1.2 Thema, Ziel, Bedeutung und Aufbau der Studie 23

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1 Inhaltsverzeichnis "Begriffe und Theorien der Erwachsenenbildung: Darstellung, Kritik und Vorschläge mit Hilfe des theoretischen Ansatzes von Wolfgang Brezinka und neueren Beispielen aus der deutschsprachigen Schweiz sowie der Bundesrepublik Deutschland" Geleitwort von Prof. Dr. ffl. Perrez 3 1 Einleitung Problemlage Der Gebrauch des Wortes "Erwachsenenbildung" in alltäglichen und besonderen Situationen Mehrdeutigkeit, Verschwommenheit und Verstösse gegen die Regeln der Begriffsbildung Zum Entwicklungsstand von Erwachsenenbildungstheorien im deutschen Sprachraum Kritiklose Toleranz gegenüber Erwachsenenbildungstheorien oder Darstellung, Kritik und Verbesserungsvorschläge Begriffs- und Theoriebildung aus der Sicht der Wissenschaftslehre der Analytischen Philosophie WOLFGANG BREZINKAS theoretischer Ansatz Thema, Ziel, Bedeutung und Aufbau der Studie Thema und Ziel Bedeutung Aufbau 25 2 Begriffsklärungen Bildung, Erziehung Mehrdeutigkeit und Verschwommenheit der Ausdrücke "Bildung" und "Erziehung" Hauptbedeutungen der Wörter "Bildung" und "Erziehung" nach BREZINKA BREZINKAS Verwendungsvorschlag des Ausdruckes "Erziehung" 30

2 2.2 Erwachsenenbildung, Erwachsenenerziehung Hauptbedeutungen der zusammengesetzten Ausdrücke "Erwachsenenbildung" und "Erwachsenenerziehung" Erwachsenenbildung, bzw. Erwachsenenerziehung im Sinne BREZINKAS Erkenntnis, Wissenschaft Verschiedene Arten von Erkenntnis und Wissen "Wissenschaft" als Bezeichnung für eine Tätigkeit und deren Ergebnis Unterschiedliche Wissenschaftsauffassungen Einteilung der Wissenschaften und Zuordnung der (Erwachsenen-) Erziehungswissenschaft Theorie, Praxis Hauptbedeutungen des Ausdruckes "Theorie" Ideologie und Weltanschauung Erfahrungswissenschaftliche Theorie Erziehungstheorien, bzw. Erwachsenenerziehungstheorien im Sinne BREZINKAS Ursprung, Zweck, Inhalte und Unterscheidung von Erz-iehungslehren Wissenschaftliche Theorien der Erziehung (Erziehungswissenschaft) Philosophische Theorien der Erziehung (Philosophie der Erziehung) Praktische Theorien der Erziehung (Praktische Pädagogik) Theorie der Erziehungstheorien (Wetatheorie der Erziehung) Erwachsenenerziehungstheorien als Teilgebiete der Erziehungstheorien 56 3 Zur Begriffsbildung und Sprache praktischer und wissenschaftlicher Erwachsenenerziehungstheorien Grundlegende Unterscheidungen Hauptzwecke der Sprache 59

3 3.1.2 Wort, Begriff und Wirklichkeit Mehrdeutigkeit und Verschwommenheit (Vagheit) von Ausdrücken Inhalt und Umfang von Begriffen Einfachheit und Komplexität sowie Konkretheit und Abstraktheit Arten der Begriffsbestimmung (Definitionen) Einführende Hinweise Festsetzende Begriffsbestimmungen (Nominaldefinitionen) Bedeutungsanalysen (Analytische Definitionen) Wesensdefinitionen (Realdefinitionen) Präzisierung vorhandener Begriffe (Begriffsexplikationen) Zur Unterscheidung von empirischen Aussagen, analytischen Sätzen, Werturteilen und normativen Sätzen Empirische Aussagen und analytische Sätze Werturteile Normative Sätze Werturteile und Normen in der Wissenschaft Vergleich einiger sprachlicher Besonderheiten praktischer und wissenschaftlicher Erwachsenenerziehungstheorien Zwecke der Begriffe und Sprache Klarheit Informationsgehalt und Verständlichkeit Zusammenfassung der sprachlichen Anforderungen an praktische und wissenschaftliche Erwachsenenerziehungstheorien Mindestanforderungen an praktische Erwachsenenerziehungstheorien Anforderungen an die Sprache wissenschaftlicher Erwachsenenerziehungstheorien 100

4 4 Zusammenfassende Darstellung der Begriffe Erwachsenenerziehung und Erwachsenenerziehungsziel im Sinne BREZINKAS Erwachsenenerziehung als soziale Handlungen Handlungen als eine bestimmte Art menschlichen Verhaltens Soziale Handlungen und soziale Interaktionen Ablehnung des Produkt- und des Geschehens- Begriffes der Erwachsenenerziehung Erwachsenenerziehung als beschreibender (deskriptiver) Begriff - Ablehnung des vorschreibenden (programmatisch-präskriptiven) Begriffes der Erwachsenenerziehung Aufbau, Aenderung, Erhaltung oder Verhütung psychischer Dispositionen als Ziel der Erwachsenenerziehung Zur Unterscheidung von aktuellem Verhalten und relativ dauerhaften Verhaltens- und Erlebnisbereitschaften Aenderung psychischer Dispositionen und Lernen Versuchscharakter und Förderungsabsicht der Eru/achsenenerziehung Erwachsenenerziehung als Versuche (Absichtsbegriff der Erujachsenenerziehung) Ablehnung eines Erwachsenenerziehungsbegriffes mit Erfolgsbedeutung (klirkungsbegriff der Erwachsenenerziehung) Erwachsenenerziehung nicht nur als Aenderung, sondern auch als Förderung (Verbesserung) Adressaten und Subjekte der Erwachsenenerziehung Adressaten der EruiachsenenerZiehung Subjekte der Erwachsenenerziehung Ablehnung anderer gebräuchlicher Merkmale für den Begriff "Erwachsenenerziehung" Erwachsenenerziehungsziel Minimalbegriff und Normbegriff des Eruiachsenenerziehungsziels 121

5 4.5.2 Vielfalt und Klassifikation der Erwachsenenerziehungsziele Ablehnung von gewollten Zuständen der Gesellschaft als Erwachsenenerziehungsziele und uon Organisationen als Träger von Erwachsenenerziehungszielen Zusammenfassung der Begriffsmerkmale von Erwachsenenerziehung und Erwachsenenerziehungsziel im Sinne BREZINKAS Erwachsenenerziehung Erwachsenenerziehungsziel Darstellung, Kritik und Vorschläge zu ausgewählten Erwachsenenbildungsbegriffen in der neueren deutschschweizerischen Erwachsenenbildungsliteratur Bildungsreform ja - aber auch für Erwachsene. Ein Diskussionsbeitrag der Schweizerischen Vereinigung für Erwachsenenbildung/SVEB. Zürich 1970 (SVEB) (kurz: Diskussionsbeitrag) Kurzbeschreibung des Diskussionsbeitrages und der hauptsächlich untersuchten Textausschnitte Zur Definition von Grundbildung und Erwachsenenbildung mittels Oberbegriff und einschränkendem Merkmal Merkmale der Erwachsenenbildung im engeren und weiteren Sinne Anzahl, Merkmale und Bezeichnungen von Unterteilungen der Erwachsenenbildung im engeren und weiteren Sinne VONTOBEL, JACQUES: Ueber den Erfolg in der Erwachsenenbildung. Empirische Basisstudie zum Problem der Erfassung des Bildungserfolges. Braunschweig 1972 (Westermann) (kurz: J. VONTOBEL) Kurzbeschreibung der Studie J. VONTDBEL und des hauptsächlich untersuchten Textausschnittes Zu den Ausdrücken "Bildung" und "konventionelle (formelle) Bildung" 152

6 5.2.3 Zu den Ausdrücken "berufliche-nichtberufliehe Bildung", "allgemeine Bildung" und "Sozialisierung" Erwachsenenbildungsdefinition durch "Abhebung" Erwachsenenbildungsdefiniti on durch "Funktionen" Versuch einer Zusammenfassung v on J. VONTOBELS Erwachsenenbildungsbegriff Schlussbericht: Arbeitsgruppe Erwachsenenbildung der Hochschule Aargau für Bildungswissenschaften, V orbereitungsstuf e.' Aarau 1974 (kurz: Schlussbericht) Kurzbeschreibung des Schlussberichtes und des hauptsächlich untersuchten Textausschnittes Zur einleitenden Erwachsenenbildungsdefinition der Arbeitsgruppe Zum Definitionsuersuch der UNESCO Versuch einer Zusammenfassung der Erwachsenenbildungsbegriffe im Schlussbericht Konzept für die Entwicklung der Erwachsenenbildung in der Schweiz. Herausgegeben von der Schweizerischen Vereinigung für Erwachsenenbildung/SVEB. Zürich 1977 (SVEB) (kurz: Konzept) Kurzbeschreibung des Konzeptes und der hauptsächlich untersuchten Textausschnitte Zur Definition von Erstbildung und Erwachsenenbildung mittels Oberbegriff und einschränkendem Werkmal Zu den Merkmalen der Erwachsenenbildung im engeren und weiteren Sinne Zu den Unterteilungen der Erwachsenenbildung im engeren Sinne Zu den Ausdrücken "Education permanente" und "Education recurrente" Versuch einer Zusammenfassung der Erwachsenenbildungsbegriffe im Konzept 183

7 5.5 VONTOBEL, PETER: Die Erwachsenenbildung im Kanton Aargau. o.o. o.j. (Aarau 1980; (kurz: P. VONTOBEL) 1B Kurzbeschreibung der Studie P. VONTOBEL und des hauptsächlich untersuchten Textausschnittes Zum Ausdruck "Erwachsenenbildung" ANBERG, HANS-ULRICH: Was ist Erwachsenenbildung? In: Education permanente (Zürich) 17. Jg. (1983), S (kurz: ANBERG) Kurzbeschreibung des Theoriebeitrages Zur Frage nach dem Wesen der Erwachsenenbildung Zu den Ausdrücken "Bildung", "Erziehung", "Lernen" Zum Ausdruck "Erwachsenenbildung" Zusammenfassung Problemlage, Zielsetzung und Aufbau der Studie Problemlage Zielsetzung und Aufbau der Studie Begriffe der Erwachsenenbildung, bzw. Erwachsenenerziehung Grundlegende Unterscheidungen Definitionen Vorschläge BREZINKAS zur Verwendung der Ausdrücke "Erwachsenenerziehung" und "Erwachsenenerziehungsziel" Theorien der Erwachsenenbildung, bzw. Erwachsenenerziehung Theorien als Satzsysteme BREZINKAS Gliederungsvorschlag für (Erwachsenen-) Erziehungstheorien Zur Sprache praktischer und wissenschaftlicher Erwachsenenerziehungstheorien 219

8 Anhang I; Textauszüge zu Anhang II: Vorwort und Inhaltsverzeichnisse der theoretischen Grundlagenwerke von WOLFGANG BREZINKA 238 Anmerkungen 262 Literaturverzeichnis 288 Lebenslauf 299