Einstellungen von Lehrkräften zu Inklusion und deren Bedeutung. für den schulischen Implementierungsprozess - Entwicklung,

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1 Einstellungen von Lehrkräften zu Inklusion und deren Bedeutung für den schulischen Implementierungsprozess - Entwicklung, Validierung und strukturgleichungsanalytische Modellierung der Skala EFI-L Von der Pädagogischen Hochschule Heidelberg zur Erlangung des Grades einer Doktorin der Philosophie (Dr. phil.) genehmigte Dissertation von Stefanie Seifried aus Friedrichshafen

2 Inhaltsverzeichnis 1 Einleitung 11 2 Theoretische Grundlagen Inklusion Inklusive Bildung Forschungsstand zu Inklusion in schulischen Settings Inklusive Bildungsmöglichkeiten in Deutschland und Baden-Württemberg Einstellungsforschung ' Begriffsklärung Zum Verhältnis von Einstellungen und Verhalten Zur Funktion von Einstellungen Zur Genese von Einstellungen und Einstellungsänderungen Forschungsstand zu den Einstellungen zu schulischer Inklusion Zur Relevanz von Einstellungsforschung in Bildungskontexten Innovationsforschung Diffusionstheorie Innovationsspezifische Eigenschaften Personenbezogene Eigenschaften Umgang mit Innovationsbarrieren Die Implementierung schulischer Inklusion aus Sicht der Innovationsforschung Untersuchungsschwerpunkte und empirische Fragestellungen Entwicklung und Validierung einer Skala zur Einstellungserhebung Untersuchung der affektiven Komponente des Einstellungskonstruktes Untersuchung der inhaltlichen Zusammenhänge Strukturgleichungsanalytische Untersuchung der Zusammenhänge 66 4 Methoden und forschungstheoretische Grundlagen 69

3 4.1 Ziele des Forschungsprojekts Ziele der vorliegenden Arbeit Design der Studie Befragungsinstrument Bereich A - Persönliche Angaben Bereich B - Fallbeispiele Bereich C - Erwartungen und Befürchtungen Bereich D - Allgemeine Einschätzungen Bereich E - Aussagen zur Person Bereich F - Aussagen zur Tätigkeit als Lehrkraft Durchführung Stichprobenzusammensetzung Übergreifende Auswertungsmethoden Pilotierung Dateneingabe und -auswertung, geschlossene Fragen Dateneingabe, offene Fragen Umgang mit fehlenden Werten Strukturbezogene Auswertungsmethoden zur Validierung der Skala Skalenbildung Kreuzvalidierung Inhaltsbezogene Auswertungsmethoden Multiple lineare Regressionsanalysen Einfaktorielle (Ko-)Varianzanalysen Multivariate Varianzanalysen mit Messwiederholung Generierung des Kategoriensystems zur Auswertung der offenen Fragen Strukturgleichungsmodellierung 88 5 Ergebnisse der Untersuchung Rückläufe der Erhebung 96

4 5.2 Aufbereitung des Datensatzes Kovariaten Soziodemographie Fallbeispiele Big Five Inventory Soziale Erwünschtheit Lehrerselbstwirksamkeit Ergebnisse der Untersuchungsschwerpunkte 1 und 2: Entwicklung und Validierung der Skala EFI-L Ergebnisse der explorativen Faktorenanalyse Ergebnisse der konfirmatorischen Faktorenanalyse Ergebnisse der Kreuzvalidierung Prüfung der Hypothesen der Untersuchungsschwerpunkte 1 und 2 anhand der zusammenfassenden Betrachtung der Entwicklung und Validierung der Skala EFI-L Ergebnisse des Untersuchungsschwerpunktes 3: Analyse der affektiven Komponente des Einstellungskonstrukts Verteilung der Antworthäufigkeiten Beantwortung der Forschungsfragen des Untersuchungsschwerpunktes 3 anhand der Untersuchung der affektiven Einstellungskomponente Ergebnisse des Untersuchungsschwerpunktes 4: Untersuchung der inhaltlichen Zusammenhänge zwischen verschiedenen Variablen und der Einstellung zu Inklusion Zusammenhangsanalysen mit dem Aspekt Schulart Zusammenhangsanalysen mit dem Aspekt Erfahrungen mit Menschen mit Behinderung Zusammenhangsanalysen mit dem Aspekt Erfahrungen mit der Tätigkeit in integrativen bzw. inklusiven Settings Zusammenhangsanalysen mit dem Aspekt Besuch von Fortbildungen zum Thema Inklusion Zusammenhangsanalysen mit dem Aspekt Selbstwirksamkeit 149

5 5.6.6 Zusammenhangsanalysen zwischen der Einschätzung der kognitiven, verhaltensnahen und der affektiven Komponente Zusammenfassende Analyse der gruppenspezifischen Untersuchungen Gesamtüberblick Ergebnisse des Untersuchungsschwerpunktes 5: Strukturgleichungsanalytische Untersuchung der Zusammenhänge Vorarbeiten Ergebnisse der Strukturgleichungsmodellierung Prüfung der Hypothesen des Untersuchungsschwerpunktes 5 anhand der zusammenfassenden Betrachtung der strukturgleichungsanalytischen Untersuchung der Zusammenhänge Diskussion und Fazit Entwicklung und Validierung der Skala EFI-L zur Einstellungserhebung der kognitiven und verhaltensnahen Komponenten des Einstellungskonstruktes Analyse der affektiven Komponente des Einstellungskonstruktes Analyse der inhaltlichen Zusammenhänge zwischen verschiedenen Variablen und der Einstellung zu Inklusion Strukturgleichungsanalytische Untersuchung der Einstellung zu Inklusion Implikationen für die Implementierung schulischer Inklusion in der Praxis Adäquate themenspezifische Fortbildungen anbieten Selbstwirksamkeitsüberzeugungen stärken Strukturelle Unterstützungsmöglichkeiten erarbeiten Konsequenzen für die Lehrerinnenbildung Kritische Reflexion und Ausblick Literatur Abbildungsverzeichnis Tabellenverzeichnis Danksagung Anhang 241

6 Einstellungsfragebogen zu Inklusion für Lehrkräfte (EFI-L) 241 Übersicht der Übersetzung: TAH - EZI-D - EFI-L 242 Fragebogen Einstellungsforschung zu Inklusion (EFI), Version für Lehrkräfte 244 Detaillierte Analyse der Fallbeispiele 255 Fallbeispiel A 255 Fallbeispiel B 256 Fallbeispiel C 257 Fallbeispiel D 257