemata Sprechaktanalysen Sprachreflexion: Der feine Unterschied zwischen be-schreiben undbe-werten Handlungs- und produktionsorientierte Verfahren Textinszenierungen : Erstellen von Hypertexten Mit Bleistift und Papier nachdenken 162

4 Inhalt - Schreiben von Essays Gedankenexperimente 166 VII. Ethisches Argumentieren Das Münchhausen-Trilemma 172' - Was ist ein gutes Argument? Moralische Gründe Ethische Normenkonflikte Strukturmerkmale Lösungsstrategien Dilemma-Diskussionen Ethisches Argumentieren anhand von Fallanalysen Grundlagen Das Toulmin-Schema Der naturalistische Fehlschluss Schritte einer ethischen Urteilsfindung Fallbeispiele, Ein Argumentationsplakat Was heißt kohärentes Argumentieren? Die Kohärenzmethode anhand von John Rawls Konkrete Diskurse - Gentechnik in Szene setzen Ethisches Argumentieren in der Sekundarstufe Der Ethikunterricht als interdisziplinäre Herausforderung 223 VIII. Die affektive Dimension des Ethikunterrichts Welchen Stellenwert haben moralische Gefühle? - Ein Thesenraster Wahrnehmungsfunktion Urteilsfunktion Schamgefühl Kognition und Emotion Moralische Basisemotionen Begründungsfunktion Mittel zur Förderung des Einfühlungsvermögens Heuristische Funktion Die Gilligan-Kontroverse Unterschiede zwischen Fürsorge- und Gerechtigkeitsmoral Grenzen der Care-Ethik Die erweiterte Denkungsart" (S. Benhabib) Rationalitätstypen ' In-Beziehung-sein: soziale Anerkennung und persönliche Wertschätzung 268

5 8 Inhalt IX. Bilder im Ethikunterricht Die Macht der Bilder Bildanalphabeten Denken in Bildern Möglichkeiten der Verwendung und Interpretation von Bildquellen Visiotype Strukturmerkmale Allgemeine Schritte einer Bild-Interpretation 287 X. Lehr- und Lernprozesse im Ethikunterricht Der Prozess moralischen Lernens aus kognitiv-konstruktiver Sicht (Lawrence Kohlberg) Stufe und Sequenz Dilemma-Methode und + 1 -Konvention" Schema einer Dilemma-Diskussion Kritische Rückfragen an Kohlberg Stufenkonzept Dilemma-Methode Der Weg vom Urteilen zum Handeln Das Just Community Konzept Wie funktioniert eine Gerechte Schulgemeinschaft"? Elemente einer Gerechten Gemeinschaft Aktives Lernen: Learning by Deweying" Kritische Rückfragen Wertklärung ( value clarification") Kritische Rückfragen Das Compassion"-Projekt 319 XL Praktische Ethik und gekonnte Lebensgestaltung Hans Krämers Ansatz einer Integrativen Ethik" Der Begriff der Selbst-Reflexion Ethische Kompetenzen Gegenüberstellung von Sollens-und Strebensethik Zeit-Ethik Medienethik Didaktische Konsequenzen Ich-Kompetenz : Exemplarische Methoden für eine biographische Selbstreflexion Eine Wiederkehr der Tugend? 336

6 Inhalt 9 XII. Bildungsstandards im Philosophie- und Ethikunterricht Eine Momentaufnahme Konzeption von Bildungsstandards Bildungsstandards im Philosophie- und Ethikunterricht Moralische Kompetenz Kritik Operatoren im Fach Philosophie / Ethik Bewertungskriterien für eine schriftliche Arbeit Bewertungskriterien für die mündliche Leistung 351 Schluss 353 Literatur 354 Register 359

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