Inhaltsverzeichnis. Bibliografische Informationen digitalisiert durch

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Lilli Richter
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Inhaltsverzeichnis 1 Annäherung an ein Konstrukt 15 1.1 Lehrer-Engagement 15 1.2 Facetten des Disengagements 19 2.2.2 Typische Merkmale 19 1.2.2 Definitionen der Inneren Kündigung 22 1.

1 Inhaltsverzeichnis 1 Annäherung an ein Konstrukt Lehrer-Engagement Facetten des Disengagements Typische Merkmale Definitionen der Inneren Kündigung Bisherige Erklärungen zu Ursachen und Genesen Führungsverhalten und Pessimismus Das tauschtheoretische Paradigma und der Psychologische Vertrag Kontrollverlust Unzufriedenheit mit der Arbeit Vermeidungsstrategien Innere Kündigung als Entfremdung Zweipolige Konstruktionen Gesellschaftliche Veränderungen Personale Gründe Begleiterscheinungen, Ursachen oder Folgen? Gibt es verschiedene Erscheinungsweisen oder Formen? Waren innerlich Kündigende vormals engagierte Mitarbeiter? Innere Kündigung - ein unmoralischer Akt? 41 2 Disengagement in der Kontrolltheorie der Selbstregelung Die Prinzipien der Kontrolltheorie Das Prinzip der Selbstregelung Handlung und Rückmeldung Der hierarchische Aufbau des Verhaltens Die Aufmerksamkeit Hindernisse Ajfektive Konsequenzen der Ziel-(Nicht)Erreichung Kontrollverlust und Disengagement Erwartungen Handlungen, Ergebnisse und Folgen Disengagement zum Schutz des Selbstbildes Die Strategie des begrenzten Disengagements 58 Bibliografische Informationen digitalisiert durch

2 10 Inhaltsverzeichnis 3 Disengagement durch Innere Kündigung bei Lehrern Was ist Disengagement bei Lehrern? Engagement und Disengagement Was beobachtbar ist: Typisches Verhalten Indikatoren aus Sicht der Schulleiter und Kollegen Die Erklärung von Disengagement und Innerer Kündigung bei Lehrern Definition von Disengagement durch Innere Kündigung bei Lehrern Erklärung durch Verletzung der Reziprozitätsnorm Erklärung durch Reaktionen auf Kontrollverlust Erklärung durch das Ausbleiben erwarteter positiver Ereignisse Erklärung durch Sinnverlust Die Verletzung der Reziprozitätsnorm Formen der Störung des reziproken Gleichgewichtes Reaktionen auf die Störung des Gleichgewichtes Folgen bei Störung der Reziprozität Kontrollverlust, Hilflosigkeit und Reaktanz Kontrollverlust und Hilflosigkeit bei Lehrkräften Kontrollverlust und Reaktanz Verlaufsskizzen zum Disengagement: das Fünf-Phasen-Modell Angrenzende Probleme Lehrer-Disengagement und Ethik Dienst nach Vorschrift? Langeweile, Boreout" und Burnout Messung und Verbreitung des Disengagements durch Innere Kündigung Die Entwicklung des Instrumentes Das Messverfahren Die Modelltestung Weitere Instrumente Die Skalenwerte Kritische Betrachtung der Items Die Durchführung der Untersuchung Die Untersuchungsgruppe Die Erhebung der Daten Die Verbreitung von Engagement und Disengagement bei Lehrern Bisherige Schätzungen zur Verbreitung der Inneren Kündigung Die Häufigkeitsverteilungen von Engagement/Disengagement Verbreitung bei Lehrerinnen und Lehrern Die Verbreitung in Schularten Vergleich der einzelnen Schulen Der Verlauf nach Dienstjahren 226

3 Inhaltsverzeichnis 11 5 Bedingungen und Anforderungen am Arbeitsplatz Schule Die äußeren Arbeitsbedingungen Die gesellschaftlich-ökonomischen Arbeitsbedingungen Die betrieblichen Arbeitsbedingungen von Lehrpersonen (1) Die formalen betrieblichen Arbeitsbedingungen (2) Die materialen betrieblichen Arbeitsbedingungen Soziale Bedingungen Allgemeine soziale Arbeitsbedingungen Das Führungsverhalten der Schulleiter Personale Arbeitsbedingungen Allgemeine personale Arbeitsbedingungen Leistungsvoraussetzungen: Ausbildung und Können Technologiedefizit-Hypothese und Hilflosigkeit Lehrer als,einzelkämpfer' Reziproke Erwartungen Typische informelle Erwartungen der Schulleiter an Lehrer Typische Erwartungen der Lehrer an die Schulleitungen Erwartungen an die Kollegen und Enttäuschungen Erwartungen an die Schüler und Enttäuschungen Was Disengagierte von Engagierten unterscheidet Die Zuordnung der Fälle: Engagierte vs. Disengagierte Die soziografischen Merkmale beider Gruppen Brüche der Psychologischen Verträge Inhalte der Psychologischen Verträge: Typische Lehrer-Erwartungen Brüche der Psychologischen Verträge: Nicht-realisierte Erwartungen (1) Nicht realisierte Erwartungen an die Schulleitung (2) Nicht-realisierte Erwartungen an die Schüler Wie die Vertragsbrüche erlebt werden Markante Unterschiede zwischen Engagierten und Disengagierten Belastung bei engagierten und disengagierten (IK-) Lehrern Belastungen und Beanspruchungen Was von den Belastungen belastet am meisten? Beispiel: Wochenarbeitszeit und geschätzte Arbeitszeit Belastungsfolgen bei Engagierten und IK-Lehrkräften Disengagement und negative Einstellung zu den Schülern Messung und Vorkommen der negativen Einstellung Disengagement und negative Einstellung Exkurs: positiv und negativ eingestellte Lehrer Klinische Merkmale der negativen Lehrkräfte Ursachen negativer Einstellungen 209

4 12 Inhaltsverzeichnis 7 Personale Merkmale und Gesundheitsrisiken Die Problemlage Sind Lehrer mehr gefährdet als andere? Gesundheitsrisiken und Disengagement Modell und Methode Untersuchungsgruppe und Instrumente Engagierte und Disengagierte Ergebnisse Überblick Depressive Tendenzen Erfolgserleben, Feedback und Resignation Identifikation mit dem Selbstkonzept Burnout Lehrer-Selbstwirksamkeit Psychosomatische Beschwerden Emotionale Labilität Verausgabungsbereitschaft oder Angst vor Kontrollverlust? Arztbesuche und Pensionierungsabsichten Fehltage und Krankmeldungen Formen des Disengagements durch Innere Kündigung bei Lehrern Formen hinsichtlich Organisation und Tätigkeit Disengagement ohne erkennbaren Vertragsbruch Belastungserleben: Eine Bedingung der Inneren Kündigung? Innere Kündigung und Emotionale Erschöpfung Innere Kündigung ohne Emotionale Erschöpfung? Innere Kündigung mit vs. ohne Erschöpfung Vorkommen der EE in den drei IK-Gruppen Belastung und Erschöpfung Unsere Jüngsten: Die Junglehrer Disengagement durch Innere Kündigung bei Schulleitern Problemlage und theoretischer Ansatz Das Aufgabenspektrum von Schulleitern Was Schulleiter von Schulleitern erwarten Die Rahmenbedingungen der Schulleiter-Lehrer-Beziehung Der theoretische Ansatz Methode Untersuchungsgruppe Die Methode der Datenerhebung Psychologische Verträge aus Schulleiter-Sicht Die Inhalte der Psychologischen Verträge Präferenzen der vertraglichen Erwartungen 306

5 Inhaltsverzeichnis Welche Lehrer-Erwartungen Schulleiter vermuten Unangemessene Erwartungen an die Schulleitung Unerfüllte Vertragsverpflichtungen Vertragsbruch und Disengagement durch Innere Kündigung Die Verbreitung von Disengagement und IK unter Schulleitern Der erlebte Bruch des Psychologischen Vertrags Einsatz oder innerer Rückzug Die Prüfung der Gruppenzugehörigkeit der Fälle Gruppendifferenzen in der Realisierung von Erwartungen Diskrepanzen von Erwartung und Erwartungserfüllung Folgen der Diskrepanzen von Erwartung und Erwartungserfüllung Personale Gründe für Innere Kündigung bei Schulleitern Disengagement bei Schülern Ziele und Problemlage Der theoretische Ansatz Untersuchungsgruppe und Datenerhebung Voruntersuchungen Die Hauptuntersuchung Verbreitung und Begründung des Disengagements (IK) Die Verbreitung des Disengagements (IK) unter Schülern Disengagement bei weiteren Schülerstichproben Gründe für ein Disengagement: Nicht-Erfüllung von Erwartungen Engagierte und disengagierte Schüler Die Prüfung der Gruppenzugehörigkeit der Fälle Die Erwartungen der engagierten und der disengagierten Schüler Realisation der Erwartungen bei den Schülern Weitere Vergleiche von engagierten und disengagierten Schülern Identifikation mit der Schule Zufriedenheit Frustration Enttäuschung durch die Lehrer Zusammenfassung Engagierte Lehrer - erfolgreicher Unterricht Theoretische Skizze zum Engagement Empirische Belege zum Lehrer-Engagement Engagierte Lehrer aus Sicht der Schuladministration Engagierte Lehrer aus Sicht von Schulleitern Engagierte Lehrer aus der Sicht ihrer Kollegen Die Merkmale engagierter Lehrer aus Schülersicht Lehrer aus der Sicht von Studierenden 374

6 14 Inhaltsverzeichnis 11.3 Zusammenstellung der empirischen Befunde zum Lehrer-Engagement Lehrerpersönlichkeit Personenbezogenes Engagement: Schule, Schulleitung, Kollegium Personenbezogenes Engagement: Lehrer-Schüler-Beziehung Tätigkeitsbezogenes Engagement und Professionalität Warum manche Lehrer sich disengagieren und andere nicht Ausblick 385 Bibliografie 387 Abbildungsverzeichnis 399 Tabellenverzeichnis 402

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