Didaktisches Modell: Zielsetzung

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1 Ergänzung der BO-Handreichung: Einordnung nach Seite 65 (3.4.1 Das neue Fach Wirtschaft, Berufs- und Studienorientierung ) Wirtschaft/Studien- und Berufsorientierung in der Sekundarstufe 1 1 Didaktisches Modell: Zielsetzung 1 Yvonne Burkhardt, Erlasslehrgang, Bad Wildbad 1 Seite 65-1-

2 Implementierung in den inhaltsbezogenen Standards: Ökonomische Bildung als Beitrag zur Bewältigung ökonomisch geprägter Situationen. Der Lehrplan Wirtschaft / Berufs- und Studienorientierung ist folgendermaßen strukturiert: 2 Seite 65-2-

3 Das 3-Dimensionen Modell 22 Das Drei-D-Modell Individuelle im Förderung Schnitzelbeispiel am Gymnasium 1. Dimension: Ich will Schnitzel 2. Dimension: Hups, da gibt s noch Andere! Wem ess ich s weg? [Wie] verteilen wir das jetzt?! Woher kommen die Schnitzel eigentlich?/ ist das überhaupt gut? 3. Dimension: Wie kriegen wir für alle genug Schnitzel auf den Tisch? Wie sorgen wir für gutes Fleisch? 3 Seite 65-3-

4 Prinzip der Multiperspektivität Beziehungsperspektive Systemperspektive individuelle Perspektive III: Ökonomisches System beurteilen und gestalten II: Interessenkonstellationen analysieren, bewerten und gestalten I: Entscheidungen analysieren, bewerten, gestalten BP ZPG Wirtschaft, Bad Bad Wildbad, Struktur der Fachpläne (Beispiele) Verknüpfung von Dimensionen und ökonomischer Situation: 4 Seite 65-4-

5 Teilbereich: Beispiel I: Kompetenzbeschreibung: Beispiel II: Teilbereich: Kompetenzbeschreibung: 5 Seite 65-5-

6 Beispiel III: Teilkompetenzen: Kompetenzbeschreibung: Teilbereich: BP 2016 WBS WRS/RS/GMS: Übersicht über das Kerncurriculum Jahrgangsstufe Verbraucher Erwerbstätiger Wirtschaftsbürger 7 1-stündig/27 Stunden Konsument ca Stunden 8 2-stündig/54 Stunden Geldanleger ca. 10 Stunden Kreditnehmer ca. 12 Stunden Berufswähler ca. 15 Stunden Arbeitnehmer ca. 16 Stunden 9 (HSA) 1-stündig/27 Stunden Berufswähler ca. 7 Stunden Gestaltender Bürger ca. 20 Stunden 10 (MSA) 1-stündig/27 Stunden Versicherungsnehmer ca. 6-7 Stunden Unternehmer ca. 14 Stunden Steuerzahler und Leistungsempfänger ca. 5-6 Stunden Wirtschaft / Berufs- und Studienorientierung - Sek I Lernen gestalten und begleiten - Schwerpunkt Bildungsplan 2016, Klassen 7/8/9 (ZPSek I) Operatoren Christiane Hoppenz-Green Seite

7 Wie sieht das dann konkret aus? Bereich: Verbraucher Teilbereich: Konsument Die Schülerinnen und Schüler können mögliche Verhaltensweisen bei ihren Konsumentscheidungen erörtern (I) und Interessen, Erwartungen und Handlungen in Tauschsituationen beurteilen (II). Sie können die Rolle von Konsumenten auf dem Gütermarkt bewerten und sowohl die Bedingungen des Gütermarktes als auch die rechtlichen Rahmenbedingungen überprüfen (III). Die Schülerinnen und Schüler können Kompetenzbeschreibung G2 M2 E2 (1) ökonomisches Handeln beschreiben (ökonomisches Prinzip, Kaufverhalten ) und dabei die Möglichkeit des nachhaltigen Konsums und Verzichts einordnen (z.b. an einem globalen Produkt) (1) ökonomisches Handeln beschreiben (ökonomisches Prinzip, Kaufverhalten ) und dabei die Möglichkeit des nachhaltigen Konsums und Verzichts einordnen (z.b. an einem globalen Produkt) (1) ökonomisches Handeln erläutern (ökonomisches Prinzip, Kaufverhalten) und dabei die Möglichkeit des nachhaltigen Konsums und Verzichts einordnen (z.b. an einem globalen Produkt) Teilkompetenz Analysekompetenz 1,2 Analysekompetenz 1, 2 Analysekompetenz 1, 2 Methodenkompetenz 7 Methodenkompetenz 7 Methodenkompetenz 7 Handlungskompetenz 1, 2 Handlungskompetenz 1, 2 Handlungskompetenz 1, Geldanleger (1) Kreditnehmer (1) AES: nachhaltig Handeln BNE Werte und Normen in Entscheidungssituationen Geldanleger (1) Kreditnehmer (1) AES: nachhaltig Handeln BNE Werte und Normen in Entscheidungssituationen Geldanleger (1) Kreditnehmer (1) AES: nachhaltig Handeln BNE Werte und Normen in Entscheidungssituationen Verweise Standards für inhaltsbezogene Kompetenzen: Kompetenzbeschreibung Bereich: Verbraucher Teilbereich: Konsument Die Schülerinnen und Schüler können mögliche Verhaltensweisen bei ihren Konsumentscheidungen erörtern (I) und Interessen, Erwartungen und Handlungen in Tauschsituationen beurteilen (II). Sie können die Rolle von Konsumenten auf dem Gütermarkt bewerten und sowohl die Bedingungen des Gütermarktes als auch die rechtlichen Rahmenbedingungen überprüfen (III). 1. Strukturprinzip: Ökonomische Situationen 2. Strukturprinzip: Drei Dimensionen 7 Seite 65-7-

8 Operatoren Operatoren sind handlungsinitiierende Verben, die die Erwartung an eine Aufgabenlösung konkretisieren. Sie bieten Vergleichbarkeit von Schülerleistungen und machen eine höhere Transparenz möglich. Hierbei sind Operatoren kein grundsätzliches Indiz für Niveaustufen!!! Die gesellschaftswissenschaftlichen Fächer Gemeinschaftskunde, Geographie, Geschichte und Wirtschaft / Berufs- und Studienorientierung (WBS) verwenden einen gemeinsamen Operatoren-Katalog. In den Standards für inhaltsbezogene Kompetenzen werden Operatoren (handlungsleitende Verben) verwendet. Standards legen mittels der Kombination eines Inhalts mit einem Operator fest, welches Anforderungsniveau die Schülerinnen und Schüler erreichen müssen. 2 Anforderungsbereiche Die Operatoren werden nach 3 Anwendungsbereichen gegliedert: Anforderungsbereich I (AFB I) - umfasst das Wiedergeben und Beschreiben von Inhalten und Materialien (Reproduktionsleistungen). beschreiben bezeichnen - nennen Konsument Die Schülerinnen und Schüler können (1) ökonomisches Handeln beschreiben (ökonomisches Prinzip, Kaufverhalten) (M) 2 Quelle: BP2016-ALLG-SEK1-WBS S Seite 65-8-

9 Anforderungsbereich II (AFB II) - umfasst das selbstständige Erklären, Bearbeiten und Ordnen bekannter Sachverhalte sowie das angemessene Anwenden gelernter Inhalte und Methoden auf andere Sachverhalte (Reorganisations- und Transferleistungen). analysieren begründen charakterisieren darstellen ein-, zuordnen erklären erläutern erstellen herausarbeiten - vergleichen Konsument Die Schülerinnen und Schüler können (2) einen Haushaltsplan (Einnahmen-Ausgaben-Rechnung) erstellen und Haushaltspläne strukturell (z. B. in Bezug auf Ziele und Salden) vergleichen. (E) Anforderungsbereich III (AFB III) - umfasst den reflexiven Umgang mit neuen Problemstellungen, eingesetzten Methoden und gewonnenen Erkenntnissen, um zu Begründungen, Urteilen und Handlungsoptionen zu gelangen (Reflexion und Problemlösung). beurteilen bewerten entwickeln erörtern gestalten - überprüfen Konsument Die Schülerinnen und Schüler können (2) einen Haushaltsplan (Einnahmen-Ausgaben-Rechnung erstellen und inhaltlich beurteilen. (G) 9 Seite 65-9-

10 Fazit: Der Bildungsplan Wirtschaft als lebensweltlich orientiertes Kompetenzmodell: Lebenssituationen strukturieren sowohl die ökonomisch geprägte Lebenswelt der Schüler als auch den Bildungsplan (roter Faden) Drei Dimensionen-Modell: - gewährleistet Multiperspektivität und Mehrdimensionalität -Analyse- und Beurteilungsraster für ökonomisches Verhalten Was soll der BP leisten? Bestimmung von überprüfbaren Kompetenzen. Was soll der BP nicht leisten? - Mittels welchen unterrichtlichen Arrangements die Kompetenzen erworben werden. - Mittels welcher Form der Kompetenzerwerb überprüft wird. 10 Seite