Umsetzung des Kerncurriculums im Fachseminar Geschichte 1. Quartal
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- Ernst Fürst
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1 Umsetzung des Kerncurriculums im Fachseminar Geschichte 1. Quartal Kernseminar Fachseminar Geschichte Inhaltliche Schwerpunkte Inhaltliche Schwerpunkte Kompetenzen Von der Unterrichtsbeobachtung zur Planung und Durchführung Lehrerleitbild und berufsbiographische Reflexion Merkmale guten Unterrichts Kompetenz- und Standardorientierung Lehren und Lernen zwischen Instruktion und Konstruktion zentrale Aspekte der Unterrichtsplanung (Ziele- Inhalte-Methoden) Kommunikationsformen im Unterricht Umgang mit Unterrichtsstörungen Grundsätze der Leistungsbewertung Kollegiale Beratung Was ist guter Geschichtsunterricht und was macht einen guten Geschichtslehrer/in aus? Selbstverständnis und Leitkategorien des Geschichtsunterrichts Geschichtsbewusstsein und Geschichtskultur Berufsbiographien Wie beobachte und analysiere ich Entwicklung geeigneter Beobachtungskriterien Anwendung etablierter fachdidaktischer Kriterien Beobachtung des eigenen und fremden Unterrichts Was sollen Schüler/innen im Geschichtsunterricht lernen? Kernlehrpläne/EPA Kompetenzorientierung Zielformulierungen Wie plane ich eine Geschichtsstunde? didaktische Reduktion - vom Stoff zum Thema kompetenzorientierte Lernziele Phasierung Kompetenz 9: Lehrerinnen und Lehrer sind sich der besonderen Anforderungen des Lehrerberufs bewusst. Sie verstehen ihren Beruf als ein Amt mit besonderer Verantwortung und Verpflichtung Sie reflektieren die vielfältigen Anforderungen an einen heutigen Geschichtslehrer/in. Sie nehmen die Herausforderungen einer professionalisierten Lehrerrolle verantwortungsbewusst an. Kompetenz 10: Lehrerinnen und Lehrer verstehen ihren Beruf als ständige Lernaufgabe. Sie reflektieren die eigenen schulischen und beruflichen Erfahrungen sowie die eigenen Ressourcen und Kompetenzen und ziehen hieraus Konsequenzen für das eigene Lehrerhandeln und die eigene Lehrerrolle. Sie nutzen Ergebnisse der Bildungsforschung und der empirischen Geschichtsdidaktik für die eigene Tätigkeit. Sie dokumentieren für sich und andere die Ergebnisse der Selbst- und Fremdbeobachtung von Unterricht. Kompetenz 1: Lehrerinnen und Lehrer planen Unterricht fach- und sachgerecht und führen ihn sachlich und fachlich korrekt durch. Sie kennen den Aufbau und die Konstruktionsprinzipien der Kernlehrpläne und der zentralen Vorgaben und legen diese dem eigenen Unterricht zugrunde. Sie verknüpfen fachwissenschaftliche und fachdidaktische Prinzipien und Erkenntnisse und wenden diese auf die Planung des eigenen Unterrichts an. Sie begründen die eigenen didaktisch-methodischen Entscheidungen im Hinblick auf Inhalte und Problemorientierungen und Progression. Sie kennen Kriterien, um die Qualität von Geschichtsunterricht zu reflektieren, und setzen eigenständig Schwerpunkte und Ziele ihrer weiteren Arbeit. Sie beachten die Progression in den Kompetenzbereichen des Faches Geschichte als Planungskriterium für Unterrichtsreihen und Einzelstunden Kompetenz 2: Lehrerinnen und Lehrer unterstützen durch die Gestaltung von Lernsituationen das Lernen von Schülerinnen und Schülern. Sie motivieren Schülerinnen und Schülern und befähigen sie, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen. Sie nehmen historische und methodische Vorkenntnisse der Lerngruppe als Ausgangspunkt ihrer eigenen Planungsüberlegungen. Sie gestalten Lehr-Lernprozesse auf dem Hintergrund von Instruktion und Konstruktion. Sie schaffen eine anregende Lernumgebung im Geschichtsunterricht. 1
2 Planen, Analysieren und Kompetenz 3: Lehrerinnen und Lehrer fördern die Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern Begründen der zum selbstbestimmten Lernen und Arbeiten Unterrichtsentwurf Sie vermitteln und fördern funktionale Lern- und Arbeitsstrategien. Wie konstruiere ich eine Unterrichtsreihe? von der Einzelstunde zur kompetenzorientierten Unterrichtsreihe Wie wappne ich mich für meinen selbstständigen Unterricht? Das BdU/SU-Paket Wie dokumentiere, messe und beurteile ich Leistungen im traditionelle Verfahren und neue Formen der Leistungsdokumentation und -beurteilung diagnostische Verfahren Sonstige Mitarbeit die schriftliche Leistung - eine Klausur erstellen, korrigieren und bewerten Kompetenz 8: Lehrerinnen und Lehrer erfassen Leistungen von Schülerinnen und Schülern auf der Grundlage transparenter Beurteilungsmaßstäbe Sie kennen Formen und Prinzipien der schriftlichen und mündlichen Leistungsbeurteilung und wenden diese im Unterricht an Sie konzipieren Leistungssituationen gemäß der Lehrpläne S I, S II und schulinterner Fachcurricula und melden Ergebnisse kriteriengeleitet zurück Sie erstellen richtlinienkonforme schriftliche und mündliche Überprüfungen mit angemessener Aufgabenstellung und angemessenem Schwierigkeitsgrad, korrigieren und bewerten diese nach transparenten Kriterien (Erwartungshorizont) Sie kennen Beschlüsse zur Leistungsüberprüfung der Fachkonferenz und reflektieren diese kritisch 2
3 Umsetzung des Kerncurriculums im Fachseminar Geschichte 2. Quartal Kernseminar Fachseminar Geschichte Inhaltliche Schwerpunkte Inhaltliche Schwerpunkte Kompetenzen Gestaltung von Lern- und Leistungssituationen Strategien und Formen der Motivation Aufgabenorientierung: Lern- vs. Testaufgaben Kooperative Arbeitsformen Diagnose von Lernständen Strategien des Förderns Konzepte und Techniken schulischen Beratens Wie gestalte ich Unterrichtseinstiege und Gelenkstellen? Einstiege im Geschichtsunterricht Planung inhaltlicher Gelenkstellen Wie sichere ich im kompetenzorientierte Aufgabenformate Visualisierungsstrategien und Präsentationsformen Wie gestalte ich Gespräche im Formen und Funktionen der Gesprächsführung Impulssetzung typische Gesprächsfallen und gegensteuernde Strategien Kompetenz 2: Lehrerinnen und Lehrer unterstützen durch die Gestaltung von Lernsituationen das Lernen von Schülerinnen und Schülern. Sie motivieren Schülerinnen und Schülern und befähigen sie, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen. Sie planen und konzipieren motivierende und zielorientierte Unterrichtseinstiege und funktionale Gelenkstellen. Sie konzipieren adressatengerechte Aufgabenformate. Sie kennen die wissenschaftspropädeutische Funktion der SII und gestalten entsprechend historische Lernprozesse. Sie unterstützen den Prozess des historischen Lernens der Schülerinnen und Schüler durch die adäquate Wahl und Realisierung von Kommunikations- und Gesprächsformen. Kompetenz 3: Lehrerinnen und Lehrer fördern die Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern zum selbstbestimmten Lernen und Arbeiten Sie führen in lernprozessbegleitende Ergebnissicherung in offenen Unterrichtsformen ein (z.b. Portfolios, Lernplakate). 3
4 Umsetzung des Kerncurriculums im Fachseminar Geschichte 3. Quartal Kernseminar Fachseminar Geschichte Inhaltliche Schwerpunkte Inhaltliche Schwerpunkte Kompetenzen Fokussierung individueller Lernprozesse Evaluation von Lehr- und Lernprozessen Konzepte des Förderns Möglichkeiten des binnendifferenzierten Lernens Gemeinsames Lernen Interkulturelle Bildung Jeder Fachunterricht ist Sprachunterricht Welche geschichtsdidaktischen Prinzipien kann ich anwenden? Problemorientierung Multiperspektivität Kontroversität Pluralität Sach- und Werturteilsbildung Welche Quellen und Darstellungen sind für den Geschichtsunterricht geeignet und wie setze ich sie ein? Kriterien der Quellenund Darstellungsauswahl Modelle der Quelleninterpretation und Darstellungsanalyse kompetenzorientierte Aufgabenformate Wie fördere ich die Lesekompetenz der Schülerinnen und Schüler im Strategien und Modelle der Texterschließung und der Lesekompetenz Wie setze ich Bild- und Filmmedien kreativ und kompetenzfördernd im Geschichtsunterricht ein? Bildkompetenz und Visual Literacy Kompetenz 1: Lehrerinnen und Lehrer planen Unterricht fach- und sachgerecht und führen ihn sachlich und fachlich korrekt durch. Sie wenden unterschiedliche Verfahren der Texterschließung in unterschiedlichen Verarbeitungstiefen an. Sie gestalten adressatengerecht historische Lernprozesse unter Anwendung geschichstdidaktischer Prinzipien. Kompetenz 2: Lehrerinnen und Lehrer unterstützen durch die Gestaltung von Lernsituationen das Lernen von Schülerinnen und Schülern. Sie motivieren Schülerinnen und Schülern und befähigen sie, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen. Sie wählen schülergerecht geeignete Quellen und Darstellungen aus. Sie wenden unterschiedliche Texterschließungstechniken an. Sie konzipieren Aufgaben im Hinblick auf die drei Anforderungsbereiche und die vier Kompetenzbereiche. Kompetenz 5: Lehrerinnen und Lehrer vermitteln Werte und Normen und unterstützen selbstbestimmtes Urteilen und Handeln von Schülerinnen und Schülern Sie vermitteln Techniken der Bild- und Filmrezeption und analyse und üben dadurch die Dekonstruktion medial vermittelter Geschichtsbilder ein. Sie erkennen und reflektieren eigene Geschichtsbilder. Sie üben mit den Schülerinnen und Schülern eigenverantwortliche Urteilen und Handeln schrittweise ein. Kompetenz 7: Lehrerinnen und Lehrer diagnostizieren Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von Schülerinnen und Schülern; sie fördern Schülerinnen und Schüler gezielt und beraten Lernende und deren Eltern Sie nutzen diagnostische Verfahren und Kompetenzraster als Rückmeldung über die eigene Unterrichtstätigkeit. Sie begreifen Prüfungen auch als Diagnoseinstrument. Sie legen im Diskurs mit allen Beteiligten (Eltern/Schüler) die Ergebnisse der Diagnostik offen und treffen gemeinsam Fördermaßnahmen und Lernvereinbarungen. Sie ermitteln Lernausgangslagen. Sie zeigen Perspektiven für das weitere Lernen auf. Kompetenz 3: Lehrerinnen und Lehrer fördern die Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern zum selbstbestimmten Lernen und Arbeiten Sie kennen und etablieren Verfahren der Selbsteinschätzung (Nutzung von Kompetenzrastern und Selbsteinschätzungsbögen). 4
5 mit Bildern arbeiten (Historienmalerei, Karikaturen, Historische Fotografie, Comics) Filme sehen lernen (Filmdokument, Dokumentarfilm, Historienfilm) Wie diagnostiziere ich Lernstände und erstelle individualisierte Förderpläne? Selbsteinschätzung Kompetenzraster Binnendifferenzierung 5
6 Umsetzung des Kerncurriculums im Fachseminar Geschichte 4. Quartal Kernseminar Fachseminar Geschichte inhaltliche Schwerpunkte Inhaltliche Schwerpunkte Kompetenzen Handeln im System Schule Instrumente zur Selbstund Fremdevaluation Bereiche schulischen Erziehens Geschlechts- und entwicklungsbedingte Aspekte des schulischen Lernens Medienerziehung Gewaltprävention Welche Werte vermittle ich im Interkulturalität Wahrnehmung von Geschlechterkonstruktionen z.b. Holocaust Education Wie fördere ich die narrative Kompetenz der Schülerinnen und Schüler? Narrativität als geschichtsdidaktisches Prinzip Sinnerzeugung durch Textproduktion kreatives Schreiben Wie nutze ich Heterogenität als Potential für den Formen der Binnendifferenzierung Kompetenz 4: Lehrerinnen und Lehrer kennen die sozialen und kulturellen Lebensbedingungen von Schülerinnen und Schülern und nehmen im Rahmen der Schule Einfluss auf deren individuelle Entwicklung Sie bauen interkulturelle Handlungskompetenz auf, z.b. durch spezielle Textauswahl, Perspektivwechsel, Dilemma-Situationen. Sie beachten die kulturelle und soziale Vielfalt in der jeweiligen Lerngruppe. Sie erkennen mögliche Benachteiligungen und entwickeln Strategien zur Prävention. Sie unterstützen individuell durch binnendifferenzierende Unterrichtsgestaltung. Kompetenz 5: Lehrerinnen und Lehrer vermitteln Werte und Normen und unterstützen selbstbestimmtes Urteilen und Handeln von Schülerinnen und Schülern. Sie reflektieren Werte und Werthaltungen, handeln vorbildhaft und üben die historische Urteilsbildung der Schülerinnen und Schüler ein. Sie üben mit den Schülerinnen und Schülern eigenverantwortliches Urteilen und Handeln schrittweise ein. Sie setzen Formen des konstruktiven Umgangs mit Normkonflikten ein, besonders bei der Wahrnehmung geschlechtergeschichtlicher Wirklichkeitskonstruktionen. Sie leiten zu einem fachlich fundierten und reflektierten Sach- und Werturteil an. Kompetenz 3: Lehrerinnen und Lehrer fördern die Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern zum selbstbestimmten Lernen und Arbeiten Sie vermitteln und fördern Arbeitsstrategien. 6
7 Umsetzung des Kerncurriculums im Fachseminar Geschichte 5. und 6. Quartal Kernseminar Fachseminar Geschichte Inhaltliche Schwerpunkte Inhaltliche Schwerpunkte Vorbereitung auf künftige Arbeitsfelder Leitung von Lerngruppen Aspekte der Unterrichtsund Schulentwicklung Gestaltung schulischer Projekte Selbstmanagement Aufgaben in der Mentorenund Ausbilderrolle Wanderfahrten, Exkursionen Erfahrungen in anderen Schulformen Examensvorbereitung Wie nutze ich das didaktische Potential außerschulischer Lernorte? Gedenkstätten Archive Museen Exkursionen Stadtführungen Wie setze ich das Internet kompetenzfördernd im Geschichtsunterricht ein? Informationsbeschaffung und -bewertung Kommunikationsportale Welche eigenen Schwerpunkte möchte ich setzen? Modul I: Materialien Kartenarbeit gegenständliche Quellen historisch-politische Lieder Kompetenzen Kompetenz 10: Lehrerinnen und Lehrer verstehen ihren Beruf als ständige Lernaufgabe. Sie nehmen Mitwirkungsmöglichkeiten wahr. Sie kennen und nutzen Unterstützungsmöglichkeiten für Lehrkräfte. Sie nutzen formelle und informelle, individuelle und kooperative Weiterbildungsangebote. Kompetenz 11: Lehrerinnen und Lehrer beteiligen sich an der Planung und Umsetzung schulischer Projekte und Vorhaben. Sie planen schulische Projekte und Vorhaben kooperativ und setzen sie um. Kompetenz 1: Lehrerinnen und Lehrer planen Unterricht fach- und sachgerecht und führen ihn sachlich und fachlich korrekt durch. Sie integrieren moderne Informations- und Kommunikationstechnologien didaktisch sinnvoll und reflektieren den eigenen Medieneinsatz. Kompetenz 5: Lehrerinnen und Lehrer vermitteln Werte und Normen und unterstützen selbstbestimmtes Urteilen und Handeln von Schülerinnen und Schülern Sie vermitteln Techniken der Informationsbeschaffung, üben die Dekonstruktion medial vermittelte Geschichtsbilder ein und reflektieren diese kritisch. Modul II: Formen offenen Unterrichts Historische Projektarbeit Handlungsorientierung Rollenspiele Examensvorbereitung Planung der UPP Kolloquium 7
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