Schriftliche Standortbestimmungen im Mathematikunterricht der Grundschule

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1 Schriftliche Standortbestimmungen im Mathematikunterricht der Grundschule

2 Was sind Standortbestimmungen? Standortbestimmungen dienen dem Ermitteln bereits erworbener Kenntnisse und Fähigkeiten in einem Rahmenthema, dessen Behandlung im Unterricht bevorsteht. (Hengartner 1999,15) SOBen finden an zentralen Punkten im Lehr-/Lernprozess statt meist am Beginn oder zum Abschluss der Auseinandersetzung mit einem bestimmten Rahmenthema (Sundermann/Selter 2006, 21) Standortbestimmungen dienen nicht vorrangig zur Leistungsbewertung, sondern zum Feststellen von (Vor-) Kenntnissen sowie Lernentwicklungen => Einsatz derselben SOB vor und nach der unterrichtlichen Behandlung möglich Funktionen: 1. Informationsquelle für Lehrer, Hilfe bei Planung von Unterricht und individueller Förderung 2. Transparenz für Kinder: Übersicht über Lernstoff

3 Warum Standortbestimmungen? SOBen als Hilfe bei der Diagnose individueller Kompetenzen => vorhandenes Wissen jedes einzelnen Kindes gerät stärker in der Blick evtl. unterschätzen oder überschätzen Lehrer vorhandene Kompetenzen in einzelnen Bereichen Lernen als Weiterlernen Lehrwerke orientieren sich am Durchschnitt identifizieren von Risikokindern Lernfortschritte werden sichtbar (beim Vergleich Eingangs- und Abschluss-SOB) Hilfe bei der weiteren Planung des Unterrichts (Differenzierung, Fördergruppen ) Transparenz über kommenden Lernstoff und eigenes Lernen für die Schüler und Übersicht über bereits Gelerntes

4 Standortbestimmung Klasse 3 Thema: Orientierung im Zahlenraum bis wurde eingesetzt vor Behandlung des Themas

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6 Standortbestimmung Klasse 3 Auswertung: z.b. Klassentabelle Zahlendiktat Zahlendiktat* Zahlenreihe beschriften Zahlen einordnen Zahlenreihe beschriften* Zahlen einordnen* Zählen Zählen* Nachbarzahlen Nachbarzahlen* Nachbarzehner Nachbarzehner* Stellentafel* Immer 100 Immer 1000* Verdoppeln Verdoppeln* Halbieren Halbieren* freie Aufgaben Name 1a 1b 2a 2b 2c 2d 3a 3b 4a 4b 4c 4d 5 6a 6b 7a 7b 8a 8b 9 Kommentar Sef o ++ o ++ beim Zählen in Einerschritten 900 weggelassen; Stellentafel: Probleme mit leeren Stellen Tatjan o o Zählen: im großen ZR unsicher; Immer 1000: Übertragung nur bei vorgegebener Analogieaufgabe möglich Ibrahim o -- Zählen: im großen ZR unsicher Nuroj o - o Immer 100: immer 1 Zehner zuviel=> stellenweise von groß nach klein; Immer 1000: falsche Übertragung der Analogie, ohne auf die Zahlen zu achten Cemile beim Zählen in Einerschritten: 900 weggelassen, teilweise Nachbarzehner oder hunderter statt -zahlen; Nachbarzahlen statt zehner; Stellentafel: Probleme m leeren Stellen Hakki freie Aufgaben: viele verschiedene Additions-, Subtraktions- und Multiplikationsaufgaben!

7 Standortbestimmung Klasse 3 Auswertung: z.b. einzelne Tabelle pro Kind Name: Sandra Klasse: 4 Datum: Aufgabe: 1. Zahlendiktat 2. Zahlenreihe 3. Zählen 4. Zahlen ordnen 5. Nachbarzahlen richtig/ falsch Kommentar/Fehler/Probleme b - Zahlendreher, Stellenwertprobleme b o den Hundertern zugeordnet c ++ d nb b + nur letzte Teilaufgabe falsch b ++ b --??? c - Nachbarzahlen statt -zehner bestimmt d --??? 6. Stellentafel b -- Stellenwertprobleme, viele falsche Nullen 7. Immer a o 3x ein Hunderter zu viel ergänzt ( ) 1 000/ b - 2x ein Hunderttausender zu viel, 2x andere Fehler 8. Verdoppeln b nb

8 Leitideen zur Erstellung von schriftlichen Standortbestimmungen Rückblick und Ausblick ermöglichen Aufgaben über bereits behandelten Lernstoff Aufgaben über zukünftigen Lernstoff Analogie zwischen alt und neu durch Teilaufgaben oder Reihenfolge

9 Leitideen zur Erstellung von schriftlichen Standortbestimmungen Thema abgrenzen Kompetenzen analysieren/auswählen Wahl der Aufgaben/des Zahlenmaterials: begründet, Zusammenhänge herstellen, verschiedener Schwierigkeitsgrad, anknüpfend an Bekanntes Aufbau/Anzahl der Aufgaben: 1 Kompetenz pro Aufgabe, mit leichteren Aufgaben anfangen, ans Alter angepasst, max. 1 Schulstunde (je nach Thema auch wesentlich kürzer) Darstellung der Aufgaben: übersichtlich, selbsterklärend, wenig Text, ansprechend Aufgabenform: Rechen-/Lösungswege sichtbar machen, möglichst keine unbekannten Formate, Beispiel geben Möglichkeit zur Meinungsäußerung?